智慧教師的心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的智慧教師的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
智慧教師的心得體會(huì)1
我有幸在知行在線(xiàn)課堂中聆聽(tīng)了陜西教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心王xx主任的《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思想與實(shí)踐》講座，讓我受益匪淺。
講座中，王x主任主要從三個(gè)方面進(jìn)行了講解：1.陜西教師隊(duì)伍現(xiàn)狀;2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái);3.教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學(xué)中，我們的學(xué)習(xí)能力、教研能力、教學(xué)能力非常重要，學(xué)習(xí)中，要學(xué)而精;教研中，要有明確的教研意識(shí);教學(xué)中，作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該利用新興技術(shù)，探索新型教學(xué)模式。
在講座中，令我印象最深刻的一句話(huà)“教師寫(xiě)十年教案不一定有長(zhǎng)進(jìn)，寫(xiě)十年反思可能成為”，寫(xiě)教學(xué)反思本來(lái)就是教師應(yīng)該做的功課，但是現(xiàn)在大多數(shù)人為什么都會(huì)這么抵觸呢?找借口反對(duì)備課、反對(duì)反思的老師，毫無(wú)例外，都是庸懶怠惰、得過(guò)且過(guò)的!一些老教師年輕時(shí)也反思，但時(shí)間長(zhǎng)了，就習(xí)慣性懶惰，認(rèn)為自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟稔于心，實(shí)在沒(méi)有必要再做這些工作。但這正是他們后來(lái)多年不進(jìn)步的.原因，機(jī)械重復(fù)，跟復(fù)讀機(jī)一樣，原地踏步。所以在我們的教學(xué)日常中，反思是必不可少的。
教師本來(lái)就是一個(gè)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的職業(yè)，這就需要我用心去對(duì)待�？傊�，今天的講座讓我受益匪淺。
智慧教師的心得體會(huì)2
前段時(shí)間我讀了肖川教授的《教育的智慧與真情》一書(shū)，感觸頗深。肖教授的書(shū)讀來(lái)完全沒(méi)有已往教育類(lèi)書(shū)籍教條式的說(shuō)教，而是用隨筆的形式娓娓道來(lái)。既讓我沉浸在對(duì)教育理論的沉思中，又讓我對(duì)他獨(dú)到的教育理解而豁然開(kāi)朗，讓我不斷地激起對(duì)教育的熱愛(ài)和追求。在既有理論高度又有實(shí)踐的活動(dòng)中更深地去感悟我們的教育，使我對(duì)教育有了一個(gè)更深層次的理解。
把一本三百多頁(yè)的有關(guān)教育的書(shū)一口氣看完，看完后心靈得到洗禮，思想得到升華，眼界得到開(kāi)闊，如同一陣清新的空氣迎面撲來(lái)�？嘤谖墓P的羞澀和才學(xué)的疏淺，很難將看書(shū)時(shí)內(nèi)心深處的感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，躍然紙上。下面只能對(duì)書(shū)中幾處自己感受至深的精彩之處，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、教育的方向原來(lái)是由教師決定的
“教育的方向不是由政府文件決定的，也不是課程標(biāo)準(zhǔn)決定的，更不是由教科書(shū)和學(xué)生決定的，而是由教師決定的�！边@句話(huà)讓我很震驚，也不禁產(chǎn)生了質(zhì)疑：教師真的有那么大的能耐嗎？我們能嗎？我馬上想到了這么多年來(lái)在考試這根指揮棒的指導(dǎo)下，我們教師使出渾身解數(shù)，盡最大的努力讓學(xué)生考出最高分。作為老師，我們最終的教育目的不是培養(yǎng)出高材生嗎？然而，用分?jǐn)?shù)衡量太唯一了，評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，其優(yōu)秀之處除了學(xué)習(xí)，還有性格，更重要的還有品德。所以肖川教授講：作為教師，我們首先是一個(gè)教育者，其次才是一門(mén)課程的老師�！闭�?yàn)樗辛诉@一觀點(diǎn)，才敢斷言教師決定教育的方向�？晌覀兊睦蠋�，難道不知德育為首這一道理嗎？可為什么面對(duì)分?jǐn)?shù)，還是如此地放不下呢？最關(guān)心的還是自己任教課程的成績(jī)，可能認(rèn)為對(duì)學(xué)生的教育主要由班主任負(fù)責(zé)，（當(dāng)然也有例外的），有了這一觀念，不但可以讓他把教育的責(zé)任分得清楚一點(diǎn)，少惹點(diǎn)麻煩，也可以讓他有了向別人炫耀的資本。看到這里，我不禁羞愧萬(wàn)分，回想這幾年來(lái)，在年度考核中常以“任教的班級(jí)成績(jī)?cè)谕昙?jí)中名列前茅”來(lái)證明自己的業(yè)績(jī)�？稍羞^(guò)，我為自己能把學(xué)生培養(yǎng)成具有自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的人，具有積極，樂(lè)觀，正直，光明的心態(tài)的人，對(duì)人友善，寬容和積極介入社會(huì)合作的人，而作為自己的主要成績(jī)考核自己呢？細(xì)想一下，沒(méi)有。真慚愧��！作為一線(xiàn)的教師，在推進(jìn)素質(zhì)教育這么多年，在新課程改革這么久的今天，這陳舊的思想依然如此根深蒂固地要植于我的腦中，而且自己還總認(rèn)為在不斷地改革，還在為自己取得的一點(diǎn)微不足道成績(jī)而沾沾自喜。直到今天，看了這段話(huà)，我才知道，我教育的方向沒(méi)有完全對(duì)，我還是把課程擺在首位，把教育擺在第二�！耙徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”,我明白了，方向?qū)α�，路就在腳下。我會(huì)朝著正確的方向前進(jìn)的。
二、《教師的解放》道出了教師的心聲
當(dāng)社會(huì)各界積極呼吁要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)時(shí)，可誰(shuí)曾呼吁也為負(fù)擔(dān)過(guò)重，勞動(dòng)強(qiáng)度過(guò)大的教師也減輕一下負(fù)擔(dān)？
肖教授在《教師的解放》一節(jié)中，就教師負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因進(jìn)行了分析，大概有：1、教師的編制過(guò)緊，2、社會(huì)對(duì)教育的期望過(guò)高，3、一些職能部門(mén)經(jīng)常對(duì)學(xué)校指手畫(huà)腳，吆三喝四，各種接待，檢查考評(píng)，應(yīng)接不暇，簡(jiǎn)直把學(xué)校當(dāng)成濫施淫威的場(chǎng)所。4、學(xué)校人際關(guān)系不夠單純，一些“扶持一小攝，打擊一大片”的制度措施，使得教師之間產(chǎn)生了惡性競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生了不應(yīng)有的內(nèi)耗，耗費(fèi)了教師的精氣神，毒化了人際關(guān)系。5、教師教育觀念陳舊落后，對(duì)學(xué)生要求過(guò)苛，管得太多，缺乏等待的心情。6、學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。7、教師的教育素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。
看后同感頗深，肖教授只是列舉具有代表性的幾點(diǎn)，或許造成中小學(xué)教師過(guò)重負(fù)擔(dān)的還有其它很多很多的原因。很佩服肖教授敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的心里話(huà)，也能說(shuō)出老師們長(zhǎng)期憋壓在心中無(wú)法言表的郁悶。讓我們獲得一種傾訴后的快感。由于形成的原因是多方面的，當(dāng)我們無(wú)法改變這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們只能改變自己。還是文中說(shuō)得好：世界其實(shí)就是我們自己，當(dāng)我們以光明、正直、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，我們就會(huì)生活在光明、正直、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活中，這就是所謂的“境由心生”。
面對(duì)種種的負(fù)擔(dān)，只有調(diào)整自己的心態(tài)，在大量的工作面前，何不想個(gè)“偷懶”的方法，巧干，在無(wú)法拉牛上樹(shù)的情況下何不讓牛在樹(shù)下吃草？在忙碌了一天后，何不讓疲憊的身心在音樂(lè)中得到舒緩？抑或在書(shū)海中忘卻？在競(jìng)爭(zhēng)激烈的制度面前，何不把名利放在一旁？追求一種平平淡淡才是真的境界？還是那句話(huà)說(shuō)得好：當(dāng)我們無(wú)法改變社會(huì)的.時(shí)候，只能改變自己。但愿肖教授的話(huà)能使這件刻不容緩的事情，馬上得到解決。我也相信，教師的解放指日可待。
三、要成為有思想的教師
作為教師，有思想會(huì)使我們興趣廣泛，積極地捕捉各種有意味的信息，使我們的生活（特別是精神生活）變得豐富，會(huì)使我們有一種“一蓑煙雨任平生”的超邁和豪闊；有思想使我們不人云亦云，不簡(jiǎn)單化，使我們葆有自由意志和獨(dú)立人格。有思想能夠使我們更好地理解課程，創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，會(huì)使我們學(xué)會(huì)用一種文化精神、文化眼光來(lái)看待教育。
我深深地體會(huì)到，要做有思想的教師，首先要樂(lè)于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習(xí)慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，只能就教材講教材，就內(nèi)容講內(nèi)容，就試題講試題，課堂會(huì)因此而單調(diào)乏味，死氣沉沉；沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現(xiàn)于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗(yàn)和反面教訓(xùn)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出規(guī)律性的東西，將經(jīng)驗(yàn)抽象成理論。不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗(yàn)，不斷地工作，不斷地總結(jié)，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng)新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對(duì)課程內(nèi)容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊(yùn)藏著一種思想底蘊(yùn)，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。教師的思想對(duì)學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習(xí)、熏陶學(xué)生做人。要做到這些，需要的是何等的氣度、胸懷，以及對(duì)教育事業(yè)何等的熱愛(ài)！要做有思想的教師，還要敢于釋放思想。我們的教學(xué)工作不會(huì)是一條平坦的大道，肯定有坎坷，有曲折；肯定會(huì)碰到許多疑難困惑，碰到許多新的問(wèn)題，因而更需要教師之間的互動(dòng)與交流。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，要想做一名有思想的教師真的很難，更需要自己不斷地去學(xué)習(xí)和思考。
孔子說(shuō)“學(xué)而不厭，誨人不倦�！逼鋵�(shí)，沒(méi)有學(xué)而不厭，就難以做到誨人不倦。學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，而思考則不是簡(jiǎn)單地想一想——如何去粗取精、去偽存真、這就有一個(gè)思想方法的問(wèn)題。作為教師，讓教育充滿(mǎn)思想，讓思想充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明溫暖的思想之中。
