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刷子李教學(xué)實錄
刷子李教學(xué)實錄（一）：
刷子李（略讀課文）教學(xué)實錄
貴陽中天北京小學(xué)趙飛
一
師同學(xué)們，這節(jié)課我們要去認識一位手藝人，他就是——刷子李。（生接）
刷子李是一位手藝人的綽號，透過這個綽號你明白了哪些信息？
生他是刷漿的。（強調(diào)生字“漿”的讀音）
師你明白了他的行當(dāng)。
生他姓李。
師你明白了他的姓氏。
生他粉刷技術(shù)肯定很好，才會得到這樣的綽號。
師聽聽，他說得有理有據(jù)。是的，在當(dāng)時的天津，人們用行當(dāng)加姓氏來稱呼在這一行技藝高超之人。比如，要是他在廈門蛋糕做得最好，我們就能夠稱呼他為蛋糕——侯（學(xué)生接，然后笑）。透過預(yù)習(xí)，大家發(fā)現(xiàn)沒有，整篇文章就是圍繞——刷子李技藝高超來寫的。（生接）
二
師這是一篇略讀課文，正文前面有一段閱讀提示，請大家自由讀一讀，弄明白學(xué)習(xí)要求。
生讀：熟讀課文，想想“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，作者馮驥才又是怎樣寫出他技藝高超的。再把描述最精彩的句子找出來，讀一讀，體會一下表達的效果。
師弄清楚要求了嗎？
生弄清楚了，先讓我們想想刷子李技藝高超表此刻哪里……
師好，我們就按要求學(xué)習(xí)。五年級了，我們就應(yīng)學(xué)會默讀課文，邊讀邊勾畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高的句子。
生默讀、勾畫、批注。（4分鐘自主讀書）
師同學(xué)們，來讀讀你勾畫的句子。
生我從第一段“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自我立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”中他刷出的房子如升天一般美，刷漿時身上沒有白點看出他技藝高超。
師勾得準(zhǔn)確，讀得正確、流利，說得有理有據(jù)。老師還發(fā)現(xiàn)，大家聽得認真，有些同學(xué)開始沒勾畫這句，此刻同意了他的觀點立即勾畫了下來，這樣交流才有好處。
生我從第五段“一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?rdquo;中粉漿稀溜溜的，但是刷子李身上卻沒有白點可見他的厲害。
師語氣語調(diào)很不錯。
生老師，我能給剛才的這位同學(xué)補充一下嗎？
師老師最喜歡你這樣的發(fā)言了，來吧！
生此處能夠看出刷子李可不是浪得虛名的，果然身上沒有白點。
師講得太好了。
生我從第五段“啪啪聲里……”中的“天衣無縫”和“雪白的屏障”能夠看出他嫻熟高超的技藝。
生我?guī)退m正，“銜接”就應(yīng)讀“xian”，而不是“連接”。
師一齊讀讀這個詞“銜接”。
生我也是從第五段“只見師傅的手臂……”中動作的“悠然自得”和“啪的聲音”感受他的技藝高超。
師你不但關(guān)注了從哪里看出刷子李的技藝高超，還隱隱約約體會到作者是如何寫的了，如果你能讀好這個句子就更棒了。
生我從第二段中“行內(nèi)的人……”的“生氣、愣說”感受到這些同行明白自我的技藝不如刷子李，愣說不信。
師用此刻流行的話說，是——羨慕、嫉妒、恨。（生接，笑）
生我從第六段的“每一面墻刷完”中的“居然”看出技術(shù)高，前文說粉漿稀溜溜的，此刻徒弟檢查他身上真沒有白點。
師請坐下，這位同學(xué)厲害呀，他聯(lián)系上下文理解文章。
生我從第一段“他還給自我立下一個規(guī)矩……”看出他大膽承諾充滿自信。
師你讀出了規(guī)矩背后的東西。
師大家剛剛交流到的是第六自然段，是吧？后面還有能表現(xiàn)刷子李技藝高超的句子嗎？
生我找的是第八自然段“這時候……”體會出刷子李充滿自信。
師同學(xué)們，文章寫的是天津人、天津事，剛剛這位女同學(xué)就讀出了天津味。
這樣吧，把勾畫的句子讀一讀，要求邊讀邊想象畫面，一會兒透過朗讀展示刷子李高超的技藝。
生練習(xí)朗讀。（3分鐘）
師來吧，用你們的朗讀展示刷子李的技藝之高。
生我想讀讀第五段的這個句子：“只見師傅的手臂……”
師此處就應(yīng)有掌聲。（全場鼓掌）讀得可謂極是好聽。要不，我們一齊來讀讀這句。
生齊讀“只見師傅的手臂……”
師大家朗讀時，我仔細觀察了他的表情，他的表情，還有后面幾位同學(xué)的表情，你們肯定看見了刷子李刷墻的情景。
生我想朗讀第5段……
生我想朗讀第1段……
師你們感受到了升天一般美的效果了嗎？（感受到了）這就是技藝高超的刷子李。
同學(xué)們，你想讀哪一句就放聲讀一讀。
生自由放聲朗讀。
三
師同學(xué)們我們剛才明白了刷子李技藝高超表此刻哪？作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的呢？同桌相互討論，說說你們的發(fā)現(xiàn)。
生同桌討論。（3分鐘）
師來吧，把你們同桌的發(fā)現(xiàn)講給大家聽一聽。
生我們兩個是從第一段中“最讓人叫絕的是他刷漿時必穿一聲黑，干完身上絕沒有一個白點。”那里是透過刷子李刷漿時的外貌和衣著顯示他的技藝高超。
師看來以前你對人物描述的文章有所了解，一下子就抓住了要點。
生我從第五自然段的“只要師傅的手臂自由的擺來擺去……”發(fā)現(xiàn)作者透過刷墻的動作、聲音等細節(jié)寫出他的技藝高超。
師你善于發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)呀。
生我從第四自然段中他干活前的一身黑衣服，說明刷子李很自信，相信自我身上不會弄上白點。這也是衣著描述。
生第五段的2、3兩句比較別人刷墻都會是一身白，但是刷子李沒有，寫出了他技藝高超。
師蘸漿，老師要提醒你，再讀，蘸漿。他發(fā)現(xiàn)了比較的方法。
生我從第六段“每一面墻刷完他搜索一遍……“透過曹小三看他師傅的動作，寫出他技藝高超。
師有沒有同學(xué)給他補充，這個地方是怎樣寫的？
生那里透過曹小三的反應(yīng)，側(cè)面寫出了刷子李的技藝高超。“居然”這個詞，體現(xiàn)出刷子李的技藝高超
師你的發(fā)現(xiàn)很重要。老師也有發(fā)現(xiàn)了，我們五二班的同學(xué)個性善于從重點詞語中去體會文章，真是一個好習(xí)慣呀！
四
師同學(xué)們到此刻我們透過朗讀見識了刷子李的技藝高超，你們信不信呀？
生齊聲回答信。
師我們是讀文章信了，文中的有一個人曹小三他也信了，他為什么信？一開始他信嗎？
生從剛才那個同學(xué)的話，每一次刷完墻，他都搜索一下，居然連一個芝麻大的白點也沒有找到，他信是因為，他發(fā)現(xiàn)師傅身上沒有白點。一開始他半信半疑。
師行了，我們信了，曹小三也信了。按理說寫到那里就就應(yīng)是一篇很漂亮的文章了，但是作者還寫了一些什么？四人小組討論一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生熱烈討論中。（約5分鐘）
師來吧，同學(xué)們把你們的發(fā)現(xiàn)談一談。
生后面曹小三發(fā)現(xiàn)師傅身上有一個白點，在師傅的提醒下，曹小三發(fā)現(xiàn)這個白點其實是褲子的小洞。
師請坐下，說很很完整。老師已經(jīng)把他講的簡單的寫下來了。無白點——有白點——
一個小洞。對應(yīng)的曹小三相信狀況呢？
生無白點是相信，有白點是不信。
師很棒！等發(fā)現(xiàn)那個是洞后呢？
生深信不疑。
師還有什么發(fā)現(xiàn)？
生我覺得不僅僅是深信不疑，還有敬佩
師是��！如果一開始是刷子李的技藝是高，到此刻用一個字來形容？
生絕。
師不夠自信。
生大聲說：絕
師我把這個字寫上。大家請看這篇文章：一開始是——半信半疑，然后是——相信，之后發(fā)現(xiàn)了白點就——不信了，最好發(fā)現(xiàn)那是一個洞——深信不疑；人物一開始是技藝——高，此刻是技藝——絕。（師生配合總結(jié)文章寫法）
這樣寫，文章就怎樣呢？
生是留一點懸念。
師我把他們的表述寫上。你們喜不喜歡讀這樣的文章？
生喜歡！
師那我們再來一篇這樣的文章。要求瀏覽，不許出聲。
生瀏覽《泥人張》。（學(xué)生邊看邊笑）
師想說點什么？
生在困境的時候，泥人張用自我高超的技藝征服了別人。
生別人說了他，他沒有動口，捏了一個泥人，來讓人信服。
師這個故事流傳至今，這是原因之一。
生我還想說這個泥人張十分大度。大人有超多，不和這些人計較，用高超的技藝征服別人。
師老師給你換一個詞，把大度換成智慧。這個故事有意思吧！
生有意思。
師泥人張的技藝高嗎？高�。ㄉ樱┪恼碌酱宋赐辏▽W(xué)生驚訝），之后看！
生繼續(xù)瀏覽《泥人張》。（學(xué)生笑出聲）
師好了，故事完了。你有什么發(fā)現(xiàn)？
生這個故事和刷子李一樣有懸念。
師這個故事也是馮驥才先生寫的，收錄在他的一本書《俗世奇人》中。書里面介紹了19位普通的藝人，人人都有——一手絕活（生接）。他寫的個個故事有——懸念（生接）。
