那些年，我們沒有輔導(dǎo)班

　　冷風(fēng)，刮起春末夏初的黃沙裹挾著垃圾片片，昏暗了天，迷離了地，遮擋了路人的眼。

　　野貓逐風(fēng)翻墻而過，鴿子縮了身擠在角落，騎車的壯漢卯足了勁原地掙扎，一群初中生蓬亂著頭發(fā)，咧嘴呲牙來到樓下……

　　這群孩子，一進(jìn)樓門便開始嚷嚷——

　　“哎呀，這風(fēng)，吹死我了！”

　　“終于到了，你知道不，我差點被風(fēng)刮跑了！”

　　“唉！今天不知道能不能早點結(jié)束，這樣的天，我實在不想呆在這……”

　　“……”

　　幾乎每天下班回家，都會碰到這群憨憨的初中生，一臉稚嫩，又一臉沉痛�？茨昙o(jì)我推測應(yīng)該是初一的學(xué)生。我樓下住著一位初中的數(shù)學(xué)老師，這些孩子都是上他家來補(bǔ)課的。

　　天真冷，孩子們身上衣很單。

　　不一會，樓道又歸于平靜，家家戶戶飄出飯菜的香味。

　　在人生最美的年華里，在一天最美的時光中，迎著風(fēng)沙，空著肚子，耐著性子，來聽一兩個小時的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課——這是一種怎樣的拼搏，又是一種怎樣的虐心和折磨？

　　多少次，周末的清晨，樓下停滿了學(xué)生們的自行車；多少次，寒冷的黃昏，樓下徘徊著裹緊大衣等孩子的家長；多少次，夏日的午后，樓下傳來陣陣鏗鏘有力的講課聲……多少次，與一臉無奈的學(xué)生們相遇，都讓心中涌起無限的酸楚——我在想，這樣課外輔導(dǎo)真的必要嗎？

　　每次考試后，總有家長打來電話問我，這次孩子某一門課考得不理想，有沒有必要找個老師補(bǔ)一下？每次我都不自量力地堅決予以反對，但每次我的反對都毫無意義——沒有一個家長會聽我的建議而不去給孩子找輔導(dǎo)班。漸漸的，我明白，家長的咨詢只是為了向我表明他們對孩子學(xué)習(xí)的重視程度，而絕非向我征求意見。

　　身在教育界，每當(dāng)聽到一些外行對當(dāng)下教育指指點點、說三道四的時候，我總是不屑一顧；但每當(dāng)面對教育者或被教育者自毀長城的行徑時，我又無法釋懷。

　　我一直認(rèn)為，課外輔導(dǎo)班是催生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性和摧毀學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的罪魁禍?zhǔn)�。好多學(xué)生認(rèn)為，即使課堂上聽不懂也無妨，因為有輔導(dǎo)班的老師給他講解；即使是自己課后不鞏固知識也無妨，因為有課外輔導(dǎo)班的老師幫他重新梳理；甚至很多本該自己思考的問題都不用動腦，因為有課外輔導(dǎo)班的老師幫他解決……由此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)知識所應(yīng)具備的能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等等都被替代和包辦，學(xué)生本應(yīng)具備的學(xué)習(xí)興趣也化為烏有，滋生出一種乏味甚至沉重的負(fù)擔(dān)——厭學(xué)自此而生。

　　時常望著那些在課余時間或假期行色匆匆的奔走于各種輔導(dǎo)班之間的學(xué)生，我總會想起自己上學(xué)的那些年代。

　　那些年，我們沒有輔導(dǎo)班，課堂上學(xué)生盡心盡力聽講學(xué)習(xí)，課后努力自學(xué)，反思鞏固；那些年，我們沒有輔導(dǎo)班，課堂上老師全心全意講授知識，課后督促后進(jìn)，查漏補(bǔ)缺；那些年，我們沒有輔導(dǎo)班，家長們一門心思做自己的事，對孩子的學(xué)習(xí)無掛無牽；那些年，我們雖沒有輔導(dǎo)班，但我們的成績卻并沒有因此而落后，相反，我們因此而擁有了自學(xué)的能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對知識的渴望和學(xué)習(xí)的興趣——對教育而言那是一個多好的年代�。�

　　可如今，眾聲喧鬧，教育亦愈趨功利化，成人為滿足自己的功利心、虛榮心，以其無知乃至邪惡，扼殺著孩子們求知向善的靈性——這才是當(dāng)下教育最痛的一幕悲劇。

　　風(fēng)依然刮得很緊，大樹隨風(fēng)亂舞，像發(fā)瘋的野獸。但風(fēng)總會停，樹總會靜。

　　只有人心靜，人世才平和而有度。

【那些年，我們沒有輔導(dǎo)班】相關(guān)文章：

那些年的我們作文04-30

我們的那些年作文10-26

那些年，我們作文12-11

那些年，我們作文10-08

那些年我們追的女孩經(jīng)典美文10-06

那些年我們追的興趣作文10-10

我們的那些事兒美文10-06

那些年我們家里的車美文10-06

我們的那些年作文合集（15篇）10-26

那些磨平我們棱角的時光10-06