愿所有的教師，用自己的智慧，在教育這片沃土上撒播真情，讓生命之花得到醇美的滋養(yǎng)，開(kāi)得更迷人更燦爛！
智慧教師的心得體會(huì)3
第一段：引言（150字）。
智慧教師，是指利用現(xiàn)代科技手段和信息技術(shù)手段，促進(jìn)教育有效轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)質(zhì)量的教師。作為一名智慧教師，我深深地感受到了信息技術(shù)在教育中的力量和作用，幫助我更好地開(kāi)展教學(xué)。感謝科技的發(fā)展，我們有了更多的工具和方法，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
第二段：燈火闌珊處（250字）。
曾幾何時(shí)，教學(xué)只能依靠老師一對(duì)一的傳授知識(shí)，這種方式效率低下，容易產(chǎn)生疏漏和誤解。而在信息技術(shù)的支持下，我可以通過(guò)使用電子教案、多媒體教育、互聯(lián)網(wǎng)等工具，將知識(shí)形象地、生動(dòng)地展示給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，為了解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)視頻，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。與此同時(shí)，我也能夠通過(guò)在線(xiàn)課堂等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考和參與，使教育更具個(gè)性化。
第三段：知識(shí)的航道（250字）。
作為一名智慧教師，我深刻認(rèn)識(shí)到知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而持續(xù)的過(guò)程，而信息技術(shù)的應(yīng)用則為這個(gè)過(guò)程提供了更好的航道。通過(guò)電子圖書(shū)館、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和教育應(yīng)用軟件等，我能夠隨時(shí)隨地獲取最新的教育資訊和學(xué)術(shù)研究成果，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的信息獲取和處理能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在信息技術(shù)的助力下，我們走上了知識(shí)的快車(chē)道，擁有更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
第四段：智慧之翼（250字）。
智慧教師的最大特點(diǎn)是能夠運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，我采用了互動(dòng)式教學(xué)，利用電子白板、在線(xiàn)測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)文檔等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。這種互動(dòng)式教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。除此之外，我還利用信息技術(shù)提供學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)資料，幫助他們更好地消化吸收知識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和探究精神。
第五段：智慧教育的未來(lái)（300字）。
智慧教師的興起，標(biāo)志著教育的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。在未來(lái)，我堅(jiān)信信息技術(shù)將繼續(xù)引領(lǐng)教育的'發(fā)展，為教師和學(xué)生帶來(lái)更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，掌握更多的教育技術(shù)和教學(xué)方法，學(xué)會(huì)用心去觀察、思考和實(shí)踐。同時(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓他們從小就具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的能力。只有這樣，我們才能更好地將智慧教育帶給每一位學(xué)生，讓教育更具人文關(guān)懷和科技力量。
總結(jié)（100字）。
作為一名智慧教師，我深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教育中的重要作用和巨大潛力。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，我能夠開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。我相信，在信息技術(shù)的支持下，教育將迎來(lái)更大的發(fā)展與改變，我們需要不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，努力成為更好的教師，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
智慧教師的心得體會(huì)4
《智慧型教師的思與行》是張翼文老師集十八年的工作經(jīng)歷、體會(huì)、認(rèn)識(shí)而寫(xiě)成的專(zhuān)著。這一成果的獲得，就如水滴石穿一樣，不僅僅是由于它持之以恒，而且還由于它目標(biāo)始終如一。當(dāng)我讀完后，深深被的淵博的學(xué)識(shí)和持之以恒的精神所折服了。只有像一樣不斷尋求自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并為之努力探索，形成自己富有個(gè)性的教育理論和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)有智慧的老師，這才是我們教師最需要的。讀書(shū)心得：
�。ㄒ唬┬貞牙硐�，在博學(xué)和歷練中成長(zhǎng)
一個(gè)教師如果要使自己的專(zhuān)業(yè)不斷發(fā)展，就一定要有理想，要有為這理想不斷尋求的行動(dòng)。不像有的人，把理想放在嘴邊，只說(shuō)不做，理想理想，有力就想。十分觀賞拿破倫的一句名言：不想當(dāng)將軍的士兵不是一個(gè)好兵。為此，成為一位智慧型教師是心中的理想，也是努力追尋的方向。在書(shū)中，我們好像見(jiàn)到了一個(gè)胸懷理想、充滿(mǎn)豪情、勤于學(xué)習(xí)、受人尊重、善于合作、不斷挑戰(zhàn)自我的。博學(xué)是涉取教育智慧之道，學(xué)習(xí)是一個(gè)人生命的有機(jī)組成，學(xué)習(xí)是一個(gè)智慧型教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。曾有教師向于永正請(qǐng)教成為一位優(yōu)秀教師的要領(lǐng)。于老師答說(shuō)有四個(gè)習(xí)慣，其中之一就是讀書(shū)的習(xí)慣，教育智慧不正源于平常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和深厚的積淀嗎！我們不能總是抱怨沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)從我們自身的狀態(tài)檢討一下，把學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴、每時(shí)每刻。
書(shū)中的每一個(gè)案例，都是作者無(wú)數(shù)次實(shí)踐后提煉出來(lái)的精華。這些案例，凝聚了作者無(wú)數(shù)的汗水和血汗，是無(wú)數(shù)的夜晚挑燈摸索的結(jié)果，更是無(wú)數(shù)次歷練的結(jié)晶。在教育前進(jìn)的路上，成功和挫折常常是結(jié)伴而行的。成功可以給人帶來(lái)榮譽(yù)和歡樂(lè)，而挫折或許能給人更多的摸索，且其中常常孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成為一位智慧型的教師，就像一樣了。事實(shí)再次證明，只有通過(guò)歷練，教育智慧才會(huì)生成，只有反思，教師才能成長(zhǎng)，教育品質(zhì)才會(huì)生成。
�。ǘ┠_踏實(shí)地，在實(shí)踐和反思中成長(zhǎng)
很明顯，要成為一位智慧型的老師，光有理想是不行的，必須要有腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真做學(xué)問(wèn)的行動(dòng)。而不斷的實(shí)踐與反思是成為一位智慧型老師的必經(jīng)之路。從作者的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡看，他是腳踏實(shí)地，以務(wù)實(shí)的作風(fēng)，一步步的從縣、市、省教壇新秀走來(lái)。在書(shū)中，我們更看到了一個(gè)在體會(huì)+反思=成長(zhǎng)起來(lái)的一個(gè)智慧型的的形象。在自己教學(xué)實(shí)踐體會(huì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合外在的教育教學(xué)理論，再通過(guò)自己獨(dú)立摸索、感悟和創(chuàng)造形成個(gè)人的教學(xué)理論和實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中彰顯自己的`個(gè)性，真正到達(dá)了我的課堂我做主的境域。書(shū)中作者以理論加案例的情勢(shì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中批評(píng)地考察自我的主體行動(dòng)表現(xiàn)及其行動(dòng)之根據(jù)，通過(guò)回想、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的進(jìn)程。正如孔子的話(huà)所說(shuō)，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只有在在實(shí)踐中不斷摸索、檢討，在反思中更好地學(xué)習(xí)、提高，用自己的行動(dòng)，實(shí)踐著自己的教學(xué)理念，成為一位智慧型的教師。
書(shū)本的杰出并不僅僅是自成體系理論，而是在十八年的教育教學(xué)一線(xiàn)的實(shí)踐中的一篇篇自我實(shí)踐和他人實(shí)踐中鮮活的、真實(shí)的成功與失敗的教育案例、反思和論文。抱著成為一位智慧型老師的尋求，十八年如一日，積極探索教育規(guī)律的人，才能有今天幾十萬(wàn)字的專(zhuān)著，他的成果的獲得，就如滴水穿石一樣，由于他的持之以恒，由于他的堅(jiān)持不懈，更由于他的博學(xué)智慧，讓我們深受感動(dòng)，收獲無(wú)窮：路其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索！――生命雖然有限，但對(duì)智慧的追尋卻沒(méi)有窮盡。
智慧教師的心得體會(huì)5
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，教育同時(shí)也是一個(gè)大智慧！幼兒園教師的教學(xué)智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學(xué)中把反思的態(tài)度與對(duì)實(shí)踐的關(guān)切統(tǒng)一起來(lái)的一種理智，它具有個(gè)性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它既是幼兒園教師在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的內(nèi)在綜合體現(xiàn)，也是其長(zhǎng)期投入教育實(shí)踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結(jié)晶。擁有教學(xué)智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。那么，如何做一個(gè)有智慧的幼兒教師呢？或者說(shuō)我將怎樣努力使自己成為一個(gè)智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子，有愛(ài)就有一切。