別不信，一讀方知！老師把這本書送給大家，課后讀讀！
刷子李教學(xué)實錄（二）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自我的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他――
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得個性好，就叫他――
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫――
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們能夠用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)狀況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，個性重要。課文中有兩個詞個性難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得十分準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上――技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上十分內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
�。ü�……）
師：用一個詞來概括刷子李――
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4――11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊?hellip;…”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選取你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選取第一句，讀給大家聽。
師：讀得十分的流利，美中不足的是有一個十分重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下方做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?rdquo;讀好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們十分會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得個性好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選取第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到那里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選取一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你此刻信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6――9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他必須對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“��？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選取一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選取一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：_________________________________________________
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：_________________________________________________
�。�3）當(dāng)小三明白點原先是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：_________________________________________________
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
刷子李教學(xué)實錄（三）：
[課前玩游戲]
游戲：繞口令súshìshùshuōsúshìsúzhī
“《俗世奇人》述說俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上）
1、虞老師自我先示范一遍，并許以誰繞得最多，將會得到大明老師送上的一份十分珍貴又神秘的禮物。
2、學(xué)生自我練習(xí)。（虞老師評價：大家練得熱火朝天。）
3、請學(xué)生來試試。（學(xué)生比較膽小，舉手的不多。這時虞老師就說：“我比較欣賞自信的孩子。）
4、虞老師說要求：繞口令首先要繞對，繞正確，然后再追求速度。這天我們比繞正確的遍數(shù)多，不求速度。
四名學(xué)生的繞口令比拼。（結(jié)果是那個繞了10遍還沒出錯的女孩子獲勝。）
[在這個環(huán)節(jié)中，虞老師的語言十分幽默、經(jīng)典。如：當(dāng)?shù)诙䝼�女生念了10遍時，他對第一個才念兩遍的男生說：“你還站在那干嗎呢？”當(dāng)最后一個學(xué)生上場時，虞老師對那個女生說：“你已經(jīng)勝利在望，不對自我做點什么嗎？”當(dāng)比賽結(jié)束時，虞老師抓起女生的手舉起來時，就像拳擊選手勝利時的姿勢，下方響起不太熱烈的掌聲，虞老師指著前面的一個學(xué)生對大家說：“我個性欣賞她，當(dāng)她的學(xué)習(xí)伙伴獲得勝利的時候，及時送上掌聲。”而應(yīng)對那個勝利的女生，虞老師說：“戴眼鏡的人就是個性有文化，個性有實力。當(dāng)然，不戴眼鏡也不能就說沒實力了。”這些話再一次調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，而且游戲資料的選取還與本節(jié)課的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，虞老師可謂是匠心獨具��！]
5、至于虞老師許諾給學(xué)生的珍貴而神秘的禮物被告之一會下課的時候再給，增添了一份神秘。
[教學(xué)過程]
一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：
1、課件出示：刷子李俗世奇人
師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）
師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。
2、師：從這個名字中能夠得到哪些信息？
生1：干粉刷這一行。
生2：粉刷。
生3：精通粉刷這一行。
生4：姓李。
3、師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學(xué)生笑）
像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）
二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：
1、師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣就要延續(xù)下去。
2、出示三個難讀的詞語考考學(xué)生：包袱蘸漿露餡兒
請生帶讀：第一個讀準(zhǔn)輕聲（bāofu），第二個讀準(zhǔn)第一聲（zhànjiāng），第三個最難讀，既要讀好（lòu），又要讀好兒化音。
齊讀一遍。
三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）
1、要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標(biāo)上①，找到兩處就標(biāo)上②……還能夠用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。
學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。
2、師：基本從兩個自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）
師：找到了幾處？（1處——8處不等。）
3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。
