關(guān)于孩子的教育問(wèn)題

　　【精選閱讀（1）】

　　談孩子的教育問(wèn)題

　　每個(gè)年代的孩子教育方式都會(huì)一樣，就拿我們那個(gè)年代來(lái)說(shuō)，都算是比較聽(tīng)話的啦，而此刻孩子的教育問(wèn)題比起我們就要難很多了，給大家推薦一篇文章，就是談?wù)労⒆拥慕逃龁?wèn)題。

　　中國(guó)人最重視自我子女的成長(zhǎng)、發(fā)展，對(duì)子女的前途寄托于無(wú)限的期望，進(jìn)入中老年的家長(zhǎng)幾乎把全部的精力財(cái)力放在子女身上。孩子是父母心中的寶貝，在孩子身上寄托著無(wú)限的期望。

　　孩子習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的構(gòu)成、甚至一些缺點(diǎn)的出現(xiàn)都與家長(zhǎng)日常與他接觸中的言語(yǔ)、行為有著密切的關(guān)系。不僅僅是負(fù)責(zé)他飲食起居的“保姆”和主管，保姆和主管的工作，更是他行為習(xí)慣的教練和榜樣，是他人生中的第一任老師。家長(zhǎng)就應(yīng)如何當(dāng)好這一復(fù)雜的主角呢？根據(jù)書(shū)中的意思，有以下幾點(diǎn)值得注意。

　　飲食起居生活方面的工作，隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，能夠做得越來(lái)越好了。自我做不了，還能夠請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)幫忙。教練和老師的主角，雖然也能夠請(qǐng)人協(xié)助，但是，總沒(méi)有父母自我來(lái)?yè)?dān)當(dāng)好。那里有一個(gè)親情血緣的因素。有這么二句話，“嬰兒一開(kāi)始就對(duì)養(yǎng)育之情很敏感。維系這種情感的有效方法就是父母經(jīng)常與他眼神對(duì)眼神、皮膚與皮膚的親密接觸。”這就告訴我們?cè)缙诘那楦信囵B(yǎng)十分重要。作為父母，不管多忙，就應(yīng)盡量多抽時(shí)光，多爭(zhēng)取機(jī)會(huì)與自我的孩子交流與接觸。

　　在孩子的培養(yǎng)訓(xùn)練方面，就應(yīng)遵循以下原則。

　　1、給孩子設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

　　目標(biāo)的設(shè)定決不要追求完善，決不要有非讓孩子到達(dá)什么什么樣的要求，決不要陷入急于求成的期望。這樣會(huì)超出你孩子的實(shí)際潛力。達(dá)不到要求，不僅僅你失望，孩子自我也會(huì)灰心傷氣。不要聽(tīng)到同事和朋友的小孩怎樣、怎樣樣了，看到自我的孩子還做不到，心里就容易起急，甚至恨自我的孩子不爭(zhēng)氣，當(dāng)著孩子的面說(shuō)出一些不就應(yīng)說(shuō)的話來(lái)，做出一些不就應(yīng)做的行為來(lái)。這樣又會(huì)導(dǎo)致孩子心里有一種失敗的感覺(jué)，產(chǎn)生一種被壓抑的情感，以至于失去繼續(xù)進(jìn)取的勇氣，這對(duì)他順利地成長(zhǎng)和發(fā)展是極不利的。。

　　2、要有足夠的耐心。

　　孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)數(shù)的不足和缺點(diǎn)。有時(shí)，我們常常用成人的觀點(diǎn)來(lái)看待，覺(jué)得他這也不行，那也不行，這是不對(duì)的。對(duì)他來(lái)說(shuō)，眼前世界上一切都是全新的，一切都要從頭學(xué)起。許多東西，務(wù)必極其耐心地、不厭其煩地教他。尤其一些行為、習(xí)慣、技能的學(xué)習(xí)，決不是靠一、二遍講解、一、二遍示范就能夠掌握的，要靠多次的反復(fù)，必須時(shí)光的積累。因此，當(dāng)看到孩子一時(shí)達(dá)不到你的要求時(shí)，千萬(wàn)不要起急、不耐煩，要耐心再耐心，必要的重復(fù)是需要的。

　　要注意和表?yè)P(yáng)孩子的每一個(gè)用心舉動(dòng)和進(jìn)步。在早期教育中，我們對(duì)孩子的缺點(diǎn)能夠全然不顧，但對(duì)他的每一個(gè)用心舉動(dòng)和進(jìn)步務(wù)必十分注意，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這是一種最有效的引導(dǎo)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)會(huì)使他的精神處于興奮，興奮是理解知識(shí)和技能的最佳狀態(tài)。一個(gè)人處于灰心、壓抑之中，整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)處于麻木狀態(tài)，還談什么學(xué)習(xí)與思考。最重要的，家長(zhǎng)就應(yīng)永遠(yuǎn)以用心進(jìn)取的形象出此刻孩子面前，在任何時(shí)候、任何狀況下，遇到困難和挫折表現(xiàn)出永不退縮、永不氣餒。

