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《幸福教育》心得
《幸福教育》心得1
海門一行，聆聽了新教育種子教師的成長故事，見證了孩子們的幸福成長。作為種子教師，要努力做到以下幾點：讓閱讀成為習(xí)慣;讓童心永駐心間;讓生命敘事常留筆尖。我堅信：只要行動，就有收獲;只要堅持，就有奇跡。
生命中有很多次遇見，冷遇到暖，便有了雨;冬遇到春，便有了歲月;天遇到地，便有了永恒;人遇到人，便有了生命……在這桃紅柳綠的四月，帶著對“過一種幸福完整的教育生活”的向往，4月15日-17日，我有幸赴海門，享受了一餐新教育的精神盛宴----新教育種子教師“共享成長幸�！闭故爵摺敖處煂I(yè)發(fā)展”專題研討會。在這里，我遇到了諸多新教育的專家。此次遇見，不禁令我怦然心動：我要不斷努力，遇見更好的那個自己，我要與新教育同行，我要與我的學(xué)生們共同幸福成長。
活動的第一天，海門市種子教師唐朝霞和俞麗美，兩位農(nóng)村教師，通過一節(jié)課、一部微電影、一間完美教室、一個成長敘事、一部專著向我們展示了她們的專業(yè)成長軌跡，多角度、全方位地向我們展現(xiàn)了她們與新教育的相遇、相知和相隨。唐朝霞老師的完美教室展示了《卡梅拉班的一天》從晨誦、午讀、暮省，從閱讀、運動、藝術(shù)等課程的展示，告訴我們：新教育的革命發(fā)生在教室，教室里每一個生命的精彩綻放來自于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。俞麗美老師的完美教室展示《唱響釀蜜者之歌》通過朗誦、合唱、課本劇表演、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、舞蹈、足球、跆拳道等多種形式，向我們展現(xiàn)了一間教室的無限可能，向我們講述了她的小蜜蜂們和老師、和家長們一起博采百花、釀造甜蜜的故事。
活動的第二天，來自新教育實驗區(qū)的盛美、王琴 、王長春、龔錦輝4位優(yōu)秀種子教師與我們分享了他們感人的生命敘事，匯聚了他們的奮斗歷程。我，幸福著他們的幸福，快樂著他們的快樂。
新教育種子教師的故事，讓我更加堅信：只要行動，就有收獲;只要堅持，就有奇跡。
結(jié)合本次學(xué)習(xí)，我主要從以下三個方面來談?wù)勎业氖斋@：
讓閱讀成為習(xí)慣
楊絳老人曾經(jīng)說過這樣一句話：讀書正是為了遇見更好的自己。讀書不是為了拿文憑或者發(fā)財，而是要讓自己成為一個有溫度，懂得情趣，會思考的人。讀書的影響是潛在的，不僅能開闊自己的視野，而且能提高自己的眼界，讓自己的內(nèi)心變得敞亮、豁達，從而自己的課堂也開始充滿智慧和活力。閱讀也會在不知不覺中影響你的思考、邏輯、談吐、與人共事等各個方面……
“熟悉的地方無風(fēng)景”隨著年復(fù)一年的三尺講臺，漸漸地就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。突破教師專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”的有效方法就是閱讀。閱讀能讓我們遇到見解獨到的專家學(xué)者，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀同行，從而遠離平庸和厭倦，走向崇高和美好。
另外，作為教師，每天要和不同的學(xué)生打交道，如果不了解學(xué)生，怎么教育學(xué)生?不了解學(xué)生需求，又怎么進行引導(dǎo)?因而，了解、讀懂學(xué)生，就成了一項專業(yè)技術(shù)。而這種復(fù)雜的技術(shù)，就需要我們通過閱讀一系列的教育教學(xué)著作去獲取。
朱永新曾說過：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。”閱讀，能讓我們專業(yè)的理想更純粹;專業(yè)的能力更有效;專業(yè)的眼光更敏銳;專業(yè)的生活更有趣。只有教師的改變，才有教育的改變;只有教師的專業(yè)成長，才有教室里每一個生命的精彩綻放。
讓童心永駐心間
兒童的世界是多彩，他們對世間的一切都充滿了好奇。教師保持一顆童心未泯，不僅能拉近和孩子們的距離，消除師生間交流的代溝，還能為我們的教育生活增添趣味。只有這樣，我們才會真正地走進孩子們的世界。從而，對他們就多了一份理解，多了一份寬容。你將不再為了孩子的小調(diào)皮而充當(dāng)“教育警察”，橫加呵斥，甚至揮以老拳。有的只會是換位思考后的相視一笑;有的只會是蹲下身子，和學(xué)生們一起促膝談心;有的'只會是和孩子們一起晨誦、午讀、暮省、游戲;有的只會是和孩子們在成長路上的一路歡歌……
只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做一個快樂的“老頑童”，將身心真正融入到孩子們中去，和孩子們一起做最燦爛的自己，才會走向幸福的遠方。
讓生命敘事常留筆尖
和學(xué)生們的每一天，都會發(fā)生無數(shù)個精彩小故事，或快樂、或傷心、或煩惱……每一個故事，都承載著一個生命的跌宕起伏。教師需要對自己親歷的事情及時加以梳理、選擇、整合、貫通、反思，把生活的真實淋漓盡致地寫出來，然后通過這些偶然多變的事件，解析現(xiàn)象背后隱藏的真實，從而探尋生命的意義。
成功教師的案例，告訴我們：他們之所以會取得如此豐碩的成果，就是她們不斷閱讀，不斷思考，不斷實踐的結(jié)果。這里的老師們，用他們敏銳的目光，獨特的思維，獨到的見解，真實地記錄了孩子們精彩的生命軌跡和感人的生命傳奇。
這里的孩子們是幸福的，而老師則是更幸福的。正如海門市能仁小學(xué)校長、特級教師楊惠娟的點評：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，每一個種子教師的破土而出、燦爛成長，離不開她們每天都在奔跑，不斷地奔跑。教室一頭挑著課程，一頭挑著學(xué)生，如一棵樹搖起另一棵樹，一朵云推動另一朵云，不斷走向幸福的遠方。
《幸福教育》心得2
為了更好地實施名校帶動戰(zhàn)略，推進集團辦學(xué)向更高層次發(fā)展，楓葉紅遍的十月末，陰江高中教育集團一行十人，踏上了赴哈爾濱、長春兩市的教育考察之旅。我們此行的目的地是哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)和東北師范大學(xué)附小這兩所全國名校。
走進這兩所學(xué)校，撲面而來即是震撼。物華天寶、人文薈萃的地理位置，國家級師范大學(xué)的背景，幾十年輝煌的歷程，使這兩所學(xué)校彰顯出了與生俱來的貴族氣質(zhì)。在校園漫步、駐足、聆聽、交流，目之所觸、耳之所及、心之所想，無不洋溢出欣賞與贊嘆。
一、所見、所聞
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踏入哈爾濱高等院校薈萃的學(xué)府路，你都會被幾幢拔地而起、造型新穎、卓而不凡的歐式建筑所傾倒──這就是省內(nèi)外聲名赫赫的哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)。走進校園，正對校門的一塊臥石上赫然刻著“公、誠、勤、毅”四字校訓(xùn)，大門一側(cè)的臥石正反面上書寫“厚德”、“勵學(xué)”四個遒勁大字，兩塊臥石莊嚴(yán)，厚重，讓人肅然起敬。通往行政樓的過道一側(cè)豎立著一排宣傳欄，榮譽榜上張貼著一長串20xx年考入清華、北大的學(xué)生名單，讓人驚嘆。群群落落、高大挺拔的白樺樹簇擁著幾幢白色的洋溢著歐式建筑風(fēng)格的教學(xué)樓，氣勢恢宏。走進教學(xué)和行政辦公功能合一的逸夫樓大廳，匾牌、屏風(fēng)、大理石墻面的書畫裝飾，處處顯露出精致與考究，彰顯出深厚的文化底蘊。
