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羅布泊消逝的仙湖教案
羅布泊消逝的仙湖教案（1）：
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的潛力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點、難點
1．學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點字注音。
蕭瑟(se4)和煦(xu4)干涸(he2)吞嘍(shi4)
裸索(luo3)戈壁灘(ge1)無垠(yin1)邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具?
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：“探險樂園羅布泊”(摘自1998年1月5日《南方日報》)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生從文中找出自我發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。
四、學(xué)習(xí)課文資料
(一)提問：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強烈的憂患意識。
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具?(訓(xùn)練復(fù)述潛力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
學(xué)生討論交流，進一步明確作者充滿了憂患意識。
(三)學(xué)習(xí)比較的寫法。
組織學(xué)生討論。
1．作者采用這種比較手法有什么作用?
2．課文中還有類似的比較嗎?請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨。”
五、探究活動
提問：
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
學(xué)生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。)
六、拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
七、小結(jié)
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細體會。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
羅布泊消逝的仙湖教案（2）：
教學(xué)目標(biāo)
1。感受并理解作者強烈的憂患意識。
2。培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的潛力。
3。培養(yǎng)學(xué)生增強環(huán)境保護意識。
4。教學(xué)重點，理解羅布泊消逝的原因，樹立環(huán)境保護意識。
教學(xué)資料設(shè)計
一、課前預(yù)習(xí)
1。閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2。完成“讀一讀，寫一寫”
3。搜集有關(guān)于“羅布泊”“月牙泉”“青海湖”等資料。
4。將搜集到的資料，整理后記在筆記本上。
二、課堂教學(xué)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們聽說過羅布泊嗎?那里是浩瀚的沙海，是一個充滿恐懼又充滿神秘的戈壁，但是，羅布泊在100年前曾是一片遼闊的水域，那里水鳥成群，碧波蕩漾，羅布泊滋潤著大片的生命綠洲。那么，羅布泊是怎樣消失的?是誰制造了這個杯具?我們一齊到《羅布泊，消逝的仙湖》中尋找答案。
(二)實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊，青海湖，月牙泉圖片。
(三)研習(xí)新課：
1。指名讀課文，思考下列問題：
�、倭_布泊過去是什么樣貌?此刻又變成了什么樣貌?
②羅布泊變化的原因是什么?
�、弁瑯拥谋哌�有哪些?
2。同桌同學(xué)為一組討論以上問題。
3。教師檢查討論狀況。
4。學(xué)生每四人為一組討論下列問題：
�、僭斐闪_布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?
�、谌谋磉_了作者怎樣的思想感情?
5。教師點拔，明確：
造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破環(huán)的深層原因是人們只圖眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念，全文表達了作者對羅布泊消逝的痛惜之情，以及對保護生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
6。指名分別讀一讀揭示羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞原因的句子和表達作者感情的句子，并認(rèn)真體會。
7。指名來談一談自我的體會。
8。文中運用了排比、擬人等修辭手法，從文中找出來說一說它們的作用。
9。文中還引用了超多確鑿詳實的數(shù)據(jù)，從文中找出幾例，試分析它們的作用(使用數(shù)據(jù)的好處)。
(四)拓展：
1。出示“青海湖”“月牙泉”的圖片，問：青海湖，月牙泉的杯具也在不斷上演，這說明了什么?
2。對于“青海湖”“月牙泉”的環(huán)境保護你有怎樣的推薦?
3。想像一下假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么?
(五)練習(xí)：請你以世紀(jì)老人的口吻，將你向人們訴說的資料寫在練習(xí)本上。
提示：
1。從出生～20歲，水草豐美，水鳥成群的仙湖；
2。20歲～60歲人類對羅布泊的破壞；
3。60歲～100歲緊扣少年、青年時代的完美回憶，尋找回來的世界。
(六)小結(jié)：本文用慘痛的歷史教訓(xùn)說明保護生態(tài)環(huán)境的重要性，呼吁人們樹立環(huán)保意識，愛護大自然的一草一木，共建完美家園。只有這樣，我們的明天才會更完美。
三、課外作業(yè)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)，你還明白哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案（3）：
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的潛力；
2．感受并理解作者強烈的憂患意識；
3．學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法；
4．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)設(shè)計：
1．引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、用心性；
2．課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
3．在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀潛力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
4．結(jié)合“研討與練習(xí)”：“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，暢想表達。
教學(xué)資料設(shè)計：
一、課前預(yù)習(xí)
1．閱讀課文，了解文章的寫作思路。
2．完成“讀一讀，寫一寫”。
3．查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
4．在閱讀和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)資料
第一板塊：羅布泊消逝的原因
1．導(dǎo)入
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的杯具？
2．實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片3：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月4日電）
資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自1998年1月5日《南方日報》
3．再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
4．投影顯示問題的答案。
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
（1）青海湖、月牙泉正在上演怎樣的杯具？（訓(xùn)練復(fù)述潛力）
