（通用）語(yǔ)文教案8篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、交流資料，導(dǎo)入新課。
�、俅蠹伊私庀愀蹎�？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。
②今天，我們產(chǎn)“東方之珠”這一課，你會(huì)對(duì)香港有更多的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
①自己試著讀課文，注意把課文讀正確，注意帶拼音的字音。
②邊讀邊想，課文是從哪幾方面介紹香港的？
�、坌〗M合作，概括出課文的主要內(nèi)容。
�、苤该f(shuō)說(shuō)課文講了香港哪幾個(gè)方面的情況。
三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐
�、�?gòu)恼n文重點(diǎn)介紹的四個(gè)方面中，選擇自己最喜歡的一個(gè)方面多讀讀，再練習(xí)用自己的話(huà)講述這一方面的`內(nèi)容，講述時(shí)可以加入自己的想象。
②總趨勢(shì)
裝扮解說(shuō)員，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。
四、大家相互評(píng)議。
拓展遷移，發(fā)展語(yǔ)言。根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，把下面的話(huà)寫(xiě)具體。
香港真是個(gè)“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”。
______________________________。
香港真是個(gè)“燈的海洋”。
______________________________。
我的家鄉(xiāng)真是個(gè)美麗的地方。
______________________________。
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。3.默讀，想象畫(huà)面。4.互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。5.選詞，說(shuō)句子。
6.拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類(lèi)詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫(xiě)排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3.簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個(gè)故事。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1.與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2.學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解口語(yǔ)交際的話(huà)題，板書(shū)：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求：與人交往要有禮貌，稱(chēng)謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評(píng)。（教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱(chēng)謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時(shí)習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去�。�
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫(xiě)作內(nèi)容；可以寫(xiě)一串美好的印象，也可以寫(xiě)一組難忘的鏡頭。
三、廣開(kāi)言路，指導(dǎo)思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？
2.學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫(xiě)�；仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫(xiě)角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容、順序、描寫(xiě)角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
教學(xué)反思：
第六單元
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的興趣和習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作順序和典型的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書(shū)的樂(lè)趣，交流讀書(shū)的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書(shū)方法。
2、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時(shí)安排：
16．想象1課時(shí)
17．太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候2課時(shí)
18．生態(tài)金字塔2課時(shí)
詩(shī)詞誦讀江村即事1課時(shí)
語(yǔ)文樂(lè)園（六）4課時(shí)
16想象
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的想象不僅為人類(lèi)美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì)的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想象》這首詩(shī)。
2、[板書(shū)課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？
4、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫(huà)圖景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂(yōu)郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。
4、詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì)。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體會(huì)感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟?lèi)的共同努力。
（四）升華情感，擴(kuò)散思維
1、配樂(lè)誦讀全文
2、這是詩(shī)人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
改善人類(lèi)居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語(yǔ)的含義。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)請(qǐng)假造成了哪些后果，明白太陽(yáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽(yáng)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的.奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽(yáng)與人類(lèi)生活的種種關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入──調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽(yáng)東升西落，可有一次，太陽(yáng)請(qǐng)假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書(shū)課題）齊聲讀課題。
（二）自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過(guò)初讀課文，你們了解到太陽(yáng)請(qǐng)假的原因嗎？太陽(yáng)請(qǐng)假后又發(fā)生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽(yáng)請(qǐng)假？
2、全班交流
3、指導(dǎo)感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
（四）學(xué)習(xí)課文5---20節(jié)
1、默讀，思考：太陽(yáng)請(qǐng)假帶來(lái)了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1）白天同黑夜一樣黑暗
�。�2）瀑布干涸
�。�3）風(fēng)車(chē)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)
（4）氣候變冷：輪船無(wú)法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；
森林中的動(dòng)物被凍死；
人們無(wú)法耕種