師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。
4、全班交流：
a、師：你找到哪一處？
生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
師：你所見的過的粉刷匠的樣貌是怎樣的，描述一下。
生1：黑衣服，身上的白點很多。
生2：灰色的褲子，有很多白點。
師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。
師：見見真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自我，所以學(xué)生大笑）
師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，能夠說——
生：黑衣無暇（師：“暇”就是瑕疵、白點的意思。）
師：那第二處是什么？
b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。”他刷一間屋子的效果個性好。
師：奇在刷的效果十分好。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么？
c、“他還給自我立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”這個規(guī)矩十分奇特。
生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。
d、師：第四處呢？
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。“
師：這句話描述他刷墻的動作。哪幾個詞讓你們覺得奇特？
生：悠然擺來，悠然擺去。
師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然”。（齊讀）
師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢�。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。（齊讀）再慢一點。（再齊讀）
師：聽你們讀這8個字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動來了。我們也來學(xué)一學(xué)。請生舉起手來邊讀邊學(xué)刷子李刷墻的動作。（那里對于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細致。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。
e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。”
師：第5自然段里還有——
f、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?rdquo;
師：刷的效果個性好，從哪個詞看出來？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：誰來解釋一下？
生：均勻而飽滿。
g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”（這個地方學(xué)生說到別人粉刷的不好時，虞老師立刻打斷她說：“我們先不要打擊別人。”及時地阻止了學(xué)生貶義地議論。）
師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有�。┪乙矝]見過。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？
生1：天上神仙穿的衣服。
師：“天衣”怎樣樣的？
生2：很大，材料很光滑，很柔軟。
師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？
5、出示剛才交流中的句子（大屏幕）：
師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個什么樣的藝術(shù)家？
生1：粉刷藝術(shù)家。
生2：藝術(shù)粉刷匠。（學(xué)生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。）
師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。（這是在幫忙學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。）
生3：像個畫家。（說明理由）
生4：歌唱家。（和著琴音）
生5：裁縫。（師：最好再加一個字。）生：裁縫家。（師：能做“天衣”。）
生6：書法家。（揮筆很瀟灑）
生7：魔術(shù)師。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）
師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。
6、梳理這5句話：
師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。從哪三個方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）
生1：效果奇（第1句）
師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？
生2：第3句、第5句。
師：還有什么“奇”？
生3：規(guī)矩七（第2句）
生4：第4句是寫他的動作奇。
師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。
7、出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學(xué)生們的感悟十分到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自我表示祝賀。
師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就能夠用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你明白嗎？
生1：泥人張。
生2：刻磚劉。
生3：風(fēng)箏魏。
師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？
生：教書虞。（笑）
8、師：預(yù)習(xí)后，你認為這篇小說好看嗎？（生：好看！）我也覺得很好看，明白為什么這么好看嗎？
生1：語言很美，有很多好詞好句。
生2：故事很生動，透過事情來介紹一個人。
師：小說刻畫的人物十分傳神……有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。明白是哪幾個嗎？
生：第6、7、8、9自然段。
四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）
1、要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。
2、交流：
�、倜恳幻鎵λ⑼辏阉饕槐�。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。
�、诘�，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。
�、鬯麥惿夏樣蒙裨偾疲前c原是一個小洞！剛才抽煙時不留意燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！
3、細品第①句：
師：哪個詞直接寫出了出乎意料？
生：居然。
師：出乎意料的是什么？
生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。
師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎樣樣？（“土豆大小的白點都有”）
師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。（師出示）
牛！
出乎意料①
4、學(xué)生自我品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“心”里也寫1—2個字。請一生到黑板上來畫。
5、交流：
第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！……
第③句：生：我倒！帥！天哪！……
出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）
6、想像寫話：
�、艓煟嚎催@個路線圖，用一個成語來表示：
生：一波三折
