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全神貫注的教學(xué)設(shè)計模板
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家整理的全神貫注的教學(xué)設(shè)計模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
全神貫注的教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
二、教學(xué)重點難點:
通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實際體會課文最后一段的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四、教學(xué)過程:
一、整理感知,理清人物關(guān)系:
同學(xué)們,課前老師已經(jīng)讓你們預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況:
1、從字面上“全神貫注”是什么意思?
2、課文主要講的是誰的故事呢?(出示羅丹頭像,簡介羅丹)
3、文中還有一個人物是誰?(簡介茨威格)
4、課文主要講了一件什么事?(總結(jié)時用上課題)
5、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。板書課題:全神貫注
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文中主人公對待工作精益求精,一絲不茍的作風(fēng)和全神貫注的精神。
3、學(xué)習(xí)作者通過人物的`言行等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
三、研讀第二自然段,體會“如醉如癡”
1、出示閱讀提示:
。1)、自由讀第二自然段,畫出描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。體會羅丹心里想的是什么?
。2)、選擇自己喜歡的句子練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自學(xué)
3、同桌交流
4、全班交流:
。1)、描寫羅丹動作、神態(tài)、語言的詞語或句子。
(2)、指導(dǎo)朗讀自己喜歡的句子。
。3)、羅丹心里想的是什么?
。4)、師小結(jié):讀書不僅要理解文字的表面意思,還應(yīng)該理解文字的背面意思。
。5)、出示:“大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上!
a、指名讀
b、出示“癡”的解釋,在本文中“癡”字應(yīng)選擇第幾個義項,說出你的理由。板書:“癡”
c、補(bǔ)充板書:如醉如癡
d、指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
四、略讀第三、四自然段,理解“全神貫注”
出示句子:“羅丹如醉如癡地修改女像,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了。”
a、“整個世界”是什么意思?
b、出示閱讀提示:讀第三、四自然段,交流:從哪里體會到整個世界對他來講已經(jīng)消失了?
五、學(xué)習(xí)第一自然段,感受“精益求精”
1、就是這樣一座讓羅丹如醉如癡地修改的女像,在茨威格看來是非常完美的,課文中有一個詞,你們找一找,是哪一個詞?
2、這個句子里有個詞“端詳”,知道是什么意思嗎?
3、這一句中還有一個帶“端”的詞,端莊的“端”和詳?shù)摹岸恕币馑家粯訂幔?/p>
4、羅丹仔細(xì)端詳后怎么說?誰來有感情的讀一讀?
5、對于這樣的杰作,他怎么還說有毛病,還要去修改,值不值得?
6、師小結(jié):是啊,羅丹精益求精,永不滿足,正因為這樣,茨威格被羅丹邀請參觀他的一件作品,又被羅丹遺忘,他不僅沒有責(zé)怪,反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹。齊讀茨威格的話。
六、升華中心,拓展延伸:
1、出示:那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我
知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、齊讀茨威格的話
3、茨威格的這段話講了幾層意思?
a、強(qiáng)調(diào)了這一天下午的收獲非同尋常。
b、這一天下午他的感受和體會。
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
5、羅丹的作品還有許多,下面我們一起來欣賞一下。(出示相關(guān)課件)
6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
看來這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真。最后老師希望大家:只要值得我們做的,都要全神貫注地去做。
七、布置作業(yè):
。.搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書、工作的小故事。
2.撰寫本課的讀書筆記。
全神貫注的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)羅丹做事心神專注、投入的精神。
2、有感情地朗讀課文,理解本課生字新詞。
教學(xué)重難點:
從羅丹的動作、神態(tài)等方面入手,結(jié)合課文內(nèi)容體會全神貫注的含義。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)是:寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經(jīng)歷。如果寫自己,寫清楚當(dāng)時的感受;如果寫別人,寫清楚他的語言、動作、神態(tài)等。
課上交流。
2、得出自己對“全神貫注”的理解,板書課題。
二、走近羅丹。(重點)
1、讀課文,感受羅丹的全神貫注,畫出有關(guān)句子。
2、交流:
。1)有感情朗讀,讀出羅丹的全神貫注來。
羅丹的全神貫注主要體現(xiàn)在第二自然段,讀時抓住描寫他的神態(tài)、動作的詞句來品味。
另外,羅丹徑自關(guān)門離去也能體現(xiàn)出他的全神貫注。
。2)預(yù)設(shè)學(xué)生提問:
此時的羅丹已經(jīng)異于常人,你怎樣看待這如癡如醉?