在會議室，沙洪澤校長熱情地接待了我們一行。作為哈師大教授、國務(wù)院政府特殊津貼獲得者，這位樸素而儒雅的學(xué)者型校長，沒有矯情的客套，沒有華麗的辭藻，看似隨意，又思路清晰地向我們介紹起附中的情況：辦學(xué)的歷史、師資隊伍的現(xiàn)狀、學(xué)生培養(yǎng)的特點、對學(xué)校管理的認識、創(chuàng)新拔尖人才培訓(xùn)的思考……
作為哈師大附屬學(xué)校，附中的師資歷來優(yōu)異，學(xué)校在崗教師中，獲得碩士研究生學(xué)位的有109人，獲博士學(xué)位1人，在讀博士1人。哈師大兼職教授12人，碩士生導(dǎo)師11人，省級各類學(xué)術(shù)專業(yè)委員會副主任7人。
�。ǘ〇|北師大附小印象
1. 打開空間的墻壁，實現(xiàn)環(huán)境的多功能性
走進附小教學(xué)樓，很快就發(fā)現(xiàn)它的與眾不同。樓廊內(nèi)，寬敞明亮的開放空間令人心境開闊。各教室間的隔斷是靈活、可挪移的。樓內(nèi)開放式走廊寬達8米，每個班級所占走廊面積達80平米，走廊不僅可供學(xué)生擺放學(xué)習(xí)用具，還可隨時被拓展為教室的一部分。教室的通透性設(shè)計與走廊擴展式格局，使東北師大附小的教學(xué)活動得以更加縱橫捭闔。
2. 打開時間的墻壁，促進時間的彈性化
附小每節(jié)課45分鐘、每年寒暑兩個假期、一張課表管一年——對于我國小學(xué)行之一貫的固定作息制度，進行了大膽顛覆。按照“開放式·個性化”的辦學(xué)理念，20xx年，該校研究制定了《彈性時間制度改革試行方案》，由此打開了傳統(tǒng)學(xué)校教育中“時間的墻壁”。其中最典型的是附小首開先河地運行了“四·四”學(xué)期制——縮短寒假的周數(shù)，在五一與十一各增加一周左右的春假和秋假，使學(xué)生無論春夏秋冬都各享有一個美麗假期。
3. 打開教學(xué)的墻壁，實施個性化教學(xué)
從20xx年至今，附小以國家新一輪課改為契機，結(jié)合“開放式·個性化”辦學(xué)理念，重點對課程綜合化改革進行了大量探索，已摸索出4種課程整合與合作教學(xué)模式，有效促進了課程內(nèi)容與時間的優(yōu)化重組，提高了教學(xué)質(zhì)量與效益;形成了獨具一格的課堂教學(xué)特色。
二、所感、所悟
1. 先進的辦學(xué)理念是鑄就優(yōu)質(zhì)學(xué)校的根本
辦學(xué)必須要有哲學(xué)思考，正如美國當(dāng)代教育哲學(xué)家喬治·F·奈勒在《教育哲學(xué)導(dǎo)論》中指出：“個人的哲學(xué)信念是認清自己生活方向的唯一有效手段，如果我是一個教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒有理智上的信念的話，那么我們就會茫茫然而無所適從。”
哈師大附中沙洪澤校長基于對學(xué)生大學(xué)就讀和就業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查了解，反思附中的教育實踐，提出了“教育——為了人的幸�！边@一教學(xué)觀。他認為：基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的終身幸福奠基；讓學(xué)校成為提升學(xué)生幸福水平的樂園；讓每位教師成為幸福的人；讓學(xué)校課程成為師生走向幸福的階梯。在具體的實踐中，哈師大附中不求辦學(xué)規(guī)模的擴張，不求做大，而把質(zhì)量的發(fā)展做強作為根本。多年來，哈師大附中因“校風(fēng)好、師資強、質(zhì)量高、有特色”而享譽省內(nèi)外。
東北師大附小熊梅校長作為國內(nèi)第一位獲得博士后的小學(xué)校長，立足國際視野，基于“以人為本”的思想，向傳統(tǒng)封閉式學(xué)校教育挑戰(zhàn)，提出了“開放式·個性化”的辦學(xué)理念。立足于尊重學(xué)生的個別差異，促進學(xué)生的個性發(fā)展，從時間、空間、課程、教學(xué)、組織、管理、評價等方面，全方位進行了系統(tǒng)性、整體性變革。尤其是深入到學(xué)校改革的核心課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的差異，把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，揭示現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本特點，實施個性化教學(xué)改革實驗，實踐了“追求卓越，盡善盡美”的工作理念�！伴_放式·個性化”辦學(xué)理念，喚醒和激發(fā)了附小人的教育理想和信念，并逐步轉(zhuǎn)化和內(nèi)化為領(lǐng)導(dǎo)團隊和教師團隊的核心價值觀。東北師大附小歷經(jīng)10年的改革與創(chuàng)新，實現(xiàn)了附小走向?qū)嶒炐浴⑹痉缎詫W(xué)校的目標(biāo)追求。學(xué)校因培養(yǎng)學(xué)生“輕負擔(dān)、高質(zhì)量、后勁足、潛力大、綜合素質(zhì)高”而為社會和家長廣泛贊譽。
2. 銳意進取、勇于改革的探索精神是實踐先進辦學(xué)理念的不竭動力
在市場經(jīng)濟的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，與此同時，社會卻對學(xué)校人才培養(yǎng)提出了越來越高、越來越多樣化的要求。學(xué)校管理者為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須尋求新的突破。
熊梅校長帶領(lǐng)附小團隊在實踐“開放式·個性化”辦學(xué)理念的過程中，立足于“繼承中創(chuàng)新、改革中發(fā)展”的宗旨，銳意改革，勇于實驗，不畏艱難和壓力，通過系列的重大攻關(guān)項目，在逐漸探索出了個性化教學(xué)范式、綜合化課程實踐模式。
哈師大附中經(jīng)過50多年的發(fā)展，清醒地認識到學(xué)校的發(fā)展已經(jīng)進入了發(fā)展高原期。學(xué)校把“創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)”作為了主要的著力點。他們認識到：高中的教育價值不在于培養(yǎng)成型的創(chuàng)新性拔尖人才，而是打下創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)；學(xué)校要為學(xué)生找到適合自己發(fā)展的教育，為教師提供個性發(fā)展的教育；學(xué)校要著力培養(yǎng)具有濃厚興趣、較強的思考力、強烈的提出問題的意識和解決問題的能力、強烈的社會責(zé)任感這四種基本素質(zhì)的學(xué)生。
3. 建立行之有效的長效機制，塑造一支優(yōu)秀的教師隊伍，是實踐先進辦學(xué)理念，推動學(xué)校持續(xù)性發(fā)展的基石
“大學(xué)之大，非大樓之大，乃大師之大。”一所學(xué)校的發(fā)展，關(guān)鍵是教師隊伍，但師資隊伍的建設(shè)不是一蹴而就的，它需要一個持續(xù)性的周期。縱觀這兩所學(xué)校，他們雄厚的師資隊伍是讓人羨慕的，這不僅得益于師范大學(xué)的背景支撐，更在于學(xué)校的有為。