師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。那里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選取這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自我當(dāng)作曹小三，寫出你心中最想說的話。
�、瞥鍪救湓挘垖W(xué)生選取一個寫一寫：
①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�、诋�(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�、郛�(dāng)小三明白點原先是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
�、墙涣鳎海◣煟喝绻阏娴氖遣苄∪�，這些話不用寫也就流淌出來了。）
從第一句交流起——
①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。
生2：師傅真的是名副其實啊。
生3：拜讀了師傅，我必須要好好學(xué)，成為師傅那樣的人。
……
②生1：師傅這下完了。
生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。
生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。
生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。
生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。
……
�、凵�1：師傅真狡猾，故意傷出個洞……（那里學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他之后在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫忙和引領(lǐng)。）
生2：哎，真是虛驚一場。（師：你為師傅捏了一把汗。）
生3：我必須要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍而勝于藍”。（師：好，有志氣�。�
……
師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。還有一個“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？
五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：
1、師出示課文的分段（大屏幕）：
第一段（第1自然段）
第二段（第2自然段）
第三段（第3—11自然段）
2、引導(dǎo)學(xué)生體會另一個“一波三折”：
師：讀第一段有什么感受？
生：半信半疑。
師：技藝高超，神奇。
第二段中個性是哪幾個字讓人恍然大悟？
生：這是傳說。
師：傳說中的事物，一般都是假的。
第三段發(fā)出了贊嘆。
生：名不虛傳。
師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。
有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。我們這天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？
生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練構(gòu)成的。
………………
六、課外拓展，再次體會“刷子李”：
�。ù笃聊怀鍪荆魳罚┐a頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準(zhǔn)起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一齊稱呼。叫長了，名字反沒人明白。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。)
1、師讀。
2、師問：明白了什么？用一句話來說。
生1：要想過上好日子，就務(wù)必練習(xí)真本事。
生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。
師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。
生3：有了手藝就不怕沒錢了。
生4：手藝是靠打造出來的。
生5：落后就要挨打。（師：“你想得太遠了，就應(yīng)能夠理解為‘落后就會沒飯吃。’”那里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差�。�
生6：普通的行當(dāng)也能出名人。
師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。”
3、送“刷子李”一副對聯(lián)：
師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有�。┠沁@天就讓我們學(xué)著寫寫對聯(lián)吧。
�。ㄓ堇蠋煶鍪緦β�(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個會是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時候很激動，個性是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。而虞老師也十分有意思，出示完第一句時讓學(xué)生一齊讀一讀，之后問：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。）
上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底
下聯(lián)：黑衣無暇絕活寫傳奇
橫批：……（讓學(xué)生先猜）
生：刷子李生
生：名不虛傳
出示橫批：俗世奇人
4、課外延伸：
師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？
師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（資料來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。”（師讀）介紹學(xué)生去看此書。
七、送禮物：
課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向虞老師索取，大家都在期盼這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？
但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學(xué)生。這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。
八、板書設(shè)計：
效果奇
刷子李-奇人-規(guī)矩奇
動作奇
刷子李教學(xué)實錄（四）：
《刷子李》教學(xué)實錄
�。▓�(zhí)教虞大明老師）
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自我的
精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有
個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得個性好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們能夠用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)狀況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，個性重要。課文中
有兩個詞個性難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得十分準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上十分內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
（出示照片）
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
�。ü�……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊?hellip;…”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選取你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，