�。�2）作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
3．討論后出示投影：
胡楊林 1958年780萬畝此刻420萬畝
沙漠化 過去66%此刻84%
青海湖 50年間下降8。8米，平均每6年下降1米，陸地向湖中延伸10多公里。
月牙泉 50年代1。1652萬平方米此刻5397平方米，水深只剩尺余。
討論后明確：作者充滿了憂患意識。
4．要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
5．學(xué)生齊讀。
第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法
1．投影顯示圖表：
羅布泊
過去： 1．牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。
2．張騫眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
3．斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現(xiàn)去： 1．一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。
2．綠色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
2．組織學(xué)生討論：
�。�1）作者采用這種比較手法有什么作用？
�。�2）課文中還有類似的比較嗎？請找出來。
3．教師小結(jié)第2題。
�。�1）出示投影
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……
此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自我的肌膚筋骨。”
�。�2）明確擬人的修辭手法。
�。�3）強烈的比較效果。
�。�4）再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀(jì)老人的述說
1．實物投影，展示108歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
2．暢想表達：“如果我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案（4）：
知識與潛力：
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)和篩選信息的潛力。
2．感受并理解作者強烈的憂患意識。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
過程與方法：
1．利用羅布泊以前的風(fēng)光圖和此刻的沙漠風(fēng)光圖讓學(xué)生引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景。
2．學(xué)習(xí)運用比較、探究、引用數(shù)據(jù)的方法和擬人的修辭手法，使羅布泊今昔進行碰撞，體會文章的感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護自然的觀念，并理解作者借胡楊林來傾訴痛惜之情的思想感情。
教學(xué)重點、難點：
1．學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
根據(jù)你的預(yù)習(xí)，誰來解釋一下標(biāo)題的含義，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進而提出問題：羅布泊曾是怎樣的？什么時候消逝的?為什么會消逝?這天，就讓我們一齊走進羅布泊，聽聽他的訴說。
二、整體感知
昔日羅布泊、今日羅布泊各是怎樣一個地方？有什么能夠證明？
三、問題思考
羅布泊消逝的原因是什么？
四、研讀賞析
作者的痛惜之情和憂患意識在文中是如何體現(xiàn)的？
五、拓展延伸
課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子說明杯具仍在繼續(xù)，你還明白哪些杯具正在上演？
六、小結(jié)
羅布泊是一個杯具，同樣的杯具還有許多許多！為了不讓杯具再上演，讓我們大家攜起手來，從此刻開始，保護環(huán)境，愛護我們的家園！
羅布泊消逝的仙湖教案（5）：
教學(xué)目標(biāo)
1、了解報告文學(xué)的文體特征
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識
3、引導(dǎo)學(xué)生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文資料，培養(yǎng)學(xué)生概括要點和語言表達的潛力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
教學(xué)重點
1、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應(yīng)吸取哪些教訓(xùn)？
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
那是西北地區(qū)一個以前十分美麗的仙湖；
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；
那是一個充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難；
那是一個寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的地方；
那就是羅布泊。
羅布泊，以前是有水的，以前是有很多水的。一個十分美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下方就讓我們一同走進以前的仙湖――羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們帶給了哪些必要的信息？
羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對題目，你能還能提出哪些問題？
羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？此刻的羅布泊是什么樣貌？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的杯具還有哪些？
三、請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。（看能否用一兩句話加以概括）
3、理出各資料在書中出現(xiàn)的次序。
�。ù藛栴}要求學(xué)生之間進行討論解答）
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布消逝于20世紀(jì)70年代。
消逝的原因有兩個：一是20世紀(jì)20年代塔里木河以前人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的杯具還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁――目的。
四、請學(xué)生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么？
學(xué)生討論：（12、13段）――造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
（在此處理一下文章行文的思路）
五、本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。下方我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2、感受形象性。
�。�1）比較手法
集中表此刻對羅布泊今昔狀況進行比較。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
�。�2）擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在證明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�。�3）排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、體會抒情性
A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。）
B這出杯具的制造者又是人�。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)杯具制造者的盲目和愚昧）
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方�。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識）
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎？”請發(fā)表自我的看法。