4、除了書(shū)中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽(yáng)請(qǐng)假后還會(huì)帶來(lái)哪些后果？
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文21—23節(jié)
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
�。�1）人們的處境不好了
�。�2）人們要復(fù)工了
（3）人們請(qǐng)求太陽(yáng)出山，人們大聲贊美太陽(yáng)。
�。�4）太陽(yáng)出來(lái)了，人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒(méi)有太陽(yáng)人類(lèi)的生活將是一團(tuán)糟。
3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原因：人們一起罷工
沒(méi)有光明
17、太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候造成后果沒(méi)有水關(guān)系密切
沒(méi)有風(fēng)
人們吸取教訓(xùn)請(qǐng)求復(fù)工
教學(xué)反思：
18、生態(tài)金字塔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說(shuō)分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。
2、反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
�。�1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。
4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解。
�。�1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物
食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物
（2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿(mǎn)足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。
�。�3）畫(huà)圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲(chóng)
青草
�。�4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下，生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題，學(xué)生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識(shí)？你有不懂的嗎？
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡視。）
�。▽W(xué)生讀文后交流，教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問(wèn)題。）
�。▎�(wèn)題：“什么是生態(tài)金字塔？”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)�！薄熬G樹(shù)植物的重要性。”“人與綠色植物之間的關(guān)
系�！�??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧！
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)法。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎？
�。▽W(xué)生讀文回答，教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說(shuō)明方法。）
�。▽W(xué)生齊讀，體會(huì)“打比方”的說(shuō)明方法。）
�。�2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢？
（3）請(qǐng)大家讀課文，畫(huà)出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。（請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)。）
（4）從圖中，你能說(shuō)說(shuō)生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生讀句子，教師出示“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿(mǎn)足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要�！保�
�。�5）“依賴(lài)”是什么意思？“只能”說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師小結(jié)：在生態(tài)金字塔中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者。上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴(lài)于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿(mǎn)足所以食草動(dòng)物的需要，只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以，“生態(tài)金字塔的等級(jí)是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動(dòng)物的數(shù)量過(guò)多時(shí)，綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿(mǎn)足于所有的食草動(dòng)物，這時(shí)生態(tài)金字塔就會(huì)處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣，草場(chǎng)少食草動(dòng)物多而造成的生態(tài)危機(jī)。）
�。R讀句子，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。）
�。�6）剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系的？
（歸納學(xué)法：研詞析句，讀中悟理。）
語(yǔ)文教案 篇3
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們讀過(guò)童話(huà)故事嗎？讀過(guò)哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來(lái)同學(xué)們都讀過(guò)各種各樣的童話(huà)故事，你能根據(jù)圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時(shí)候，童話(huà)故事中的主人公不單單是人，而是？（動(dòng)物、植物）而作者會(huì)賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會(huì)說(shuō)話(huà)、交流、有思想）通過(guò)豐富的想象、夸張以及象征手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這就是童話(huà)的一大特征。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話(huà)的世界，學(xué)習(xí)第九課——《巨人的花園》！
二、新授
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、首先，檢查一下同學(xué)們課前對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。先自由練讀一下。誰(shuí)能領(lǐng)讀一下這些生字詞？/開(kāi)火車(chē)讀。
2、現(xiàn)在，我們把其中一些重點(diǎn)字詞放到句子當(dāng)中，進(jìn)行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話(huà)，開(kāi)始。
�。ǘ┏踝x文本
1、掌握了生字詞，就能夠?qū)⒄n文正確無(wú)誤的朗讀出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個(gè)問(wèn)題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫(xiě)花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學(xué)會(huì)從文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
好，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了。誰(shuí)能根據(jù)老師的提綱來(lái)填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園�；▓@里有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得十分美麗、漂亮。沒(méi)有孩子的時(shí)候，就會(huì)變得特別荒涼、冷清。
�。ㄈ┚x體會(huì)
