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    拼音的心得體會

    時間:2024-10-25 10:59:55 心得體會 投訴 投稿

    拼音的心得體會

      當(dāng)我們受到啟發(fā),對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時,將其記錄在心得體會里,讓自己銘記于心,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編幫大家整理的拼音的心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    拼音的心得體會

    拼音的心得體會1

      日常生活中孩子們會遇到很多有趣的事情,這些事情有的會令他們高興,有的會使他們傷心,孩子們能否認(rèn)識這幾種表情并畫出來說說呢,我以小朋友們感興趣的“表情”為主題,融美術(shù)、藝術(shù)、語言為一體,自創(chuàng)了此節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

      此節(jié)課主要完成的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)五官變化與相應(yīng)的面部表情及能用線條畫出不同的面部表情,培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣及幼兒的創(chuàng)造性思維。重點是認(rèn)識三種表情,能用簡潔的線條畫出高興、生氣、哭泣的表情。此節(jié)課還算較順利的進(jìn)行完了,但是想想這節(jié)活動課,也有可取和不足之處:

      一:在教學(xué)設(shè)計上能從小朋友喜歡的故事情景入手進(jìn)行設(shè)計,通過故事的引用,拋出任務(wù)時,在情景中進(jìn)行完成。但是在講故事中如果是自己講,可以配上一個插曲,會加強故事的趣味性,或者提供一個場景圖片,能更好的把孩子引入情境。

      二:孩子們能很快的認(rèn)識了幾種表情,并有創(chuàng)造性的畫出了自己喜歡的表情。這方面通過孩子表演模仿來完成表情,在模仿過程中引導(dǎo)孩子作出各種表情。在畫的過程中,孩子們有創(chuàng)造性的完成了此畫。在完成了這個表情后,其實想讓小朋友到前面說說自己畫的表情,但是孩子們有些沒有規(guī)則性。我在畫之前應(yīng)該有提示語言或者注意事項,這個過程中有些不知所措。在準(zhǔn)備課中我應(yīng)該考慮到每個細(xì)節(jié)的處理,如果現(xiàn)場有所變動也要學(xué)會冷靜處理。三:課堂活動是教者與學(xué)生的雙邊互動活動,此課我在準(zhǔn)備中忽視了孩子的個體差異。像有的孩子上公開課和平時一樣喜歡回答問題,而有的孩子就會表現(xiàn)的有些害怕,面對課堂中不回答問題的孩子,我也應(yīng)該做到有的放矢的去引導(dǎo)他,不可能每個孩子都是千篇一律的,讓這些孩子也能在活動中找到自己的快樂。我在備好教案的同時更應(yīng)該備好自己的學(xué)生。

      四:注重自己的語言、手勢等?v觀這節(jié)課應(yīng)該是以“有趣”為線索,通過表演及講故事、動手操作等,來調(diào)動孩子的表演欲,表現(xiàn)欲,動手操作能力,調(diào)動孩子的積極性。雖然過程有,但是課堂氣氛有些欠缺,總是有些欲罷不能的`感覺。我就是想調(diào)動孩子的情緒,但是好像費了很大的力氣卻無動于衷。可能是自己的語言或者手勢動態(tài)無法引起孩子的注意力。在平時我也應(yīng)該多注意此項內(nèi)容的修煉。

      寫教學(xué)反思的過程就是在挑自己刺的過程。如果自己挑的刺越多,進(jìn)步的可能性就越多,我相信我在教學(xué)過程中會有進(jìn)步的。以上幾點是此次活動對我觸動最深的地方。

    拼音的心得體會2

      本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級語文教學(xué)工作,在初步擔(dān)任教學(xué)的過程中,我不斷學(xué)習(xí)、不斷探究,使我對一年級語文教學(xué)逐漸有了新的認(rèn)識。一年級這個階段是啟蒙階段,也是一個直接影響孩子以后言行舉止及學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段,由于環(huán)境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學(xué)生的素質(zhì)差別很大,通過我仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、不斷反思和探究,我是這樣做的:

      一、充滿愛心,耐心傾聽孩子的心聲

      1、和一年級的孩子呆在一起,我重新認(rèn)識了什么是天真、什么中活潑。

      只要老師和他們親近,他們那沒有修飾,沒有掩飾過的淳樸的情感就會言溢于表。對于小學(xué)教師來說,應(yīng)該充滿愛心,多與孩子交流,尊重孩子,耐心傾聽孩子的心聲,掌握孩子的心理動態(tài),從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。楊佳潔同學(xué)沒有讀過學(xué)前班,對我教的拼音,總是比別的孩子慢一拍,后來他說:“我不想在這里讀書了,壓力太大了,我在家里會讀,一到老師這里來,總擔(dān)心自己讀錯,老師會生氣”。聽了這翻話,我想,是不是我太嚴(yán)厲?是不是我表達(dá)不清楚造成學(xué)生聽不懂?是不是我對孩子的要求太高?一串串問號在我腦子里打轉(zhuǎn)。我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心里的想法,同時教育其它孩子也要像他學(xué)習(xí),有什么話都要和老師說。之后,我對學(xué)生的態(tài)度完全改變,比如調(diào)整了聲音的柔和度,面部表情的改變,臉上常常帶著微笑,每次我進(jìn)教室,第一句話就是,“同學(xué)們今天你們微笑了嗎”?聽到這句話,教室里一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ樃‖F(xiàn)在我眼前,哪來的氣生?師生共同改變,楊佳潔同學(xué)不但會讀我所教過的知識,還會把那些字母工整地寫出來,很快就和其它同學(xué)一個節(jié)拍了,而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容,他的進(jìn)步使我對這些孩子信心十足,對拼音教學(xué)充滿了激情,為學(xué)生改變自己是一件快樂的事。

      2、讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)。

      老師要從學(xué)生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點,傳統(tǒng)教學(xué)模式的“我講你聽;我說你記;我問你答”已經(jīng)過時。在新課標(biāo)下孩子已經(jīng)成了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中如何讓課堂生動、活潑、趣味,已經(jīng)成了我們當(dāng)前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學(xué)習(xí)的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征,為了使孩子加深印象就必須反復(fù)練習(xí),從而就會變得枯燥無味!芭d趣是最好的'老師”,那就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂趣。所以我在設(shè)計課堂教學(xué)的時候,非常注重導(dǎo)入的設(shè)計,常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發(fā)他們的興趣,合理的利用好課堂的前半部分,不把教學(xué)內(nèi)容安排得過多,學(xué)生不感到疲憊,他們輕松地學(xué)到了這節(jié)課他們應(yīng)該學(xué)到的東西,還使他們充滿了自信。于是我在課堂中將游戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了以下游戲:

      A、《拍拍游戲》在教字母時,學(xué)生讀了一會兒就沒有興趣了,我就采用了邊讀邊拍手,讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習(xí)讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。

      B、《拍手歌》把學(xué)過的字母加進(jìn)去,唱:如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。

      C、《賣東西游戲》我把一些水果圖片上貼著字母,學(xué)生用一些紙片當(dāng)錢。喜歡吃什么就買什么,買的時候要有禮貌,用普通話說:“老板我想買。”把自己要買的東西大聲告訴大家,其他同學(xué)跟著他讀。同桌也可以相互做同樣的游戲。

      D、編故事學(xué)習(xí)等,拼音學(xué)完后,復(fù)習(xí)音節(jié)的時候,我叫學(xué)生把自己的名字、自己喜歡的動畫片人物用音節(jié)告訴大家,孩子們可高興了,老師也說一些動畫片人物讓他們?nèi)テ,同桌互相拼,這種教學(xué)方法收到了事半功倍的效果,拼音部分學(xué)完后,我班的學(xué)生百分之九十七的學(xué)生會讀所學(xué)過的字母。

      “老師是這樣說的??”這是大多數(shù)一年級學(xué)生的口頭禪?梢娎蠋煹脑捑褪撬麄兊氖ブ,老師在他們的心目中是無所不能的圣人。所以“為人師表”是很重要的,只要有耐心、信心、勤動腦,就一定會成為一名優(yōu)秀的啟蒙老師。在以后的工作中,我還會不斷地反思自己,不斷學(xué)習(xí),不斷探究,相信自己能做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