3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑？
提示：A“我”與羅布泊同齡，共百歲。
B“我”的成長史就是羅布泊的坎坷史。
C從出生到20歲，斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，用擬人化的口吻最好。
D從20―60歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
E從60歲―100歲，扣“我”的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
F展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我百年，我要回報羅布泊的養(yǎng)育。
七、小結(jié)
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自我的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自我的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自我的家園。
板書：
昔日-羅布泊-此刻
青海湖月牙泉
生態(tài)意識-環(huán)保意識-可持續(xù)發(fā)展意識
真實-形象-抒情
教后：
本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的語言表達潛力及概括潛力。所以課堂多采用提問或讓學(xué)生自我提問題的方式來進行。因為學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，閱讀較好，并且對環(huán)保問題較為關(guān)注，所以整個課堂氣氛較為活躍。
不足之處在于：學(xué)生的潛力差異較為顯著，而課堂時光有限，不能使所有學(xué)生得到練習(xí)，今后的課堂學(xué)習(xí)將會在這一方面加強。
課外拓展延伸設(shè)計較好，學(xué)生課后完成興趣及質(zhì)量較高，類似的課以后應(yīng)加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
羅布泊消逝的仙湖教案（6）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感受并理解作者強烈的憂患意識。
２、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)等方法對增強文章表示力的作用。
�。�、培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重難點】
透視文章寫作資料，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學(xué)時光】
�。闭n時。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大屏幕展示羅布泊今昔圖片的比較：位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊曾被稱作仙湖，碧綠的湖水，茂密的胡楊林，是生命的綠洲。而此刻卻是一片漫漫的黃沙，駱駝的尸骨隨處可見，號稱千年不死的胡楊樹只剩下了干枯的枝干。是什么造成了這一幕杯具的發(fā)生？
二、整體感知
同學(xué)快速閱讀課文，思考：
�。�、課文所描述的羅布泊過去是什么樣貌，此刻又是怎樣一番景象？它消逝的原因是什么？
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖。此刻則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
�。ㄕ彝瑢W(xué)讀課本相關(guān)段落）
變化的原因：
問題主要出在近30年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應(yīng)增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
２、造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
根本原因是利益的驅(qū)動。“盲目”其實就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益而不顧久遠利益，只圖本地區(qū)利益而不顧整體利益，甚至不懂生態(tài)平衡不懂自然規(guī)律，興高采烈地自掘墳?zāi)棺岦S沙將整個家園掩埋。
從羅布泊消逝的深層原因中就應(yīng)吸取的教訓(xùn)是：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設(shè)。
三、局部探究
文章資料盡管很簡單，但卻有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量。請大家再次細讀課文，找出最讓你震撼的地方分析一下。
這個環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)深入體會作者強烈的憂患意識，學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較、擬人、排比等手法對增強文章表示力的重要作用。
羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，兩種截然不一樣的景象的描述和具體數(shù)字的羅列，構(gòu)成巨大的落差，發(fā)生了震撼人心的力量。將枯死的胡楊和羅布泊擬人化，賦予它們以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已？又如連用四個“盲目”，遺憾之情、譴責(zé)之情大大強化。篇末三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。而直接的抒情，如“此時此刻，我們停止了說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重。”這樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果，覺悟到只有維護環(huán)境才干維護人類自身。
四、延伸拓展
１、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。
（可出示青海湖和月芽泉美麗的照片，增強直觀的印象）
你還明白哪些類似的例子，能否用上列數(shù)字、作比較、擬人等等手法說一說？
可出示兩段資料：
目前，沙漠化威脅著地球１／３的陸地外表，每年有５００至７００萬公頃耕地變成沙漠，另有２１００萬公頃肥沃耕地完全喪失生產(chǎn)潛力。全世界大約有３億至１０億人生活在易發(fā)生沙漠化和遭受干旱威脅的地區(qū)。在亞洲、非洲和拉美共有８．７億公頃土地已經(jīng)沙漠化，撒哈拉沙漠在近２００年中每年平均向南推進１６公里。在赤道以北的非洲地區(qū)，全部土地的２２．４％受到風(fēng)的侵蝕；在中東地區(qū)，這個百分比為３５．５％；在世界范圍內(nèi)，耕地每年流失的表土估計約２５０億噸。這種趨勢任其發(fā)展下去，到２１世紀(jì)初世界的可耕地將損失１／３。
多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導(dǎo)致土地荒漠化日益嚴(yán)重。目前，我國荒漠化土地正以每年２４６０平方公里的速度擴展，這相當(dāng)于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有３５９萬平方公頃農(nóng)田，４９５萬公頃草地，２０００多公里的鐵路以和許多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威脅。我國因荒漠化危害造成的損失已高達５４０億元。據(jù)專家估計，假如照此下去，到２０１０年，我國將有７萬平方公里的國土淪為窮山惡水（比兩個臺灣省還大）。
�。病⒆鳛橹型瑢W(xué)，應(yīng)對環(huán)保問題，我們此刻或?qū)砟茏鲂┦裁矗?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)自由發(fā)言）
五、課后拓展學(xué)習(xí)
課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料，試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案（7）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目的】
�。�、培養(yǎng)同學(xué)搜集資料和篩選信息的潛力。
�。�、感受并理解作者強烈的憂患意識。
�。�、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。
�。�、深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