　　3、不要姑息、放縱。

　　過(guò)分指責(zé)孩子的缺點(diǎn)是不好的，但不等于能夠姑息、放縱。有些家長(zhǎng)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)采取任其發(fā)展的態(tài)度。孩子有什么要求，不管合理還是不合理，一概地滿(mǎn)足；孩子在外邊有什么不恰當(dāng)?shù)难孕信e動(dòng)，受到外人的批評(píng)或制止，就視為被欺負(fù)，就出面無(wú)原則地袒護(hù)。如此溺愛(ài)和袒護(hù)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其有害。也許你的動(dòng)機(jī)是好的，結(jié)果會(huì)使你大失所望的。目前你也許有潛力滿(mǎn)足孩子一切要求，但是，今后呢？你能滿(mǎn)足他一輩子嗎？姑息、袒護(hù)、放縱會(huì)使你的孩子養(yǎng)成一種不就應(yīng)有的依靠性。一旦將來(lái)失去這種依靠，他會(huì)感到十分無(wú)助，從而可能使他產(chǎn)生鋌而走險(xiǎn)的念頭。因?yàn)�，在這樣溺愛(ài)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子必須是不會(huì)有多大的生存潛力的，更別說(shuō)有出息的可能了。

　　4、激勵(lì)孩子的想象力。

　　孩子的成長(zhǎng)，除了身體的發(fā)育、技能的訓(xùn)練，就是智力的發(fā)展。而智力的發(fā)展最關(guān)鍵的就是思維潛力。俗話說(shuō)，人長(zhǎng)一張嘴，吃飯說(shuō)話兩件事；人長(zhǎng)一個(gè)腦袋，就是思考一件事。一個(gè)人將來(lái)有無(wú)出息，主要靠腦袋的思維潛力。在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，要充分激發(fā)和鼓勵(lì)他的想象力。不要在他面前輕易說(shuō)，“這是對(duì)的、這是不對(duì)的”；“就應(yīng)這樣、不就應(yīng)這樣”。他的一切想法，從我們成人的思維角度看，可能有點(diǎn)兒離奇，但從孩子的思維特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有它的合理性，最起碼是他動(dòng)腦的結(jié)果。家長(zhǎng)能夠用這樣的話來(lái)鼓勵(lì)他，“你再想一想？”

　　在與孩子一齊玩中進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中，最重要的還就應(yīng)是始終和孩子一齊玩，要求孩子做任何事情，不要依靠下指示和命令來(lái)完成，而是和孩子一齊做。比如，與其跟孩子說(shuō)：“去，把你的玩具整理好！”不如拉著孩子的手，說(shuō)：“該把你的玩具收起來(lái)了”，同時(shí)跟他一齊整理。整理時(shí)，動(dòng)作中摻入一些想象，言語(yǔ)中多一些幽默和玩笑，以類(lèi)似游戲的方式進(jìn)行整個(gè)過(guò)程，時(shí)光能夠適當(dāng)長(zhǎng)一點(diǎn)，直到孩子把所有的玩具都整理好。

　　5、做孩子的行為表率。

　　在孩子面前，家長(zhǎng)自身的行為也十分重要。孩子在八歲以前的學(xué)習(xí)成果都是透過(guò)模仿榜樣而取得的。和他接觸最多的是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在他面前所展示的一切都是他模仿的榜樣。家長(zhǎng)說(shuō)與做不一致，孩子也會(huì)跟你一樣。

　　不要等構(gòu)成了不良習(xí)慣再去糾正。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)光，需要無(wú)數(shù)次的反復(fù)訓(xùn)練。有些家長(zhǎng)忙于事業(yè)，很少關(guān)心孩子的日常行為。孩子在豪無(wú)指導(dǎo)的狀況下，自我養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。等家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，再想糾正就十分困難。因此，從孩子出生的第一天開(kāi)始，就要十分注意這個(gè)問(wèn)題。

　　6、必要時(shí)，務(wù)必說(shuō)“不”。

　　在前面提到，對(duì)孩子不要輕易說(shuō)“不”或“不對(duì)”，但是，有的時(shí)候務(wù)必說(shuō)“不”，而且務(wù)必讓他明白：你說(shuō)“不”的那件事是不允許做的。例如，一些可能傷害到孩子自身的事情，可能傷害到別人的事情，結(jié)果可能十分危險(xiǎn)的事情。即使在說(shuō)“不”的時(shí)候，也不要以對(duì)抗的形式出現(xiàn)，盡可能用一些有興趣的東西來(lái)分散孩子的注意力。在跟孩子說(shuō)什么不能做的同時(shí)，更重要的是就應(yīng)告訴他為什么不能做。這樣，他在今后就會(huì)變成為自覺(jué)的行為，就會(huì)成為良好的習(xí)慣。