    拼音的心得體會3

      本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,拼音教學(xué)也告一段落。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持、家長的協(xié)作下,拼音教學(xué)也達(dá)到預(yù)期的目的,獲得了家長的和學(xué)校的認(rèn)可,F(xiàn)將拼音教學(xué)工作總結(jié)如下:

      一、班級基本情況

      學(xué)前小班共有兒童39人,其中女童19人,男童20人;赝5人,回女2人。年齡都在3——4歲左右。

      這些孩子個體差異性大。他們都是來自不同地區(qū)的務(wù)工子女,流動人口。沒有上過幼兒園,隨意性較強。沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),紀(jì)律、衛(wèi)生等習(xí)慣。經(jīng)過一學(xué)期的努力,各方面良好習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。拼音學(xué)習(xí)興趣也越拉越高期末測試中,拼音總成績3390分,平均成績94。2分,應(yīng)考人數(shù)39人,實考人數(shù)36人。及格人數(shù)36人,及格率100%;優(yōu)秀人數(shù)31人,優(yōu)秀率86。1%

      二、教學(xué)工作

      本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個單韻母和23個聲母。在教學(xué)過程中,以教材中的固定模式:看圖——認(rèn)識新的拼音字母——學(xué)兒歌——在四線三格中按筆順書寫字母四個環(huán)節(jié)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察?赐陥D后,試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,這樣一來訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。通過學(xué)習(xí)使孩子們了解拼音在生活中的用途,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣。

      能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母,單韻母,聲調(diào),特別是拼讀音節(jié),正確書寫聲母,單韻母。能借助識字,正音,學(xué)說普通話。

      養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能主動地按時完成課內(nèi)外作業(yè)。

      幫助孩子們養(yǎng)成了良好的書寫姿勢,為孩子升大班做好準(zhǔn)備,打好基礎(chǔ)。通過游戲活動能正確書寫和拼讀音節(jié),字母之間不混淆。

      三、措施

      根據(jù)孩子們的接受能力和他們的年齡特征,主要采用直觀型、練習(xí)的.教法,每學(xué)習(xí)韻母和聲母時都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時讓孩子進(jìn)行觀察思考,音節(jié)的組成,聲母字型的比較。同時,示范發(fā)音,直到孩子發(fā)準(zhǔn)音為止。

      平時通過引導(dǎo),吸引住孩子的注意力,采用必要的游戲吸引方法,調(diào)動他們的積極性,能參與到各種游戲中去。在活動中,積極引導(dǎo)、及時肯定,適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。

      在認(rèn)、記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓孩子記得靈活,不易忘記。學(xué)習(xí)課文,我重點指導(dǎo)朗讀兒歌,引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音,流利地朗讀背誦。教學(xué)時,讓孩子在學(xué)習(xí)后,小結(jié)學(xué)習(xí)方法,讓同半之間相互交流,教師歸納小結(jié)。歸納出一種學(xué)法,讓孩子們借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點,主要進(jìn)行了熱愛祖國,熱愛祖國燦爛文化的教育。了讓孩子在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)習(xí)教育。還教育孩子要尊敬長輩,講衛(wèi)生,文明禮貌等。

      總之,在學(xué)前班的教學(xué)上需要注意許多問題,拼音教學(xué),方式上要不斷調(diào)整,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念,采取孩子更喜歡的方式,多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,多搞一些游戲,能通過做游戲的形式,進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí),使孩子們精力高度集中,思維達(dá)到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的拼音。

      四、存在的問題

      由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,孩子在學(xué)習(xí)時積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,孩子的合作學(xué)習(xí)意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固等等。

      五、努力的方向

      1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

      3、培養(yǎng)動手動腦能力。

    拼音的心得體會4

      一、創(chuàng)設(shè)師生情感交融的良好氣氛

      1、注意與學(xué)生情感交流,引發(fā)興趣。

      在課堂上,向?qū)W生提出要求時,我注意運用教師的感染力,使學(xué)生感到親切、善意。漢語拼音教學(xué)第一課,我先要求每個學(xué)生說出自己的名字,然后我用彩色粉筆注上拼音,讓學(xué)生猜猜是什么,學(xué)生們議論紛紛,于是我親切的告訴他們,這就是漢語拼音,最后我一遍又一遍的讀給他們聽,同時使自己的語氣、聲調(diào)、動作既有分寸又有幽默感。學(xué)生興趣盎然,紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業(yè)本上。他們也學(xué)著我的樣子讀了起來。學(xué)生感到,原來漢語拼音這么有趣,學(xué)習(xí)興趣油然而生,師生情感達(dá)到共鳴,為今后的漢語拼音教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

      2、尊重學(xué)生的個性發(fā)展,充分發(fā)揚教學(xué)民主。

      尊重學(xué)生個性發(fā)展,不挫傷學(xué)生積極性,本人在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言,動手動動腦結(jié)對討論,給學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與探索的環(huán)境,使之更主動活潑的學(xué)習(xí)。如在教jqx與ü相拼時,我教學(xué)生順口溜:“小ü、小ü有禮貌,見了jqx就脫帽”。有個學(xué)生說;“老師,是不是應(yīng)該說‘ü見了jqxy就脫帽’!

      我首先在態(tài)度上對這個學(xué)生加以肯定,然后告訴學(xué)生:ü行的韻母,前面沒有聲母時,可寫成“yu,yue,yuan”;而jqx與ü相拼時,ü上兩點應(yīng)該省略,這里指的是u在兩種情況下省略的規(guī)則。這樣不僅沒有挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還肯定了學(xué)生勤于動腦,敢于發(fā)言的精神,使學(xué)生創(chuàng)造性思維能按正確的方向發(fā)展,自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

      3、努力建立一個:“天天向上”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      對拼音知識接受較慢的學(xué)生,我創(chuàng)造一種善意的環(huán)境,使學(xué)生感到?jīng)]有受到老師和同學(xué)的'歧視,再提問時考慮到這類學(xué)生的可接受性。當(dāng)他們回答問題有困難時;教師給予提示,并給他們更多的時間思考,適時幫助他們“下臺”,表揚肯定他們學(xué)習(xí)中取得的每一點進(jìn)步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節(jié),讓他們有心理準(zhǔn)備。第二天,他們就在老師“精心”的提問中得以發(fā)揮,而不至于跟往常一樣措手不及,回答不出來,這時候,他們是昂首挺胸地“下臺”,而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下臺去;對基礎(chǔ)較扎實、素質(zhì)較好的學(xué)生,我事先準(zhǔn)備好幾本拼音讀物,臨時讓他們上臺讀給同學(xué)們聽,考考他們平時的“功底”。這樣既讓后進(jìn)生吃飽,又讓優(yōu)生吃“好”,使他們都感到“天天都有進(jìn)步”。

      二、變枯燥無味為活潑有趣

      1、重視組織實踐活,激發(fā)興趣。

      首先讓學(xué)生的身體動起來,讓教學(xué)聲韻相拼時,我設(shè)計“找朋友”游戲,將拼讀音節(jié)的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節(jié)。如:把(把bǎ)、跑(pǎo)。②一聲二韻拼音節(jié)。如:家(ji。、蝦(xi。垌嵞釜毘梢艄(jié)。如:阿(。、二(ar)。④整體認(rèn)讀音節(jié)。如:知zhī吃chī。我首先把拼音卡發(fā)到全班同學(xué)手里,然后老師直呼音節(jié),問:“我的朋友在哪里?”讓分別拿到四種不同音節(jié)的同學(xué)拿著卡片跑到講臺上,拼讀出來,并說:“我的朋友在這里!睂嵺`證明,在課堂上組織好實踐活動,學(xué)生興趣高,情緒高漲,教學(xué)效果明顯。

      其次讓學(xué)生的腦袋動起來。在進(jìn)入復(fù)習(xí)韻母這一新知識的教學(xué)時,我事先拿出準(zhǔn)備好的單韻母卡片a,隨后拿出i,學(xué)生感到納悶,教師不是教新科吧,怎么又學(xué)舊知識??接著我擺出“a”的口型發(fā)音,后半部輕聲帶出“i”的口型,并把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成復(fù)韻母“ai”,學(xué)生通過口型、聽音、模仿發(fā)音,仔細(xì)體會,他們恍然大悟,思維得到啟動,接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶,我把許嵩分成兩人一組,自編順口溜進(jìn)行記憶,例如“我是a,你是i,a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài,團(tuán)結(jié)有愛在一起。”

