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全神貫注教學(xué)設(shè)計
全神貫注教學(xué)設(shè)計（一）：
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語段，進(jìn)行語言積累。
2．明白描述羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語句，體會羅丹對于藝術(shù)的熱愛與追求。
3．體會課文把人物寫具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語句，研讀對羅丹語言、動作、神態(tài)的細(xì)致描述，體會羅丹對工作的熱愛，對藝術(shù)的追求。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中學(xué)寫，體會課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫具體的方法，進(jìn)行想象練筆。
教學(xué)時刻
1課時
教學(xué)過程
一、揭示課題，認(rèn)讀新詞
1、板書課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長橫寫開一些。
2、明白“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著老師，看看誰做到了全神貫注。
3、認(rèn)讀字詞。
出示詞語并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國人名譯成中文，就按中文來讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文資料，用上“邀請”說句話。
�。ㄔO(shè)計說明：透過做做、說說，來檢測詞語的明白，詞語教學(xué)與概括課文資料巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。）
二、測查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語段
1、劃出重點(diǎn)語段。
課前預(yù)習(xí)的時候，要求從文中找出描述羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來。
把別人劃出的句子標(biāo)記出來，與自己的對照。
2、自讀重點(diǎn)語段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫人的文章，讀到最高境界，我們能夠透過這些文字看到人物的動作，看到了人物臉上的神情，還能聽到了人物說話的聲音。
3、找出最好的語段。
�。�1）標(biāo)記喜愛星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜愛的句子。
�。�2）標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描述得最細(xì)致的句子。
認(rèn)真比較，有沒有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜愛的描述最細(xì)致的句子。
（設(shè)計說明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來，透過預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語段上來。這些重點(diǎn)語段，正是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)懀匀贿M(jìn)行。）
四、研讀重點(diǎn)語段，體會人物特點(diǎn)
1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
標(biāo)記雙星的句子是哪些？為什么要標(biāo)記雙星。
2、研讀人物語言的描述。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說：“啊，不！還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。
�。�1）這句好在哪里？
注意標(biāo)點(diǎn)符號的用法。讀一讀，體會省略號的用法。
�。�2）想象當(dāng)時的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時的情景，并讀出意味來。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
�。▎l(fā)思考：對于美的追求，羅丹從不滿足，應(yīng)對摯友的熱情祝賀，他說——
“啊，不！還有毛病……
�。ǖ敲≡谀膬耗�？省略號告訴我們，羅丹在觀察，在揣摩。他找到毛病了嗎？）
左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……
�。ㄊ÷蕴柛嬖V我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問題了嗎？）
對不起，請等一等。他立即拿起抹刀，修改起來。
省略號表示什么？
讀寫提示：這兩個省略號，是思索的符號，是揣摩的符號，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號。那里的省略號用得妙！
再讀讀這句話，體會羅丹思考的過程。
讀寫提示：寫作中，人物的語言描述十分重要。從這句話，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語言描述�。�
�。ㄔO(shè)計說明：讀寫提示建立在對語言的資料與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。）
2、體會人物動作、神情的描述