　　7、不要期望值太高。

　　對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的每一步都要求十分嚴(yán)格，唯恐哪一點(diǎn)上出現(xiàn)一點(diǎn)兒差錯(cuò)，影響孩子的前程，而使他們自我的幻想破滅。就是在孩子還很小，就應(yīng)全面打基礎(chǔ)的階段，把自我的意志強(qiáng)加在孩子身上，為孩子設(shè)計(jì)未來(lái)的目標(biāo)，開(kāi)始著手進(jìn)行定向?qū)�業(yè)化培養(yǎng)，逼孩子參加這種班，那種班，也不管是不是適合自我孩子的特點(diǎn)，不管孩子本身是不是喜歡。一旦孩子在哪一步上達(dá)不到他們所期望的要求，他們就會(huì)起急、生氣，責(zé)怪孩子不爭(zhēng)氣，甚至打罵、懲罰孩子。這種家長(zhǎng)，就應(yīng)說(shuō)，愿望是好的，用心也沒(méi)有錯(cuò)。問(wèn)題是不懂人才成長(zhǎng)的規(guī)律。人才的成長(zhǎng)有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。在后天培養(yǎng)過(guò)程中，最根本一條是就應(yīng)因材施教，應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，從孩子的實(shí)際狀況出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方針和方法。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、興奮點(diǎn)。興趣是理解知識(shí)的第一動(dòng)力，興奮點(diǎn)是孩子能不能學(xué)有成效的決定性因素。有些家長(zhǎng)一廂情愿地要求孩子學(xué)這樣，學(xué)那樣，完全按自我的意愿來(lái)要求孩子，孩子完全沒(méi)有了自主性。這將會(huì)是事與愿違的。在孩子還小，基本上還沒(méi)有多少自主意識(shí)的時(shí)候，這種方法從表面看來(lái)也許還行。實(shí)際上可能是對(duì)一個(gè)真正人才的埋沒(méi)或摧殘。因?yàn)椋�你的孩子也許有某一方面的特殊天賦，也許可能成為某一方面的特殊人才，你

　　不明白，卻用你的意志去塑造。你的意志不是他的意志，也不是他的潛在的成才優(yōu)勢(shì)，你的意志和理想不必須能實(shí)現(xiàn)不說(shuō)，他的潛能和優(yōu)勢(shì)也隨之而被埋沒(méi)了，一個(gè)真正有可能的未來(lái)人才也就被摧殘了。此刻我們還不能對(duì)孩子的潛能和天賦做出正確地預(yù)測(cè)和決定，不可能事先明白一個(gè)孩子的成才方向，因此，這些家長(zhǎng)的教育思想所造成的后果往往不易被人們所察覺(jué)，也就不認(rèn)為這種做法有多少不利之處。再加上我們此刻的教育制度中存在好多弊端，例如，考核制度，升學(xué)制度等，從某種程度上助長(zhǎng)了這種思想和做法的發(fā)展。

　　8、不要愛(ài)得過(guò)分，溺愛(ài)。

　　中文中的有些詞匯很形象，很有意思。溺愛(ài)，就是說(shuō)，淹死在過(guò)分的“愛(ài)”之中。此刻有些家長(zhǎng)視自我孩子為心肝寶貝，含在嘴里怕化了；頂在頭上怕曬了；抱在手里怕摔了，真不明白把孩子怎樣好！當(dāng)孩子還小的時(shí)候，就開(kāi)始慣孩子，自我能夠少吃少喝，能夠吃盡各種苦頭，對(duì)孩子的要求，不管合理還是不合理，都盡量予以滿(mǎn)足，有一個(gè)說(shuō)法叫：“虧了誰(shuí)，也不能虧了孩子。”的確，孩子是不能虧的，因?yàn)樗麄兪俏覀兊钠谕�、我們的未�?lái)。但是，我們的期望是什么？我們是期望他將來(lái)成才。而溺愛(ài)是達(dá)不到這樣的目的的。在孩子還小，還不太懂事的時(shí)候，就應(yīng)說(shuō)，依著孩子一點(diǎn)，還情有可愿。當(dāng)孩子稍微大了一點(diǎn)，開(kāi)始有他自我的思想意識(shí)了，再這樣做，就會(huì)造成許多不良后果。從家長(zhǎng)無(wú)限制地滿(mǎn)足他的要求中，他會(huì)逐漸認(rèn)為：這一切都是就應(yīng)的，他需要的東西不需要自我去努力爭(zhēng)取，周?chē)�的人似乎都是為他的需要而存在的。這種心理的養(yǎng)成對(duì)他的成長(zhǎng)與發(fā)展極不利的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然不求進(jìn)取，在生活中必然好吃懶做，在社會(huì)交往中必然惟我至上，目空一切。這是我們所期望的人嗎？溺愛(ài)，一開(kāi)始就應(yīng)說(shuō)是出于家長(zhǎng)對(duì)兒女的愛(ài)心。孩子的確需要我們的愛(ài)，但是這種愛(ài)，就應(yīng)有原則，有尺度。愛(ài)的原則是有利于他的成長(zhǎng)與發(fā)展，而不是阻礙