等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選取第一句，讀給大家聽。
師：讀得十分的流利，美中不足的是有一個十分重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下方做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?rdquo;讀好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們十分會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得個性好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古
人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選取第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到那里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我
們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選取一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子
李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你此刻信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他必須對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“��？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達
出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選取一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選取一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白點原先是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
（1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
刷子李教學(xué)實錄（五）：
余映潮老師示范課《刷子李》教學(xué)實錄
執(zhí)教：余映潮評點：劉吉芹
一、平中見奇，巧妙導(dǎo)入
�。◣煱鍟n題《刷子李》。）
師：請一齊把這三個字讀一下。根據(jù)課文資料，你在前面加上一個什么？（在課題前畫了一條橫線）什么樣的刷子李呢？請你大聲地說。
生：技藝高超的刷子李。
師：好，繼續(xù)說，哪一個來？
生：技藝高超的刷子李。
師：重復(fù)了，要變角度，繼續(xù)來。想一想，好，你大聲說。
生：有一手絕活的刷子李。
師：你看，其實也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽�。�
生：本領(lǐng)高超的刷子李。
師：你看他說的幾個字就有天津風(fēng)味。
生：派頭十足的刷子李。
師：很有派頭的刷子李，做事的時候是很講究的。
生：粉刷技術(shù)出神入化的刷子李。
師：粉刷技術(shù)出神入化。這八個字組合得很好�。∵�有嗎？好，我們來看這是一個什么樣的“刷子李”？（課件：俗世奇人——刷子李）。
師：刷子李是很普通的一個人，平俗世界里的一個人，但是有奇妙絕活的一個人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。（課件出示：作者馮驥才簡介）讀一下：
馮驥才，當(dāng)代作家。生于天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集《俗世奇人》共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。
師：《刷子李》這篇短文就選自馮驥才的小說集——《俗世奇人》，都是寫的奇人。好，我們這一節(jié)課的活動，是四個字——說奇論妙。
【品味】從拓展課題入手導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在概括、梳理、猜測、提升、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法的滲透中構(gòu)成閱讀期盼，為接下來的朗讀奠定了情感基調(diào)，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊�？此谱匀黄降�，實為匠心獨運。
二、創(chuàng)意新奇，選點切入
師：把這樣一段話讀一下。有個要求，既要讀出描述人物的那種味道來，還要請大家讀準(zhǔn)下方一段話的字音，理解其中6個詞的意思。
課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個白點，但行內(nèi)的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷墻。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的墻面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”
�。▽W(xué)生朗讀。）
課件展示：
愣：非得（děi）。
絕活：獨一無二的手藝。
悠然：徐緩、悠閑的樣貌。
天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫兒。形容事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
發(fā)怔：發(fā)呆。
師：請同學(xué)們大聲地讀、記。
�。▽W(xué)生自由讀。）
師：注意“悠然”，這是一個用得很美的詞，他的手臂在刷墻的時候“悠然擺來，悠然擺去”，多美��！
【品味】課文里要朗讀的“美點”很多，需要老師悉心指導(dǎo)，選取適宜學(xué)生的資料，突出重點，才能避免學(xué)生讀得機械重復(fù)。這個板塊里，教者精選、組合了描述刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，并設(shè)計了要求明確的朗讀活動，“讀出描述人物的味道”、“讀準(zhǔn)字音”、“讀記生詞”。寥寥幾句的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生直奔文章資料，掃除了閱讀障礙。這不僅僅提高了學(xué)生的朗讀潛力，更是把教學(xué)視點切入到人物身上，把教學(xué)資料巧妙地切入到課文之中。不僅僅如此，這還是極為創(chuàng)新的認字識詞活動。
三、說“奇”論“妙”，細膩品讀
師：此刻回到我們的學(xué)習(xí)任務(wù)上來。（課件：說“奇”論“妙”。）
活動一：
注意第一個活動，請你說一說刷子李之“奇”。根據(jù)課文資料來說話。（課件：說說刷子李之“奇”。）好，看課文，準(zhǔn)備說話。（板書：“刷子李”之奇）
（學(xué)生思考，教師巡回指導(dǎo)。）
師：好的，有的小手已經(jīng)很用心地舉起來了，好啊，請你來說。
生：“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
師：用黑衣服來表現(xiàn)自我手藝的高超，多奇啊！誰敢這樣！我們都不敢。
生：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶�，白得清爽�?rdquo;
師：好像沒有蘸漿，那個漿水一滴都沒有落下來，一刷過去十分得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣貌，多奇的手藝。好，多謝你。
生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師：那樣得平整，銜接得完全沒有縫隙。
生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。”
師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習(xí)慣還是很有意思的。你來說。
生：“刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。”
師：他很休閑地工作，派頭也是很大的。
生：“他還給自我立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
師：他敢說這樣的話！
生：照他的規(guī)矩，一天只刷一間屋子。