東北師大附小在實踐“開放式·個性化”辦學(xué)理念的過程中，憑借自主辦學(xué)的機制，建立了教育研究發(fā)表會制度。目前已經(jīng)成功舉辦了六屆，成為了我國基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的一個學(xué)術(shù)品牌；創(chuàng)立了主題文化年制度，從德育文化年、體育文化年、外語文化年到綜合實踐活動年、教學(xué)文化年活動，有力的推進了各學(xué)科課程與教學(xué)改革。這些行之有效的舉措，塑造了一支研究型、專家型的優(yōu)秀教師隊伍。
哈師大附中把培養(yǎng)“實踐型的教育家“作為了教師發(fā)展的目標(biāo)，建立了多層次的教師培訓(xùn)體系，形成了校本培養(yǎng)模式，努力營造有內(nèi)涵、有生意、有學(xué)術(shù)的教師文化氛圍。在建立教師培養(yǎng)機制的同時，時刻關(guān)注對教師的人文關(guān)懷。沙洪澤校長的眼中，對教師人文關(guān)懷首先需要體現(xiàn)在校長深刻的認識與寬闊的胸襟：被人管事約束、被人愛是幸福；沒有第一流的教師就沒有第一流的教育，也很難培養(yǎng)一流的學(xué)生；學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的地方，也是培養(yǎng)教師的地方；學(xué)校應(yīng)該是教師的學(xué)校；提高教學(xué)質(zhì)量的同時，要提高教師的生命質(zhì)量。
沙校長講得一個故事讓我們感動不已：一位生命垂危的附中老教師向校長提出了他臨死前的最后請求：懇求校長，我死后，在我的靈堂上懸掛一行字“我愛附中”。這個故事，至少在我的眼中，已經(jīng)足夠成為附中學(xué)校濃厚的人文氛圍的一個縮影。在會議室和沙校長的辦公室，都能看到寫有“平民本色 精英氣質(zhì)”的書畫。沙校長說，這是對育人目標(biāo)的一種詮釋。我的印象，與其說是育人目標(biāo)的詮釋，不如說是哈師大附中領(lǐng)導(dǎo)團隊、師生群體在舉手投足間彰顯出來的“人校合一”稟質(zhì)的精煉概括。
三、所思、所想
1. 利用教育集團優(yōu)勢，各成員校要快速突破“第一曲線”，努力推進“第二曲線”發(fā)展
在市場經(jīng)濟的條件下，社會變革速度逐漸加快，任何一所學(xué)校辦學(xué)模式或經(jīng)驗的有效性周期正在縮短，作為新組建的陰江高中教育集團，各成員校情況各有不同，不管是底蘊深厚的高中部、獨領(lǐng)風(fēng)騷的初中部、異軍突起的實驗學(xué)校還是穩(wěn)中又進的臨港實驗，都或淺或深地遇到了發(fā)展的瓶頸，如何在取得的現(xiàn)有成績上尋找到新的發(fā)展方向，找到新的發(fā)展動力，是擺在各成員校面前的問題。
1996年，美國未來學(xué)院院長揚·莫里森(Y.Morrison)的《第二曲線》一書出版。在本書中，他總結(jié)了世界許多著名企業(yè)成長發(fā)展的規(guī)律，提出了“第二曲線”理論。劉軍先生將揚·莫里森的“第二曲線”理論應(yīng)用于教育，提出了學(xué)校發(fā)展的“第二曲線”理論（指在辦學(xué)成功或陷入瓶頸之后，學(xué)校管理者為了尋求新的突破，達到一種辦學(xué)目標(biāo)而實施的一種面向未來的`學(xué)校發(fā)展策略）。
在《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》頒布的背景下，陰江高中教育集團的組建，新的教育資源注入無疑給集團各成員校帶來了新一輪發(fā)展的契機，各成員校只有抓住機遇，乘勢而上，充分利用教育集團的優(yōu)勢，找到各自的發(fā)展區(qū)，才能在新一輪的教育發(fā)展中占有自己的一席之地。
2. 教育集團各成員校在發(fā)展中要兼顧共性，彰顯個性
集團化辦學(xué)在推進優(yōu)質(zhì)教育上的作用是不言而喻的：能促進教育資源的優(yōu)化配置與合理利用；促進核心母體學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)經(jīng)驗、品牌效應(yīng)等無形資產(chǎn)社會效益的最大化、最優(yōu)化；促進青少年個性及特長培養(yǎng)的連續(xù)性和有效性；提高教育均衡發(fā)展水平，策應(yīng)地區(qū)城市化進程。但集團化辦學(xué)也有諸多困難。困難之一，就是是怎樣讓母體與子體和諧共處，互相吸收養(yǎng)分，而不是造成“牛奶”的稀釋。
集團運作以教育生態(tài)理論為支撐，用“1+X”的模式運作也許是解決問題的辦法之一：其中“1”代表共性部分，是集團實施同質(zhì)化運作部分；“X”代表個性部分，是各成員校的異質(zhì)化運作部分，各成員校實踐“源于母體、別于母體、優(yōu)于母體”嫁接辦學(xué)的理念，使得各成員校運作因地制宜、個性突現(xiàn)。在特色文化建設(shè)、特色教師培養(yǎng)、特色課程開發(fā)、特色活動開展方面彰顯出異質(zhì)的個性。
陰江高中教育集團的運作可以做到“三個共享”：共享特色管理、共享特色課程、共享特色師資。教育資源共享分爬坡式與電梯式，集團化辦學(xué)則是電梯式資源共享，但核心校和各成員校不僅僅是幫助和被幫助，輸入和被輸入的關(guān)系。理想的追求是：教育集團通過文化引領(lǐng)，讓各成員校產(chǎn)生“再生”能力，用充滿個性的文化內(nèi)驅(qū)力推動自身的發(fā)展，形成了十二年一貫“無痕式”中小銜接的集團管理特色，推動集團發(fā)展進入了新階段。
3. 教育集團各成員校在發(fā)展中要堅持文化立校
學(xué)校文化建設(shè)是凸現(xiàn)學(xué)校特色，提升學(xué)校競爭力的基本途徑，縱觀兩所學(xué)校，高品位的學(xué)校文化在校園環(huán)境建設(shè)方面的顯性呈現(xiàn)、在學(xué)校教師、學(xué)生精神深處的內(nèi)化浸染已經(jīng)彰顯得淋漓盡致。
從20xx年始，陰江高中就將全面建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化作為學(xué)校中心工作。在過去的五年中，陰江高中堅持走“文化立校、特色名校、質(zhì)量強�！敝�，秉承“愛國、求實、誠樸、進取”的優(yōu)良校風(fēng)，堅持“為每一個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念。五年的實踐，使學(xué)校在百年傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上又增加了更深的積淀。
面對新的歷史階段，教育集團確定了“學(xué)府氣質(zhì)、文化沃土、青春樂園”為學(xué)校文化建設(shè)的主題詞，已經(jīng)為集團各成員校揮就了大框架，高中校區(qū)的具體實踐也已經(jīng)給了我們具體而微、可供參考借鑒的樣本。因此，要利用現(xiàn)有的自身優(yōu)勢，在傳承的基礎(chǔ)上自我創(chuàng)新，從學(xué)校精神的培育入手，不斷吸收優(yōu)秀的文化，鍛造獨特的文化氛圍，通過文化建設(shè)來影響人、熏陶人，實現(xiàn)教育集團的發(fā)展目標(biāo)。