　　他的成長(zhǎng)與發(fā)展。愛(ài)的尺度是滿(mǎn)足他成長(zhǎng)成才中的各種需求，而不是他的所有一切要求。也就是說(shuō)不要無(wú)限度地盲目地愛(ài)。這種無(wú)限度地盲目地愛(ài)，最終結(jié)果是淹死在你那好心的“愛(ài)”之中。出現(xiàn)這種狀況最多的就是隔輩人監(jiān)護(hù)孩子的家庭。爺爺奶奶或姥姥姥爺監(jiān)護(hù)孩子，往往容易出現(xiàn)二種特殊的心理：一是對(duì)自我兒女的愛(ài)的延伸心理。自我的兒女長(zhǎng)大成人了，不需要自我再去精心呵護(hù)了，就把這種情感轉(zhuǎn)移到隔輩人身上；二是尋找新的精神寄托心理。自我年歲大了，退休了，沒(méi)有別的什么精神寄托，也就把自我的全部情感幾乎都集中到了小孩身上。這二種心理促使老年人對(duì)隔輩人的教養(yǎng)上容易產(chǎn)生以感情來(lái)代替理性的現(xiàn)象，也就容易造成溺愛(ài)的結(jié)果。其次就是獨(dú)生子女家庭。一個(gè)孩子可能有六個(gè)大人關(guān)心他，呵護(hù)他，他可能得到的愛(ài)要比普通的多好幾倍。而且這六個(gè)人很可能從不一樣的角度，以不一樣的方式去愛(ài)他，愛(ài)的原則不一樣，愛(ài)的尺度不一樣，使幼小的孩子不明白什么愛(ài)是對(duì)他有益的，就應(yīng)理解；什么愛(ài)是對(duì)他不利的，不就應(yīng)理解。在這太多的愛(ài)之中，孩子就無(wú)所適從了，也就容易造成溺愛(ài)的結(jié)果。第三種就是“晚年得子”的家庭。這種家庭很晚得到子女，因此對(duì)這一孩子必然十分珍惜，對(duì)孩子的教養(yǎng)容易失去理性，走上溺愛(ài)的道路

　　。還有一種就是“暴發(fā)戶(hù)”家庭。這種家庭自認(rèn)為有錢(qián)，就給孩子無(wú)限的滿(mǎn)足。同時(shí)，這種家長(zhǎng)一般來(lái)說(shuō)文化修養(yǎng)也不會(huì)很高，對(duì)子女的教養(yǎng)問(wèn)題不可能有心去研究。一味地愛(ài)孩子，結(jié)果也必然是溺愛(ài)。當(dāng)然，不是所有這些類(lèi)型的家庭都會(huì)溺愛(ài)孩子。是不是溺愛(ài)孩子，主要取決于家長(zhǎng)本人的文化修養(yǎng)和對(duì)子女教養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，真正弄明白怎樣樣愛(ài)孩子才是正確的。愛(ài)一個(gè)孩子不難，愛(ài)得正確，愛(ài)得恰當(dāng)，愛(ài)得有效就不是那么容易了。

　　9、不要只注意對(duì)孩子的表面的關(guān)心。

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)與教，往往只注重孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服，是否與壞孩子在一齊，上學(xué)考試得多少分等等，對(duì)孩子的興趣、愛(ài)好不注意去發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的心理、情感、思想的發(fā)展不注意去關(guān)心、觀察、了解。他們往往不懂得這些東西在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著決定性的作用。作為家長(zhǎng)，在教養(yǎng)子女過(guò)程中所要關(guān)心的不僅僅僅是孩子是否吃飽穿暖，是否生病不舒服。如果僅僅是這些，那就跟養(yǎng)一個(gè)寵物沒(méi)有什么區(qū)別了。也不僅僅僅是關(guān)心他是否與壞孩子在一齊，上學(xué)考試得多少分等簡(jiǎn)單的問(wèn)題。與壞孩子在一齊的確不好，容易受影響而走上邪路�？荚嚨枚嗌俜�，固然能夠看出他在學(xué)習(xí)中的成果，但也不是最根本的東西。最根本的是隨著年齡的增長(zhǎng)他的心理、情感、思想都在發(fā)生變化。所謂一個(gè)孩子長(zhǎng)大，表面是身高、體重的增加，實(shí)質(zhì)就應(yīng)是心理的成熟、情感的豐富、思想的發(fā)展。這些東西是他成長(zhǎng)的決定性標(biāo)志。有了成熟健康的心理、情感和思想，即使他與壞孩子在一齊也不會(huì)變壞。有了健康的心理、情感和思想，他就會(huì)懂得，為什么要上學(xué)？怎樣才能上好學(xué)？即使一時(shí)他的考試分?jǐn)?shù)不是十分理想，那也不等于他沒(méi)有學(xué)好。此刻我們中小學(xué)中那種為考試而學(xué)，以分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)習(xí)好壞的氛圍實(shí)在是害人不淺。