愛(ài)是一切的'源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無(wú)私地愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長(zhǎng)。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：在他小的時(shí)候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買(mǎi)糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣(mài)”給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時(shí)時(shí)處處站在孩子的角度看他們的行為，聽(tīng)他們的語(yǔ)言。當(dāng)他們的言行超出成人認(rèn)為“正確”范疇的時(shí)候，不要激動(dòng)，千萬(wàn)先沉住氣，想想為什么？多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，或許聽(tīng)完他們的解釋?zhuān)蠋煹脑箽鈺?huì)立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個(gè)孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權(quán)就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學(xué)生的差異。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓所有剛?cè)雽W(xué)的兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，如去提水，一個(gè)孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子能提20多桶，如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會(huì)損害他的力氣，明天想干都干不成了，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對(duì)待差異。教師要因材施教，針對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應(yīng)的教育手段。如對(duì)待班中的小調(diào)皮，適當(dāng)接納孩子的獨(dú)特言行；對(duì)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的孩子多給予一份親近；對(duì)焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。其實(shí)，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對(duì)孩子的尊重、理解、信任、鼓勵(lì)、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽(tīng)”，讓我們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子；“袖手旁觀"是讓我們學(xué)會(huì)放手；“雪中送炭”是對(duì)孩子的理解和關(guān)愛(ài)；“自食其果”是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)……
做一個(gè)智慧型的幼兒教師，需要從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴做起。
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聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)王x主任關(guān)于《新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考與實(shí)踐》講座，從政策解讀到現(xiàn)狀分析，從職業(yè)價(jià)值到教學(xué)實(shí)踐的途徑，為一線(xiàn)教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個(gè)字入手揭示了教師要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個(gè)方面做了精彩的報(bào)告。
一是作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，與時(shí)俱進(jìn)。教師是立教之本，新時(shí)代教師以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵(lì)教師要潛心育人，展現(xiàn)自信。
二是新時(shí)代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。建立新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成發(fā)展的人，獨(dú)立的人，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)。
三是熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立理想信念，具備積極的'探索精神。做研究型教師，從細(xì)微處做起，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，自我充電，更新知識(shí)，完善學(xué)識(shí)。在教學(xué)中積極反思，不斷改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)，從知識(shí)傳遞者向智慧傳遞者轉(zhuǎn)變，以達(dá)到育人的價(jià)值。王主任倡導(dǎo)老師們要加強(qiáng)教材分析，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，做創(chuàng)造型教師，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)并支持學(xué)生的奇思妙想、異想天開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項(xiàng)好技能、三件安心事、四樣強(qiáng)本領(lǐng)、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，希望在王主任的帶領(lǐng)下不斷提升。
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最近，讀了王曉春老師所著的《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)。他在書(shū)中講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(zhǎng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會(huì)怎么做，他做得好在哪里？我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。智慧來(lái)自學(xué)習(xí)。
班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。所以，新時(shí)期的班主任應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能?chē)?yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣�！八街梢怨ビ瘛�，許多老師都有切身的經(jīng)驗(yàn)和感受。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技術(shù)和教育方法，使自己的教育視野更寬闊，教育辦法更有效。
智慧來(lái)自了解。在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂(lè)和欣幸！教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉�，才能根�?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。
智慧來(lái)自善思。沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚木褪撬伎�，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會(huì)靜心思考、會(huì)潛心體會(huì)。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考，事后還要善于反思�？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習(xí)慣。反思，能使自己對(duì)工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。如果一個(gè)老師從來(lái)都不反思的.話(huà)，那么他就只能在原地踏步，永遠(yuǎn)也不會(huì)向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)策略？
教育智慧從哪里來(lái)？這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是，走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》，使我獲得了一種積極向上的活力與動(dòng)力。讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功！也更堅(jiān)定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，在實(shí)踐中執(zhí)著地思考，深入地研究，教育智慧將從中汩汩生成。
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一、老師講得多變成學(xué)生展示多
以前的課堂，老師灌輸?shù)亩啵梢哉f(shuō)是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)。有時(shí)老師在臺(tái)上講得頭頭是道，學(xué)生卻在下面昏昏欲睡，不知所云。其結(jié)果自然是事倍功半，收效甚微。而如今，還學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)講，即使講錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。應(yīng)該說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。合作探究能力上是一個(gè)很大的突破。這是一種新的教學(xué)理念，也應(yīng)是我們培養(yǎng)人的目標(biāo)。
二、變獨(dú)學(xué)為對(duì)學(xué)。
群學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可謂是單打獨(dú)斗。學(xué)生基礎(chǔ)好的還懂得如何學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)稍弱的'學(xué)生只有當(dāng)“陪練”。這與我們數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓不同層次的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展”是不相符的而高效課堂模式恰好解決了這個(gè)問(wèn)題。它讓更多的學(xué)生共同投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，共同來(lái)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，就算不太懂，也有了一種主人翁的感覺(jué)。所以注重參與性應(yīng)是這種模式的一大特點(diǎn)。
三、當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)成為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感的有效方式。
我們要讓學(xué)生能在課堂上有為，更要讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。采用積分制，適時(shí)地為他們?cè)u(píng)價(jià)，不失為一種良好的激勵(lì)方式。但在教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題與困惑。