東北之行，連日的辛苦勞頓和奔波，毫無倦意，感受到的只是興奮與感動。一路的風(fēng)景，一路的贊嘆，一路的思考，給我們太多的激發(fā)和啟示。“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，作為決定地位，實力決定魅力”，作為陰江高中教育集體的一員，我們必須站在時代的高度，站在未來的高度，不斷地為學(xué)校的發(fā)展尋找新的“奶酪”，我們有責(zé)任做好“教育必須做好的事”！
《幸福教育》心得3
昨晚，周日晚自習(xí)。會議后，我回到班級，環(huán)顧班級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)少了一個男孩兒，立即找到通訊錄打電話問詢一下，電話那頭盲音。
下過晚自習(xí)后，我腦海中縈繞著這事。查寢時，問到與其一個同村的女孩兒，恰好這個女孩兒與缺課的男孩兒有親戚，于是就說好她與家長聯(lián)系，通過她的家長與缺課男孩的家長取得聯(lián)系，好讓我這個班主任的心給放下。獲得這個消息后，我長舒一口氣，終于可以放下心來。
現(xiàn)在我校留守孩子較多，稍不注意的話，孩子有時沒上學(xué)，年邁的爺爺或奶奶，抑或爺爺奶奶沒見孩子在家，以為在校，而老師也有時以為學(xué)生忘了自己的聯(lián)系號碼，有病沒來呢。所以，有個別孩子鉆了這個空子，趁機去游戲廳或網(wǎng)吧玩。平時，這個孩子不怎么樣請假，更不會缺課，這次一定是出現(xiàn)了什么情況不來。
昨夜，我一夜沒睡安穩(wěn)，光想著怎樣才能更好地聯(lián)系到孩子。觀察了一個早上，到了上午第一節(jié)這個男孩兒還是沒來。我就耐不住焦急，好在這個孩子的家離學(xué)校不太遠，我就決定騎車去這個男孩兒的家里了解情況，也將通過那個與其有親戚關(guān)系的女孩兒可以聯(lián)系的事兒給拋到九霄云外去了。我只想親自看到這個孩子，我的心才可以放下。
按照與其同村的那個女孩兒，在我臨行前的指路提醒，我先到了村子西邊問了幾個人，有位好心的大娘直接將我領(lǐng)到這個男孩兒的家里，只見大門虛掩著，大娘用力的拍拍門，邊拍邊喊孩子媽媽的名字。聞聽此，一位三十多歲的女人開了大門，領(lǐng)路大娘將我的來意說明后，他媽媽的神情告訴我：我的.這次家訪令她很感意外，并感謝老師的登門問候。大娘說：現(xiàn)在的老師，哪還有像她這樣家訪的呀？聽到這里，我不知是該為自己高興，還是為教師悲哀。我想：作為一名教師家訪很正常，悲哀的是家訪其實應(yīng)當(dāng)作為教師一種日常的行為，而現(xiàn)在居然很少有教師這么做了。
后來，經(jīng)過孩子的媽媽說明，我知道：孩子在家輸液，我明白了：原來他感冒沒好，找我的電話號碼找不到（曾經(jīng)記在書本上忘了地方了）沒給我聯(lián)系。他媽媽將兒子平時的情況給我說了，我也將孩子在校的良好表現(xiàn)匯報給家長，家長聽了很是滿意。我謝了領(lǐng)路的大娘，聽到了他們的交口稱贊回校。
一路上，我心里感覺很踏實，也很開心！因為我的努力換來了好的結(jié)果：不但了解了孩子在家安全，而且還獲得了孩子在家的良好表現(xiàn)。這將成為我與孩子交往的財富，我可以用其母的良好評價，促進孩子在校的遵守紀(jì)律和努力學(xué)習(xí)，促進他的人格健全和其他方面的發(fā)展啊！
反之，如果沒有這次家訪，我能知道這么多關(guān)于這個孩子的情況么？我能獲得家長對孩子的評價嗎？我能體會到這次家訪的幸福感嗎？
《幸福教育》心得4
暑假期間，仔細閱讀內(nèi)爾·諾丁斯著、龍寶新譯的《幸福與教育》一書，深受啟發(fā)，感慨良多。其中一句話“因為教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”內(nèi)涵豐富，值得回味。這句話告訴我們，教師幸福，就會潛移默化地感染學(xué)生，學(xué)生也就會感到幸福。沒有教師的幸福感，就很難有學(xué)生的幸福感。因此，教育事業(yè)需要幸福的教師!
怎樣做一個幸福的老師?
我認為，首先要有“苦中作樂”的觀念。對待工作、生活的態(tài)度決定著幸福的心態(tài)。教師工作辛苦，條件艱苦，生活清苦，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，承受的教學(xué)壓力、家長壓力、社會壓力大。我們必須認識到教師職業(yè)所擔(dān)負的沉重壓力和超負荷付出，同時，應(yīng)該認識到，我們現(xiàn)在的物質(zhì)生活雖不是處于社會的上流，但是衣食無憂，比上不足，比下有余，我們每個人有自己的興趣愛好，平�？梢詢A聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的、獨一無二的人，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，每個人都有自己的思想，有自己的理想追求，在三尺講臺上盡情發(fā)揮自己的聰明才智。因此，我們要不斷調(diào)整自己心態(tài)，發(fā)揚革命樂觀主義精神，以苦為樂，苦中作樂，不管壓力輕重，每天給自己一小段閑暇，不讓幸福遠離自己。
其次，要有一顆平常之心和寬容之心。幸福是一種感受。平平淡淡才是真。如果教師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。有這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。走進我們的學(xué)生中去尋找自己的幸福，雖然孩子們淘氣貪玩，反復(fù)叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯;桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃一?懂得了這些，我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解;少一點批評，多一些微笑——讓學(xué)生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。
再次，還要有一顆感恩之心。太陽每天都是新的。生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的'人或物很多，感恩是一種樂觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待孩子：會被孩子們眼中飽含的渴望和純真所鼓舞;被他們的尊重和認可感到身心愉悅;被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動……此刻的我們不難發(fā)現(xiàn)孩子們是如此可愛，生活是如此美好。一個幸�？鞓返慕處煟艜幸蝗盒腋？鞓返膶W(xué)生。
其實不管是平常心、寬容心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教育視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福!我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續(xù)著這份幸福。
《幸福教育》心得5
如果說我們的工作能受到學(xué)生的歡迎，得到領(lǐng)導(dǎo)和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對于一個幸福的教師來說，教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身那么怎樣才會感到幸福呢?