　　10、不要有“護(hù)牘”的心理與發(fā)展。

　　有些家長(zhǎng)愛(ài)子心切到了沒(méi)有原則是非的地步。孩子在外邊吃了虧，不問(wèn)是怎樣一回事，就斷定自我的孩子受欺侮了，就要為孩子去爭(zhēng)回一口氣。明明是自我的孩子錯(cuò)了，也不認(rèn)為有問(wèn)題，非要找出為自我孩子解脫的理由或可能性。久而久之，在孩子的心理構(gòu)成了一個(gè)極其錯(cuò)誤的概念：吃虧了，有人會(huì)為他打抱不平；錯(cuò)了，有人會(huì)替他兜著。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)、發(fā)展是極其不利的。

　　11、構(gòu)建和諧家庭，為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　　所謂和諧家庭，就是孩子父母與長(zhǎng)輩之間的和諧、夫妻之間的和諧、父母與孩子之間的和諧、家庭與鄰居之間的和諧。例如家長(zhǎng)的虛榮心，不求上進(jìn)，不務(wù)正業(yè)，不禮貌言行，喝酒，打麻將，種種不良習(xí)慣都會(huì)直接影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的啟蒙教師。身教重于言教。要期望自我的孩子健康成長(zhǎng)，首先要注意家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。有一句話叫：“龍生龍，鳳生風(fēng)，老鼠的兒子就會(huì)打洞。”主要說(shuō)明遺傳作用。先天遺傳的因素是很重要的一方面，后天環(huán)境的影響也決不能忽視。家長(zhǎng)作為孩子來(lái)到世上接觸最多的人務(wù)必注意對(duì)他的影響力。自我由于學(xué)識(shí)等原因也許不能給孩子直接有效的教育資料，最起碼不能給他壞的影響，盡可能給他創(chuàng)造一個(gè)良好的生存發(fā)展環(huán)境。所以，家境不好，不會(huì)太影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。而家長(zhǎng)本身素質(zhì)的低劣，對(duì)自我孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展影響可大了。

　　12、要個(gè)性注意孩子潛能和優(yōu)勢(shì)的挖掘和發(fā)展。

　　在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)僅僅是一個(gè)方面，更重要的還有思想、心理、情感、體質(zhì)、禮貌生活習(xí)慣等等許多方面的資料。那些考試，那些分?jǐn)?shù)只能代表書(shū)本知識(shí)掌握的相對(duì)程度，無(wú)法代表一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展所需的全部基礎(chǔ)資料水平。還有一個(gè)重要方面往往不被人們所重視，就是一個(gè)孩子潛在潛力優(yōu)勢(shì)的挖掘和發(fā)展。每一個(gè)人與生俱來(lái)都有一種潛在的潛力優(yōu)勢(shì)，或者叫天賦。也就是這種天賦正是一個(gè)人將來(lái)在哪一方面成才的先天因素。在中小學(xué)打基礎(chǔ)的階段如果能有意識(shí)地注意這方面的挖掘與發(fā)展，那對(duì)一個(gè)人的成才將有著十分重要的好處。“保證基礎(chǔ)，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)潛力”就應(yīng)是對(duì)孩子教育的基本方針。保證基礎(chǔ)，就是保證孩子成長(zhǎng)發(fā)育必要的物質(zhì)條件，保證孩子理解良好教育的基本條件，保證孩子成長(zhǎng)發(fā)展的寬松空間。挖掘潛能，就是在日常生活中注意孩子的興趣愛(ài)好興奮點(diǎn)，用心創(chuàng)造各種可能的條件，有意識(shí)地去誘導(dǎo)，培養(yǎng)，發(fā)展，促使其成為某種優(yōu)勢(shì)。發(fā)展個(gè)性，用此刻流行的話說(shuō)，就是培養(yǎng)開(kāi)拓精神，創(chuàng)新意識(shí)。有點(diǎn)家長(zhǎng)可能認(rèn)為，孩子還小，談不上什么開(kāi)拓、創(chuàng)新的問(wèn)題，似乎只要把書(shū)念好，將來(lái)考上大學(xué)就行。書(shū)要念好，大學(xué)要考上，但是這與培養(yǎng)開(kāi)拓、創(chuàng)新精神并不矛盾。孩子的開(kāi)拓、創(chuàng)新精神不是要