1、讓學(xué)生講，固然是從為培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，遇到學(xué)生較好的學(xué)生還好，他能按照老師的點(diǎn)撥進(jìn)行展示。講演，且非常到位。而遇到成績(jī)稍差的同學(xué)，他半天也難找到問(wèn)題的頭緒，大家等待得有點(diǎn)不耐煩，時(shí)間也白白浪費(fèi)，自然影響到教學(xué)的進(jìn)度，一堂課的教學(xué)任務(wù)就很難完成。
2、素質(zhì)較好的班級(jí)，能夠按照老師的要求，開(kāi)展對(duì)學(xué)。小組學(xué)。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，天天只是幾個(gè)好的同學(xué)在那里“表演唱”，其他同學(xué)仍然是你說(shuō)你的，我做我的，參與性不強(qiáng)。
3、當(dāng)場(chǎng)積分，不一定要在黑板上體現(xiàn)，可以每天叫一個(gè)班干部進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)計(jì)分。這樣就避免了因?yàn)橛?jì)分而影響教學(xué)進(jìn)度。
4、新授課的教學(xué)比較好上，而復(fù)習(xí)課的教學(xué)該如何進(jìn)行，這也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因?yàn)槟壳埃覀兊膶?dǎo)學(xué)案只有新授的，而沒(méi)有復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
5、這種模式的操作性較繁雜，老師做教學(xué)之外的時(shí)間多了，鉆研教學(xué)的時(shí)間少了，這樣不知道會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新生事物只有在不斷的探索中才能總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新，但教學(xué)的本質(zhì)不能改變，那就是為育人而教書(shū)。
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當(dāng)談到成為一名智慧型教師時(shí)，我曾經(jīng)也思考過(guò)。我總是認(rèn)為只要能夠教好我的課，讓孩子們有所收獲，那我就可以稱(chēng)得上是一名智慧型教師了。畢竟，正是憑借我的智慧，我讓孩子們對(duì)枯燥的教科書(shū)產(chǎn)生了興趣，并且學(xué)到了相關(guān)知識(shí)。然而，當(dāng)我參加了在成都舉辦的整本書(shū)閱讀沙龍后，才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)際上只是一個(gè)井底之蛙。我一直專(zhuān)注于教科書(shū)上的一小部分內(nèi)容，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)中廣闊的海洋——整本書(shū)閱讀。
下面我就將此次活動(dòng)為我?guī)?lái)的啟示以及從中如何踐行教師智慧分享給大家:
一：智慧在于思路
首先，上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師關(guān)景雙為我們帶來(lái)了題為《整本書(shū)讀寫(xiě)的教學(xué)范例》的主題演講。在演講中，關(guān)院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)了整書(shū)閱讀的重要性，并指出整書(shū)閱讀是建立在語(yǔ)文學(xué)科特質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。同時(shí)，讀寫(xiě)是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本途徑，因此整書(shū)閱讀與讀寫(xiě)是密不可分的，我們應(yīng)該通過(guò)整書(shū)閱讀引導(dǎo)學(xué)生成為善于讀寫(xiě)的人。關(guān)院長(zhǎng)提到，實(shí)際上學(xué)生們可能讀了書(shū)，但教室里并沒(méi)有真正地閱讀。為此，關(guān)院長(zhǎng)結(jié)合自己領(lǐng)導(dǎo)的“師之蘊(yùn)”工作室教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了他們的研修路徑，即上好課、將上課、寫(xiě)上課。他認(rèn)為教師的底蘊(yùn)與實(shí)力來(lái)自于讀書(shū)、讀課和讀人，而教師的素養(yǎng)與境界則源自于教書(shū)、教課和教人。在整個(gè)演講的前半部分，關(guān)院長(zhǎng)多次強(qiáng)調(diào)了“寫(xiě)課”這兩個(gè)字，即每天堅(jiān)持寫(xiě)作教學(xué)隨筆和反思。他將這種習(xí)慣形象地稱(chēng)為“笨功夫”，并指出真正的名師都是通過(guò)練習(xí)“笨功夫”而成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)然，如何觀察課堂，如何做好這樣的“笨功夫”，關(guān)院長(zhǎng)也給出了簡(jiǎn)潔明確的觀察范式：在課堂中靜下心來(lái)、注重批注設(shè)計(jì)、關(guān)注要點(diǎn)。在演講的后半部分，關(guān)院長(zhǎng)重新將焦點(diǎn)放在整書(shū)閱讀和教學(xué)上，并指出目前對(duì)于整書(shū)閱讀課的類(lèi)型沒(méi)有明確的界定，也沒(méi)有固定的課時(shí)安排。大致上可以分為讀法與導(dǎo)法課，通過(guò)選讀篇章來(lái)深入理解人物、背景、情節(jié)、主旨等內(nèi)容；觀點(diǎn)與分享課，重點(diǎn)在于品味讀者，包括對(duì)人物主題的評(píng)論、思維導(dǎo)圖的演講、閱讀方法的分享以及主題創(chuàng)作的朗讀；鑒賞與創(chuàng)作課則貫穿整本書(shū)，主要包括對(duì)情感的鑒賞和主題的創(chuàng)造。正如之前分享的《中國(guó)民間故事》課程所示，學(xué)生們可以參與改編和創(chuàng)作民間故事。同時(shí)，關(guān)院長(zhǎng)還分享了整書(shū)解讀的視角，包括梳理情節(jié)、分析人物、欣賞環(huán)境以及探究主題等。
二：智慧在于課堂
以下是由草堂小學(xué)為大家展示的三節(jié)課例——《一千零一夜》。本次會(huì)議的特色是關(guān)注整本書(shū)的閱讀教學(xué)中的“推進(jìn)課”教學(xué)策略和方法。因此，我們將展示兩節(jié)關(guān)于《一千零一夜》的推進(jìn)課，并有一節(jié)關(guān)于《一千零一夜》的交流課。
韓明娟老師執(zhí)教的《一千零一夜》推進(jìn)課對(duì)我多有啟發(fā)：
1、學(xué)生在推進(jìn)課之前應(yīng)該已經(jīng)有了基于自己閱讀經(jīng)驗(yàn)的對(duì)本書(shū)人物形象和創(chuàng)作特點(diǎn)的初步認(rèn)知，我們的推進(jìn)課應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的這些初步認(rèn)知來(lái)進(jìn)行的，即“品讀讀者”。這節(jié)課課前，學(xué)生就完成了分析人物形象的導(dǎo)學(xué)單，開(kāi)課即出示部分導(dǎo)學(xué)單請(qǐng)相關(guān)同學(xué)來(lái)詳細(xì)分享。
2、尊重學(xué)生的初步認(rèn)知，但推進(jìn)課更應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去真正觸及到本書(shū)的內(nèi)容寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。為此，我們經(jīng)常采用的是精讀精學(xué)精選篇章的方式達(dá)到目的，其實(shí)我們還可以借助甚至自己構(gòu)建閱讀材料來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這節(jié)課為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到《一千零一夜》在內(nèi)容寫(xiě)法上具有驚險(xiǎn)的情節(jié)、獨(dú)特的`思想、生動(dòng)的形象這些特點(diǎn)，教師特意準(zhǔn)備了這么一個(gè)故事供學(xué)生進(jìn)行比較：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他在講一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他在講一個(gè)故事，一個(gè)什么樣的故事呢？從前有座山……通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生就比較輕易地發(fā)現(xiàn)了《一千零一夜》在內(nèi)容寫(xiě)法上的特點(diǎn)。就平時(shí)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我個(gè)人覺(jué)得無(wú)論是在常規(guī)課還是整數(shù)閱讀課中，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有意識(shí)地去引用或搭建課本和書(shū)本之外的資料，或形成對(duì)比、或相互印證、或查漏補(bǔ)缺，往往會(huì)取得意想不到的效果。
3、整本書(shū)的教學(xué)點(diǎn)往往既多且雜，我們不可能面面俱到，一定要圍繞確定的主題來(lái)精選教學(xué)點(diǎn)�！兑磺Я阋灰埂氛麜�(shū)閱讀的主題是“把故事講給你聽(tīng)”，所以，本節(jié)推進(jìn)課的重點(diǎn)是感知《一千零一夜》的內(nèi)容寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
劉興林老師執(zhí)教的《一千零一夜》推進(jìn)課其實(shí)是前一節(jié)推進(jìn)課的后續(xù)，前一節(jié)推進(jìn)課布置學(xué)生閱讀《辛伯達(dá)航海歷險(xiǎn)記》和《阿里巴巴與四十大盜》，所以本節(jié)推進(jìn)課的展開(kāi)主要就是基于這兩個(gè)故事的內(nèi)容。本節(jié)課前二十分鐘主要以《辛伯達(dá)航海歷險(xiǎn)記》為主，探討的都是一些常規(guī)性的問(wèn)題，如：故事給你留下印象最深的場(chǎng)景是什么？辛伯達(dá)當(dāng)時(shí)面臨的場(chǎng)景是怎么樣的？他為什么還要一次次冒著生命危險(xiǎn)去航海？探討出辛伯達(dá)一次次航海的原因，其中包括航海經(jīng)商、冒險(xiǎn)精神、不甘平凡，教師由此發(fā)問(wèn)，以上種種只是辛伯達(dá)身上的特質(zhì)嗎？還是阿拉伯這個(gè)國(guó)家的特質(zhì)？從這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，這節(jié)課后半段的教學(xué)就已經(jīng)呼之欲出了：即通過(guò)分析課前搜集的阿拉伯帝國(guó)資料以及閱讀教師準(zhǔn)備的《世界歷史》中關(guān)于阿拉伯帝國(guó)的相關(guān)記述來(lái)總結(jié)歷史中的阿拉伯是什么樣的，以之與故事中的辛伯達(dá)作比較，發(fā)現(xiàn)辛伯達(dá)身上有著歷史中阿拉伯帝國(guó)的“影子”。學(xué)生再帶著歷史中阿拉伯的樣子去《阿里巴巴》和《辛伯達(dá)》兩則故事中找尋帶有歷史影子的句子，以此得出結(jié)論：《一千零一夜》不僅是把故事講給我們聽(tīng)，更是把歷史講給我們聽(tīng)。從總體上來(lái)看，這節(jié)課前半階段讓人昏昏欲睡，后半段給人醍醐灌頂之感，也給學(xué)生提供了一種讀《一千零一夜》的路徑，即：除了關(guān)注故事中的阿拉伯人物，我們還可以在故事中去探尋、批注阿拉伯帝國(guó)的蛛絲馬跡。
下午，謝建萍老師最近與我們分享了整書(shū)閱讀教學(xué)流程范式及相關(guān)問(wèn)題的研究。我們非常幸運(yùn)，在十月初謝老師就曾在我們康小進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的分享。相信大家都還記得謝老師的悉心指導(dǎo)，因此在這里我就不再贅述了。
三：智慧在于交流