【教學(xué)時數(shù)】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
１、給下列加點字注音：
蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞嘍（shì）
裸索（luǒ）戈壁灘（gē）無垠（yín）邊緣（yuán）
�。病⒔忉屜铝性~語：
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無限：遼闊無邊。
邊緣：沿邊的局部。
二、導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的杯具？
實物投影展示同學(xué)收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”。
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”
�。ㄐ氯A社烏魯木齊１月４日電）
資料投影：“探險樂園羅布泊”
（摘自１９９８年１月５日《南方日報》）
三、閱讀課文，整體感知
同學(xué)從文中找出自身發(fā)現(xiàn)的問題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。
四、學(xué)習(xí)課文資料
�。薄⑻釂枺涸谖闹袆澇稣撌隽_布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問題主要出在近３０年時光里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水。“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
�。病⒗斫庾髡邚娏业膽n患意識：
�、耪乙晃煌瑢W(xué)讀課文的最后三段。（要求讀出感情）
�、平M織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
�、偾嗪：�、月牙泉正在上演怎樣的杯具？（訓(xùn)練復(fù)述潛力）
�、谧髡咭昧司唧w數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)同學(xué)把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
③要求同學(xué)在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
同學(xué)討論交流，進一步明確作者充溢了憂患意識。
�。场W(xué)習(xí)比較的寫法：
組織同學(xué)討論：
�、抛髡卟捎眠@種比較手法有什么作用？
�、普n文中還有類似的比較嗎？請找出來。
明確：
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗和其他小鳥歡娛地歌唱著……”
此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手!”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自身的肌膚筋骨。”
五、探究活動
１、提問：
假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
同學(xué)討論交流。
明確：
�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。
⑵我的生長史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾玻皻q（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
六、拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉接近干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
七、小結(jié)
這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在２０世紀(jì)７０年代以前還以前是一片美麗的仙湖，但此刻卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況？作者透過翔實的資料說明，人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一杯具主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充溢了強烈的憂患意識和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達這種感情，作者運用了各種表示手法，一是拿羅布泊過去的繁華與此刻的破敗比較；二是運用擬人手法，以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動，如“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈”一句所描述的羅布泊的慘狀，實在讓人痛心疾首；三是運用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)同學(xué)仔細體會。
八、安排作業(yè)
�。薄⒀杏懪c練習(xí)二。
２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
羅布泊消逝的仙湖教案（8）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
�、欧e累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
�、屏私鈭蟾嫖膶W(xué)的文體特征。
�、橇私饬_布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識。
�。病摿δ繕�(biāo)：
�、乓龑�(dǎo)同學(xué)運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體掌握課文資料，培養(yǎng)同學(xué)篩選信息、概括要點的潛力和語言表達潛力。
�、拼y語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
�、沁\用課文的理念，聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)同學(xué)分析問題、解決問題的潛力。
�。场⒌掠繕�(biāo)：
培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會職責(zé)感，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生態(tài)問題。
【教學(xué)重點】
１、了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
�。�、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。
【教學(xué)難點】
�。�、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
�。病⑻骄吭斐闪_布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
【教學(xué)方法】
�。�、文獻法：
課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認(rèn)識。
�。�、合作探究法：
引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和用心性。
�。�、體驗法：
主角虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、西北地區(qū)地圖、相關(guān)圖片
【課時布置】
１課時。
【教學(xué)過程】
資料展播；朗讀課文，積累詞語，整體感知文意；熟讀課文，理清行文思路，探求文章的寫作軌跡，整體掌握課文資料；品讀課文，從寫法上探究，體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解作者強烈的憂患意識；延伸想象，拓展思維，憧憬表達。
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一：
教師出示西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
同學(xué)們，請看那里的顏色，這是沙漠的標(biāo)志，而地名卻叫“羅布泊”。
“泊”就是湖泊，羅布泊原本是一個湖，而且是一個十分美麗的仙湖，如今卻成了荒漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？請讓我們帶著問題走進《羅布泊，消逝的仙湖》一文。
設(shè)計二：