      第三,讓學(xué)生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外,組織學(xué)生當(dāng)小老師,教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學(xué)拼音;按同路隊組織學(xué)習(xí)小組,各小組在上學(xué),放學(xué)看到什么學(xué)習(xí)什么,用拼音記下,然后全班同學(xué)互相交流學(xué)習(xí);我還特別注重小組內(nèi)學(xué)生的交流活動,像“b、d”、“n、l”等形似的聲母,學(xué)生易讀錯寫錯,我鼓勵學(xué)生自己學(xué)校,自己發(fā)現(xiàn)不足之處,自己站起來談?wù)勗鯓訁^(qū)別讀音、寫法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時,有意識讓學(xué)生自制音節(jié)詞,純拼音句群卡片,每周有一節(jié)練習(xí)課,讓學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相交流,擴大學(xué)生的知識面。

      2、電化教學(xué)架起興趣橋梁。

      電化教學(xué)熔“形、情、境、理”于一爐,能夠讓課堂教學(xué)活起來,讓學(xué)生動起來!段沂侵袊恕肥蔷拍炅x務(wù)教育小學(xué)語文第一冊中的一篇看圖學(xué)文詞學(xué)句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子近聲母時,我建議孩子們用兩個小拳頭來代替。當(dāng)我讀到“b”時孩子們面向自己就出示左拳頭(大拇指豎起來);當(dāng)我讀到“d”時,他們就面向自己出示右拳頭(豎起大拇指),這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等游戲,這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合,形成暫時聯(lián)系,提高了學(xué)習(xí)效率。同時,又發(fā)展了他們的肢體運作智慧,使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

      4、夸張發(fā)音教學(xué)法糾正學(xué)生的發(fā)音問題。

      用夸張的手勢比劃音調(diào),變音節(jié)邊比劃音調(diào)讓學(xué)生感受音調(diào)。前后鼻韻的發(fā)音,前鼻韻發(fā)音歸位一定是舌尖頂著上牙齒的內(nèi)側(cè)齒齦,尤其是后鼻韻的發(fā)音讓學(xué)生夸張的發(fā)出,舌根使勁向后拉,并延長發(fā)音。在平時和學(xué)生交流時用普通話,即使糾正學(xué)生方言的問題。

      最后,對于拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則。

      這是拼音教學(xué)中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學(xué)會了省寫規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u,造成拼讀錯誤。要突破這一難點,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的

      1、巧讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

      上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之后指名讓學(xué)生說出它們的意思。這時有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問題了:

      “老師,你右邊的寫錯了!蔽夜首鞒泽@狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語,部分學(xué)生就議論開了。此時,學(xué)生大概會有這樣幾種心理狀況。

      1)我都看出來錯了,老師還不知道。(得意)

      2)你是老師,還寫錯?茨阍趺崔k?(看笑話)

      3)也許老師沒錯,但為什么要這樣寫呢?我認(rèn)為,不論是哪一種心理,對吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。

      2、激發(fā)學(xué)生討論判斷

      待全班學(xué)生的注意力都集中到這個問題上時,我便抓住這一有利時機提出問題:你們說這是錯的,理由是什么呢?不等我提出討論的要求,大家就自覺主動地討論起來。有的說:“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點!庇械恼f:“jqx與i在一起時,i上的那一

      點就沒去掉。”有的說:“如果去掉ü上的兩點,就不是ü而是u了!边有的說:“老師沒寫錯!贝蠹移咦彀松啵魇慵阂,爭論十分激烈,課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學(xué)的知識,又激發(fā)了學(xué)生對新問題的思考。

      3、講故事,揭示規(guī)則

      學(xué)生們經(jīng)過一番激烈的爭論,急需得到一個明確的結(jié)論時,我發(fā)言了:“同學(xué)們,請大家暫時停止對這個問題的爭論,先聽我給你們講一個故事,聽完故事后,再請同學(xué)們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎?”聽說要講故事,大家更來了興趣,于是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯!”聲中,jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。

      4、及時總結(jié),突破難點,多做練習(xí)

      當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時,我趁熱打鐵,總結(jié)jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規(guī)則。寫的規(guī)則學(xué)生已基本明了,讀的規(guī)則還需強調(diào)。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü,千萬不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽到的故事內(nèi)容說一說,議一議為什么要這樣讀?啟發(fā)學(xué)生明白因為去掉魚眼的魚還是魚,而沒有變成烏鴉,所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習(xí)。

      以上是我在教學(xué)中的些許體會,在今后的教學(xué)中,我將不斷地進(jìn)行努力研究,了解新課標(biāo)教學(xué)的特點,從而提高自己的教學(xué)水平。

    拼音的心得體會5

      一、運用故事調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

      由于小學(xué)生正處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期,因此引導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)語文的拼音教學(xué)中,教師要根據(jù)孩子們喜歡聽故事的特點,從故事入手,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明,通過故事教學(xué)法,可以非常有效地集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對于拼音學(xué)習(xí)的興趣。常言道,興趣是的老師,學(xué)生只有對拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會更加配合老師的教學(xué)。因此,教師在講解拼音知識的過程中,要善于用故事來導(dǎo)入教學(xué),吸引學(xué)生的好奇心。

      比如教師可以借助生動有趣的拼音讀物,或者是自己編一個小故事、小段子為學(xué)生講述,小學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來,通過逐步推進(jìn)的教學(xué),學(xué)生們會在掌握拼音的同時了解故事情節(jié)的.發(fā)展,這樣一來就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

      二、運用游戲教學(xué)法,幫助學(xué)生牢記拼音

      小學(xué)生的成長離不開游戲,寓教于樂的教學(xué)法往往是從游戲開始的。教師要善于將小學(xué)語文拼音的教學(xué)融入到游戲當(dāng)中,不僅能夠降低拼音學(xué)習(xí)的難度,還能讓學(xué)生在歡樂之中潛移默化地學(xué)好拼音。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個“找找小伙伴”的游戲,安排學(xué)生分組,一組學(xué)生手持聲母卡片,一組學(xué)生手持韻母卡片,要求學(xué)生根據(jù)自己所持字母的角色進(jìn)行自我介紹。比如“我是聲母,讀音又輕又短!

      這時候手持韻母卡片的學(xué)生接著說:“我是韻母,我的讀音最響亮!苯又鴥蓚學(xué)生可以齊聲說:“我倆相約是伙伴!蓖瑢W(xué)們則說:“聲母輕短韻母重,兩音相拼猛一碰!蓖ㄟ^這個小小的游戲,學(xué)生能夠用最快的速度了解拼音的發(fā)音規(guī)律,不僅掌握了拼音知識,體會了游戲過程,還能增進(jìn)學(xué)生們之間的情誼,可以說是一舉多得。

      三、明確讀寫應(yīng)用才是拼音教學(xué)的最終目標(biāo)

      教學(xué)目標(biāo)的樹立對于小學(xué)語文教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的,只有明確了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),才能把握住教學(xué)的正確方向。在小學(xué)語文拼音的教學(xué)中,教師必須要以讀寫應(yīng)用為最終的教學(xué)目標(biāo),通過語言環(huán)境的合力設(shè)置,使語言材料中的同語義的拼音進(jìn)行充分地結(jié)合,形成形、音、義充分融合的完整的科學(xué)教學(xué)體系。

      只有如此,才能盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的熱情,同時還可以幫助學(xué)生們奠定扎實的拼音實踐基礎(chǔ),使他們牢固地記憶更多的字母和音節(jié)。明確教學(xué)目標(biāo)之后,教師要不斷地幫助學(xué)生積累詞匯,引導(dǎo)學(xué)生運用自己學(xué)掌握的詞匯進(jìn)行語言訓(xùn)練,從而拓寬學(xué)生的思維,促進(jìn)語言能力的發(fā)展,并通過這種方法,使學(xué)生的閱讀速度提上來,盡量避免學(xué)生在閱讀過程中讀單字、不連貫、記不起讀音的問題。