最后，我們進(jìn)行了一個(gè)對(duì)話(huà)交流的活動(dòng)。我記憶最深的是許多教師都提出了語(yǔ)文課業(yè)本來(lái)就很繁重，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行整書(shū)閱讀和整書(shū)閱讀教學(xué)。作為草堂小學(xué)的教師，梁老師分享了她自己開(kāi)展整書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。她說(shuō)：“時(shí)間就像海綿里的水，擠一擠，總還是有的。”梁老師特意創(chuàng)建了一個(gè)班級(jí)整書(shū)閱讀交流群，在下班之后會(huì)在群里發(fā)布一些問(wèn)題，并與學(xué)生進(jìn)行交流。她還利用周末的時(shí)間，和學(xué)生們一起聚集在圖書(shū)館或咖啡館，共同閱讀并互相交流�？傊麜�(shū)閱讀是沒(méi)有捷徑可走的，我們需要有奉獻(xiàn)精神，與學(xué)生們一同進(jìn)步。在整個(gè)活動(dòng)的結(jié)束時(shí)，謝老師特別提到了康居西城小學(xué)在校長(zhǎng)李的帶領(lǐng)下迅速推進(jìn)整書(shū)閱讀的道路，作為康小人，我們真是感到非常榮幸。
所以，敬愛(ài)的老師們，時(shí)代不斷發(fā)展，教育也在日益進(jìn)步。為了促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，我們應(yīng)該根植于自己的課堂，將其作為我們的目標(biāo)。同時(shí)，我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正關(guān)注學(xué)生的需求。我們的目標(biāo)是做一名智慧型教師，致力于創(chuàng)造具有實(shí)效的課堂。讓我們一起努力探索，向前奔跑。
智慧教師的心得體會(huì)10
有幸讀到了徐老師寫(xiě)的《釋放你的教育智慧》一書(shū)，在幾天草草的翻閱中，我感受到了一個(gè)教育理想主義都對(duì)愛(ài)的沉淀。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)教育與民族的愛(ài)，在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書(shū)中。
閱讀著那流暢而又充滿(mǎn)智慧的文字，當(dāng)中處處透出作者深邃的教育功底和教育智慧，處處向我們展示了一種質(zhì)樸而深邃的育人理念。邊看邊思索著自己的為師之道，我該怎么去行動(dòng)，怎樣使自己也成為受學(xué)生喜歡的一位老師？越琢磨越讓我豁然開(kāi)朗對(duì)，微笑，他可以讓我擁有最的智慧。
在徐老師書(shū)中，第二輯的一篇文章深深地吸引了我，題目“醉人的笑容你有沒(méi)有”，細(xì)細(xì)閱讀，慢慢回味，我越覺(jué)得我離這一點(diǎn)越來(lái)越遙遠(yuǎn)，也越來(lái)越陌生了。
微笑，一個(gè)多么美好的字眼，他是人內(nèi)在的人格魅力，乃是人的智慧。一個(gè)人能夠面帶微笑對(duì)待人生，有許多好處：可以讓人更有自信心，可以消除煩惱，心理得到放松，可以得到更多挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)等等。引用名人卡耐基的一句話(huà)：“不需資本，卻能收到很的利益，施與者沒(méi)有任何損失，收受者卻有豐富的收獲，驚鴻一瞥，卻能永久留在記憶深處�！庇纱丝梢�(jiàn)一斑
微笑，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，顯得尤為重要。那真誠(chéng)而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。有教育家提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈�！碧招兄壬灿美f(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”看徐老師的這本書(shū)，給我最的感悟就是微笑也需要藝術(shù)，更需要運(yùn)用智慧。
一、微笑的橋梁起于換位思考
在生活中，人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問(wèn)題。假如我們能換一個(gè)角度，總是站在他人的立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢？最終的結(jié)果就是多了一些理解和寬容，為改善和拉近人們之間的關(guān)系搭建起了橋梁。
書(shū)中于老師對(duì)于遲到的學(xué)生從來(lái)不批評(píng)，甚至懷有敬意，為什么？緣于他小時(shí)候的親身遲到的經(jīng)歷。當(dāng)于老師上小學(xué)四年級(jí)時(shí)，有一天遲到了，在校門(mén)口徘徊了半天也不敢進(jìn)，最終選擇了逃學(xué)。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。
換位思考得用在課前，得用在課中，也得用在課后。作為老師，工作、生活當(dāng)中，難免遇到不如意的事，而開(kāi)始上班了，只要踏進(jìn)教室門(mén)，掛在臉上的就只能是微笑。這時(shí)我得用含笑的目光掃視一遍學(xué)生，使他們緊張的心情松弛下來(lái)，然后微笑著向?qū)W生問(wèn)好。為什么不能把生氣或不滿(mǎn)帶給學(xué)生？因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們，學(xué)生是快樂(lè)的年齡段，他們不是來(lái)聽(tīng)你發(fā)牢騷或接受你的不滿(mǎn)的。我所要做的是把微笑帶給他們：“我喜歡你們，很高興看到你們，希望今天家都有新收獲�！痹谡n堂中，有時(shí)自己精心準(zhǔn)備的礁，上起課時(shí)卻教得特別費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得也很被動(dòng)。這時(shí)，我們又要“換位”思考，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況、理解能力等因素。如一個(gè)問(wèn)題提出，學(xué)生不配合教師，可能是太深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；也可能是太淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問(wèn)得漫無(wú)邊際，學(xué)生無(wú)從回答。
換位思考使得老師掌握了主動(dòng)，架構(gòu)起了師生溝通的橋梁，也從內(nèi)心帶動(dòng)起了老師的微笑。微笑表現(xiàn)在我們的眼神中，表現(xiàn)在我們的語(yǔ)言中，還表現(xiàn)在我們的動(dòng)作中。下課時(shí)，我會(huì)留在教室和同學(xué)們談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)笑話(huà)，課余和同學(xué)們一起做做游戲……慢慢地，春風(fēng)化雨，學(xué)生就會(huì)把老師當(dāng)成自己的知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓老師走進(jìn)他們的心靈。
微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考。對(duì)老師來(lái)言，如果能常以學(xué)生的角度去思考，以學(xué)生的年齡、心理、知識(shí)狀況和生活實(shí)際作為前提，去感受學(xué)生的個(gè)性行為，去深入了解學(xué)生的內(nèi)心感受，就能正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，遇事才懂得更多的包容與理解，才能常帶微笑，常受感動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)微笑的面對(duì)他們的老師，意味著這老師有更寬廣的胸懷，有更豐富的涵養(yǎng)，能愛(ài)他們?nèi)缱优@樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？
二、微笑的潤(rùn)滑劑來(lái)自激勵(lì)賞識(shí)
微笑可以為師生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)心境，更發(fā)揮出教師的教學(xué)水平。雨果說(shuō)：“臉上的神氣總是心靈的映�！倍⑿Ρ旧砀枰獫�(rùn)滑劑，那就是激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
家都知道，只要心中有愛(ài)，那么表達(dá)愛(ài)意的理由總是會(huì)有的。于老師在他的書(shū)中鼓勵(lì)我們，激勵(lì)賞識(shí)的話(huà)只要能對(duì)一個(gè)人起作用，那就要毫不吝嗇地用出來(lái)，不要放棄給予人激勵(lì)的機(jī)會(huì)，因?yàn)樯朴诩?lì)與賞識(shí)，會(huì)讓老師的笑容更燦爛，他絕對(duì)是師生間微笑的潤(rùn)滑劑�？粗鴷�(shū)本，于老師激勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生的那一個(gè)個(gè)鮮活的例子仿佛出現(xiàn)呈在我的眼前。他表?yè)P(yáng)一個(gè)錯(cuò)別字王鄭文明，說(shuō)他連續(xù)三篇作文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字了，如果再一篇作文保持無(wú)錯(cuò)別字記錄，將送他一本書(shū)，并在扉頁(yè)上寫(xiě)下“贈(zèng)消滅錯(cuò)別字王鄭文明�！�
他表?yè)P(yáng)另一個(gè)同學(xué)作文通順多了，說(shuō)他跟重視朗讀有很關(guān)系，激勵(lì)他有很潛力，繼續(xù)努力下去，作文將會(huì)讓家刮目相看，并試著一個(gè)月后展示給家看看……于老師是多么懂得表?yè)P(yáng)呀，微笑中的一句話(huà)，一個(gè)眼神，一次掌聲等等，他喚醒的不是作業(yè)中的一個(gè)問(wèn)題，不是學(xué)生行為中的一個(gè)錯(cuò)誤，而是喚醒了一位位個(gè)性鮮明充滿(mǎn)活力與潛力的孩子。
這又使我想到了那富含哲理的話(huà)，教學(xué)藝術(shù)不管好壞，他的本質(zhì)不變，不在于傳授多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生。不管學(xué)生有多少缺點(diǎn)，一律施以愛(ài)心，一律找出他的.優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)。這種特殊的思維方式不是將“問(wèn)題”置之不理，更不是縱容生命的“雜枝”瘋長(zhǎng)，而是教育思想中富有理性之愛(ài)的體現(xiàn)。
任何事情都是習(xí)以為常的，那老師的微笑也需要得到日復(fù)一日的鍛煉，需要習(xí)以為常，需要用激勵(lì)賞蝕潤(rùn)滑他。對(duì)老師而言，當(dāng)我們一次次激勵(lì)學(xué)生賞識(shí)學(xué)生時(shí)，素不知我們也正在一次次展現(xiàn)出微笑，一次次升華腦海中的自己。對(duì)學(xué)生而言，會(huì)經(jīng)常激勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們的老師，意味著這老師有更巧妙的辦法，有更精彩的課堂，能待他們?nèi)鐚氊�，這樣的老師不正是他們喜歡的老師嗎？
三、微笑的智慧需要展現(xiàn)童心
微笑怎樣展現(xiàn)出來(lái)，更易受學(xué)生的喜愛(ài)呢？陶行知先生有句話(huà)說(shuō)得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”
于永正老師總結(jié)了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷，他說(shuō)他最終把自己教成了孩子。歲月的刻刀可以在我們臉上刻上深深的密密的皺紋，卻不會(huì)刻在我們的心上，這就是童心的絕佳體現(xiàn)。在于老師的一次習(xí)作課上，他和學(xué)生表演小品《傻小猴》，老師串起了“小猴”，而學(xué)生演了“猴媽媽”，課堂中的于老師抓耳撓腮、活靈活現(xiàn)，贏得了一片爆笑聲，令孩子們回味無(wú)窮。也因?yàn)橐淮未蔚摹巴恼宫F(xiàn)”，學(xué)生會(huì)圍著他轉(zhuǎn)，成為他們的“朋友”、“老頑童”。
身邊的一個(gè)個(gè)例子，也向我們展現(xiàn)出這個(gè)道理：只有當(dāng)老師有了童心，才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界；才能更好地和他玫通；才能更寬容地對(duì)待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮；才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂(lè)。
怎樣擁有一顆童心，怎么展現(xiàn)出自己的童心呢？我想擁有兒童般的興趣是最好的法寶。會(huì)放低自己和身段，與孩子們“平起平坐”，跟孩子們一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起參與表演，一起玩捉迷藏，一起“丟手巾”，一起打水仗，一起捉螞蚱……