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸湖，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、樹林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的杯具？
二、資料展播
同學(xué)展示課前收集的資料、圖片，可由投影顯示。如“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。
三、朗讀課文，整體感知
１、教師播放示范朗讀磁帶，同學(xué)聽讀，整體感知：
教師提示需要掌握的詞語：
蕭瑟（xiāosè）：形容冷落、凄涼。
和煦（héxù）：溫暖。
干涸（hé）：（河道、池塘等）沒有水。
吞噬（shì）：吞食；并吞。
裸露（lù）：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。
�。病⑼瑢W(xué)熟讀課文：
�。场⒔處熖釂枺�
同學(xué)們，課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們帶給了哪些必要的信息呢？
明確：
羅布泊，原本是十分美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
提問：
針對題目，你能提出哪些問題？
明確：
羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？此刻的羅布泊是什么樣貌？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的杯具還有哪些？
４、同學(xué)帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
明確：
羅布泊過去是廣闊、美麗、充溢生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、樹林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布泊消逝于２０世紀(jì)７０年代。
消逝的原因有兩個：
一是２０世紀(jì)２０年代塔里木河以前人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；
二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
此刻的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐懼。
羅布泊的消逝是因為生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴張。
同樣的杯具還在上演，青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
�。怠⒔處熆偨Y(jié)：
文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
四、合作研討，深層探究，突破難點
�。�、同學(xué)齊讀１２、１３段（問題出在近３０多年……渾然一體）
�。�、提問：
造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
同學(xué)討論：
明確：
“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個巨大的吸水鬼，最后將塔里木河抽干了……”，“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧久遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。“盲目”，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益。“盲目”，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至沙化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開采礦藏，也是開發(fā)。此刻西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，必須要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設(shè)。
五、品讀課文
從寫法上探究體味文章的真實性、形象性、抒情性，理解文中作者強烈的憂患意識
教師提示：
本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。
請同學(xué)們自由選取句子評析，試用替換法揣測文句。
自主學(xué)習(xí)效果展示：
１、體味真實性：
文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載……
如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米”。一系列數(shù)據(jù)具體、確鑿，充沛說明人們是怎樣盲目地拼命地濫用塔里木河水資源的。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化。
“青海湖，５０年間湖水下降了８．８米，平均每６年下降１，陸地已向湖中延伸了１０多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉，近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤蛎娣e從５０年代的１．１６５２萬平方米縮小至５３９７平方米，水深只剩尺余，大有干涸之勢”，作者引用具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
�。病⒏惺苄蜗笮裕�
具體表示在比較、擬人、排比手法的運用。
⑴比較手法：
集中表示在三、四自然段。作者比較羅布泊的今昔，讓人明白羅布泊并非從來如此。
昔日那里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不一樣的景象都作了鮮明而具體的描述，顯示了巨大的反差，造成了文勢的跌宕，發(fā)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
�、茢M人手法：
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。假如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”，效果就差多了。
如寫羅布泊，“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？假如替換成“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
�、桥疟龋�
如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
⑷注重想象描繪：
如：“當(dāng)年張騫肩負偉大歷史使命西出陽關(guān)，當(dāng)他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。映入張騫眼中的是遍地的綠色和金黃的麥浪，從此，張騫率眾人開出了著名的絲綢之路。”注重想象描繪，形象生動地再現(xiàn)了羅布泊當(dāng)年的美麗。如替換成“據(jù)史書記載，羅布泊水域遼闊，周圍萬頃綠地，絲綢之路就經(jīng)過那里”，比較一下，效果如何？
�。�、體會抒情性：
理解作者的憂患意識：
（多媒體顯示）
體會下列句子的思想情感：
�、糯藭r此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重。
�、七@出杯具的制造者又是人！
�、蔷染惹嗪：�，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
同學(xué)細細體會，并相互交流。
明確：
�、胖笔銉�(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。
⑵一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)杯具制造者的盲目和愚昧。
�、前l(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。
同學(xué)齊讀評析過的語句，仔細體味其形象性、抒情性。
六、課堂小結(jié)
地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉，是生生所系。假如家沒有了，那我們還剩下什么？請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切地期盼，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，讓智慧插上理性的雙翅，讓睿智趕走狂熱，我們有理由相信：天會更藍、樹會更綠，水會更清……羅布泊的杯具將不會再重演。讓我們從此刻開始，從自我做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士，鐵肩擔(dān)道義，妙手繪藍圖。