師：就是啊，他似乎不想賺錢；他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。”
師：“奇”在他的刷墻的動作，具有藝術(shù)的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎？好，我們根據(jù)課文資料，把刷子李這個人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他“奇”呢？
生：他有個性奇怪的習(xí)慣。
師：奇怪的習(xí)慣，這是一奇，還有呢？
生：他刷得很好。
師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。（課件：手藝奇、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的“兩奇”讀一下（課件）：
手藝奇——超凡技藝，奇妙絕活
規(guī)矩奇——充滿自信，行為特異
師：這樣一個人物形象，此刻就很鮮活地表此刻我們面前了。
【品味】語文課就應(yīng)強調(diào)對文本的基本解讀。那里，教者沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考文本以外的東西，所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進，在有限的時光內(nèi)，將學(xué)生帶進了文本解讀的過程之中。在這個過程中，學(xué)生開始主動探究，用心體悟；在這個過程中，學(xué)生獲得了真切的閱讀體驗，培養(yǎng)了扎實的解讀潛力。整個教學(xué)環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤。
活動二：
師：再來一次活動：論妙。你們看，老師這樣寫：《刷子李》之妙。它與“‘刷子李’之奇”有什么不一樣？你來解釋。
生：第一個用的是引號，第二個用的是書名號。
生：第一個是說“刷子李”的奇，第二個是說作者寫法上的妙。
【品味】一字一標(biāo)點的“變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨具慧眼，找到切入的“點”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導(dǎo)學(xué)生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學(xué)生在不斷調(diào)動語文知識積累，深入文本進行探究中，興致盎然地進入對文章章法的揣摩、學(xué)習(xí)、運用。
師：多好！我們剛才是說的刷子李這個人物的“奇妙”，此刻我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞《刷子李》這篇課文表達得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？
�。ㄕn堂暫時出現(xiàn)阻滯。）
師：我先舉個例子：我說課文的標(biāo)題很妙。“刷子李”這三個字有多種作用……下方我就不講了。我再舉個例子，課文的開頭很妙，這個“妙”就表此刻他說刷子李的手藝是多么的高妙啊！但不僅僅僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：“只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個例子：有的細節(jié)他描述是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點，這都是巧妙之處。好，下方請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達之妙�；顒臃绞剑耗軌颡毩⑺伎�，能夠兩人一組，能夠三人一組。好，開始研討吧。
�。▽W(xué)生讀、悟、自由研討，教師巡回指導(dǎo)。）
【品味】在學(xué)生思慮堵塞或者茫然困惑的時候，教師及時給予點撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學(xué)生活動暢通無阻。那里的點撥，奇在不僅僅給學(xué)生指明了方向，還給學(xué)生指導(dǎo)了方法，帶給了解決問題的途徑；妙在點撥的時機，在學(xué)生無措一分多鐘后，才著手點撥，恰是“不憤不悱，不啟不發(fā)”。
師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不能夠交流一下了？好，下方我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，多謝你。
生1：作者把刷子李刷墻時的動作寫得十分妙，十分細膩，讓人體會到神奇。如：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?rdquo;還有，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽”。
師：你看人家的描述多么細膩。好，請你來分析。
生2：那里也寫得很細，“一間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻”。
師：你看，他讀出天津的味道來了，能不能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描述之妙……
生3：“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”和后面“完了，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。
師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個地方，那么這兩個地方，其實是對小三的心理描述。你們看，“他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。”和“傳說中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描述，互相的照應(yīng)，構(gòu)成比較的同時還構(gòu)成了一個懸念。讓我們之后往下看是不是“身上真的有白點”呢。
生4：“說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)了，奇了！”這段描述得很生動，很形象。
師：能不能再細致地分析一下，這個白點是個什么樣的白點呢？
生4：是刷子李抽煙時燒的。
師：妙就妙在那里。小三看見師傅褲子上有個小白點，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點，把褲子提了一下，白點沒有了，原先是燒了一個洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個白點。故事妙就妙在用一個誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚這位同學(xué)。大家繼續(xù)評說。
生5：“這是傳說……行內(nèi)的生氣愣說不信。”我覺得這句話描述了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。
師：對，這叫襯托。用人家的“先不信，但之后這個事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么��？有點嫉妒，愣說不信。你看，又找了個好地方，誰還要說？
生6：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。”
師：再分析一下。
生6：我覺得這個句子描述的屋子，我好像親眼看到一樣，描述得很美妙。
師：是的，這是因為作者在用比喻，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后透過一件事情來真正讓我們明白刷子李確實有這樣的好手藝。
生7：“曹小三當(dāng)然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這會非要親眼瞧瞧。”曹小三聽說過師傅的絕活，就說明刷子李十分得有名。那里也為后面做了一個鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”。
師：她的發(fā)言很有水平！她最后發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個人物看師傅。僅僅讓作者寫“這個刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還透過一個人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。透過誰的眼睛�。�
生（齊）：小三。
師：對，曹小三這個人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自我寫要有力得多。好，之后來。