      四、讀拼音要做到聲情并茂,富有感染力

      在小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)中,“讀”是不可或缺的重要教學(xué)形式之一,大聲朗讀不僅能夠鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的動力,還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生的記憶更加扎實和穩(wěn)固。只有完成了這一步,學(xué)生才能夠順利地識字、讀字和用字,才能為學(xué)生學(xué)好語文以及其他的科目創(chuàng)造條件。教師可以充分結(jié)合教材內(nèi)容,讓學(xué)生去用心感悟教材中字母的發(fā)音。舉例來說,在講解單音母“a”時,教師要做出標(biāo)準(zhǔn)的口型,讓學(xué)生理解出這個音是從喉嚨里發(fā)出來的,教師的率先垂范,會讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀法,學(xué)生通過對于教師口型的觀察,會不自覺地去模仿,更便于其領(lǐng)悟拼音的發(fā)音要領(lǐng)。教師在讀拼音的過程中,要注意做到聲情并茂,要通過富有感染力的朗讀來調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和模仿欲,不僅成功地讓學(xué)生們大聲地讀拼音,還能夠增長學(xué)生的自信心。

      五、運用插圖法讀準(zhǔn)音節(jié),幫助學(xué)生理解拼音

      在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中,教材通常會對那些比較難的音節(jié)、音節(jié)詞配備插圖,小學(xué)生可以觀察這些插圖,從而理解拼音所要表達(dá)的意思。學(xué)生通過看圖發(fā)音,會慢慢地領(lǐng)悟音節(jié)的內(nèi)涵,學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的讀音。漢語拼音不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,更是教師重要的教學(xué)工具,看圖學(xué)話是的教學(xué)方法,從插圖入手展開教學(xué),能夠?qū)崿F(xiàn)低幼兒認(rèn)知到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的順利銜接,教師要利用多種方法為學(xué)生奠定拼音基礎(chǔ),為學(xué)生今后理解和正確使用祖國的語言創(chuàng)造條件。

    拼音的心得體會6

      知識最大的效能是使用,任何不以實用為導(dǎo)向的教學(xué)都是紙上談兵。

      ——題記

      今天,我們教研組的小姑娘跑到我們班教室,驚訝地發(fā)現(xiàn)我黑板上寫了很多《認(rèn)一認(rèn)》里的字,于是就問:“明明是講拼音,你怎么寫了這么多字在上面?”

      等我解釋后,她恍然大悟,忙不迭地說也要使用這種方式。到底為什么呢?容我賣個關(guān)子。前面我曾經(jīng)考慮孩子的實際差異,把認(rèn)一認(rèn)一穿插到拼音學(xué)習(xí)中,照顧要么只識字不認(rèn)拼音,要么拼音熟練卻不認(rèn)字的兩種孩子。隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)即使很多孩子說是學(xué)過拼音,但是對于拼讀和使用還是有些吃力,所以方法只有發(fā)生變化,才能適應(yīng)實際教學(xué)。

      于是,穿插在拼音教學(xué)中的五個《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的字,功能也發(fā)生了改變。

      首先,研究《認(rèn)一認(rèn)》的.規(guī)律。認(rèn)一認(rèn)是孩子們生活中常見的字,比如人體部位、自然現(xiàn)象、家庭成員、方位詞等等,反正即使孩子們不能完全認(rèn)出,也能在學(xué)前教育時有個初步印象。所以對于他們來說認(rèn)不是難題,只要稍微用心點的孩子都能夠在短時間學(xué)會。

      其次,要明白一個道理,拼音能助力識字,識字也能反哺拼音。認(rèn)字多的孩子去學(xué)習(xí)拼音是有好處的,因為他知道這個字讀什么,進(jìn)而去拆分音節(jié),反而相當(dāng)容易。特別對于拼讀有困難但是認(rèn)字的孩子,非常適合用拆分法。那么既然《認(rèn)一認(rèn)》的字孩子比較熟悉,為何不能用逆向思維去學(xué)習(xí)拼音呢?

      再次,拼音的作用是干什么?要么是給字注音,要么是根據(jù)拼音去認(rèn)字、寫字,它最終的目的是為識字服務(wù)。那既然已經(jīng)有了認(rèn)識的字,為何就不能讓它們現(xiàn)在就開始為孩子的運用提供助力呢?

      這樣,黑板上的字作用何在就很是明了了。它表現(xiàn)在如下三個方面:

      1、復(fù)習(xí)所學(xué)的生字,讓孩子通過這樣的出現(xiàn)再次鞏固前面學(xué)過的知識。這樣方式更符合遺忘曲線,只有多次出現(xiàn),孩子們才會更為熟悉。

      2、給這些生字注音。我所選的生字都是能夠使用已經(jīng)學(xué)過的聲母和韻母注音的。孩子通過注音拆分音節(jié),知道每個音節(jié)是由哪個聲母和韻母組成。

      3、給這些音節(jié)歸類。現(xiàn)在所學(xué)的恰巧牽涉到兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié),還有剛剛出現(xiàn)的零聲母音節(jié)。其中整體認(rèn)讀和三拼音節(jié)是重點。于是我就利用已經(jīng)注出的音節(jié)進(jìn)行分類,讓孩子進(jìn)行實際應(yīng)用,這種方式對于孩子來說比紙上談兵來得更為真實些。

      4、通過實例操作,讓孩子自己動手,利用剛剛學(xué)到的方法,為前面所有《認(rèn)一認(rèn)》中出現(xiàn)的音節(jié)歸類。

      我個人的觀點是:任何花哨不實用的教學(xué)方式都是一種資源的浪費,對于孩子來說,利用有效的方式達(dá)成教學(xué)目的,讓他們感受到知識的實用性,才是最關(guān)鍵的。

      一節(jié)課,整合了課本中的三種教學(xué):拼音、認(rèn)字、復(fù)習(xí),能讓孩子在操作中學(xué)習(xí),解決以后的實踐難題,何樂而不為呢?

    拼音的心得體會7

      一學(xué)期拼音教學(xué)工作也結(jié)束了,為了能更好地小結(jié)本學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。特對本學(xué)期的拼音教學(xué)工作做如下小結(jié):

      本學(xué)期主要學(xué)習(xí)了6個單韻母和23個聲母。拼音教學(xué)都有一個固定的模式:看圖——認(rèn)識新的字母——學(xué)音節(jié)——學(xué)兒歌。在這四個環(huán)節(jié)中,每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識,也是為了讓孩子學(xué)會細(xì)心的觀察?赐陥D之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力。學(xué)習(xí)兒歌是對現(xiàn)在知識的一個總的概括,每部分都有它的作用和意義。

      通過授課情況分析,本學(xué)期授課密度適中,學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù),課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。結(jié)合學(xué)生的實際接受能力和他們的年齡特征,本學(xué)期主要采用直觀型、練習(xí)的教法,每學(xué)習(xí)韻母和聲母時都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固,學(xué)得靈活,同時讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考,音節(jié)的組成,聲母字型的比較。同時,示范發(fā)音,直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。

      平時通過我和其他老師的交流,根據(jù)自己上課的感覺,我認(rèn)為低段的教學(xué)關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo),能吸引住孩子的注意力,采用必要的游戲吸引孩子的注意力,并調(diào)動他們的積極性參與到各種競賽游戲中去,在活動中老師的積極引導(dǎo)、及時肯定,適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,能讓孩子充滿自信、快樂學(xué)習(xí)。

      在認(rèn)記方面,主要采用形象記憶法和比較記憶法,讓學(xué)生記得靈活,不易忘記。學(xué)習(xí)課文,我重點指導(dǎo)朗讀兒歌,引導(dǎo)小朋友讀準(zhǔn)字音,流利地朗讀背誦兒歌。教學(xué)時,讓幼兒在學(xué)習(xí)后小結(jié)學(xué)習(xí)的方法,讓同學(xué)之間相互交流各人的學(xué)習(xí)方法,教師進(jìn)行歸納小結(jié)。對學(xué)某一項知識,教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,都?xì)w納出一種學(xué)法,讓幼兒借簽。結(jié)合拼音教學(xué)的特點,主要進(jìn)行了熱愛祖國,熱愛祖國燦爛文化的教育。進(jìn)行了讓幼兒在學(xué)習(xí)時要認(rèn)真,一絲不茍的學(xué)習(xí)的教育。還教育幼兒要尊敬長輩,講衛(wèi)生,文明禮貌等。由于教學(xué)內(nèi)容比較乏味,幼兒在學(xué)習(xí)時積極性不太高,自主學(xué)習(xí)性較差,幼兒的合作學(xué)習(xí)意識不強,少部分幼兒對所學(xué)內(nèi)容記不牢固。