七、延伸想象，拓展思維，憧憬表達
�。�、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
２、憧憬表達：
假如你是世紀(jì)老人，你該如何向人講述羅布泊的百年滄桑？
教師提示：
⑴“我”與羅布泊同齡，共百歲。
�、�“我”的生長史就是羅布泊的坎坷史。
⑶從出生到２０歲，斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富，要有情調(diào)，用擬人化的口吻最好。
�、葟模玻皻q～６０歲，緊扣兩次改道，“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。
⑸從６０歲～１００歲，扣“我”的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。
�、饰乙貓罅_布泊。
�。场⑼瑢W(xué)思考，并自由發(fā)言。
羅布泊消逝的仙湖教案（9）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)同學(xué)搜集資料和篩選信息的潛力；
�。�、感受并理解作者強烈的憂患意識；
�。�、學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法；
�。础⑴囵B(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
【公開課教案】
�。�、引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、用心性；
�。�、課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
�。场⒃谧灾�、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高同學(xué)對文章的解讀潛力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
４、結(jié)合“研討與練習(xí)”：“假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”拓展思維，憧憬表達。
【教學(xué)資料設(shè)計】
一、課前預(yù)習(xí)
１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
�。�、完成“讀一讀，寫一寫”。
３、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
�。础⒃陂喿x和收集資料的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。
二、課堂教學(xué)資料
第一板塊：羅布泊消逝的原因
�。薄�(dǎo)入：
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的杯具？
�。病嵨锿队罢故就瑢W(xué)收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片⑴：西北地區(qū)地圖，指導(dǎo)同學(xué)查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片⑵：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片⑶：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊二月四日電）
資料投影：“探險樂園羅布泊”（摘自１９９８年１月５日《南方日報》）
�。�、再讀課文，在文中劃出論述羅布泊消逝的主要原因的句子。
４、投影顯示問題的答案。
問題主要出在近３０年時光里。塔里木河兩岸入口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最后把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境立刻惡化，草本植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識
�。�、找一位同學(xué)讀課文的最后三段：
�。ㄒ笞x出感情）
２、組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：
�、徘嗪：⒃卵廊谏涎菰鯓拥谋�？（訓(xùn)練復(fù)述潛力）
�、谱髡咭昧司唧w數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的杯具仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)同學(xué)把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。
�。�、討論后出示投影：
胡楊林
�。保梗担改辏罚福叭f畝此刻４２０萬畝
沙漠化
過去６６％此刻８４％
青海湖
�。担澳觊g下降８．８米，平均每６年下降１米，陸地向湖中延伸１０多公里。
月牙泉
�。担澳甏保保叮担踩f平方米此刻５３９７平方米，水深只剩尺余。
討論后明確：作者充溢了憂患意識。
�。�、要求同學(xué)在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
�。�、同學(xué)齊讀。
第三板塊：學(xué)習(xí)作比較的方法
１、投影顯示圖表：
羅布泊
過去：
�、排ｑR成群、綠林環(huán)繞、河流清澈、生命綠洲。
�、茝堯q眼中：遍地的綠色和金黃的麥浪、絲綢之路。
⑶斯文·赫定：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子，和煦的，野鴨在湖面上玩耍，魚鷗和其他小鳥歡娛地歌唱。
羅布泊
現(xiàn)去：
�、乓煌麩o際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達７０℃，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越此地。
�、凭G色長城在干渴中崩塌。羅布泊與塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。
�。�、組織同學(xué)討論：
�、抛髡卟捎眠@種比較手法有什么作用？
�、普n文中還有類似的比較嗎？請找出來。
�。场⒔處熜〗Y(jié)第２題。
�、懦鍪就队�
過去的羅布泊：“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗和其他小鳥歡娛地歌唱著……
此刻的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在那里已脫盡了外衣，敞出自身的肌膚筋骨。”
�、泼鞔_擬人的修辭手法。
�、菑娏业谋容^效果。
⑷再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀(jì)老人的述說
�。�、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
２、憧憬表達：“假如我是世紀(jì)老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
�、盼遗c羅布泊同齡，共百歲。
�、莆业纳L史就是羅布泊的坎坷史。
�、菑某錾玻皻q（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想象要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從２０歲～６０歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從６０歲～１００歲（扣我的少年、青年時代的完美記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
三、課后拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉接近干涸的兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
羅布泊消逝的仙湖教案（10）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教材分析】
《羅布泊·消逝的仙湖》寫了羅布泊，一個原本十分美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。從而來反映這是生態(tài)遭受人為破壞的杯具。這篇報告文學(xué)以強烈的呼吁聲，警醒世人，從而讓每個人都能樹立良好的環(huán)保意識，都能來維護生態(tài)環(huán)境。
【重點難點】
１、了解報告文學(xué)的特點。
�。�、理解本文運用比較、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表示主旨的寫作方法。
�。�、感受并體會作者強烈的憂患意識和痛惜之情，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。