1、通過(guò)剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫(xiě)花園景色的句子，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學(xué)們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書(shū)】課文中最能體現(xiàn)出花園美麗的`句子是哪一句？
“那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹(shù)木？到了秋天又會(huì)結(jié)什么果子？這句話(huà)里有四個(gè)四字詞語(yǔ)，分別描寫(xiě)了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語(yǔ)換一換/你還能想到哪些描寫(xiě)四季美景的詞語(yǔ)？（春光明媚、萬(wàn)紫千紅/驕陽(yáng)似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學(xué)們的詞匯量非常豐富！
我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)，你從描寫(xiě)花園美麗的句子當(dāng)中感受到了什么？（快樂(lè)、喜悅、幸福……）那就請(qǐng)同學(xué)們帶著你體會(huì)到的心情讀一讀這句話(huà)。
2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲�！把笠纭笔鞘裁匆馑�？誰(shuí)能聯(lián)系這句話(huà)說(shuō)說(shuō)你的理解？能不能把洋溢換成另外一個(gè)更通俗一點(diǎn)的詞語(yǔ)？你能用“洋溢”說(shuō)一句話(huà)嗎？孩子們?cè)谌绱嗣利惖幕▓@里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？聯(lián)系你自己在游樂(lè)場(chǎng)、公園里玩的場(chǎng)景�，F(xiàn)在，同學(xué)們對(duì)“洋溢”應(yīng)該有更深的體會(huì)，邊想象畫(huà)面，再讀第一段。
3、同學(xué)們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。/與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了�！�
孩子離開(kāi)了花園，這時(shí)候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個(gè)詞概括）——冷、荒涼【板書(shū)】。
花園原本是漂亮、美麗、充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的，可后來(lái)卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對(duì)比�！景鍟�(shū)】沒(méi)有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時(shí)候，你還能是剛剛的語(yǔ)氣嗎？
4、巨人外出旅行回來(lái)后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話(huà)中讀出來(lái)的？（1.……2.……3.……）
這些都是什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言描寫(xiě)）大部分同學(xué)都受過(guò)家長(zhǎng)或者老師的批評(píng)，聯(lián)系實(shí)際想一想，這三句話(huà)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？誰(shuí)能試試？同桌之間互相比一比，看誰(shuí)讀的更好！巨人說(shuō)這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書(shū)】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）
你覺(jué)得巨人這么做對(duì)嗎？（不對(duì)）是誰(shuí)幫助巨人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤？（小男孩）小男孩用他那會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會(huì)神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會(huì)到了什么？
5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來(lái)的春天，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請(qǐng)、迎接）孩子們的到來(lái)，與孩子們過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。
6、 同學(xué)們，春天其實(shí)是不會(huì)遲到的，阻止美麗的春天到來(lái)的，其實(shí)是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌，禁止了孩子們進(jìn)入花園，禁止了春天進(jìn)入花園，同時(shí)也禁止了溫暖、歡樂(lè)、幸福進(jìn)入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨(dú)和荒涼。
同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你們?cè)诩�，尤其是過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候，父母和長(zhǎng)輩和你們?cè)谝黄饡?huì)是一種什么樣的心情？（非常開(kāi)心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來(lái)春天，你們也能給家人帶來(lái)快樂(lè)、溫暖、幸福。
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運(yùn)用上課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)，用自己的話(huà)續(xù)寫(xiě)課文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1、學(xué)完了課文，你有哪些收獲？（A.童話(huà)的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，讀起來(lái)通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時(shí)候，不可以自私、冷漠，而應(yīng)該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來(lái)快樂(lè)和幸福……）
2、其實(shí)，這座花園象征著能給我們帶來(lái)快樂(lè)的事物，當(dāng)我們獨(dú)占某樣?xùn)|西，不愿與別人分享時(shí)，快樂(lè)通常會(huì)減半。而如果我們敞開(kāi)心扉，懂得分享，便會(huì)收獲雙份的快樂(lè)！所以我們只有懂得分享快樂(lè)，才能和巨人一樣，最終收獲快樂(lè)和幸福！
語(yǔ)文教案 篇4
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的'喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
1、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？
2、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文。
1、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。
2、畫(huà)出不明白的字詞。
3、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。
1、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方。
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜�，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
2、課堂練習(xí)。
（1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）
�。�2）寫(xiě)出下列字的部首
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�。�3）比一比，再組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)生字生詞。
語(yǔ)文教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
隨著課改的不斷深入，“讀”對(duì)于學(xué)生的意義和價(jià)值已被我們很多老師所認(rèn)可，將它放置在了語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的位置。語(yǔ)文課堂中，朗朗的讀書(shū)聲不僅是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的一種語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個(gè)重要手段。我們學(xué)校也正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并通過(guò)長(zhǎng)期課堂實(shí)踐，逐步形成了中年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。