生8：“屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。”我感覺他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。
師：我補充一下，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的是細節(jié)描述，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個水那個漿能不滴下來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。透過“最難”的細節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙�？次覀兺瑢W(xué)多能干，找到這么多好的地方。還有一個地方你們沒有找到，很簡單，我一點出來你們就會恍然大悟。
生9：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”
師：為什么？
生9：那里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻十分美。
師：刷得很美，你還要注意“啪啪聲”，干活時很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。
生10：“干活前，他把隨身帶的一身一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁。”那里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。
師：這又是《刷子李》這篇課文的一個極妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有比較性地寫出了刷子李技藝的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。還有嗎？
【品味】“論妙”環(huán)節(jié)的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學(xué)生能夠從自我喜歡的角度發(fā)表見解。實際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學(xué)生活動過程中游刃有余地點評課堂，才讓學(xué)生思維飛揚，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學(xué)生，分別從不一樣角度欣賞課文，教者以其經(jīng)驗與睿智，分別進行了及時點評。這些點評中，有評贊，有校補，有闡釋，有升華……簡潔精美，角度豐富，語言機智，奇情別趣，學(xué)生的“說”與教師的“評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學(xué)習(xí)場面，推動著學(xué)生的課堂活動向著更廣、更深處前行。
四、奇光異彩，課堂小結(jié)
師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的“妙”處小結(jié)一下，請做記錄。
第一，標(biāo)題之妙。這個標(biāo)題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時這個標(biāo)題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。
第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表此刻我們面前。
第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動一樣，集中地表現(xiàn)人物。
第四，小三之妙。透過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時，多次運用了心理描述的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個人叫“線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當(dāng)然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。
第五，白點之妙。寫白點是寫一次誤會，正是這個誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點是很妙的。
另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有談到，其實有的同學(xué)剛剛在自習(xí)的時候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學(xué)到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細節(jié)描述之妙，那么多完美的細節(jié)，那么多生動的細節(jié)，就像一個個的畫面出此刻我們的面前。
總括全文來看，語言表達是多么的精致！
【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學(xué)色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學(xué)四年級的語文課！教者站在文學(xué)欣賞的高度，盤點妙處，規(guī)范表達，提煉方法，引導(dǎo)積累。這一板塊，還具有以下三個顯著功效：1．補充：透過小結(jié)，補充學(xué)生欣賞過程中遺漏的一些美點，使理解更趨完整；2．概括：透過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的妙點進行梳理，使思維更有條理；3．升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉……，透過小結(jié)，提高了學(xué)生的審美潛力，開掘了學(xué)生的思維深度。
師：好，這節(jié)課我們實際上完成了八個字的學(xué)習(xí)任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）
師：你們很聰明，表揚你們，下課！
總評：
余老師《刷子李》的教學(xué)，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。
相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐，娓娓道來，給我們一種樸實的震撼。這種震撼是因為余老師的語文課堂教學(xué)方式與語文教學(xué)理念，確實有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進了學(xué)生身心的發(fā)展。
學(xué)生活動充分，是一堂好語文課最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。為了直達目標(biāo)，教者主要設(shè)計了三個學(xué)習(xí)活動：1。課堂伊始，就直入課文主要資料，進行解題拓展；2。精選文中最吸引人眼球的神來之筆，引導(dǎo)學(xué)生做朗讀練習(xí)；3。說“奇”論“妙”，品讀課文，充分積累升華。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的語文實踐活動，小步邁進，無論是形式、時光和資料，都指向?qū)W習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維。孩子們直接接觸文本材料，充分參與語文實踐，掌握運用語文的規(guī)律，真正做到了學(xué)生主體的自主學(xué)習(xí)；而老師的指導(dǎo)幾乎到達無痕而又無所不在的境界。教師自然參與課堂討論，與學(xué)生平等的對話，真正體現(xiàn)了“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動充分”“積累——課堂教學(xué)之魂”的教研理念與追求。
余老師的課看似樸實無華，實則構(gòu)思精巧、匠心獨運、創(chuàng)意無限，體現(xiàn)出極強的理性。“一個巧妙的問題，有時能抵10次瑣碎的提問”“對提問的研究，最神秘、最搞笑的是研究不提問”。課上，余老師極少有什么提問，課堂教學(xué)主要由“說‘奇’論‘妙’”的主活動串聯(lián)而成，學(xué)生卻在主活動的導(dǎo)引下思維用心，發(fā)言精要，在不知不覺中扎實高效地完成了課堂教學(xué)，課堂的生成性強，靈動高效，沒有一句、沒有一處是脫離語文的生發(fā)，課堂上飄蕩著濃濃的語文氣息，師生在交往、對話中，詩意地完成了對文本的審美過程。真可謂“清水出芙蓉，天然去雕飾”。也許，這就是這節(jié)課平中見奇的原因吧！