【教法，學(xué)法】
�。薄⑼瑢W(xué)預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，同學(xué)自主、合作，探究學(xué)習(xí)。
２、幻燈片演示法，討論法，問答法，點撥法
【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或思考】
�。薄l(fā)揮信息技術(shù)承載信息量大的特點。
２、發(fā)揮信息生動、直觀、形象的特點。運用信息技術(shù)讓同學(xué)在興致高、興趣濃的氛圍中學(xué)習(xí)，有助于理解、掌握新知，到達較好的學(xué)習(xí)效果。
【理念掌握】
�。�、豐富同學(xué)的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)正確的價值取向。
�。�、吸取教訓(xùn)，樹立生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。
【知識鏈接】
同學(xué)對生態(tài)問題的關(guān)注程度，已有的環(huán)保意識。
【教時布置】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
１、師：
２０世紀(jì)初，瑞典探險家斯文·赫定曾來到中國，在他的那部著名的《亞洲腹地探險８年》中曾這樣寫道：“它使我驚訝，它像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠處，有幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗和其他小鳥歡娛地歌唱著……”這一段景色描述的并不是我們江南，有誰能說出這描述的是什么地方？
同學(xué)傾聽，發(fā)言，發(fā)生興趣。
師：
那我們就一齊來“欣賞”一下如今羅布泊的“風(fēng)光”。
�。病⒄故疽唤M羅布泊現(xiàn)狀的圖片。
�。ㄒ怀龈瓯凇⒒臎觯�
師：剛才美景哪去了？
�。犛X的享受與視覺的貧瘠發(fā)生巨大的落差，給同學(xué)強烈的思想沖擊，體會“消逝”一詞的含義，一下子能抓住同學(xué)）
二、朗讀課文
引導(dǎo)同學(xué)探究羅布泊消逝的原因：
�。�、同學(xué)自由朗讀：
要求：
⑴劃出讀不準(zhǔn)的字詞。
�、仆瑢W(xué)在文中找出形容今日羅布泊、過去羅布泊分別是一個怎樣的地方的詞語。
⑶找出論述羅布泊消逝的主要原因的句子。
同學(xué)朗讀，勾劃。找出“綠洲、仙湖”“沙漠、神秘”等詞。
２、引導(dǎo)同學(xué)注意“比較”手法，進入原因探究：
同學(xué)回答，相互補充。
找出原因：“改道”“四盲”，強調(diào)“人為因素”。
�。ㄟm時板書）
３、思考，討論。造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
同學(xué)討論，教師引導(dǎo)，注意“盲目”一詞。
�。つ浚耗抗舛虦\，急功近利，只圖眼前、本地區(qū)，不顧久遠整體利益，不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡）
三、討論、體會作者強烈的憂患意識
�。�、問題拓展：文中除了對羅布泊的今昔比較，還對哪些事物進行了比較？這些比較表達了作者怎樣的思想感情？
同學(xué)討論歸納：對塔里木河，胡楊，沙漠化，月牙泉，青海湖進行比較。
�。ㄕ故颈砀瘢�
比較的事物比較狀況
過去此刻
塔里木河１３２１公里缺乏１０００公里
胡楊林７８０萬畝（１９５８年）４２０萬畝
沙漠化６６％８４％
月牙泉萬平方米年代平方米水深只剩尺余
青海湖５０年間下降８．８米，平均每６年下降１米，陸地已向湖中延伸１０多公里
歸納板書：表達了作者強烈的憂患意識。
2、教師小結(jié)，要求同學(xué)齊讀最后三段：
同學(xué)齊讀。
3、展示句子，同學(xué)分組討論：
仔細閱讀下列句子，看看作者用了怎樣的表示方式，有何效果？
⑴“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛了我們的心，使我們個個情緒繁重。”
�、�“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在標(biāo)明……伸出求救之手！”
�、�“幾十年間，塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵４００多處，有的泵站一天就要抽水一萬多立方米。”
�、�“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”
同學(xué)討論，回答，再次感受作者強烈的憂患意識。
歸納明確：
四句話分別用直抒胸臆，擬人化，列數(shù)據(jù)，排比等手法給人展現(xiàn)了生態(tài)被破壞后的嚴(yán)重后果，表達了作者的痛苦與無奈，以和強烈的環(huán)保意識，憂患意識，發(fā)出了維護環(huán)境，珍愛家園的呼吁，振聾發(fā)聵。
（板書）
�。ㄓ�(xùn)練同學(xué)理解文章主旨，分析難點的潛力）
四、報告文學(xué)的特點
展示：簡介報告文學(xué)：一種文學(xué)體裁，兼有文學(xué)性新聞兩種特點，既要求真實，又要求藝術(shù)加工，講究形象性，抒情性。
五、思維拓展訓(xùn)練
話題展示：假如羅布泊有了靈性，對自身百年桑田頗有感觸，此時，它應(yīng)對祖國西部大開發(fā)，十分急切地想對人們說些什么？請你展開聯(lián)想，大膽訴說。
�。ㄓ�(xùn)練同學(xué)概括潛力，語言表達潛力，提高可持續(xù)發(fā)展意識）
六、作業(yè)
引導(dǎo)同學(xué)注意聯(lián)系我們周圍的水資源問題，思考：應(yīng)對羅布泊的經(jīng)歷，應(yīng)對我們的母親河，令我們憂患的是：黃河會變成新的羅布泊嗎？你能寫一封公開信，呼吁人們行動起來，維護我們的母親河，維護我們的家園嗎？
（思維發(fā)散訓(xùn)練，引導(dǎo)對一些實際問題的思考）
羅布泊消逝的仙湖教案（11）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點和寫法。
�。病⑦^程與方法：
�、磐高^比較手法了解羅布泊的過去與此刻。分析造成羅布泊消逝的深層原因。
�、埔宰灾�、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體掌握課文資料，理清文章思路，培養(yǎng)概括潛力，學(xué)習(xí)比較和引用數(shù)據(jù)的方法。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使同學(xué)樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
【教學(xué)重點、難點】
�。�、重點：
⑴了解羅布泊的這去和此刻，并歸納變化原因。
�、铺骄课谋�，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。
２、難點：
學(xué)習(xí)情感表達的方法。
【課前準(zhǔn)備】
印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦同學(xué)閱讀以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
【課時布置】
１課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。這天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書９１頁�？搭}目，分析它給我們帶給了哪些必要的信息。
思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是十分美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
針對題目，你能還能提出哪些問題？
思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？此刻的羅布泊是什么樣貌？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的杯具還有哪些？
二、閱讀文本，思考
請同學(xué)帶著以上問題閱讀全文，
要求：
�。薄⒂霉P標(biāo)出各自然段的序號。
�。�、在書上畫出有關(guān)問題的答案。
�。ǹ茨芊裼靡粌删湓捈右愿爬ǎ�
�。�、理出行文思路。
�。ㄎ恼聫慕袢樟_布泊的荒漠景象寫起，之后上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）
４、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。
�。�、再讀文本，深入思考。
請同學(xué)朗讀１２、１３段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。
同學(xué)舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。