三年級(jí)的孩子可以說(shuō)是語(yǔ)文閱讀的起步階段，低年級(jí)時(shí)他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上，三年級(jí)開(kāi)始就憑借這孤立的漢字，詞語(yǔ)進(jìn)入到一定的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個(gè)跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁�！叭x式”的引進(jìn)正符合他們的這種需要。然而一開(kāi)始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個(gè)操作流程或者說(shuō)是課堂組織的方向。至于學(xué)生他永遠(yuǎn)都只是跟著老師在走，而我卻覺(jué)得這樣對(duì)待“三讀式”是片面的，我們常說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生讀書(shū)技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主，自能讀書(shū)的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書(shū)的好方法。這樣好的讀書(shū)方法如果能為學(xué)生所用，那我們語(yǔ)文教學(xué)的真正目的之一不就也達(dá)成了嗎？因此面對(duì)《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點(diǎn)考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一位讀書(shū)高手，他要為大家讀一個(gè)故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學(xué)們，你覺(jué)得他讀的好聽(tīng)嗎？為什么會(huì)覺(jué)得好聽(tīng)呢？（指學(xué)生說(shuō)，教師借機(jī)板書(shū)）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽(tīng)呢？（想）今天，老師就和大家一起來(lái)讀好這個(gè)故事，好嗎？（出示目標(biāo)：我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事）
二、讀通sect;1
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)得好：不能一口吃成一個(gè)胖子。要讀好書(shū)也不是一下子就能做到的，得一點(diǎn)一點(diǎn)的來(lái)。讓我們先來(lái)讀好第一自然段。（出示：第一步讀通sect;1）
你覺(jué)得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀一遍，大家聽(tīng)一聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委。（指名兩生讀）
2、小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了之后的想法。（指名生評(píng)，師借機(jī)概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來(lái)做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來(lái)試著讀通sect;1，同桌兩生互做評(píng)委
4、你覺(jué)得同桌讀的已經(jīng)達(dá)到讀通要求的，請(qǐng)他站起來(lái)（生站起）
你們有什么小經(jīng)驗(yàn)告訴坐著的同學(xué)，怎樣才能讀通呢？（生說(shuō)：仔細(xì)看清……）
5、還沒(méi)讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)的再來(lái)試一次。
三、讀懂sect;1
1、讀了這么多遍，讀通了sect;1，那么sect;1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書(shū)的第二步：讀懂。
2、再請(qǐng)大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下sect;1，看看從sect;中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說(shuō)，理解：征服）
3、現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)把你sect;1讀懂的內(nèi)容連起來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。
4、同學(xué)們，回想一下剛才我們是怎么讀懂sect;1的'？（生：讀懂詞句）
四、讀好sect;1
1、sect;1我們都讀懂了，知道了吳國(guó)和越過(guò)都想征服對(duì)方，把對(duì)方打倒。如果你是吳國(guó)的大王，你會(huì)怎么想？（指名學(xué)生說(shuō)）如果你是越國(guó)的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時(shí)誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話(huà)，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過(guò)我們剛才的想象體會(huì)到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來(lái)讀好sect;1）
4、太好了，老師覺(jué)得跟錄音機(jī)里讀得一樣好，在給你來(lái)點(diǎn)音樂(lè)，肯定會(huì)更好。
5、配樂(lè)齊讀。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在我們把sect;1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對(duì)于要讀好這一段話(huà)，你有了哪些收獲呢？（指定說(shuō)）
六、讀通，讀懂，讀好sect;2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們?cè)賮?lái)讀好sect;2，好嗎？第一步讀通，我們同學(xué)自己來(lái)試一試。（學(xué)生讀通）
2、讀通了嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀。
3、評(píng)一評(píng)，是否讀通。齊讀。
4、從sect;2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問(wèn)？指名說(shuō)。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)sect;2
6、會(huì)嵇一戰(zhàn)，越國(guó)打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時(shí)你是什么心情？（生說(shuō)）
7、是啊，勾踐十分難過(guò)，卻又一點(diǎn)辦法也沒(méi)有，萬(wàn)般無(wú)奈，只好……當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話(huà)，仿佛看到了什么？
8、誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)呢？（指讀）
9、吳國(guó)的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國(guó)，免除后患，他們有的說(shuō)有的說(shuō)。
10、同學(xué)們作為吳國(guó)謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說(shuō)）
11、誰(shuí)來(lái)讀好這句。
12、可是吳王呢，這時(shí)非常驕傲，不聽(tīng)大家的建議，他說(shuō)________，答應(yīng)了勾踐的要求。
13、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)驕傲的吳王，讀好這句話(huà)。
14、一句句都能讀好了，連起來(lái)試一試（指讀）
七、小結(jié)
1、同學(xué)們，時(shí)間關(guān)系，今天我們只來(lái)得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢？（生說(shuō)）
2、今天課后，就請(qǐng)大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué)，老師或者家長(zhǎng)聽(tīng)，然后試著用今天學(xué)的方法，一步步自己也來(lái)讀好3~5段。
板書(shū)： 我們一起來(lái)讀好這個(gè)故事
讀好：有感情，想象，體會(huì)……
讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
課堂效果小結(jié)