只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動……
（1）這段話怎樣讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢？
指導(dǎo)學(xué)生試讀。
老師范讀，注意透過神情與動作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣貌。
體會老師的讀法，反復(fù)地練讀。
讀寫提示：邊讀邊想，想象羅丹的動作、表情，想象羅丹會說些什么話。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來。
�。�2）羅丹為什么會是這樣的表現(xiàn)？句子里的問號讀懂了嗎？
只見羅丹一會兒上前（？），一會兒后退（？），嘴里嘰哩咕嚕的（？），好像跟誰（？）在說悄悄話（？）；忽然眼睛閃著異樣的光（？），似乎在跟誰（？）激烈地爭吵（？）。他把地板踩得吱吱響（？），手不停地?fù)]動（？）……
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會他的癡迷。
讀寫提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會更加贊嘆這樣寫的好處。這樣寫就叫寫細(xì)具體，就是把人物給寫活了。
（3）我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情說——
《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢？對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來。”
《沉思》：憂郁的面龐，憂郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“美到處都有，對于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對于藝術(shù)，羅丹這樣說，“真正的青春，全身充滿了新鮮的血液。”
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對于工作，羅丹這樣說，“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在。”熱愛藝術(shù)，熱愛工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描述吧。
（設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來，讀出了羅丹這位大師對藝術(shù)的癡情與熱愛，也讓文字自然地沉積在心里。）
三、揭示人物四素概念，體會寫作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語言、動作、神態(tài)來寫，寫出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫細(xì)致，寫生動，把人物寫活了。人物的語言、動作、神態(tài)、心理，這四個方面，老師給它起了個名兒，叫人物四素。
讀寫提示：抓住人物四素，才能把人物給寫活，這是最重要的寫作方法。
2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫下來，能寫得很長很長，甚至能寫成一本書。但是，課文只進(jìn)行了概括描述。將近一個小時，羅丹都是怎樣工作的呢？
找出文中相應(yīng)的語句讀一讀。
明白羅丹對于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
此時的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
（設(shè)計說明：在讀與寫的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，到達(dá)了讀中悟?qū)�、悟�(qū)懘僮x的目的。同時，那里選取的讀寫結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。）
四、指導(dǎo)練筆，以寫促讀
1、下方是根據(jù)課文改寫的短文，補(bǔ)寫完整。
全神貫注（新寫）
羅丹站在遠(yuǎn)處靜靜地揣摩著，一動也不動。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動，神情是那么艱難。
忽然，他變得興奮起來，熱烈的目光注視著女像，說：“（說什么呢？）”漸漸地，他更加激動了，高聲叫喊著：“（喊什么呢？）”
他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他（會怎樣樣呢？）
一個小時過去了，他的臉上（怎樣樣呢？）
請展開想象，抓人物的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描述，把羅丹如醉如癡的樣貌寫具體，把人物寫活。
（設(shè)計說明：根據(jù)課文改寫的短文，對人物的描述更加細(xì)致生動，具有范文的引導(dǎo)作用。同時，這種更具情境化的語言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象；補(bǔ)充描述，也減少了寫的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫、以寫促讀的讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。）
2、交流練筆。
五、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說的話。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結(jié)：記住茨威格的話，為成功，我們要全神貫注一事；為理想，我們要全神貫注一生。