      總之,在學(xué)前班的課堂教學(xué)上需要注意的.問題有許多,希望自己能在接下來的拼音教學(xué),教學(xué)方式上得到調(diào)整,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念,采取學(xué)生更喜歡的方式,多創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景,多搞一些游戲,能通過做游戲的形式,進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、練習(xí),使學(xué)生的精力高度集中,思維達(dá)到最活躍的狀態(tài),牢記所學(xué)的拼音。

      在今后的教學(xué)中要注意以下幾個方面:

      1、努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

      2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

      3、培養(yǎng)動手動腦能力。

    拼音的心得體會8

      《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材與原教材最大不同,就是把全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)定為語文學(xué)科的目標(biāo),具有實踐性強、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點。比如,拼音部分就很注重綜合性,它給了教師拓展教學(xué)的空間,也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。本文就拼音部分綜合性特點談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

      一、知識上的綜合,更利于提高教學(xué)效率

      漢語拼音第2課的編排,在原教材的基礎(chǔ)上做了較大變動,顯然是編者有目的的把知識進(jìn)行了綜合,打破了以往先學(xué)聲、韻母,再學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的常規(guī)。教學(xué)實踐證明,這樣的改動我認(rèn)為是成功的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu分開學(xué),學(xué)到后面的新知識,總要不斷提及舊知識,很是繁瑣。而實驗教材則系統(tǒng)地把它們進(jìn)行了綜合,使教學(xué)能一氣呵成。

      在具體教學(xué)中我是這么做的:在學(xué)完小i,學(xué)大y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi時,我告訴學(xué)生“小i的媽媽是大y,大y、小i快快樂樂生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi!边@樣一串下來,學(xué)生三個知識點都掌握了。當(dāng)學(xué)到小u、大w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu時,學(xué)生在我的啟發(fā)下說出“小u的爸爸是大w,大w、小u快快樂樂生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu!闭媸且慌e兩得,學(xué)生在掌握知識的同時,也學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。之后在學(xué)習(xí)小ü和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時,在我的幫助下,學(xué)生說出“小ü沒有爸爸和媽媽,去掉兩點和大y生活在一起,整體認(rèn)讀音節(jié)yu yu yu !笔聦嵶C明,這樣的藝術(shù)綜合,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在歡快的氛圍中牢固掌握知識,也有利于提高教學(xué)效率。在后面的拼音學(xué)習(xí)中,很少有不該出現(xiàn)的錯誤出現(xiàn)。

      二、內(nèi)容上的綜合,更有利培養(yǎng)學(xué)生能力

      本冊實驗教材在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,從一開始就不是單一的,而是多元的。在學(xué)習(xí)漢語拼音的階段,適當(dāng)出現(xiàn)了詞語、短語、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識部分漢字,把學(xué)拼音、識字、發(fā)展語言結(jié)合起來,不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我認(rèn)為這是實驗教材拼音部分編寫的第二個成功點。

      如,從漢語拼音第3課開始,就出現(xiàn)了漢字,且配有一副溫馨的畫面。在指導(dǎo)學(xué)生觀察完畫面后,我讓他們自己去拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字。學(xué)生十分認(rèn)真地拼出音節(jié)讀出漢字后,他們那高興的神情、得意的語言,把自己認(rèn)識漢字后的成就感表現(xiàn)得淋漓盡致。接下來,我讓學(xué)生看著畫面說一到兩句話,想說什么就說什么。有一名學(xué)生說道“爸爸身上掛著照相機,他們要把這美麗的景色拍下來,留做紀(jì)念。”說得多好!又如,漢語拼音第9課出現(xiàn)了句子,學(xué)生第一次讀出句子別提有多開心!在接下來的看圖說話中,有名學(xué)生說“這三個小朋友植樹多高興呀!我們也要種好多好多的樹,綠化我們的校園,綠化我們的武漢!”像這樣把拼音、漢字、詞語、句子加以整合學(xué)習(xí),不僅能使學(xué)生很快獲得功感,而且學(xué)生的`語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展和提高。

      三、形式上的綜合,更利于激發(fā)學(xué)生興趣

      在實驗教材的拼音部分充分體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,讓兒童在喜聞樂見的情景中學(xué)習(xí)拼音;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中,鞏固知識,啟迪心智,培養(yǎng)動手能力;在復(fù)習(xí)中采用“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,培植學(xué)生的自信,等等這些都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。如,在《復(fù)習(xí)二》“我會連”一題中,當(dāng)學(xué)生連完后,會高興地說“原來這是一只海豚呀!”然后反復(fù)地按連的順序讀聲母;同樣在“我會擺”一題中,學(xué)生對這種動手操作的題目特別感興趣,我讓他們用事先準(zhǔn)備好的工具互相擺一擺,結(jié)果學(xué)生用各種方法形象地擺出了很多字母。像這樣輕松愉快地獲取知識是原教材所不具有的特點。

      在實驗教材的拼音部分,還有許多獨具匠心的編排,如:趣味興強,插圖精美,貼近兒童生活實際,等等這些都體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,也正是這樣才使得本實驗教材充滿了生機和活力,吸引著無數(shù)的教師和學(xué)生。

      當(dāng)然,任何事物都有它的兩面性,何況實驗教材還處于探索改進(jìn)階段,因此,在教學(xué)實踐中我感覺到:漢語拼音第12課教學(xué)內(nèi)容過多,教學(xué)任務(wù)過重;拼音部分識字總量較多,削弱了教學(xué)力度,分散了教學(xué)精力。此乃一家之談,僅供參考。

    拼音的心得體會9

      接觸到這門課程也有很長時間了,我從不斷的學(xué)習(xí)和教的過程中學(xué)到了很多,也收獲了許多的快樂,其中也遇到過許多的迷惑。大班這個年齡段的幼兒是語言表達(dá)能力發(fā)展很快的一個階段,在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,大腦中所積累的詞匯也在不斷豐富,表達(dá)的欲望也隨之加強,特別是拼音教學(xué),與語言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

      好動是幼兒園小朋友的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短,最喜歡的活動就是游戲。作為識字工具的漢語拼音,有的時候幼兒在學(xué)的時候也會感到很枯燥乏味,那我們應(yīng)該如何來讓幼兒提起學(xué)習(xí)的興趣呢?這學(xué)期我們把游戲貫穿到拼音中,結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

      兒童的.好勝心強,抓住這一心理,在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽,能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后,請幼兒為這個音節(jié)組詞,幼兒舉手非常積極,思維也很活躍,他們將日常生活中用到的詞,電視廣告中聽到的詞,以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中,學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后,就要展開復(fù)習(xí)。在學(xué)完聲母、韻母后,還讓幼兒一起玩找朋友的游戲,看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友,又不能和哪些聲母做朋友,幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。這樣就激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

      其次,在拼讀中,孩子們會遇到很多種特殊的情況,比如聲母中的j q x y與ü相拼時應(yīng)去掉兩點,這時就可教幼兒背:"j q x y真稀奇,從不與u在一起,j q x y真淘氣,見到小ü掉淚滴",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易出現(xiàn)錯誤了。在學(xué)習(xí)前鼻韻母與后鼻韻母時,也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如:“鼻韻母,不難學(xué),前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個,an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個,ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,以此來加強記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。

      總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂。

    拼音的心得體會10

      聽了劉XX老師關(guān)于小學(xué)語文拼音教學(xué)策略的報告后,使我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí),我對語文知識的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,對我以后的教學(xué)有很大的幫助。我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學(xué)這一方面談?wù)勛约旱男牡皿w會。

      漢語拼音教學(xué)是低年級教師靈活恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)手段,使學(xué)生活潑主動地獲取知識、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學(xué)的效果與效率,取得教學(xué)的整體優(yōu)化,就必須遵循漢語拼音教學(xué)規(guī)律。