對(duì)教師而言，在微笑當(dāng)中展現(xiàn)出了童心，可以更好的貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的心理層次，貼近學(xué)生的時(shí)代年齡，站在他們的童心當(dāng)中去理解學(xué)生，遇事能更體諒學(xué)生，在那燦爛的微笑背后更經(jīng)得住孩子的“考驗(yàn)”。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的老師更親近、更富孩子氣，能與這樣的老師一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，意味著這老師更有“領(lǐng)袖味”，更有童年與同伴味，能待他們?nèi)缤g朋友，這樣的老師不正是他們更喜歡的老師嗎？
“微笑”，一個(gè)輕松而又沉重的話(huà)題，可以說(shuō)沒(méi)有一位老師不推崇他的，可在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中，我們又展現(xiàn)了多少微笑？又展現(xiàn)了多少智慧的微笑呢？
那么，讓我們靜下心來(lái)，學(xué)做甘草吧，學(xué)學(xué)書(shū)本知識(shí)，學(xué)學(xué)同行經(jīng)驗(yàn)，學(xué)學(xué)孩子生活，將內(nèi)心的溫柔與寬容，將腦海的智慧與本領(lǐng)用微笑展示出來(lái)。記得，唯有微笑的老師，才是學(xué)生喜歡的老師。
最后用充滿(mǎn)正能量的話(huà)勉勵(lì)自己與家：既然命運(yùn)為我們選擇了教師，就讓我們做最好的自己，讓微笑寫(xiě)在我們老師的臉上吧，因?yàn)槲⑿�，可以讓卓越的教師更加卓越�?/p>
智慧教師的心得體會(huì)11
在7月1日里我園xx全體學(xué)習(xí)《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，在《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中強(qiáng)調(diào)了合格的幼兒園教師必須富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，必須幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。讓我想起某位先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)滿(mǎn)面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開(kāi)口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你�！敝挥猩钊氲接變褐虚g，以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄�，陪他們開(kāi)心過(guò)好每一天。
我始終用“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”真誠(chéng)的對(duì)待每個(gè)幼兒。孩子們是天真的，在我們的抱抱、摸摸、親親、輕撫、蹲下來(lái)同他們輕輕地交談、熱情地回答孩子的問(wèn)題后，很多的孩子逐漸將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對(duì)教師的依戀。為了關(guān)心愛(ài)護(hù)著每個(gè)孩子的健康和成長(zhǎng)，總是根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，采用他們?cè)敢饨邮艿姆绞綒g迎他們的到來(lái)，并不斷用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通，使他們感受到老師的親切可愛(ài)。教師在以寬大的胸懷去愛(ài)每一個(gè)孩子，以真誠(chéng)的愛(ài)心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子的同時(shí)，也要注重對(duì)幼兒的.尊重和理解。使幼兒感到xx等，得到尊重，樹(shù)立信心。只要尊重、理解、信任孩子，他們才會(huì)很快向你敞開(kāi)心扉，與你成為好朋友，你才能真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。所以在和孩子們的接觸和交往過(guò)程中，應(yīng)該做到尊重幼兒、理解幼兒、善待幼兒。只有在尊重和理解的基礎(chǔ)上才能做到細(xì)心的照顧好每一位幼兒，不讓任何一孩子有冷落、孤獨(dú)感，尤其對(duì)那些身患?xì)埣�、身體弱小的孩子，更應(yīng)該做到尊重和理解。只有這樣，才會(huì)與幼兒建立一種xx等、xx、xx的良好關(guān)系。
關(guān)心、愛(ài)護(hù)幼兒是我的責(zé)任，在日常生活中，在我們與孩子們的相處過(guò)程中，這種真誠(chéng)、無(wú)私的師愛(ài)在我們的周?chē)�、在我們身邊隨處可見(jiàn)。當(dāng)我們親切的走到孩子們身邊，手把手的教他們拿筆，認(rèn)真的和他一起畫(huà)畫(huà)，用慈善的目光去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)他們大加表?yè)P(yáng)，使孩子增強(qiáng)了做事情的信心，使他們各方面的能力取得進(jìn)步和提高時(shí)；當(dāng)我以一顆寬容和包容的心去關(guān)心那些調(diào)皮的孩子，采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo)，用親切的語(yǔ)言與之交談、溝通，用愛(ài)心拉近了他與我們之間的距離，使幼兒感到xx等，得到尊重，樹(shù)立信心，而及時(shí)改正了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)；當(dāng)我在監(jiān)護(hù)幼兒午餐幫助和照顧弱小進(jìn)餐，用溫暖的愛(ài)呵護(hù)著孩子們的健康時(shí)，所有的這些足以充分證明了我們幼兒教師付出的是一種真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)，也是我們的責(zé)任。
作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個(gè)方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。用慈母般的愛(ài)xx暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛(ài)”的橋梁，我愛(ài)孩子，孩子愛(ài)我。
智慧教師的心得體會(huì)12
通過(guò)參與這次培訓(xùn)，我受益匪淺。本次培訓(xùn)主要圍繞中年級(jí)英語(yǔ)精讀課、略讀課、口語(yǔ)交際和習(xí)作課的教學(xué)策略進(jìn)行了深入解讀。主講老師對(duì)不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)講解，并分析了每種課型的教學(xué)流程。同時(shí)，他還提出了在不同課型中需要注意的問(wèn)題，這給即將開(kāi)始中年級(jí)教學(xué)的我提供了很好的指導(dǎo)。這次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，使我真正達(dá)到了“訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用”的目標(biāo)。我從中學(xué)到了許多有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更深入的理解。接下來(lái)，我將分享一下我在這次學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
我們都知道，精讀課是一種基礎(chǔ)課型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師通過(guò)精心選擇教材中的'優(yōu)秀閱讀文本，并以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀實(shí)踐，從而激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣并提高閱讀能力，同時(shí)也豐富他們的語(yǔ)言積累。可以說(shuō)，精讀課是學(xué)生形成良好閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過(guò)精讀課，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)有效的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。同時(shí)，他們也會(huì)受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，并享受審美的樂(lè)趣。此外，精讀課還能幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，豐富內(nèi)心世界，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。這正是精讀課的意義和目標(biāo)，也是我們必須努力達(dá)到的效果。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：
(一)預(yù)習(xí)探究。
在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。
(二)合作交流。
合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問(wèn)題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。
(三)品讀體驗(yàn)。
這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問(wèn)到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫(xiě)結(jié)合，形成能力。
這四個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，只有認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一個(gè)小環(huán)節(jié)，我們才能夠獲得良好的教學(xué)效果。這樣清晰明確的教學(xué)流程對(duì)我以后的教學(xué)工作非常有幫助。在過(guò)去備課和上課時(shí)，我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)總是感到模糊不清，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，而這次學(xué)習(xí)終于給了我明確的方向。
在引導(dǎo)我們整理思路的同時(shí)，主講教師還特別強(qiáng)調(diào)了精讀課教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。具體包括以下幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)內(nèi)容要精心選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔有序、教學(xué)方法要靈活多樣、鞏固訓(xùn)練要實(shí)際有效。這些要點(diǎn)給予我們最好的啟示，使得我們能夠隨時(shí)用這些要點(diǎn)來(lái)審視自己的課堂，從而使得精讀課的教學(xué)更加高效。
總之，這次學(xué)習(xí)讓我更加深刻地意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將始終堅(jiān)持深入研究教材內(nèi)容，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，并不斷提升自己的素質(zhì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)努力奮斗。
智慧教師的心得體會(huì)13
依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)第二中學(xué)xx
班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)�，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！工作著是美麗的記得在一本書(shū)上看到，老師分四種類(lèi)型：智慧愛(ài)心型，愛(ài)心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)