首先，我們要放正心態(tài)。學(xué)會“有教無類”地接納身邊的每一個學(xué)生，學(xué)會以每一個學(xué)生為基準(zhǔn)，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福!當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福!這樣的課堂真是一種享受!
其次，充滿愛心的對待自己事業(yè) 。我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢?那就是——愛!從事教育事業(yè)，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業(yè)也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態(tài)度的轉(zhuǎn)變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標(biāo)的.研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學(xué)生打交道，我逐漸的習(xí)慣了這份職業(yè)，并且在習(xí)慣中對教育的熱愛、對學(xué)生的關(guān)愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學(xué)的深入了解，無論形勢發(fā)生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業(yè)的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當(dāng)然也不會體會到作教師的幸福。
第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學(xué)生心目中的好教師，才是一名幸福的教師;作為培養(yǎng)祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在后的意識，要“樹立育人為本的思想�！薄盁釔蹖W(xué)生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展�！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人和指導(dǎo)者，一言一行對學(xué)生的起著潛移默化的作用。一定要堅持教書育人、言傳身教、為人師表、 以德修身、率先垂范。做一名無愧于“春蠶”、“蠟燭”美喻的優(yōu)秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業(yè)投入實際的工作中去! 因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠 、愛國愛教;要熱愛學(xué)生、教書育人;要身正為范、為人師表;要學(xué)高為師、終身學(xué)習(xí)。第四，不斷學(xué)習(xí)中體會幸福。學(xué)歷只能代表一個人的知識基礎(chǔ)，并不能代表一個人的能力。教學(xué)能力提高的關(guān)鍵是在工作實踐中是否善于學(xué)習(xí)、善于動腦、善于發(fā)問與質(zhì)疑�，F(xiàn)在提倡的“終身學(xué)習(xí)”、做“學(xué)習(xí)型教師”、“研究型教師”，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學(xué)會借鑒、學(xué)會吸收、學(xué)會融合、再加上自己的經(jīng)驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學(xué)中遇到的新問題，就能在較短的時間內(nèi)找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質(zhì)。要拓展自己專業(yè)化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣.
總之，一個幸福的教師，是一個能走進學(xué)生心靈的教師;一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師;一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師;一個幸福的教師，是一個能實現(xiàn)自我價值的教師!
《幸福教育》心得6
閑暇之余，有幸拜讀了湯勇先生寫的《做一個卓越而幸福的教育者》一書，感觸頗深。書中一篇篇扣人心弦、生動活潑的教育講演，一個個啟迪心智、發(fā)人深省的心靈故事，帶我們行走于幸福教育的路上。告訴我們一個樸素的道理：要成功更要成長；要卓越更要幸福�！蹲鲆粋�卓越而幸福的教育者》共分九章，從“把自己變成珍珠”到“行走在幸福教育的路上”，從“做最好的自己”到“有效課堂的追求”，從“讓課堂煥發(fā)生命活力”到“走向明亮的遠方”，從“校長力量的源泉”到“今天怎樣做教育”，每一章都生動、精彩，富有哲理。如開篇作者就講了這樣一個故事：有一個自以為是的年輕人，大學(xué)畢業(yè)后最初找不到工作，一直覺得懷才不遇，因沒有遇到伯樂而泄氣，因社會對他的不公而充滿仇恨。后來總算找到了一份工作，他卻認為工作很普通，很不理想，自己是大材小用，于是在工作中得過且過，以致多次碰壁，領(lǐng)導(dǎo)、同事都瞧不起他，他為此很絕望。一天，他來到大海邊，打算就此了卻一生。在他正要自殺時，一位老人從附近走過，救了他。老人問他為什么要自殺，他給老人道出了原委。老人什么也沒有說，只是從腳下的`沙灘上撿起一粒沙子，讓年輕人看了看，然后，就隨便扔在了沙灘上，叫年輕人把剛才扔的那粒沙子撿起來，年輕人說這根本找不到。老人又從口袋里掏出一顆珍珠，隨便扔在地上，然后問年輕人能不能撿起來，年輕人毫不費力地撿起了珍珠。老人于是意味深長地說：“你應(yīng)明白，現(xiàn)在的你還不是一顆珍珠，所以你不能苛求別人立刻承認你。如果要得到別人承認，那你就要想辦法使自己變成一顆珍珠�！边@個故事告訴我們：作為即將走上工作崗位的年輕教師，起點是一樣的，給大家留下的印象是一樣的。之后，誰會得到大家的率先認可，誰能使自己脫穎而出，唯一的途徑就是讓自己變得足夠醒目、足夠優(yōu)秀。整天懷才不遇、怨天尤人、滿腹牢騷那是弱者的悲哀。
教師工作是一種需要較大付出的心智勞動。在這一勞動過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實施教育，其教育結(jié)果會大不相同。記得魏書生老師說過這樣說過：人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。我們每位教師所干的工作，不一定都是十全十美的，不一定都是自己喜歡的，也不一定都是專業(yè)對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好，那是十分容易的事情；能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好，這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會遇到“難度大，壓力重，學(xué)生難教”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是，我們要明白我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱、多些快樂。將教育視為一種藝術(shù)，樂此不疲，雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！就像書中所說的那樣：“有舞臺，就應(yīng)該好好的演一個角色，沒有舞臺，就應(yīng)該靜靜地做一名觀眾，我們現(xiàn)在有教育這個大舞臺，有教書育人這樣一個特定角色，有靈魂工程師這樣一份特殊職業(yè)，我們就應(yīng)該好好扮演人生角色。與其等待下雨，不如自己澆花；與其左顧右盼，不如面對當(dāng)下；與其在徘徊中消沉，不如懷揣理想，堅定的行走在教育的路上”。
《幸福教育》心得7
近日，有幸讀了《幸福教育》這本書。什么是幸福教育呢？該書從人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念，認為幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統(tǒng)一，是人性得到肯定時的主觀感受；幸福是教育的終極目的，是個人本位論和社會本位論得以健康統(tǒng)一的價值標(biāo)準(zhǔn)；頗有見地，值得深思。