三、寫法探詢
本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。組織同學(xué)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已�？偨Y(jié)出寫法特點，舉例說明。
討論，交流：
�。�、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……
２、比較手法集中表示在對羅布泊今昔狀況進行比較。
３、擬人手法。
４、排比手法。
�。�、抒情語句的運用。
四、美點尋蹤
找出文中同學(xué)認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達效果。
分組朗誦，同學(xué)在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。
五、小結(jié)
請看看我們自身的雙手，是發(fā)明，還是毀滅？請看看我們自身的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從此刻開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，維護環(huán)境，維護我們自身的家園。
回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點，消化吸收。
六、作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息和其它類似狀況的介紹，修改手抄報。
認(rèn)真搜集整理，班內(nèi)交流。
羅布泊消逝的仙湖教案（12）：
《羅布泊，消逝的仙湖》公開課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識：
�、帕私鈭蟾嫖膶W(xué)的文體特征。
⑵羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
�。�、潛力：
⑴整體掌握課文資料，理清文章思路，培養(yǎng)概括潛力。
�、茖W(xué)習(xí)搜集資料，查閱資料方法。
�。�、德育：
培養(yǎng)同學(xué)的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。增強社會職責(zé)感，激發(fā)同學(xué)探究自然的興趣。
【教學(xué)重點】
�。�、了解本文敘述事實，列舉數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和此刻，并歸納變化的原因。
�。病⑻骄可鷳B(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確我們該從中吸取什么教訓(xùn)。
【教學(xué)難點】
�。�、報告文學(xué)的文體特點。
２、探究羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
【課時布置】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪镜貓D，找到羅布泊）
同學(xué)們，羅布泊，位于我國新疆東南部，曾是我國第二大內(nèi)陸湖，因地處古“絲綢之路”的要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達７０度。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越，著名科學(xué)家彭加木、探險家余純順均在羅布泊遇難，羅布泊，如今成為了“死亡之地”，是誰造成了這樣的杯具？
二、同學(xué)帶著疑問在文中尋找答案
回答：羅布泊消失的原因是什么？
明確：２０世紀(jì)２０年代塔里木河以前人為改道導(dǎo)致下游干旱缺水，盲目濫用塔里木河水資源導(dǎo)致下游河道干涸，羅布泊斷水�？傊捎谌藶榈脑�，生態(tài)環(huán)境被破壞，而致使美麗神秘的仙湖消失。
三、資料演示
同學(xué)出示自身收集的資料、圖片：“新疆維吾爾自治區(qū)地圖”“西北地區(qū)地圖”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探險樂園羅布泊”“沙漠風(fēng)光圖”等。
四、同學(xué)熟讀課文，整體感知
１、師問：
同學(xué)們，課文題目給我們帶給了哪些必要的信息呢？
�。鞔_：羅布泊原本是十分美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠）
２、師問：
針對題目，你能提出哪些問題？
生互相提問，互相解答。同學(xué)做一份資料提要：
①今日羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞：“沙漠”“神秘”。
�、谶^去羅布泊是怎樣一個地方？關(guān)鍵詞：“綠洲”“仙湖”。
�、哿_布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞：“改道”“四盲”。
④同樣的杯具還有哪些？關(guān)鍵詞“青海湖”“月牙泉”。
�。�、同學(xué)自讀課文，將關(guān)鍵詞語勾畫出來。
五、賞析研讀
�。�、“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個情緒繁重。”
直抒內(nèi)心痛苦而繁重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的杯具。
２、“這出杯具的制造者又是人！”
一針見血地指出羅布泊消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責(zé)意味，指責(zé)杯具制造者的盲目和愚昧。
�。场�“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方。”
發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識，振聾發(fā)聵。
六、問題研究
�。薄⒃斐缮鷳B(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會制造杯具，自討苦吃？
�。鞔_：抓住“四盲”，“盲目”就是目光短淺，急功近利。只圖眼前利益的觀念，不顧久遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化，乃至荒漠化）
�。�、課文為什么具有震撼人心，振聾發(fā)聵的力量？
�。鞔_：從根本上說，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫法上探究：比較、擬人、排比等手法大大強化感情色彩，直抒胸臆也有撼人心靈的力量）
�。场⑷谋磉_了作者怎樣的感情？
明確：對羅布泊消失的痛惜之情。作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
４、應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
明確：開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必需抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設(shè)。
此刻西部大開發(fā)也同樣是開發(fā)，必須要注意克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的維護和建設(shè)。
七、品讀課文，研討難點
從問題上研討：
本文是一篇報告文學(xué)，報告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。
試探究這篇報告文學(xué)是怎樣把羅布泊的今昔情景寫的歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說的明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已，體會文章獨特的表達效果。
同學(xué)自主選取句子評價，試用替換法揣測文句。
�。�、體味真實性：
文章敘述事實、列舉數(shù)據(jù)真實可靠。如：《漢書兩域傳》記載了……“另據(jù)史書記載……”“青海湖，５０年間湖水下降了３８．８米，平均每６年下降１米，陸地……”
�。病⒏惺苄蜗笮裕�
具體表示在運用了比較、擬人、排比等手法。
同學(xué)舉例
�。�、體會抒情性：
理解作者的憂患意思。
八、安排作業(yè)
�。薄⑹且晃粚嶋H老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將對人們訴說什么？
２、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉接近干涸兩個例子，說明杯具仍在繼續(xù)。你還明白哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
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