付型。記得一個(gè)優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)說(shuō)：班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)根本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能做好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。任職以來(lái)，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛(ài)心型的優(yōu)秀班主任。為此，我著重做了以下幾方面工作。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
任何一個(gè)班集體都或多或少存在著后進(jìn)生。作為班級(jí)管理的主要成員——班主任，千萬(wàn)不能因?yàn)楹筮M(jìn)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，是不是太不人道呢？蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。〞教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同〞的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，把心態(tài)擺正雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的思想教育工作但我們一定要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對(duì)所犯錯(cuò)誤的自責(zé)和悔恨，使他們從痛苦自備中解脫出來(lái)，激發(fā)其要求上進(jìn)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學(xué)習(xí)成績(jī)保持下去，不斷向更好的方向轉(zhuǎn)化
一、要擺正態(tài)度，積極樂(lè)觀的對(duì)待后進(jìn)生：
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。他們的“后進(jìn)〞并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹(shù)立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素得到發(fā)揚(yáng)光大。
二、要不吝嗇自己的愛(ài)來(lái)溫暖后進(jìn)生。新課改要求：
教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。特別是自卑、膽小、有困難的學(xué)生，正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈。因此，班主任在觀念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把學(xué)生真正當(dāng)活生生的人看待，就應(yīng)該用善良就像母親般愛(ài)撫著自己孩子一樣的情懷來(lái)呵護(hù)后進(jìn)生。
三、要不計(jì)較后進(jìn)生的任性與缺點(diǎn)，友善地處理問(wèn)題。
俗話(huà)說(shuō)：作用是相互的可是每當(dāng)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生時(shí)，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并不領(lǐng)情，其實(shí)有時(shí)感覺(jué)我們已經(jīng)花了很多精力但他們還是毫無(wú)反響，此時(shí)，我們就會(huì)有種“恨鐵不成鋼〞的感覺(jué)，甚至有時(shí)想放棄。但轉(zhuǎn)念一想“人無(wú)完人，金無(wú)足赤〞是人總會(huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有缺乏，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來(lái)對(duì)待學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的缺乏。
四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和開(kāi)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。〞
五、要有耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“每個(gè)孩子都會(huì)有個(gè)覺(jué)醒的過(guò)程〞，因此我們班主任要學(xué)會(huì)等待，特別是要等待那些弱勢(shì)群體的覺(jué)醒。學(xué)會(huì)等待，是一個(gè)教師的教育智慧，更是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志之一。學(xué)會(huì)等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用開(kāi)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用沉著的態(tài)度對(duì)待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。
經(jīng)過(guò)不懈的努力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)癡迷的崔凱轉(zhuǎn)變了態(tài)度，開(kāi)始用心學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)習(xí)總是敷衍了事的孟祥坤也變得一絲不茍了；有早戀傾向的xx也端正了態(tài)度，決心克服心理問(wèn)題，快樂(lè)生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)。班干部培養(yǎng)要有決心
班級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)根本單位，是培養(yǎng)學(xué)生全面開(kāi)展的一個(gè)搖籃。作為一個(gè)班主任，每天早上一睜開(kāi)眼睛，除了想著自己的教學(xué)任務(wù)之外，還要考慮班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)生的心理等等各個(gè)方面的問(wèn)題。有時(shí)候班主任更像一個(gè)衛(wèi)生監(jiān)察員、紀(jì)律監(jiān)督員。這顯然會(huì)顧此失彼。所以，作為班主任應(yīng)該在班級(jí)管理中注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性，這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面開(kāi)展的人才。
一、班主任善于用“伯樂(lè)〞眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗，并培養(yǎng)這局部學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。學(xué)生度過(guò)天真無(wú)憂(yōu)的童年，迎來(lái)青春期心理開(kāi)展，對(duì)各種學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)的興趣表現(xiàn)為愉快的傾向。美國(guó)著名心理學(xué)家魯納魯說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)興趣。〞因此作為班主任應(yīng)發(fā)現(xiàn)并著重把這局部視為班干部幼苗加以培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造積極性，只要引導(dǎo)得當(dāng)，教育得法，就很容易得到這局部學(xué)生信任和擁戴，同時(shí)這也能使這些學(xué)生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友，這樣不但培養(yǎng)了班干部，同時(shí)也使學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)得到了開(kāi)展，為今后工作奠定了根底。
二、采用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的措施，調(diào)動(dòng)班委的積極性，主動(dòng)性使之為班主任及學(xué)生效勞。從心理角度來(lái)看，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽(yù)感〞，他們都想把自己的.班集體建成互幫互助、學(xué)習(xí)氣氛良好的班集體，基于這點(diǎn)，如果班主任能用鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)的方法加以引導(dǎo)，將產(chǎn)生事半功倍效果。
三、加強(qiáng)班委管理，優(yōu)化班風(fēng)。搞好班級(jí)管理不但需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心，更需要調(diào)動(dòng)全班積極性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要對(duì)班委有監(jiān)督機(jī)制。因此班主任還需建立班委測(cè)評(píng)制度，把那些確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，工作出色的讓學(xué)生集體評(píng)議通過(guò)，對(duì)那些達(dá)不到表率作用的，也讓學(xué)生評(píng)議退出班委，這樣就形成了班委由班主任負(fù)責(zé)、學(xué)生由班委負(fù)責(zé)，學(xué)期末通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，并結(jié)合任課教師評(píng)出“優(yōu)秀班干部〞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過(guò)努力，如今我們的班干部個(gè)個(gè)都很能干，有睿智的班長(zhǎng)曹滿(mǎn)，篤厚的團(tuán)支書(shū)丁鵬飛，博學(xué)的學(xué)委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔。
班級(jí)活動(dòng)要有匠心
“一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千次空洞的說(shuō)教。〞許多優(yōu)秀的教育家都不約而同地指出了在班級(jí)中開(kāi)展活動(dòng)的重要性�？梢院敛恢靡傻卣f(shuō)，具備籌劃和組織班級(jí)活動(dòng)的能力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。那么，如何籌劃和組織班級(jí)活動(dòng)？如何通過(guò)班級(jí)活動(dòng)影響人、感染人、鍛煉人？我認(rèn)為：平凡的事，做得精致，就是卓越。
豐富多彩的班集體活動(dòng)包括課業(yè)活動(dòng)和其他活動(dòng)。其他活動(dòng)是班集體建設(shè)的橋梁。班集體隨著活動(dòng)產(chǎn)生，在活動(dòng)中形成。一個(gè)沒(méi)有豐富多彩活動(dòng)作紐帶的集體，僅有課業(yè)活動(dòng)，只不過(guò)是蒼白寂靜，冷淡松散的集合。談不上生機(jī)和活力，更不是真正的班集體。一個(gè)班集體能有強(qiáng)大的凝聚力，是因?yàn)榧w的活動(dòng)為每個(gè)人帶來(lái)了極大的心理滿(mǎn)足和施展才能的時(shí)機(jī)，使每個(gè)
人獲得一塊屬于自己的自由樂(lè)土，從而為個(gè)性和素質(zhì)開(kāi)展奠定根底。為此，我們組織了豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)：
�。ㄒ唬┺q論賽如：初中生上網(wǎng)利與弊
（二）班級(jí)論壇系列如：
1、說(shuō)說(shuō)干部的心理話(huà)、
2、真情你我他，談班級(jí)人際交往
�。ㄈ┌嗉�(jí)社團(tuán)如：班級(jí)籃球隊(duì)（男、女）、板報(bào)宣傳隊(duì)、象棋社等。 （四）巧搭節(jié)日慶祝平臺(tái)如：
1、中秋節(jié)，月亮代表我的心。可以請(qǐng)?jiān)嘛瀻煾堤刂谱畲蟮脑嘛炓粋�(gè)，綠茶一杯，節(jié)目幾個(gè)。