本課堂，學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來(lái)學(xué)習(xí)課文，同時(shí)，也在逐步滲透和掌握著這種讀書(shū)的方法，而且這種結(jié)合具體教材實(shí)例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握，課堂中不乏學(xué)生讀書(shū)的興致，也不乏對(duì)方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)者確實(shí)感覺(jué)學(xué)生的朗讀有了一定的提高，對(duì)這種方式也似有所悟，相信前期將這種細(xì)想和方式繼續(xù)灌入課堂進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀、閱讀能力會(huì)很快提高的！
語(yǔ)文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
① 課文講了一件怎樣的事？
② 作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級(jí)學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì)。
嗅蘋(píng)果
學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來(lái)，隨后取出一個(gè)蘋(píng)果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過(guò)，一邊走一邊說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺(tái)上，把蘋(píng)果舉起來(lái)左右晃了晃，問(wèn)：“哪位同學(xué)聞到了蘋(píng)果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋(píng)果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過(guò)，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋(píng)果的氣味。
經(jīng)過(guò)三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說(shuō)聞到了蘋(píng)果的香味。
那位沒(méi)舉手的學(xué)生環(huán)顧周?chē)戳丝�，覺(jué)得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見(jiàn)了。他舉起蘋(píng)果緩緩地說(shuō)：“非常遺憾，這是一枚假蘋(píng)果，什么味兒也沒(méi)有�！�
課后反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的.文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。我拿著書(shū)本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)定為：探究懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門(mén)子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學(xué)生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問(wèn)：面對(duì)氣憤的學(xué)生，懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我利用小組合作平臺(tái)，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會(huì)怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同時(shí)進(jìn)行角色體驗(yàn)，感受懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式，出人意料的舉動(dòng)，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記住：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。通過(guò)前后情感沖突，讀懂“我”對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿(mǎn)“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來(lái)，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺(jué)自己上成了精讀課文，大量地講解，沒(méi)有進(jìn)行大膽地取舍，覺(jué)得什么都很重要，對(duì)于略讀課文的定位沒(méi)有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒(méi)有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計(jì)：從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容與課堂上的回答無(wú)多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)植被被破壞的嚴(yán)重性，從而增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國(guó)地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)——樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補(bǔ)充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機(jī)板書(shū)繁榮——消亡
3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著疑問(wèn)默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結(jié)合學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數(shù)字）
6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的'例子。
7、激發(fā)情感（回想著歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強(qiáng)語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應(yīng)該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計(jì)劃書(shū)。展示小結(jié)。
三、拓展延伸
1、統(tǒng)計(jì)，如果象課文列的數(shù)據(jù)，那10年、100年后，柴車(chē)一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護(hù)環(huán)境 迫在眉睫
語(yǔ)文教案 篇8
知識(shí)與技能
1. 認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“目前，哺乳，上顎，退化，垂直，胎生，經(jīng)驗(yàn)，特征，壽命等詞語(yǔ)。
2. 正確，流利，有感情地朗讀課文。
3. 朗讀課文，了解鯨的形體，種類(lèi)，進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物，并用列數(shù)字，舉例子，打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1. 初讀課文，抓住要點(diǎn)，可采用找中心句和例提綱的方法。
2. 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀課文，體會(huì)特點(diǎn)�？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家，小畫(huà)家，演說(shuō)家，表演家中的`一個(gè)角色來(lái)匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
3. 研讀課文，領(lǐng)悟說(shuō)明方法。練習(xí)運(yùn)用學(xué)到的說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，特愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
突破方法
對(duì)于說(shuō)明方法，要讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)認(rèn)識(shí)，老師要讓學(xué)生去尋找，發(fā)現(xiàn)課文中的不同的說(shuō)明方法。
教法與學(xué)法
教法：1.展示有關(guān)鯨的資料，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生從鯨的形體，捕食，呼吸，睡覺(jué)等方面全面地認(rèn)識(shí)鯨的特點(diǎn)。
學(xué)法：課外收集鯨的資料，了解鯨的樣子和習(xí)性。抓住自然段中的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，選自己喜歡的方式理解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)鯨的文字，圖片資料
教師：準(zhǔn)備一些有關(guān)鯨的圖片，生字，新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。
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