      一、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到樂趣

      在教學(xué)單個拼音字母時,由于大部分學(xué)生的認(rèn)識有限,課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲,正確的發(fā)音,非正確的發(fā)音,充斥耳旁。此時,我們一個問題(是怎樣發(fā)出這個音的?)拋下去,學(xué)生的注意力一下子集中到老師這兒來。他們會用心地聽老師的發(fā)音,仔細(xì)地觀察老師口型的變化。然后自己去嘗試發(fā)音,去體會發(fā)音過程,探索發(fā)音的方法,在已熟悉的事物上找到新的未知點,從而產(chǎn)生了興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

      例如,我們在教學(xué)aoeiu時,嘗試著讓學(xué)生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當(dāng)然,學(xué)生看圖編兒歌之前,教師要做個示范,講清一些編寫要領(lǐng),讓學(xué)生在本來感覺到?jīng)]什么可學(xué)時,接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時,我先編兒歌:小紅練唱,嘴巴張大aaa,然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)編兒歌。學(xué)生通過看圖觀察,體驗發(fā)音,編出了兒歌:

      公雞打鳴,嘴巴圓圓ooo。

      白鵝照鏡,嘴巴扁扁eee。

      媽媽晾衣,上下對齊iii。

      烏鴉銜食,嘴巴小小uuu。

      二、讓學(xué)生把現(xiàn)有的'經(jīng)驗和新的事物聯(lián)系起來

      在教學(xué)拼音部件的字形時,我除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外,還讓學(xué)生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相似的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿,有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿,還有的說“像麥當(dāng)勞的標(biāo)記,“n”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……當(dāng)單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感興趣的事物結(jié)合起來時,學(xué)生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣,在教學(xué)拼音第二課整體認(rèn)讀音節(jié)時,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞,學(xué)生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞,他們在學(xué)習(xí)拼音第二課時,一下子就學(xué)會了7個音節(jié)詞,他們的成就感會是多么的強烈。

      三、充分利用情境圖豐富學(xué)生語言和內(nèi)心感受

      在教學(xué)中,我們充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力,豐富學(xué)生的語言并把它有機地與學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。學(xué)生在看圖學(xué)拼音說話中,由一個詞發(fā)展到一個短語,由一個短語發(fā)展到一個長句,由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學(xué)gkh時,在學(xué)完字母和規(guī)定的音節(jié)后,出示了以下幾個詞和短語:“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。任意貼在黑板上,讓學(xué)生看圖猜一猜,連線并說明為什么這樣連。這個問題有一定的難度,教室里安靜了好一會兒,學(xué)生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時,老師做了個示范,把“鴿子”——“咕”連在一起,說:鴿子咕咕叫。霎時,孩子的眼睛一亮,小手紛紛舉起。一個孩子走上臺,把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一個孩子上臺,把“渴”和“湖”連在一起,說:“小蝌蚪快活地在湖里游來游去!边@種學(xué)習(xí)活動給學(xué)生們帶來的刺激頗大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動。

      四、找出合作點,初建合作意識

      課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)?我們邊教邊進(jìn)行探索。通過實踐,我們漸漸明白,拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。

      通過教學(xué)實踐活動,我體會到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,給了我們教師教學(xué)創(chuàng)造的空間,給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材這個載體中,教師、教材、學(xué)生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

    拼音的心得體會11

      作為一個新老師,一來我就做班主任,忙得很,一直操心的是班主任工作,在語文教學(xué)上沒有空下太多的精力去研究,我認(rèn)為要先把學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學(xué)的東西,能上網(wǎng)的時候又沒空,有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學(xué)研討會,我覺得這是個學(xué)習(xí)的好機會。

      我調(diào)好課,今天帶學(xué)生出來做早操,大概八點五分左右,就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學(xué)了。

      講課的梁老師一發(fā)聲,我以為是多媒體里面的聲音,一開場就讓我們覺得激情四射,像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的,他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)已學(xué)知識——圖引j,q,x——認(rèn)讀新知識(放手學(xué)生自己找方法)——再讀(小老師帶讀,齊讀,個別讀,開火車讀等)——書寫(形象記憶)——進(jìn)拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)(二拼,三拼)——拋骰子點讀——學(xué)寫(先端正姿勢,再寫)——呈現(xiàn)學(xué)生書寫成果。

      首先,我覺得梁老師的課非常有激情,在堂課上比較多地鼓勵學(xué)生,她的教學(xué)語言非常好,比如有個小朋友讀了之后大家都笑了,她說“你們都笑了,他讀得可好了!边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護(hù)了他的'自尊。她還做了格子四組比賽,看哪組先到峰頂,在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂,而是鼓勵后進(jìn)的,給后進(jìn)的機會,差距太大學(xué)生容易失去信心。

      在教學(xué)方法上,梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助,主要采用了情景教學(xué)法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學(xué)中聯(lián)系生活,不斷拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生思考,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)生的口語說話能力。

      梁老師對學(xué)生要求其實挺嚴(yán)格,一年級的小朋友剛換牙,說話有點漏風(fēng)的感覺,讀拼音有時不太標(biāo)準(zhǔn),但是梁老師不讓他們勉強過關(guān),而是嚴(yán)格地糾正讀好。有個老師提問,面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題,她認(rèn)為梁老師的教法是從零開始的,有些孩子已經(jīng)在幼兒園學(xué)會了,他會不會覺得無趣了呢?但是梁老師說不同程度的要求不同,比如基礎(chǔ)好的,就讓他讀得更準(zhǔn),讓他當(dāng)小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學(xué)目標(biāo)雙重性的問題,針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學(xué)目標(biāo)。

      在上面點評的老師當(dāng)中,我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的,畢竟她是教一年級的。她說,課堂的實際操作問題,就是我們要花很多的時間去管好紀(jì)律,往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了,還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的,研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學(xué)過程還是挺好的,一個循序漸進(jìn)的過程。

      聽了這節(jié)課之后,我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨,認(rèn)真?zhèn)浜谜n,上課聲情并茂,激情迸發(fā),多鼓勵孩子,讓孩子在課堂上找到興趣,更加認(rèn)真聽課。

    拼音的心得體會12

      在忙忙碌碌的教學(xué)中,一個學(xué)期也接近尾聲了,回顧到我們幼兒園這一學(xué)期自己的工作,真是有喜有憂,幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細(xì)小的,但我熱愛我的職業(yè),在工作中,我對每一件事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)。現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:

      一、在保教工作上,我力求從每件小事做起,耐心細(xì)致,時刻將安全放在首位,從班里的常規(guī)抓起,把教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫?zāi)J交,使幼兒對自己的行為有一定的判斷能力。同時我學(xué)習(xí)了《賽格幼兒園員工手冊》,并嚴(yán)格按照《手冊》來要求自己。在教育幼兒的過程中,我也不斷努力提高自己的素質(zhì),不斷的完善自身修養(yǎng),不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗。我時刻嚴(yán)格要求自己,努力把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐,并運用到教學(xué)活動中,在教學(xué)上我根據(jù)幼兒不同的個性與興趣,采取不同的教育方法。在實踐中我深深體會到工作的意義與歡樂。

      二、在教學(xué)工作上,本學(xué)期加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、算算式等各方面的培養(yǎng),提前做好幼小銜接工作,在學(xué)期初我們就為幼兒準(zhǔn)備了:田字格本、數(shù)學(xué)練習(xí)本、拼音本,充分利用了餐前、離園前這段時間,組織幼兒早期閱讀、識字游戲、練習(xí)寫數(shù)字、做算術(shù)題等活動。開展了 “ 學(xué)習(xí)星 ” 評比活動,通過活動,幼兒說話的語言表達(dá)更加生動而富有感情,講故事的積極性也越來越高;幼兒對做算術(shù)題的興趣也更濃了。為了做好幼小銜接工作,我們對幼兒做了各種訓(xùn)練。如:遵守時間的訓(xùn)練:訓(xùn)練幼兒在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù);獨立性的訓(xùn)練:通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識,增強獨立解決問題的能力,在生活中培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣;規(guī)則意識的訓(xùn)練:要求幼兒聽上課鈴聲準(zhǔn)備上課,聽下課鈴聲再去小便、喝水、自由活動等。在日常生活中和課堂中,也反復(fù)強調(diào)嚴(yán)格遵守行為規(guī)則,課堂規(guī)則。這些訓(xùn)練都收到了很好的效果,我相信這些孩子到了小學(xué)一定是最棒的孩子。