附板書設(shè)計：
全神貫注
讀活
如醉如癡
全神貫注教學(xué)設(shè)計（二）：
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者透過人物的言行等描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
2、學(xué)習(xí)作者透過人物的言行等描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、（出示《思想者》圖）請大家仔細(xì)觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態(tài)。（指名兩名學(xué)生說說。）
2、指名兩個學(xué)生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。
3、老師說這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思想者》，羅丹一生創(chuàng)作了很多作品，其中《青銅時代》《思想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態(tài)生動，內(nèi)涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思想者的形象。
4、其實(shí)，羅丹自己就是一個對藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，這天我們就一齊去認(rèn)識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題。）
5、接下來，我們就一齊走進(jìn)課文，去全神貫注地學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2、學(xué)生交流：這篇課文講了一件什么事情？誰能用一句話說一說，說的時候用上“全神貫注”這個詞語。
3、指名兩名學(xué)生用自己的話概括課文資料。
�。ㄈ┭凶x課文
1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，能夠在旁邊寫一寫自己的看法或明白。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名學(xué)生讀出來。）
3、研讀重點(diǎn)句子，體會人物精神：下方我們就一齊來細(xì)細(xì)品味這些句子。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
�。�1）大家自己讀一讀。
（2）想想：他一會兒上前，一會兒后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他會跟誰說話呢？說什么、吵什么呢？
�。�4）從這段話中，你體會到了什么？
�。�5）你覺得就應(yīng)怎樣讀出羅丹當(dāng)時的樣貌？
�。�6）教師范讀。
�。�7）學(xué)生一齊有感情地朗讀。
（8）聽著你們的朗讀，仿佛見到了當(dāng)時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經(jīng)——
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
（1）一齊讀讀這個句子。
（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣貌，請你找出來。
（3）什么是“醉”？什么是“癡”？
�。�4）老師查了查字典，在字典里，“癡”有這幾種意思（出示“癡”的解釋），請大家看看，在課文中“癡”字應(yīng)選取哪一個？為什么？（5）像喝醉了酒一樣，癡癡地，這就是“如醉如癡”（板書：如醉如癡）。羅丹修改自己的作品已經(jīng)如醉如癡了，從那里，你體會到了什么？
（6）是啊，（補(bǔ)充說話）這個時候，他忘記了，忘記了，忘記了，好像整個世界都已經(jīng)消失了，只剩下。
（7）就讓我們再如癡如醉地讀一讀吧。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。
�。�1）“徑自”是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什么？
3、學(xué)習(xí)第一自然段，體會羅丹的精益求精
�。�1）這座讓羅丹如癡如醉地修改的塑像在修改前到底怎樣樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來說一說。
�。�2）既是一件杰作，羅丹為什么還說有毛病，還要修改？
�。�3）從那里你又體會到了什么？（板書：精益求精）
4、體會茨威格的話
�。�1）是啊，正是正因羅丹對自己的創(chuàng)作精益求精，永不滿足，全神貫注，因此，茨威格被羅丹遺忘，他不僅僅沒有責(zé)怪，反而更加明白羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學(xué)到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。正因從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。”）齊讀這段話。
�。�3）茨威格到底學(xué)到了什么？
�。�4）茨威格說得多好��！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就就應(yīng)全神貫注。——茨威格），透過學(xué)習(xí)課文，我自己也寫了一句屬于我自己的名言：（出示：一絲不茍，全神貫注，就必須能成功。——尹紅艷）請大家一齊讀讀茨威格和尹老師的名言。
請大家也試著寫一寫自己透過學(xué)習(xí)課文獲得的感受，那也能夠成為你自己的名言呢！
全神貫注教學(xué)設(shè)計（三）：