方法:聯(lián)系生活(如預(yù)習(xí)作業(yè))說一說。
聯(lián)系讀過的有關(guān)故事,如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷表》《法布爾成“小偷”》等談一談。
(3)在此基礎(chǔ)上,理解有關(guān)句子,更深入體會“全神貫注”的含義。
三、感悟茨威格的話。
1、出示茨威格的話:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的`還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
2、談感受。
3、出示后人對羅丹的評價:
羅丹是一位畢生用思想、用感情去創(chuàng)作的偉大的雕塑家。
四、作業(yè):
預(yù)習(xí)下一課《魚游到了紙上》,說說青年是怎樣全神貫注畫魚的。
困惑:
1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。
2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異!钡娜。
全神貫注的教學(xué)設(shè)計3
【學(xué)材簡析】
這篇略讀課文,生動記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中,完全忘記了客人的事。
【設(shè)計理念】
以學(xué)生為主,以讀為本。引導(dǎo)讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能:給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說,未悟就問,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來,說出來,再給以點撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在課堂中,大膽地問,大膽地讀,大膽地說,教師的作用只是架橋鋪路,點撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,追求在多元互動中的和諧發(fā)展,在活力釋放中撞擊出課堂教學(xué)生命火花。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字,體會詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過語言、神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
【重難點】
通過人物言行體會“全神貫注”,學(xué)習(xí)描寫人物的方法,聯(lián)系實際體會課文最后一段話的含義。
【預(yù)設(shè)流程】
一、名言導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題
1、出示名言,細(xì)讀質(zhì)疑:
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的.,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。──斯蒂芬·茨威格
、胖该x句子,質(zhì)疑。
、齐S機(jī)揭題,板書課題。讀題。
二、快速瀏覽,整體感知
1、快速瀏覽課文,回顧課文講了一件什么事?自我檢查生字詞。
2、生字詞檢查:
指名讀,正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“摯友”,借助詞語手冊理解。
隨機(jī)了解兩位名人。引導(dǎo)搜集資料!对~語手冊》(資料袋)欣賞作品。
3、在題目前后加些詞語,說說課文講了一件什么事?隨機(jī)板書。
4、接下來,讓我們走進(jìn)羅丹工作室,去感受羅丹工作的全神貫注。
三、圍繞專題,重點研讀
1、默讀課文,劃出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的一個句子,用心讀讀,圈圈句子中的最能表現(xiàn)羅丹工作全神貫注的詞語,并在句子旁邊作作批注,寫上你的理解與感受。
2、交流研讀,品悟重點句:
句一:羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。
、艔倪@句話中你感受到什么?
⑵找出一對反義詞,他一會兒上前,一會兒后退,在干什么呢?聯(lián)系平常寫生想象。
⑶還有一對近義詞,我們也想像一下:他會跟誰說話呢?說什么、吵什么呢?
、妊a(bǔ)充空白,想像說話:只見羅丹一會兒皺著眉頭說:“_________”;一會兒捋著胡子說:“__________”;一會兒說:“__________”。(練筆)
⑸加動作、神態(tài)感情朗讀:(對著塑像)
從這些動作和神態(tài)中,你體會到了什么?通過朗讀表現(xiàn)。
⑹練習(xí)朗讀。可加自己的想象讀。自我評價讀──同學(xué)評價讀──齊讀。
小結(jié):
聽著你們的朗讀,如見其人哪,在這個過程中,他想到旁邊的茨威格了嗎?還忘記了什么?
句二:他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
、琵R讀,再讀這句話,用心去讀,能否從句子中分別讀出兩個字,最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神和狀態(tài)的字。
①理解“醉”,“癡”的含義,連在一起說“如癡如醉”,從這兩個字中,你還能體會到什么?
、谒浟伺笥,忘記了自己,忘記了周圍的一切,真是“渾然忘我”啊,那是不是什么都忘記了呢?
、勰阌袥]有過這樣的經(jīng)歷呢?聯(lián)系實際體會說說。
、浦笇(dǎo)朗讀。
⑶羅丹塑像修改完了,他該想起旁邊的朋友了吧?指名讀第3自然段。茨威格莫名其妙,你們知道其中的奧妙嗎?
、仍冽R讀句子。
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1、塑像修改完了,為什么還用濕布蓋起來呢?(討論體會)
2、看到這里,對于羅丹,你又有什么感想呢?
3、再讀最后一段話,進(jìn)一步理解。
4、聯(lián)系實際理解。
5、討論學(xué)習(xí)寫法。
6、課外練筆,延伸閱讀。
【板書設(shè)計】
全神貫注
如
癡
修改塑像 如
醉
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