2、圣誕節(jié)暨元旦聯(lián)歡會(huì)。布置圣誕樹(shù)，購(gòu)置圣誕老人服裝，準(zhǔn)備禮品。
3、母親節(jié)聯(lián)歡會(huì)。
�。�1）千里親情無(wú)線(xiàn)牽。針對(duì)留守兒童較多現(xiàn)象，采用設(shè)計(jì)交流的題目，現(xiàn)場(chǎng)溝通形式（需要事先通知家長(zhǎng)商量好，又不讓學(xué)生知道）。播放背景音樂(lè)，往往是說(shuō)到動(dòng)情處學(xué)生涕淚連連，家長(zhǎng)聲音哽咽。這比白巖松的『藝術(shù)人生』還感人，比單純的說(shuō)教真切多啦！我曾見(jiàn)證了每一個(gè)孩子的真誠(chéng)的眼淚，現(xiàn)場(chǎng)錄像為證，實(shí)現(xiàn)感恩、孝順、溝通和理解諸多目的
�。�2）獻(xiàn)給母親一朵康乃馨�；ò嗉�(jí)統(tǒng)一批發(fā)，很廉價(jià)的每人寫(xiě)一封給家長(zhǎng)的信『媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)』，也可以為母親真正地洗一次腳，第二天反響信息等。
4、三八婦女節(jié)獻(xiàn)給母親一朵康乃馨。
�。ㄎ澹┙加尾娠L(fēng)：
1、金秋野炊活動(dòng)、
2、清明踏青活動(dòng)、
3、重走紅色之旅
�。┲黝}班會(huì)：『我最崇敬的科學(xué)家』、『辭別壞習(xí)慣』、『沿著偉人的事跡，敲響生命的鼓點(diǎn)』等。
這些活動(dòng)只要精心組織，巧妙設(shè)計(jì)，都能取得預(yù)想的效果，也鍛煉了學(xué)生的能力。集體活動(dòng)加強(qiáng)了集體成員之間的交往，也促進(jìn)了家校的聯(lián)系，讓學(xué)校教育走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。它也培養(yǎng)和訓(xùn)練了集體成員的組織性、紀(jì)律性，使班集體更快的形成和不斷穩(wěn)固。在集體活動(dòng)中，為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，它為每一個(gè)學(xué)生獲得成功提供了場(chǎng)所，它滿(mǎn)足了青少年學(xué)生愛(ài)活動(dòng)、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關(guān)系，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)合作，能有效促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高。
以上是我在班主任工作中的一些做法和體會(huì)，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探索，我并不需要許什么承諾，我需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)；我并不需要什么場(chǎng)面，我只需要真誠(chéng)的付出；我的精力是有限的，可我的真誠(chéng)是無(wú)限的；我的任期是有限的，可我的行動(dòng)是無(wú)限的；我的付出是有限的，可我的存在是無(wú)限的；我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美；我們的行動(dòng)不一定是全力以赴，但一定是盡心盡力。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好。
智慧教師的心得體會(huì)14
語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。它是學(xué)生鞏固知識(shí)、熟練技能的主要途徑，是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果、改進(jìn)課堂教學(xué)策略的主要手段，是教師以學(xué)定教的前提。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
1.在前置學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣
本學(xué)期我在語(yǔ)文前置學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了思考實(shí)踐，前置學(xué)習(xí)任務(wù)不超過(guò)2項(xiàng)，形式靈活，因人而異，自主性強(qiáng)。例如：在字詞積累方面我的常規(guī)要求是：不會(huì)讀的注音，不會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)會(huì)了，形近字組詞，多音字辨析，寫(xiě)不理解的詞義或者挑3-5個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，美句、重點(diǎn)句摘抄、背誦、仿寫(xiě)或者賞析。老師在第二天及時(shí)進(jìn)行抽查或者檢測(cè)。再如：在課文學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖或者結(jié)構(gòu)圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，理清結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》、《貓》等文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的`練習(xí)題運(yùn)用思維導(dǎo)圖整理課文內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，還讓我將作品拍下來(lái)微信發(fā)給家長(zhǎng)。又如：在期末復(fù)習(xí)，我讓學(xué)生用此方法整理七年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)，古詩(shī)詞，整理《西游記》和《朝花夕拾》的知識(shí)，學(xué)生在快樂(lè)的畫(huà)圖中進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣很高。
2.在課后練筆中激發(fā)興趣
閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。閱讀教學(xué)中要“以讀引寫(xiě)”，搭建“讀”與“寫(xiě)”的橋梁，在博采眾長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，勤加練筆，讓閱讀得以升華。如學(xué)習(xí)親情單元時(shí)，結(jié)合《自讀課本》上的詩(shī)歌，寫(xiě)獻(xiàn)給母親(或者其他親人)的詩(shī)歌，學(xué)生很喜歡，好多孩子將一首詩(shī)寫(xiě)改了三遍，爭(zhēng)先恐后的在課堂上進(jìn)行朗讀。此外我還進(jìn)行變換文體練筆：發(fā)揮想象將《狼》、《天上的街市》改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。進(jìn)行美文賞析練筆：寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》精彩的寫(xiě)景片段的賞析。寫(xiě)讀后感練筆：學(xué)習(xí)《秋天的懷念》讓學(xué)生結(jié)合自己中學(xué)生的身份，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)下“應(yīng)該怎樣好好活”;學(xué)習(xí)《植樹(shù)的牧羊人》寫(xiě)“我身邊的種樹(shù)人”;學(xué)習(xí)《<論語(yǔ)>十二章》結(jié)合實(shí)際選擇座右銘并寫(xiě)出理由。閱讀為寫(xiě)作儲(chǔ)備了足夠的“資金”，寫(xiě)作使閱讀得以升華，在一次次練筆中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
3.在個(gè)性化作業(yè)中激發(fā)興趣
教學(xué)相長(zhǎng)，不僅發(fā)生在師生之間，也應(yīng)發(fā)生在生生之間，學(xué)生也喜歡過(guò)把“當(dāng)老師”癮。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，我讓學(xué)生自己編寫(xiě)小卷子，互相檢測(cè)，教師點(diǎn)撥，可以說(shuō)一次作業(yè)，學(xué)生出一套試卷，判一套試卷，做一套試卷，改一套試卷，根據(jù)時(shí)間還可以再觀摩幾套試卷，在交流中提升，在主動(dòng)中高效。再如學(xué)生初讀《論語(yǔ)》時(shí)，我讓學(xué)生完成一份個(gè)性畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生有朗誦的，有進(jìn)行賞析的，有畫(huà)手抄報(bào)的，有選擇座右銘、家風(fēng)或宿舍口號(hào)的，有制作書(shū)簽的，有寫(xiě)書(shū)法作品的，還有寫(xiě)讀后感的�？傊寂c名著閱讀有關(guān)，又不失其興趣，學(xué)生在讀思寫(xiě)的過(guò)程中傳承傳統(tǒng)文化。
本學(xué)期，多樣化、有選擇性、有層次性的作業(yè)貫穿課堂前后，深受學(xué)生喜歡，既發(fā)揮會(huì)了學(xué)生的自主性，又提高了學(xué)習(xí)效率。
智慧教師的心得體會(huì)15
教師從基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀基本情況(是什么)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策與平臺(tái)(有什么)、教師自我發(fā)展的策略與方法(怎么做)三方面進(jìn)行了詳細(xì)介紹，從教師個(gè)人、國(guó)家政策等方面，全方位解讀了新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓我從全局更加了解教師隊(duì)伍發(fā)展。
第一，王教授從個(gè)人層面來(lái)說(shuō)，教師隊(duì)伍的發(fā)展，需要我們每一位普通教師不斷提升自身學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)教研、學(xué)習(xí)始終保持自身教育活力。從自身來(lái)講，我還需要不斷提升課堂組織能力。
第二，王教授從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展政策來(lái)說(shuō)，站在國(guó)家政策層面來(lái)看，讓教師職業(yè)規(guī)劃更具方向性。也從科學(xué)的教育質(zhì)量觀細(xì)化講解，來(lái)為教師職業(yè)發(fā)展、綜合素質(zhì)提出更高要求，也為新時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)指明前進(jìn)方向。還從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平臺(tái)——“三級(jí)三類(lèi)”骨干體系建設(shè)平臺(tái)、“大篷車(chē)”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目以及STEM教育的落地與推廣，教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，為教師發(fā)展指明方向，對(duì)教師信息素養(yǎng)提出新要求。
第三，在教師自我發(fā)展的策略與方法中，王__教師從歷史出發(fā)，從教師這兩個(gè)字出發(fā)，教師只要教會(huì)學(xué)生品德、文化、思辨、價(jià)值這四樣，就會(huì)鑄就學(xué)生一生的財(cái)富。反思自己，在日常教學(xué)中，缺少學(xué)生思辨能力的`培養(yǎng)，而過(guò)于重技能，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還需要不斷改進(jìn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)留存率，還需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)。
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，反思、改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生情況的不同，不斷改進(jìn)自身教學(xué)，同時(shí)把握教育發(fā)展方向，在新技術(shù)、新理念、新方向、新環(huán)境下，做一名智慧型教師!
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