《全神貫注》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)資料：
略讀課文《全神貫注》
課標(biāo)解讀：
《全神貫注》這篇課文記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課６個生字，結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會概括課文主要資料。
4、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生懂得做什么事要想獲得成功，務(wù)必全神貫注，教育學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事專注，投入的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
明白描述羅丹的語句，體會全神貫注的含義，明白課文結(jié)尾的一段話。
課前準(zhǔn)備：
羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
學(xué)習(xí)形式：
課前
學(xué)案自學(xué)：
一、自讀課文
要求：
1。讀準(zhǔn)字音、生字自己拼讀，設(shè)法記住字形：
邀請摯友癡迷徑自上鎖
全神貫注儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕莫名其妙
2、根據(jù)下列的解釋，在文中找出相應(yīng)的詞語。
1）、全副精神，高度集中。（）
2）、仔細(xì)地看。（）
3）、一個人的外表（包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等）端正莊重。
�。ǎ�
4）、自作主張，直接行動。（）
5）、表示事情很個性，使人不明白。（）
二、我認(rèn)真地邊讀邊思考：這篇課文的人物是地點(diǎn)在，
起因是，經(jīng)過是，
結(jié)果是。
三、我能劃出表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的語句。
四、透過預(yù)習(xí)課文，你還有哪些不明白的，請寫下來。
課前準(zhǔn)備：
師：1、同學(xué)們喜愛做游戲嗎？此刻，老師想讓大家做個小游戲，叫作“反動作練習(xí)”，想不想試試？聽清老師的要求：老師說動作，你要做得與老師說的動作相反。明白了嗎？比一比，誰的耳朵靈、誰的反應(yīng)快。
2、好，注意力集中，我們開始啦！（舉左手--舉右手--抬頭—起立—坐下）
3、游戲結(jié)束。
課中
導(dǎo)入：1、同學(xué)們，從剛才的游戲中我們不難發(fā)現(xiàn)，要想做好一件事，除了反應(yīng)快以外，還需要我們把全部精神集中在一齊。
2、“全部精神集中在一齊”，你能用一個四字詞來概括嗎？（全神貫注）出示課題。
3、十分好，請同學(xué)們伸出手，跟我一齊寫寫這四個字。（注意“貫”的筆順）
4、奧地利作家斯蒂芬-茨威格有一次到羅丹家里做客，看到了令他震撼的一幕，發(fā)出了這樣的感慨：（出示茨威格的話）生齊讀。
你還知道哪些表示注意力集中的詞語？(專心致志、聚精會神、一心一意……)大家知道的詞語真多！
5、大家在課前有沒有專心致志、全神貫注地自學(xué)導(dǎo)學(xué)案呢？（真有自信，讓老師來檢測一下吧。）
班級展示：
師：1。準(zhǔn)確讀出生字詞。2。舉手搶答。
師：這篇課文的主要資料是什么？這個故事記敘的人物是……？事情發(fā)生在……？事情的起因是什么，事情的經(jīng)過是什么，結(jié)果怎樣？
生：法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。
師：我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一篇寫人記事的文章，我發(fā)現(xiàn)他剛才總結(jié)課文主要資料時抓住了文章的人物，地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過，結(jié)果來總結(jié)，以后我們再學(xué)習(xí)這類文章的時候，也要用這種方法概括文章主要資料。
師：本文的主人公是羅丹---法國偉大的雕塑家，他一生創(chuàng)作了許多傳世杰作，是近年來對中國影響最大的雕塑家。請欣賞——這是他的代表作“思想者”。
師：羅丹的成功是全神貫注工作的結(jié)果。此刻讓我們一齊走近羅丹，去感受他全神貫注的一幕吧！羅丹他是怎樣全神貫注工作的？誰知道？學(xué)生朗讀。（羅丹自己端詳一陣…。。修改起來，第二、三、四自然段，）
小組合作：
1、哪個自然段最能表現(xiàn)出羅丹的全神貫注？
2、這一段哪一句最能體現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的？
師：哪個自然段最能表現(xiàn)出羅丹的全神貫注？
生：第二自然段。
師：老師個性想再聽聽本班同學(xué)的朗讀這一段。生齊讀。
師：聲音真響亮！這一段哪一句最能體現(xiàn)羅丹全神貫注修改女像的？
生：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講，好象已經(jīng)消失了。
師：你真會讀書，一下子就抓住了最能體現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。
師：你是怎樣明白的？他是真的喝醉了酒嗎？是整個世界真的消失了嗎？
生：不是。
師：大家聯(lián)系生活想一想，喝醉了酒的人是什么樣貌呀？
生：暈暈乎乎的，胡里胡涂，臉紅，東倒西歪，嘟嘟囔囔，什么也不清楚了。
師：你觀察得可真仔細(xì)！臉紅是對人物的什么描述，文中有這樣的描述嗎？
師：我聽你把“異樣”讀得重一些，能夠告訴老師你為什么這樣讀嗎？
哦，當(dāng)羅丹想出了一個好主意時，當(dāng)然會個性興奮了。
再點(diǎn)讀，齊讀“異樣”一句，做動作，腦海里浮現(xiàn)羅丹那種投入、忘我工作的情景。