      三、在家長工作方面,本學(xué)期我們更加注重了和家長的溝通,及時會面了解每位幼兒的思想變化,并給予及時的建議和意見,如發(fā)現(xiàn)幼兒有不好的行為或家長對幼兒有更高的要求,我們會及時與家長進(jìn)行更細(xì)致的交流,最終使問題得到很好的解決。同時我們發(fā)動家長參與到幼兒園組織的豐富多樣的家園活動,如: “ 親子活動 ” 、“ 六一活動 ” 、“ 畢業(yè)典禮 ”等,家長對班級工作支持度高,能積極參與各項活動,有了家長的參與,我們本學(xué)期的教育教學(xué)活動真正做到了家園共育。

      總之,這學(xué)期來,我努力做好本職工作,但在工作中也難免存在不足,我會在今后的工作中加以改進(jìn),揚長避短,繼續(xù)努力,把工作做到更好,力爭更上一層樓。

      這學(xué)期我們班根據(jù)幼兒的興趣,貼近他們的生活,從實際出發(fā)選擇了三個教學(xué)視主題活動,《我從那里來》《葉子》和《再見了,幼兒園》增長了幼兒的知識,開拓了幼兒的視野,豐富了幼兒的生活經(jīng)驗,讓他們真正做到玩中學(xué),做中明。一學(xué)期很快就結(jié)束了,孩子們就要成為一名小學(xué)生了,他們能順利的進(jìn)入小學(xué)嗎?下面就從幾個主要的方面進(jìn)行總結(jié):

      語言常識:

      在《我從那里來》的教學(xué)主題中讓幼兒明白了自己是從那里來的,懂得了爸爸媽媽的辛苦,知道了怎么孝敬父母。經(jīng)過這主題的學(xué)習(xí)家長都覺得孩子們長大了,懂事了, 感到很是欣慰;在《葉子》的教學(xué)視聽中,讓幼兒尋找出生活中各種各樣的葉子,認(rèn)識各種各樣的.的葉子,并自我探索葉子的用途線及所隱藏的奧秘,這些活動培養(yǎng)了幼兒探索的興趣,增強了幼兒語言表達(dá)能力,提高了幼兒生活小常識,還豐富了幼兒的視眼,懂得熱愛大自然。《再見了,幼兒園!》這一系列活動,主要是圍繞幼兒園展開,在幼兒園的三年里的變化,孩子們的感覺,老師的感覺,離別時的心情都能展開很多很多的活動,在這里

      主要是回憶過去,有一顆感恩的心,還是就是做好幼小銜接工作,畢業(yè)后能成為一名合格的小學(xué)生。

    拼音的心得體會13

      擔(dān)任幼兒班語文教學(xué)工作中,我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中,他們的認(rèn)知能力不斷提高,腦中積累的詞匯不斷豐富,表達(dá)的欲望也隨之加強。特別是拼音教學(xué),與語言教學(xué)密切相連,更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。

      幼兒班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點,好動是他們的共性,學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短,最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音,對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點,我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。

      一、注重圖、形、音結(jié)合。

      漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合,沒有詞句等豐富的內(nèi)容,缺乏一定的語言文字情境,這些讓學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中,我將字母的.形和音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。課堂上,從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。學(xué)生在開心快樂中識記形,讀準(zhǔn)音,享受到了成功的喜悅。

      二、設(shè)比賽。

      兒童的好勝心強,抓住這一心理,在課堂上巧妙地增設(shè)比賽,能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。如:在學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)后,可以采用“小猴摘桃子”等比賽形式復(fù)習(xí)鞏固。操作如下:在黑板上畫一棵桃樹,樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子,每個桃子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。

      把參加比賽的學(xué)生分成三個組,要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來,第二組把樹上寫著韻母的摘下來,第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的桃摘下來。比一比,看哪一組先按要求摘完桃,哪一組就獲勝。另外,還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

      三、順口溜輔助記。

      在拼讀中,孩子們會遇到多種特殊的情況,如j、q、x與ü相拼時應(yīng)去掉兩點,這時我就教幼兒背:"大魚大魚有禮貌,見到j(luò)qx就脫帽",當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時,拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)單韻母時,也可以通過念兒歌幫助學(xué)生識記單韻母。在教學(xué)中,根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點,盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌,或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠,以此來加強記憶,鞏固拼音學(xué)習(xí)。

      總之,在拼音教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂,品嘗到成功的喜悅,樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中,我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法,及時總結(jié)自己的教學(xué)心得,將所學(xué)真正運用于課堂,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,持久的發(fā)揮課堂的有效。

    拼音的心得體會14

      這是拼音教學(xué)的第二個單元,教學(xué)也接近了尾聲。拼音的第一單元包括單韻母、聲母和音節(jié)。第二單元包括了韻母和音節(jié)。整個版塊還是挺清楚的,挺整體的。系統(tǒng)地、全面地回看漢語拼音。

      在漢語拼音教學(xué)中的重難點有:

      1.區(qū)分b和d、p和q、f和t相近的聲母,三組易混淆寫錯。

      2.n和l音相近,o的音發(fā)音對個別學(xué)生有難度,不能讀“歐”和“窩”。

      3.區(qū)分平翹舌音的發(fā)音。

      4.區(qū)分前后鼻音的發(fā)音。

      5.區(qū)分ei和ie、ui和iu、ie和ve,un和vn四組形近復(fù)韻母。

      6.s、j、t、f的第一筆易寫反。

      7.書寫音節(jié)時聲調(diào)易忘標(biāo),三拼音節(jié)中的介母有時會忘寫。

      8.j、q、x真稀奇,見了a、o、e,小i來聯(lián)系。

      9.v、ve、vn見到j(luò)、q、x、y擦掉眼淚笑嘻嘻。

      這些重難點,也是拼音習(xí)題以及考試中容易出錯的地方,在日常的`教學(xué)中,我也是多次不厭其煩地和學(xué)生講,讓他們在多做和

      在復(fù)習(xí)漢語拼音時,用語文書第三單元讓學(xué)生對拼音表熟悉透了,23個聲母,24個韻母(6個單韻母、9個復(fù)韻母、9個鼻韻母),16個整體認(rèn)讀音節(jié)。對拼音表按順序默寫及打亂順序默寫,多次鞏固。

      我認(rèn)為漢語拼音中最大的難點是學(xué)生對音節(jié)詞語會認(rèn)讀,但默寫沒掌握熟練,若是音節(jié)詞語不出錯,那漢語拼音的學(xué)習(xí)就基本掌握了,對以后的識字認(rèn)字打下很好的基礎(chǔ),在以后的語文學(xué)習(xí)中也就沒多大困難了。在日后的識字和課文教學(xué)中,我還是要不斷給孩子們復(fù)習(xí)拼音,讓拼音學(xué)得扎扎實實,讓他們對拼音能做到學(xué)而不忘的程度。

    拼音的心得體會15

      漢語拼音是學(xué)習(xí)漢語言文字的基礎(chǔ),是漢語語言教學(xué)的重要組成部分。對耳聾學(xué)生來說,漢語拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力,從而為其識字、讀詞、讀句提供有利條件,對他們以后學(xué)習(xí)說話、口語實踐練習(xí)也都有重要意義,所以,搞好漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。那么,怎樣搞好漢語拼音教學(xué)呢?