�。ㄗ髡邌挝唬禾旖蚴薪�(jīng)濟開發(fā)區(qū)天津泰達楓葉國際學(xué)校）
《刷子李》教學(xué)實錄
（執(zhí)教虞大明老師）
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自我的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿、照片、桔子、
教學(xué)過程：
一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。
引出課題：刷子李
1、出示課題：刷子李
師：從名字中你明白了哪些信息？
生：我明白了他又一把刷子。
生：我明白他刷墻有一手絕活。
……
師：為什么叫他“刷子李”？
生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。
師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得個性好，就叫他——
生：泥人張。
師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得個性好，就叫他——
生：風(fēng)箏劉。
師：虞老師教書教得好，就叫——
生：教書虞。（大笑）
師：（笑），大家叫我虞老師。我們能夠用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。
2、檢查自學(xué)狀況，落實字詞：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以上了？的確，課前把課文讀通讀順了，個性重要。課文中有兩個詞個性難讀。
出示：勻勻?qū)崒嵳簼{
師：第一詞誰能讀？
師：什么意思？
生：既均勻又厚實。
師：第二個誰來讀？
師：讀得十分準(zhǔn)。
師：平時你用什么去蘸過什么？
生：我用面包蘸過番茄醬。
……
師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。
師：請在作業(yè)紙上認認真真寫兩個。
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）
師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上十分內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？
2、生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段
生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”
大屏幕出示第一自然段。
師：自個兒讀。
師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）
師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？
自練。
學(xué)生交流匯報。
生：“……如同升天一般美。”
師：（板書：如同仙境）
師：誰來讀第二句。
師：跟“黑”較上了勁。
齊讀。
師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？
師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？
生：渾身上下都有白點。
�。ǔ鍪菊掌�
師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。
�。ü�……）
師：用一個詞來概括刷子李——
生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）
3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。
4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）
師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？
生：第5自然段。
師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？
生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊?hellip;…”
生：“啪啪聲里……”
生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”
師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選取你最想讀的句子，認真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。
生練讀。
師：誰選取第一句，讀給大家聽。
師：讀得十分的流利，美中不足的是有一個十分重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。
師：哪個詞？
生：勻勻?qū)崒崱?/p>
師：來，在這個詞的下方做好記號。
師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒?rdquo;讀好。
師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們十分會讀課文。好，準(zhǔn)備。
生齊讀。
師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。
師：好，誰來讀第二句。
師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。
生：悠然。
師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？
師：他有一個字讀得個性好？哪個？
生：“啪”。
師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。
師：好，齊讀。
師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。
齊讀。
師：誰選取第三句。
生讀。
師：該強調(diào)哪個詞？
生：天衣無縫。
師：什么是“天衣”？
師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？
生讀。
師：你來幫老師推薦一位。
師：好，大家像她一樣齊讀。
師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到那里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？
生：是音樂家。
師：那你選取一個句子，讀出音樂家的神韻。
生讀。
師：像不像音樂家？
師：在你的眼中，刷子李成什么家了？
生：美術(shù)家。
師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。
……
師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？
生齊讀。
師：你此刻信了嗎？
擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。
師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）
出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？
生：居然。
齊讀。
師：此時，他必須對他的師傅佩服得五體投地。出示“牛”
師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。
出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”
出示“��？”
師：還有一個句子呢？
指名讀，“……奇了！”
完成“一波三折”圖。
師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。
選取一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。
5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。
請選取一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當(dāng)小三明白點原先是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。
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