書中寫道：教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當(dāng)然是毋需置疑的。教育以幸福為目的既是一種實然事實的存在，也是一種應(yīng)然價值的追求。幸福教育是為人的幸福的，幸福能力表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造幸福和享用幸福的能力。也只有當(dāng)這種能力變成了學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，他的幸福才是自由的和終身的，教育也才是成功的。我們的教育就是培養(yǎng)學(xué)生感知幸福的能力，讓他們學(xué)會感受幸福、和享受幸福。
其實要讓學(xué)生們感受幸福的`體驗其實很簡單。在平時的教育教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花、一個可愛的笑臉，都足以讓孩子們歡欣鼓舞，能讓孩子的臉上泛起幸福的笑容，我們的孩子就是這樣容易滿足﹗孩子臉上洋溢的幸福的微笑，我們也就幸福地醉了，賞識我們的學(xué)生，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。我們不如慷慨一些，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵。陽光會灑進學(xué)生的心里，孩子心理就有了幸福了。
書中又寫道：幸福的人有四大性格特征：首先，幸福的人自尊，對自己多持肯定的態(tài)度；其次，幸福的人自制力很高，克服困境的能力也較大；再次，幸福的人很樂觀，對生活所求甚少，所以常有意外的驚喜；最后，幸福的人多外向，易于他人共處，有較好的人際關(guān)系，而良好的人際關(guān)系是幸福生活的一個標(biāo)志。年齡、性別和收入（只要能保證生活必需）都和幸福沒有必然的聯(lián)系，所以，要判斷一個人是否幸福，最好從他的性格特征、是否有良好的人際關(guān)系、是否有能夠獲得社會支持、目的和希望的信仰來判斷。培養(yǎng)良好的個性特征與提高學(xué)生的幸福能力具有內(nèi)在的積極聯(lián)系。知曉了這些幸福的特征，作為教師，我們要以學(xué)生的幸福為幸福，努力塑造好學(xué)生的性格，與學(xué)生攜步入幸福路徑，享受幸福生活！
《幸福教育》心得8
昨天學(xué)習(xí)了曹冬云老師的《新時代，做一名幸福的好教師》的專題講座，還是感觸頗多的。正如曹老師講座中指出的，教師的職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。教師的職業(yè)幸福感是實現(xiàn)教育本質(zhì)的必然需要。
但在應(yīng)試教育的'壓迫下，教師專業(yè)發(fā)展卻遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，因此很多教師缺乏幸福感，出現(xiàn)嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。一般而言，教師職業(yè)倦怠有心理、生理和認知三個方面的癥候群。心理方面表現(xiàn)為情緒波動較大，抑郁、厭倦、焦慮和煩惱，喪失工作熱情、興趣、創(chuàng)造力，安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過、精神疲憊，心理焦灼，萎靡不振，情感疏離和冷漠等狀態(tài)。生理方面表現(xiàn)為體力明星透支，出現(xiàn)亞健康，失眠、內(nèi)分泌功能紊亂，行動遲緩，注意力分散、記憶力下降、精神恍惚，經(jīng)常產(chǎn)生疲勞感，工作效率降低。在認知方面，感到生活乏味，事業(yè)失望，工作滿意度降低，無成就感，前途暗淡，缺乏進取心。一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠，就會出現(xiàn)以下危害：一是出現(xiàn)心理障礙，工作效率降低。教師身心疲勞，精力不濟，教育管理能力降低，工作變得機械、低效，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。二是人際關(guān)系緊張。人際關(guān)系敏感、疏離、退縮，摩擦增多。情緒憂郁并具有攻擊，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒、行為失控。將負情緒發(fā)泄給學(xué)生，有時給學(xué)生帶來難以彌補的傷害。三是出現(xiàn)自我傷害。出現(xiàn)心理障礙和心理疾病，態(tài)度消極和情緒低落，還會因不良心理狀態(tài)而引起神經(jīng)衰弱，或因不堪壓力而導(dǎo)致精神崩潰，身心健康出現(xiàn)問題。
對于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見仁、智者見智。不同的人雖然理解不同，但簡而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué)工作中取得一定成就后獲得的滿足心理和愉悅的心情。教師職業(yè)幸福感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來源是提高教師職業(yè)幸福感的基本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠、品德高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達、熱情高漲、奉獻社會、享受生活和創(chuàng)造幸福。
教師職業(yè)幸福感的來源一是來源于工作的成就；二是來源于學(xué)生的成長；三是來源于家庭的和睦；四是來源于社會的認同；五是來源于自我價值的實現(xiàn)。那么，該如何提高教師職業(yè)幸福感呢？
一、教育研究是教師通向幸福人生的必由之路。
二、做好教師職業(yè)規(guī)劃，幫助自己更快更好的成長。
三、理順人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造和諧的工作氛圍。
四、愛自己，接納不完美的自己。
《幸福教育》心得9
今天認真并且朗讀了《弟子規(guī)幸福教育手冊》，每一次讀過之后都感觸頗深，書中的每個故事都很經(jīng)典，更值得我們學(xué)習(xí)。
孩子自上初中學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》以后，改變很多，每次父母出門，孩子都會叮囑路上慢點，知道了關(guān)心父母。從以前的頂嘴到現(xiàn)在的微微一笑，知道了父母都是為了自己好。
花錢方面知道心疼父母掙錢不容易，不買奢侈的東西，也不比吃穿，真的很欣慰。
當(dāng)然也有許多做的.不夠好的地方，希望以后通過繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》慢慢地一點一點改正，做一個品德高尚之人，健康快樂成長！
《幸福教育》心得10
8月30日在中心小學(xué)進行了白旄鎮(zhèn)小學(xué)教師職業(yè)道德暑期培訓(xùn)。通過看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學(xué)會在現(xiàn)實實生活中感受幸福。制定切實可行的奮斗目標(biāo)。二善待同仁，學(xué)會在合作互助中感受幸福。三善待學(xué)生，學(xué)會在情感互動中感受幸福。
也就是說提高教師的幸福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長”，在成長中感受幸福，在幸福中促進成長。共同成長是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。
幸福不僅僅來自工作中，更來自于生活。一直以來，人們總是以蠟燭來形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實際上，教師在教育學(xué)生的同時，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長的。在成長過程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進步而欣慰，為師生的教學(xué)相長而歡樂。