　　他搞什么發(fā)明創(chuàng)造，就是對(duì)孩子平時(shí)出現(xiàn)的在大人看來(lái)似乎很離譜的一些奇思妙想，不要輕易否定，簡(jiǎn)單武斷地壓制；對(duì)一些生活中的現(xiàn)象在可能狀況下，不要簡(jiǎn)單地告訴他，是什么，不是什么，什么是正確的，什么是不正確的，要合理地啟發(fā)，及時(shí)地引導(dǎo)，讓他自我去思考，得出正確的結(jié)論。培養(yǎng)潛力，就是期望家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處中，透過(guò)生活中的每一件事，每一個(gè)場(chǎng)合，為孩子創(chuàng)造潛力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。什么都不讓他動(dòng)手和參與，一切能包辦代替的都包辦代替了，表面上看是好像愛(ài)護(hù)孩子，實(shí)際上是剝奪了孩子提高潛力的機(jī)會(huì)，是在害孩子。

　　13、小學(xué)生存在十大不良消費(fèi)現(xiàn)象

　　這是一個(gè)被我們忽略了的事實(shí)——小學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成了現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)消費(fèi)群體，而且在這個(gè)消費(fèi)群體中已經(jīng)出現(xiàn)了許多不良現(xiàn)象。

　　不良消費(fèi)一飲食消費(fèi)

　　食品廣告的泛濫，大大影響了中小學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)，廣告食品成了對(duì)中小學(xué)生的新誘惑。零食消費(fèi)對(duì)孩子身體健康不利，容易引起孩子亂花錢(qián)的不良習(xí)慣。

　　不良消費(fèi)二服裝消費(fèi)

　　此刻的校園，名貴衣服已不鮮見(jiàn)，名牌產(chǎn)品更是比比皆是。孩子之間很容易構(gòu)成穿衣的攀比心理。

　　不良消費(fèi)三人情消費(fèi)

　　孩子之間互相過(guò)生日，買(mǎi)禮物，有時(shí)小學(xué)生的父母將小朋友全部邀請(qǐng)到家或飯店，花費(fèi)幾百元設(shè)宴款待。

　　不良消費(fèi)四促銷(xiāo)消費(fèi)

　　當(dāng)前大部分以中小學(xué)生為消費(fèi)對(duì)象的飲料、零食、玩具等小商品均有促銷(xiāo)吸引青少年學(xué)生消費(fèi)的行為，他們透過(guò)帶有博彩性質(zhì)的“抽獎(jiǎng)游戲”吸引青少年。這些行為不但分散了學(xué)生的精力，還滋長(zhǎng)了學(xué)生急功近利的思想。

　　不良消費(fèi)五手機(jī)消費(fèi)

　　現(xiàn)代通信工具的確給學(xué)生帶來(lái)了溝通上的諸多方便，手機(jī)干擾教學(xué)秩序和學(xué)生的日常生活的弊端也逐漸顯露了出來(lái)。課堂上的突然鈴響和不健康的聲訊電話都成為了孩子們的危險(xiǎn)信號(hào)。還有，孩子的不正常消費(fèi)也給家庭增加了原本不必要的負(fù)擔(dān)。

　　不良消費(fèi)六網(wǎng)吧消費(fèi)

　　此刻的流行游戲都是多人聯(lián)機(jī)型的，而家庭中的電腦只能一個(gè)人玩，所以網(wǎng)吧就鉆了這個(gè)空子，引來(lái)大批的小學(xué)生去玩。更有甚者，一些不良業(yè)主開(kāi)設(shè)一些有賭博資料的電腦，并帶有淫穢的東西，給學(xué)生帶來(lái)極大的害處。此刻網(wǎng)吧有不少的小學(xué)生，孩子很容易迷失方向，深陷其中不能自拔。造成終生遺憾。

　　不良消費(fèi)七成人化消費(fèi)

　　一些中小學(xué)生除了服裝、文具等學(xué)生消費(fèi)品之外，化妝品、首飾、手機(jī)等一些成人用品也成為他們消費(fèi)的熱點(diǎn)。在一些商場(chǎng)和專(zhuān)賣(mài)店，經(jīng)常能夠看到不少學(xué)生為自我選購(gòu)化妝品之類(lèi)的用品，在商場(chǎng)的金飾柜臺(tái)，還有一些家長(zhǎng)帶小孩來(lái)購(gòu)買(mǎi)價(jià)值不菲的真金首飾。

　　不良消費(fèi)八重復(fù)消費(fèi)

　　一位家長(zhǎng)在給孩子購(gòu)買(mǎi)書(shū)包、文具盒時(shí)曾說(shuō)：“孩子一味追求時(shí)尚的文具。不買(mǎi)還不去上學(xué)，真沒(méi)辦法！”對(duì)此，孩子們的解釋是，他們雖然明白舊文具還能用，但是同學(xué)們都換了流行的，自我不換，感覺(jué)“沒(méi)面子！”