師：東倒西歪是什么描述？你能找出來嗎？嘟嘟囔囔又是什么描述？找出來吧？從動作的詞語，我們看出羅丹很忙碌。
哦，原來在描述人物特點(diǎn)的時候能夠抓住神態(tài)，動作，語言這些方面來寫，祝賀大家，學(xué)到了描述人物的寫作方法。
師：喝醉了酒還會胡里胡涂，什么也不清楚了�？闪_丹有一點(diǎn)是決不會忘記的，那就是——修改女像。
師：只見羅丹一會兒……
師：在朗讀的時候不光強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞，還要注意快慢的變化，這樣才能更好地體現(xiàn)出語感。
師：作者他有沒有直接寫羅丹全神貫注？我們是從他的動作體會出來的。還有沒有什么地方也能夠看出他的全神貫注？
生讀：“一刻鐘過去了，半小時過去了……”
師：一刻鐘過去了，半小時過去了，時刻很快過去了。
出示：“他像歌醉了酒一樣，……”齊讀。點(diǎn)讀。
師：羅丹忘記了摯友，忘記了整個世界。羅丹到達(dá)了忘我的境界。
師：此時此刻你覺得羅丹的“醉”是喝醉的“醉”嗎？
生1：陶醉。生2：沉醉。生3：如癡如醉。生4：心醉。
師：整個世界都消失了，只有雕像和羅丹在一齊。這就是羅丹的整個世界��！讓我們別打擾羅丹，與這位大雕塑家一齊進(jìn)入到雕像世界中如癡如醉吧！讀“他像喝醉了酒一樣……”
師：同學(xué)們，抓住重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句明白，是我們常用的，也是很重要的方法。但是這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還務(wù)必聯(lián)系上下文去明白。
師：聯(lián)系下文，還從哪里看出羅丹全神貫注？生讀句子。
師：茨威格是什么人，你知道嗎？
生：奧地利作家，他是羅丹的摯友。
師：看到羅丹已經(jīng)沉浸在工作中，甚至完全忘記了自己，茨威格可能會怎樣想呢？
生1：他可能感到驚訝。
生2：他可能感到個性。
生3：他可能感到意外。
師：書上用了一個詞——
生：莫名其妙。
師：誰能讀出莫名其妙的感覺？
指名2人讀，自由練讀，齊讀。
分主角讀。一人讀羅丹的話，一人讀茨威格的話。
師：你們覺得茨威格會不會見怪��？
生：不會，，正因他們是摯友
師：是啊，羅丹對藝術(shù)的追求就是這樣全神貫注，精益求精，完全到達(dá)了忘我的境界，這真是——
生齊讀：“他像喝醉了酒一樣……
師：同學(xué)們，當(dāng)一篇較長的文章擺在我們面前時，我們要善于抓住重點(diǎn)段，還要善于抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，不僅僅如此，我們還得用聯(lián)系的觀點(diǎn)，去聯(lián)系上下文讀書，這是一種把長文章讀短，把書讀薄的本領(lǐng)。當(dāng)然，這需要我們長期練習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
師：第二段最突出寫出了羅丹全神貫注地工作，在課文一開始并不是這樣寫。第一自然段寫了什么？
師：不好第一段可不能夠？
生：沒有第一段，就沒有這個摯友。第一段寫的是事情的起因，不能去掉。
出示女像。
師：大家看這幅女像，在你看來這女像怎樣樣？（漂亮，儀態(tài)端莊）
師：他的摯友茨威格是怎樣評價他的作品的？（儀態(tài)端莊）你滿意，我滿意，茨威格拍手叫好，但是羅丹是怎樣說他的作品的？讀羅丹的話。
師：他在挑自己的毛病。
師：從他們對同一作品的態(tài)度完全不一樣，從中你讀出什么？
生1：對細(xì)節(jié)的關(guān)注。生2：對藝術(shù)精益求精。
師：那能不能不好這段？
生：不能。
師：讀到那里，你我都明白了羅丹對藝術(shù)可真是精益求精，全神貫注��！茨威格看到了這一幕會有什么感受？
生齊讀最后一節(jié)。
師：為什么說茨威格一下午學(xué)到了比多年學(xué)到的還要多？他知道了什么？
生：做什么事情都要全心全意。
師：羅丹就是這樣，值得去做的，就要全神貫注地去做。
我們知道---生齊讀：“我知道人類的一切工作，……”
師：在我們身邊有沒有全神貫注工作、學(xué)習(xí)的人？
師：茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度深深打動了，從這件事上他感觸很深。我們也很有感觸-----“這天上午，我在課堂上學(xué)到的，……”
師：多好的一句話！堅信它是我們今后的人生道路上的一盞明燈。大家對這篇課文還有什么疑問嗎？
質(zhì)疑探究：
大膽提出問題，人人互動參與。
師：這篇課文為什么以“全神貫注”為題，能不能改為“雕塑像”？為什么？
測評反饋：
一、 看拼音寫詞語。
yāoqǐngzhìyǒu
小靈明天要過生日了，想（）她的（）以及一些比較要好的同學(xué)來參加
yíbiǎo
她的生日聚會。我很高興，到時候我要注意（），不能讓小靈掃興。在放學(xué)路上，
jīlǐgūlūchīmí
我和笑笑（）的商量著送小靈什么禮物，聽說她很（）周杰倫，
suǒ
我們準(zhǔn)備送她一個有周杰倫照片的帶（）的筆記本。
二、按課文資料填空，并完成練習(xí)。
讀羅丹工作時全身貫注的語句，完成下列練習(xí)。
（1）這些句子緊緊抓住羅丹修改時的________、________、________等特點(diǎn)，具體展示羅丹忘我工作的情形。
�。�2）我讀了《全神貫注》這篇課文，我明白了做事的精神。
*三、在平時的生活中，做哪些事情需要全神貫注，聯(lián)系生活實(shí)際想一想，再寫下來。
師：這天我來給同學(xué)們上課，我就認(rèn)為這件事十分值得做，而且想把這節(jié)課上好，因此就全神貫注地上。同學(xué)們也和老師一樣，也是全神貫注地上課，因此把這節(jié)課上好，真的謝謝同學(xué)們，謝謝！大家回家能夠?qū)⒛闳褙炞⒆鲆患碌慕?jīng)歷寫下來，我堅信大家全神貫注地去做一件值得做的事，必須會成就你們的一生！
課后反思：
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