每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的.快樂與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長的。
不同的人對幸福的感受和體驗是不同的，這種感受和體驗取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界�？梢哉f，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。
總之，知足常樂在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂在其中。
《幸福教育》心得11
那日，我坐在沙發(fā)上看書，女兒甜甜興奮地跑來了，“媽媽，我會自己拉拉鏈啦，我拉給你看看”
“是嗎？太好了”我也興奮地回應(yīng)著。
甜甜一副胸有成竹的樣子，先是把拉鏈從上邊拉下來，整個衣服被拉開了，拉成了兩半。然后，開始重新把兩半拉鏈對到一起了，要往上拉啦，最精彩的“表演”即將閃亮登場啦！
可是，往上拉，不行，再往上拉，不行，再拉，還是不行……似乎拉鏈被膠水黏住了，甜甜越拉反而越緊，甜甜的臉上早也沒有了原來的興奮表情，只剩下焦急，幾乎是使出吃奶的勁了，咬著牙，握拉鏈的手都直打顫。
我想此時，她那小小的心里該像熱鍋上的螞蟻般著急吧，再過一會，小小的兒童的耐性很快就磨滅了，也許接下來就會涌上小小的挫敗感了。
問題出在哪，咱們都知道，是拉鏈的最底部沒有對齊，之前是“瞎貓碰死耗子”之類的女兒碰巧拉上了，我要幫助甜甜糾正過來，可是又不能就這樣直接就告訴她啊，為什么呢？孩子很興奮很自信地跑到媽媽這來“炫”自己的進步，說明那些小小的上進心正在萌芽，我直接糾正告訴她錯在那兒，恐怕有兩個后果：一是意味著否認了她自己的進步與成長，二是這個年齡的她可能馬上對這件事不感興趣啦，覺得沒有意思了，注意了轉(zhuǎn)到別處去了，還是沒有教會。
于是，我對她說：“可能是拉鏈有點“不靈活”，可能這個拉鏈“不太好使”，這樣的話，需要在底部使勁對齊，然后一定要用一只手緊緊握住底部，另一只手往上拉”。當(dāng)然，拉鏈?zhǔn)菦]毛病的，呵呵。
甜甜馬上拉上去了，小臉馬上就陰轉(zhuǎn)晴了，那副胸有成竹的樣子又回來了，開心的都笑出聲來了，那模樣真像打了勝仗凱旋歸來的將軍或是士兵。然后，歡快的跳著舞跑開了。
看到這些，我很慶幸自己的剛才的做法。即使是這個小小片段，里面其實有著一定的“教育機智”。
第一次做父母，毫無頭緒，只好讀點書，像《哈佛女生劉亦婷》，像《卡爾維特的教育》；只好把自己做教師的經(jīng)驗?zāi)脕韺嶒�。在教室里，我總是那么欣喜的看到學(xué)生的成長，鼓勵他們，平等民主地看待每一個孩子，努力讓自己成為他們可以相信的人，努力讓他們相信自己，并實現(xiàn)自我約束，我經(jīng)常在班上說我相信每個孩子身上都藏著一個世界第一，也經(jīng)常會因為學(xué)生們的'不斷進步感到溫暖和幸福。
我女兒生性靦腆，從小就不肯讓生人抱，遇到陌生人有時靦腆到缺乏禮貌；孩子還不太好動，不對，是太不好動；膽子小，聽到鞭炮聲都害怕，自己不敢呆在一個屋子里；自理能力，像穿衣、吃飯等也都比同齡的孩子略遜一籌。可是，我還是可以那么欣喜的看到甜甜的成長，鼓勵她，平等民主的看待，努力讓媽媽的我成為她可以相信的人，也努力讓她相信自己，逐步實現(xiàn)自我約束，我也相信她身上也藏著一個世界第一，也經(jīng)常為她的不斷進步感到溫暖和幸福。
也許您是寶寶的幼兒園老師，也許您是寶寶的家長，無論如何，您和我一樣，總是在為我們的教育的努力而幸福著，對嗎？我們是幸福的教育者。
《幸福教育》心得12
《過一種幸福完整的教育生活》是一本值得老師認真閱讀，深入思考的好書。讀了這本書，我對教師有了更深的認識——做一個幸福的教師。對于一個幸福的教師來說，教師的工作不應(yīng)該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應(yīng)是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……
一個幸福的教師會享受課堂。要成為一個幸福的教師要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
上課之前如果你認真而又細致的備好了課，微笑著走進教室，投入而又熟練的傳播知識，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個個都想表現(xiàn)自己，而這正是我想要的。
我們要放正心態(tài)，學(xué)會“有教無類”地接納身邊的每一個學(xué)生，學(xué)會以每一個學(xué)生為基準(zhǔn)，對孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當(dāng)你發(fā)現(xiàn)給了學(xué)生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！
一個幸福的教師會始終走在學(xué)習(xí)的路上。求真、求善、求美的過程既是感受幸福的過程也是創(chuàng)造幸福的過程。知識和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，就應(yīng)該把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實現(xiàn)幸福的重要途徑。我們教師就更應(yīng)該用知識來武裝自己的頭腦，不斷“充電”，實現(xiàn)“工作、學(xué)習(xí)、生活一體化”。誠然我們的基本狀態(tài)是時間緊、任務(wù)重、壓力大，工作和學(xué)習(xí)矛盾十分突出，但這并不應(yīng)成為我們不加強學(xué)習(xí)的理由，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的一項重要工作，每天不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對生活充滿愛的心態(tài)，這樣就能創(chuàng)造出更高層次的幸福。
一個幸福的教師會每一天都從微笑開始。真摯的微笑如夏日的涼風(fēng)、冬日的暖流令人心情舒暢，倍感溫暖，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲勞和減輕心理的壓力。
教師的微笑對學(xué)生的作用是舉足輕重、獨一無二的。你的微笑就像是冬日的.陽光融化了他們心中的冰霜；像春雨滋潤著他們心田的嫩芽。透過微笑他們會去接納你，會喜歡你，使他們有一種積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活，這會使你的教學(xué)很輕松，效果明顯。更為奇特的是他們就像是千萬部復(fù)印機，會復(fù)制你的情緒然后馬上還給你。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會回報你一份微笑，也許一天的幸福就從這兒開始了。
做一個幸福的教師吧！一個幸福的教師，是一個能走進學(xué)生心靈的教師；一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師；一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師；一個幸福的教師，是一個能實現(xiàn)自我價值的教師……
《幸福教育》心得13
在學(xué)校暑期組織的讀書活動中，我有幸拜讀了《幸福與教育》這本書，之所以選擇讀這本書，那源于我們南苑學(xué)校學(xué)的辦學(xué)理念：營造綠色教育生態(tài)，傳遞教育幸福。
看著這本書，腦海中回憶起校本培訓(xùn)，回憶起了六十年校慶畫冊扉頁那充滿使命感的七個字：做幸福的傳遞者!我情不自禁地問自己：我的學(xué)生幸福了嗎?如何使學(xué)生獲得幸福?教育的本質(zhì)是什么?教育的目的又是什么呢?書中是如何講解的呢?
帶著問題，我迫不及待地打開了這本書。本書作者內(nèi)爾·諾丁斯博士，她是美國斯坦福大學(xué)退休的榮譽教授，美國教育哲學(xué)協(xié)會和約翰·杜威研究協(xié)會前任主席。
書的主題是如何讓孩子們在快樂與幸福中學(xué)習(xí)?如何通過學(xué)習(xí)，獲得幸福?提出問題后，作者從三個方面，來闡述自己的解決問題的方法。
看到這些標(biāo)題，感覺似乎都是概念以及定義比較多，甚至是無止境的'論述。但當(dāng)讀到作者提出的問題后，便有一種如遇知音的感覺，這本看似枯燥的書，卻讓我興趣盎然的讀了下去。作者用她那溫柔與敏銳融為一體的獨到眼光，讓我們直觀地看到了那些并非顯而易見的至理，令我感觸頗深!