　　不良消費(fèi)九舍本逐末消費(fèi)

　　中小學(xué)生消費(fèi)的一個(gè)傾向就是“舍本逐末”，將超多錢(qián)用在零食和玩具上，但是真正的目的卻是零食和玩具附帶的一些卡片或小玩具。有一些學(xué)生，為了收集一種方便面里附送的卡通卡片，在買(mǎi)來(lái)方便面之后，只要卡片，而將面餅扔掉，造成了極大的浪費(fèi)。

　　應(yīng)對(duì)這些不良的消費(fèi)。中小學(xué)生的高消費(fèi)現(xiàn)象，是家庭、社會(huì)共同促成的。一方面，人們生活水平的普遍提高使這種消費(fèi)成為可能；另一方面，少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T、溺愛(ài)和缺乏正確的教育方法是產(chǎn)生這種消費(fèi)誤區(qū)的直接因素。高消費(fèi)帶來(lái)的消費(fèi)后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

　　如何正確引導(dǎo)小學(xué)生消費(fèi)，這已不僅僅是校園內(nèi)的話題，而是學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同職責(zé)

　　【精選閱讀（2）】

　　管教孩子的六大問(wèn)題

　　大多數(shù)父母認(rèn)為“聽(tīng)話的孩子”就是好孩子，而歐美的父母會(huì)個(gè)性教導(dǎo)小孩務(wù)必“清楚地表達(dá)自我的意見(jiàn)”，而且在表達(dá)的意見(jiàn)當(dāng)中，還包括說(shuō)“NO”！不正確的管教之下，塑造出的寶寶讓我們疲憊不堪：

　　問(wèn)題1言行不一致

　　說(shuō)到做不到，言行不一致會(huì)把孩子變成投機(jī)主義者。因?yàn)樗麄兠靼姿麄兡芴颖軕土P，他們?cè)噲D竭盡所能地做到這一點(diǎn)。

　　問(wèn)題2小看和責(zé)備

　　有些父母總是主觀地否定孩子的言與行，喜歡拿別的孩子與自我的孩子做比較。長(zhǎng)此以往，就會(huì)將孩子的用心性、上進(jìn)心盲目扼殺，而孩子的自尊心和自信心會(huì)被無(wú)情地摧毀。

　　問(wèn)題3保護(hù)或溺愛(ài)

　　有些父母對(duì)子女的一切大包大攬，連子女力所能及的事情都舍不得讓他們做，甚至將子女的活動(dòng)范圍也完全限制在自我的視線內(nèi)。這種過(guò)分的保護(hù)，嚴(yán)重干擾了孩子身心的正常發(fā)展，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立的生活潛力，社交困難，缺少自信。

　　問(wèn)題4父母過(guò)于民主

　　有些父母不管大事小事都寄期望于“曉之以理”，結(jié)果是理沒(méi)談成，孩子卻被慣壞了。孩子(尤其是年紀(jì)較小的孩子)缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和決定力，在生活中有許多地方需要依靠父母的指導(dǎo)，如果對(duì)其過(guò)于民主，很容易使其變得為所欲為。

　　問(wèn)題5濫用獎(jiǎng)罰手段

　　孩子缺乏是非決定潛力，為了幫忙其明辨是非，父母就應(yīng)在平時(shí)養(yǎng)成獎(jiǎng)懲分明的習(xí)慣。孩子如果犯了錯(cuò)誤，適度的懲罰是就應(yīng)的。

　　問(wèn)題6父母意見(jiàn)不一

　　不少父母缺乏溝通而對(duì)教育子女的問(wèn)題固執(zhí)己見(jiàn)，甚至在孩子面前公開(kāi)吵架，這種現(xiàn)象的直接危害是讓孩子感到缺乏安全感、不知所措。因此，在孩子面前，父母應(yīng)注意持續(xù)意見(jiàn)的一致，切勿互不相讓。

　　育兒專(zhuān)家指出：孩子能夠?qū)W會(huì)懂事，但這個(gè)過(guò)程中需要必須的方式方法。這需要我們做到未雨綢繆、堅(jiān)持不懈，并隨時(shí)都持續(xù)頭腦冷靜，運(yùn)用自我的愛(ài)心和耐心，將小孩從調(diào)皮搗蛋的麻煩主角中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

　　【精選閱讀（3）】

　　關(guān)于孩子的教育問(wèn)題

　　孩子的教育問(wèn)題是擺在所有家長(zhǎng)面前的一個(gè)大課題。

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，尤其是孩子進(jìn)入幼兒園之后，我感覺(jué)孩子的教育問(wèn)題變得更具體，更迫切了。因?yàn)槲铱吹搅撕⒆由砩弦呀?jīng)展現(xiàn)出了教育所帶來(lái)的變化。包括孩子在幼兒園里學(xué)到的生活習(xí)慣，言行舉止，幼兒知識(shí)以及看待問(wèn)題等方面，無(wú)不顯示出教育所帶來(lái)的變化。