      一、發(fā)音教學(xué)

      發(fā)音教學(xué),就是讓學(xué)生認(rèn)識發(fā)音器官及其運動的教學(xué)。讓學(xué)生明確發(fā)音的主要特征:運用肺部收縮或擴張呼吸氣流,使氣流通過喉頭振動聲帶發(fā)出聲音,認(rèn)識讓唇、齒、舌、鄂等部分發(fā)音器官協(xié)同作用的重要性,和如何使氣流通過時構(gòu)成阻礙發(fā)出各種聲音的。發(fā)音教學(xué)還包括教學(xué)生學(xué)習(xí)單韻母的發(fā)音、聲母的發(fā)音、復(fù)韻母的發(fā)音、鼻韻母的發(fā)音和發(fā)音方法。對發(fā)音器官的認(rèn)識及其運動的教學(xué),是為聾生學(xué)習(xí)聲母、韻母的正確發(fā)音做準(zhǔn)備的,它貫穿在整個聲、韻母的發(fā)音教學(xué)過程中。發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生來說,既是拼音教學(xué)的重點,也是難點,任務(wù)是非常艱巨的。因此,教學(xué)時應(yīng)從以下幾個方面入手。

      第一,充分利用聾生的視覺特點和教材特點。

      在教學(xué)過程中,老師盡量提供直觀教具,充分利用教學(xué)掛圖,通過觀察發(fā)音器官圖,讓學(xué)生明確發(fā)音器官的部位,然后老師示范,學(xué)生模仿,擺正發(fā)音姿勢,運用發(fā)音方法,學(xué)習(xí)聲、韻母的發(fā)音。

      第二,激發(fā)興趣,樹立聾生的自信心。

      興趣的作用,古今中外的名人早就作了論述?鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!睈垡蛩固拐J(rèn)為:“興趣是最好的老師!币灿腥藦姆疵嬲撌鲞^:“你想培養(yǎng)庸才嗎?那很簡單,你就讓他什么也不感興趣。”心理學(xué)家把興趣說成是求知的前提,智慧的“觸發(fā)器”,才能的“生長點”。

      由于聾生長期不練習(xí)發(fā)音,開始發(fā)音時,他們不會運用發(fā)音器官,顯得緊張,不免出現(xiàn)發(fā)怪音、尖音的現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生只張口而無聲。對此,教師一定要耐心指導(dǎo),和顏悅色地肯定他的每一點點成績,以表揚鼓勵為主,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強他們的自信心。

      培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還應(yīng)循序漸進(jìn),因人施教。因此,發(fā)音教學(xué)的時間不宜過長,特別是對發(fā)音單一的音節(jié),持續(xù)時間一長,往往會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,產(chǎn)生討厭發(fā)音的不良后果。教師要根據(jù)實際情況,對多次糾正發(fā)音還是糾正不過來的學(xué)生,要耐心細(xì)致地逐步糾正,做到循序漸進(jìn),防止挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。對實在發(fā)不準(zhǔn)音的學(xué)生,不要苛求,要因人施教,降低要求,讓他們暫時把口型擺正確也就可以了。

      第三,運用多種手段訓(xùn)練聾生發(fā)音。

      如在學(xué)習(xí)發(fā)音過程中,師生面對鏡子,學(xué)生通過鏡子能清楚地看到老師發(fā)音器官的變化,他也能清楚地看到自己模仿發(fā)音是否和老師一樣,以便于糾正。再如,老師可以邊模仿生活中見到的動作邊教學(xué)生發(fā)音,以減少耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音的緊張心理,提高發(fā)音效果。如發(fā)“q”音,可模仿給自行車打氣的動作,邊做邊發(fā)音。發(fā)“u”音時,做開小火車游戲,邊做邊學(xué)火車叫聲“嗚”等。

      第四,重復(fù)練習(xí),掌握技巧。

      擺正口型、發(fā)準(zhǔn)聲音是技能技巧的'綜合體現(xiàn),需要經(jīng)常練、反復(fù)練。實踐證明,發(fā)音教學(xué)對耳聾學(xué)生而言,更需要經(jīng)常練、反復(fù)練。

      二、四聲教學(xué)

      聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分,他有區(qū)別詞意的作用。因此,聾校語文拼音教學(xué)中也安排了四聲教學(xué)。

      從目前來看,聾校對聾生的聲調(diào)要求不是很嚴(yán)格,但在拼音教學(xué)中,我們也要盡量讓學(xué)生掌握四聲。因為,聾生只有正確的讀調(diào)、標(biāo)調(diào)才能正確區(qū)別字形與詞義,為他們學(xué)詞識字提供方便。

      在四聲教學(xué)時,老師首先讓學(xué)生了解四聲及四聲與呼吸氣力的關(guān)系,然后借助書空聲調(diào)符號和跟讀,老師進(jìn)行示范指導(dǎo),個別糾正,只要方法得當(dāng),學(xué)生是不難掌握的。

      三、手指語教學(xué)

      手指語作為手語的一種,是用手指的格式變化代表字母,接連若干指式可以拼成任何詞句,跟書寫有聲語言的文字是一致的。所以說手指語又是耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說話、學(xué)詞識字、閱讀寫話的一種不可缺少的輔助工具。

      指語的打法有兩種,一種是單指語,一種是雙指語。目前,全國大多數(shù)聾校采用單指語教學(xué)法。所謂單指語,就是用一只手連續(xù)打出不同聲母、韻母的不同指式,以拼成一個音節(jié)、一個詞語或一個句子。如打“duān”的指語時,先打d指式,再打u指式,再打a指式,最后打n指式。這種指語的打法速度快、幅度小、不直觀、顯得亂,而且容易晃眼,調(diào)號還不清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)時,費力大,效果差。所謂雙指語,就是在打指語時左右手明顯分開,左手打韻母,右手打聲母。這種指語的打法既簡單又直觀,符合聾生的兩拼法拼音教學(xué),同時,又能讓學(xué)生清楚地看出音節(jié)的調(diào)號方向。如打“dīng”的指語時,右手打手指字母d指式,左手打īng指式,方向向右微拉,即dīng指語。這樣的打法,學(xué)生既看清了拼音中的聲、韻母,又明確了調(diào)號的方向。由于雙指語既直觀又好打,能取得事半功倍的效果。

      手指語教學(xué)時,要求學(xué)生打指語的指式、方向、方位正確、適度、美觀。教學(xué)過程中,老師要充分利用手指字母指式圖,先讓學(xué)生觀察,然后老師示范,再讓學(xué)生模仿,雙指語教學(xué)時,老師要注意學(xué)生的左右手是否分開,指式、方位、幅度是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適度,否則要及時糾正。

      手指語在語音教學(xué)時,要和認(rèn)識事物相結(jié)合,由于手指語表達(dá)的僅是一個字,一個詞或一句話的語音,也就是語言形式,只有當(dāng)它與語言內(nèi)容結(jié)合起來,才能形成語言成分。如“毛衣”一詞,打出來的指語“máoyī”,只是它的語音,只有當(dāng)它與實物“毛衣”的具體形象結(jié)合起來,才形成語言。因此,在嚴(yán)格要求聾生正確打指語的同時,還要檢查聾生對已會打注有拼音的實物的指語,是否理解其內(nèi)容,以免為假象所蒙蔽。

      四、拼讀音節(jié)教學(xué)

      對于拼讀音節(jié)教學(xué),要采取兩拼法,就是聲、韻母快速地拼成一個音節(jié)。用聲母的本音和韻母相拼的方法有利于耳聾學(xué)生學(xué)拼音,在拼音時,老師要注重示范,用形象的方式,借助手指語讓學(xué)生領(lǐng)會拼讀音節(jié)的方法。如擺好聲母的發(fā)音姿勢,在發(fā)聲母音的一瞬間,氣流不中斷,緊接著發(fā)韻母音,快速連接,拼讀成一個音節(jié)。

      五、書寫指導(dǎo)教學(xué)

      書寫是聾生在學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中,作為鞏固所學(xué)拼音的一個重要組成部分。指導(dǎo)書寫時,先讓學(xué)生認(rèn)識四線三格,然后根據(jù)課本中書寫漢語拼音字母示意圖,教學(xué)該拼音字母的書寫筆順及其所在四線三格中的位置。音節(jié)書寫指導(dǎo)時,要告訴學(xué)生聲、韻母之間要緊接,音節(jié)與音節(jié)之間距離要適當(dāng)。最后標(biāo)上調(diào)號。標(biāo)調(diào)號時,按先標(biāo)a、o、e,再標(biāo)i、u、ü的順序。書寫指導(dǎo)完畢,給學(xué)生留出練習(xí)書寫的時間,老師要及時輔導(dǎo)。

      總之,漢語拼音教學(xué)是聾校語文教學(xué)的重點,也是難點。我堅信,只要我們在教學(xué)中不斷探索、改進(jìn)教學(xué)方法,就一定能夠把漢語拼音教好。

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