《幸福教育》心得14
這是老師和學(xué)生的對話。
問：喜歡老師嗎？答：喜歡
問：想當(dāng)老師嗎？答：不想
問：為什么？
答：我們非常尊敬老師，但覺得老師太苦了（想做那樣的人，不想做那樣的事）。
學(xué)生之所以會出現(xiàn)這種觀點，可能與我們工作時，沒有把幸福感傳遞出來有關(guān)。教育者如果是在充滿激情的情況下去做，而又能表現(xiàn)出幸福感，就會引起孩子的關(guān)注和聯(lián)想，從而產(chǎn)生極大的興趣。相反，如果這種工作傳遞出的只是辛苦感，孩子們一般會敬而遠之。
世界著名的教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福�！蔽覀冊诮逃⒆拥臅r候，應(yīng)該進行適時、適度的情感溝通，應(yīng)該讓他們感覺到，我們的付出也是快樂的，這種工作也是幸福的，這種付出的崇高，并不僅僅是因為能夠給他人帶來幸福，也是因為同時能夠給自己帶來心靈的滿足，帶來幸福感。
不要讓教育缺少幸福感，這不僅僅是一種境界，對孩子的成長來說，更是一種責(zé)任。教育的人文價值目標(biāo)是幸福教育。教育的真正目的在于促進個體獲得幸福體驗，提升幸福意識，發(fā)展幸福能力。幸福教育就是以人的幸福情感為目的的教育，它的目標(biāo)是培養(yǎng)人體驗幸福、創(chuàng)造幸福、給予幸福的能力。
幸福萌發(fā)在閃光的智慧里，流露在執(zhí)著的探索中，呈現(xiàn)在富有創(chuàng)意的成果上。如何讓每一位教育人都能成為教育幸福的創(chuàng)造者和傳播者呢？
喜歡你的工作。這個基本問題決定了你的工作幸福指數(shù)，也是你事業(yè)成功與否的關(guān)鍵問題。喜歡你的工作就會敬業(yè)、就會善思、就會創(chuàng)新。
一個人難以把自己不喜歡的工作做好。如果一個人在做自己不喜歡的工作，那么最好的結(jié)果也就是零誤差，即完成任務(wù)不出錯。在這個過程中，只有壓抑，不會有任何的創(chuàng)新，同時自己的能力也不能夠完全發(fā)揮出來。如果我們想要事業(yè)成功，就首先要愛上自己的工作。
在社會生活中，個人幸福有賴于團隊幸福。一個和諧溫馨的教育團隊能產(chǎn)生一種凝聚力，使團隊成員將個人的愛好、特長和能力發(fā)揮盡致，實現(xiàn)1+1＞2的效果。同時好的團隊，必然要求好的管理者能積極參與團隊的建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用，調(diào)動團隊成員的積極性，營造一種良好氛圍，從而影響著團隊成員之間的和諧相處，影響著每個人的幸福感，而這一切均在潤物無聲之中。
管人要靠引導(dǎo)，管事要靠流程�？茖W(xué)合理、分工明確的工作流程，往往會避免工作無序的煩惱、互相推托的抱怨、相互指責(zé)的矛盾，讓人心情愉悅地專注于自己的工作，并清楚自己的工作與流程中各相關(guān)要素的關(guān)系，實現(xiàn)“有序”運行。
事實上，工作流程實質(zhì)就是讓組織內(nèi)部形成一種事業(yè)與員工之間互動、互利、互相促進的良性循環(huán)關(guān)系。即：滿意→幸�！笈巍鷥r值→滿意→……“滿意”是“幸�！钡幕A(chǔ)，對事業(yè)的“企盼”是“幸�！钡谋厝唤Y(jié)果，而“價值”則是“幸�！钡臍w宿、源泉和動力。
開展有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于團隊持續(xù)健康發(fā)展，是提高工作幸福指數(shù)的.助推器。職業(yè)生涯，是指一個人從事某種職業(yè)的整個過程。職業(yè)生涯設(shè)計就是針對每個人特定階段的特點和需求，進行個人發(fā)展規(guī)劃，使個人的發(fā)展與單位的發(fā)展相協(xié)調(diào)，最大限度地發(fā)揮其才能，滿足個人成長的需要，實現(xiàn)自我價值。只要你愿意往前擴展并保持向上的心態(tài)，就有振奮人心的遠景。
這個過程應(yīng)該是不斷完善自我的過程，不斷實現(xiàn)自我價值的過程，這是一個可以充分享受快樂幸福的過程。如果在這個過程中你體驗不到工作的快樂，唯一的感覺是工作的苦、累，那除了客觀條件外，可能與我們的心態(tài)有關(guān)，內(nèi)心充滿了太多的不平衡、抱怨、不服氣甚至仇恨。因此，改變心態(tài)，認同自我價值實現(xiàn)方式是提高工作幸福指數(shù)的動力。
21世紀(jì)的教育更倡導(dǎo)創(chuàng)造一種幸福完整的教育生活�，F(xiàn)階段，辦人民滿意的教育就是讓更多的家長為孩子選擇良好教育而產(chǎn)生較高的生活幸福指數(shù)；讓孩子因享受到良好的教育而擁有較高的學(xué)業(yè)幸福指數(shù)；讓教師因此擁有較高的職業(yè)幸福指數(shù)。打造最具幸福感的教育就是要形成最具幸福感的校園、最具幸福感的學(xué)生群體、最具幸福感的家長群體、最具幸福感的干部教師隊伍、最具幸福感的單位。一句話，就是讓我們的教育充滿著幸福，更傳遞著幸福！
《幸福教育》心得15
1、別害怕孩子愛玩電腦，這是他們未來的工作、生活方式。
2、一開始別太在乎孩子成績，要關(guān)心他是否喜歡學(xué)校。
3、除了贊美，要有懲罰，不過懲罰教育不等于簡單的棍棒教育。
4、讓他堅持一樣體育運動，羽毛球，乒乓球，籃球，足球，排球都好。
5、從小學(xué)開始，一定要分點家務(wù)給他做。
6、愛他，也要一樣愛他的爸爸（媽媽），永遠。他會記住的，學(xué)會愛他的愛人和孩子。
7、也許你有很多夢想沒有機會實現(xiàn)，別讓孩子代替你實現(xiàn)，那是你的'夢想，不是孩子的夢想。
8、請蹲下來和孩子說話。
9、為他培養(yǎng)一種終生受用的興趣，不論是高雅還是通俗，不論是大眾還是小眾，音樂，美術(shù)，文學(xué)，寫作，集郵，手工，這些都很好，但請不要僅僅為了考級或升學(xué)去學(xué)。
10、試試和孩子一起看課外讀物。好書是孩子受益一生的良師益友。
11、耐心陪孩子玩游戲，即使你認為他的游戲內(nèi)容很無聊。
12、當(dāng)他耍賴時，絕不妥協(xié)。
13、每月帶孩子逛一次書店，每次兩小時以上。
14、小孩子之間的問題讓他們自己去解決。
15、孩子越大,我們越是絮絮叨叨他的缺點，請一直用他剛出生時候的眼光去欣賞他。
16、下棋，游泳，騎自行車，打升級，K歌，這些普通人都愛玩的項目可以早點教會他。
17、除了成長中教給他誠信，善良，孝順，尊重，原則等基礎(chǔ)的東西外，也要包容并認同他個性，專屬的特質(zhì)，畢竟他是唯一的。
18、靈魂要自由，思考要獨立，活得要真實。
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