　　對(duì)孩子的教育主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一個(gè)是來(lái)自學(xué)校(包括幼兒園)，還有一個(gè)就是來(lái)自家庭。

　　我常有一種莫名的惆悵或擔(dān)心，首先就是家庭教育方面就應(yīng)怎樣去做才有益于孩子的成長(zhǎng)。作為媽媽就應(yīng)如何教導(dǎo)孩子，什么樣的教育方式才是更科學(xué)，更有益的，這是我常常思考的問(wèn)題。

　　媽媽的教育方式以及觀念對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是不言而喻的，正因?yàn)槿绱�，作為媽媽我感到職�?zé)之重大，但是同時(shí)作為媽媽我也感到驕傲和自豪，這來(lái)自于在培養(yǎng)孩子過(guò)程中作為媽媽的一種特殊的資格，我必須珍惜這樣一次機(jī)會(huì)。

　　以前就孩子3歲以前"做一位專(zhuān)職媽媽"還是"做一位兼職媽媽"的問(wèn)題猶豫過(guò)，苦惱過(guò)，掙扎過(guò)。但是隨著時(shí)光的推移，這個(gè)問(wèn)題本身就不存在了。這個(gè)問(wèn)題一向以來(lái)在我心里回蕩，糾結(jié)著，我都不敢保證將來(lái)的某一天我是否會(huì)對(duì)此問(wèn)題(的消極處理結(jié)果)感到后悔。直到上個(gè)月我讀到一本書(shū)，書(shū)名叫"和兒子一齊成長(zhǎng)"，是一位當(dāng)企業(yè)家媽媽寫(xiě)自我如何培養(yǎng)出一位優(yōu)秀兒子的經(jīng)歷。書(shū)中有很多值得我去學(xué)習(xí)和探討的有關(guān)培養(yǎng)孩子方面的經(jīng)驗(yàn)，我不想對(duì)這本書(shū)作評(píng)價(jià)，但是這本書(shū)的一些資料的確給我了一些啟發(fā)，其中包括有關(guān)帶職媽媽對(duì)孩子教育和成長(zhǎng)方面所帶來(lái)的用心影響的論述，使我聯(lián)想到自我的成長(zhǎng)經(jīng)歷，媽媽(帶職)對(duì)我的影響，更使我從更深層次和寬范圍地思考了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是用心的。我很慶幸自我找到了解決問(wèn)題的方式并說(shuō)服了自我。

　　如今孩子已經(jīng)快3歲了，我自我在心底里決定不再對(duì)過(guò)往的事情做更深的探究和決定了，因?yàn)槲腋杏X(jué)到那是毫無(wú)好處的。在今后的日子里有更多的需要思考和解決的(有關(guān)教育方面的)問(wèn)題，它們正等著我一個(gè)一個(gè)地去應(yīng)對(duì)和解決。

　　在我這段整理思路的過(guò)程中，我感覺(jué)到自我對(duì)教育孩子這方面其實(shí)僅僅是一個(gè)"幼兒"(如果按照等級(jí)來(lái)劃分的話，比初級(jí)還要低)，盡管在孩子出生前以及出生后無(wú)時(shí)不思考孩子教育的問(wèn)題，但是此刻才發(fā)現(xiàn)其實(shí)我并沒(méi)有靜下心來(lái)深層次地思考過(guò)，或行動(dòng)過(guò)。盡管工作忙是一個(gè)客觀存在的原因，但是更直接的原因我認(rèn)為是意識(shí)問(wèn)題。

　　自從認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在后，此刻能夠說(shuō)有了明確的目標(biāo)和行動(dòng)的方向了。前一段時(shí)光，我利用上下班坐地鐵的時(shí)光讀了3本書(shū)，其中一本就是上述的"和兒子一齊成長(zhǎng)"，是一位中國(guó)媽媽記述自我在中國(guó)培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷。此刻我正在讀一本旅美華僑記述自我在美國(guó)培養(yǎng)孩子的經(jīng)歷。我打算讀完這本之后再讀一本外國(guó)媽媽在國(guó)外培養(yǎng)孩子方面的書(shū)。

　　提起讀書(shū)，目前絕大多數(shù)人都讀電子圖書(shū)。而我，盡管有工具，但還是喜歡讀印刷的書(shū)。因?yàn)槲易x書(shū)的時(shí)候喜歡做記錄，這個(gè)過(guò)程給我?guī)��?lái)無(wú)窮的樂(lè)趣和收獲感，我覺(jué)得很享受，盡管不在咖啡廳里讀。我想，自我的思路明晰之后，再跟孩子爸爸進(jìn)行探討。

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