釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

　　釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

　　學(xué)習(xí)者分析：“釣魚”對(duì)學(xué)生來說并不陌生，如果能從中獲得關(guān)于人生的啟示就更好了。學(xué)生已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)過許多反映誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的說理文章，對(duì)父親的行為會(huì)有必須的明白。在學(xué)生中拾金不昧、誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的同學(xué)也很多，對(duì)“魚”產(chǎn)生的誘惑會(huì)有一些生活情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　二、過程與方法

　　1。概括課文的故事梗概，體會(huì)“我”的心理變化過程，明白含義深刻的句子，抓重點(diǎn)詞句、設(shè)身處地、入情入境地明白放掉鱸魚這件事給作者的人生帶來的啟示，在道德品質(zhì)上進(jìn)行升華。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生采取“讀讀議議、讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式。抓住為什么要把魚放回湖里進(jìn)行討論，進(jìn)而感悟文章的真正好處，明白最精髓的思想內(nèi)涵。

　　3。結(jié)合生活讀懂課文。

　　三、知識(shí)與技能

　　1。正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2。主動(dòng)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1。引導(dǎo)學(xué)生明白父親為什么必須要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2。體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3。明白放掉鱸魚這件事給作者的人生帶來的啟示，在道德品質(zhì)上進(jìn)行升華。

　　教學(xué)資源 多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，質(zhì)疑導(dǎo)課

　　師：同學(xué)們，你們喜愛釣魚嗎？

　　生：喜愛。

　　師：如果你釣到了一條從未釣到過的大魚，你會(huì)是什么情緒？

　�。ㄉ�答）

　　師：如果有人讓你把這條從未釣到過的大魚放了，你愿意嗎？你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（生答）有這樣一個(gè)孩子，他釣到魚后，父親卻讓他把魚放了，他愿意嗎？他怎樣想，怎樣做呢？讓我們一齊走進(jìn)課文《釣魚的啟示》（師板書課題13釣魚的啟示）讀了這篇課文，你必須會(huì)得到一些啟發(fā)的。

　　二、初讀課文、了解課文資料

　　1、自讀課文，思考課文講述了一件什么事。

　　2、抽學(xué)生概述課文資料。（師相機(jī)板書：釣魚放魚）

　　師總結(jié)：我們整體感知了課文的資料，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題及資料劃分課文結(jié)構(gòu)

　　三、精讀課文、感悟課文思想內(nèi)涵，明白道理。

　�。ㄕn件出示）討論：1。父親為什么必須要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？拿起筆來，到課文中去找找，談?wù)勀愕睦碛�。（課件出示：距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有兩個(gè)小時(shí)。）我愿意嗎？我的理由是什么？

　�。ǖ攘四敲撮L(zhǎng)時(shí)刻好不容易釣到的；從沒有見過的大鱸魚；以后不會(huì)釣到這么大的魚了；只差兩個(gè)小時(shí)；又沒人看到……）

　　2。有那么多的理由，父親為什么非要“我”把鱸魚放回去呢？他是不喜愛這條魚吧？你從哪些句子看出來？用波浪線畫出來。

　　（課件出示父親也很喜愛鱸魚的句子，學(xué)生品讀。）

　　*我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚。

　　*父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：父親也喜愛這魚，為什么他還要我放了它，他做出這樣的決定的目的何在？（師生共同探討）

　　3。當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親的做法明白嗎？我是怎樣做的？“我”的情感由原來的興高采烈發(fā)生了怎樣的變化。

　　（強(qiáng)調(diào)：用橫線劃出相關(guān)句子，圓點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)體現(xiàn)感情變化的詞語(yǔ)，并感情朗讀的。）

　　檢查學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)解釋重點(diǎn)的詞語(yǔ)，朗讀句子，師生評(píng)價(jià)。

　　4。小結(jié)過渡：

　　你從父親的身上看到了什么？感受到了什么？（板書道德）那我呢，我又從父親的教導(dǎo)里，得到了什么啟示？

　　5。讀“啟示”部分的文段。找找看，

　�、�“我”從父親那得到了什么啟示？請(qǐng)用橫線劃出來。

　　學(xué)生默讀后回答。師說：“是啊，人總有太多欲望了，作者在回顧他34年來的人生經(jīng)歷，忍不住發(fā)出這樣的感嘆”：（課件出示）在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（板書遇到“魚”）

　　全班齊讀這段話。

　�、葡胍幌�，說一說：

　　大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加上了引號(hào)？在我們平常的生活里，有哪些東西是你最想得到的？那么，這些你想得到的東西，就相當(dāng)于我們這句子所說的什么？（誘惑人的“魚”）

　　文中的我說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì)是什么？（學(xué)生回答，教師相機(jī)板書：汽車，洋房，金錢，名聲等一切對(duì)他有好處的東西）

　　教學(xué)活動(dòng)4 四。聯(lián)系生活，明白課文，指導(dǎo)行為。

　�、拧Ｋ娜诵〗M合作探究：

　　你在生活中也曾遇見過這樣誘惑你的“魚”嗎？如果有，那你會(huì)怎樣做？

　�。ㄎ野嘤幸粋�(gè)學(xué)生曾撿到100多元錢交給了學(xué)校，我就這事在課堂做了采訪，讓學(xué)生說自己當(dāng)時(shí)的想法）

　�、飘�(dāng)你遇到下方的事情是怎樣做的：

　　當(dāng)“我”拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯(cuò)題時(shí)我會(huì)。。。。。。

　　當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)，我會(huì)。。。。。。

　�。ɡ蠋燑c(diǎn)評(píng)）

　�、谴丝�，你們都明白了何為誘惑人的“魚”，那讓我們?cè)僖淮胃星槔首x這段話。

　　五�？偨Y(jié)全文

　　1。人生的誘惑太多太多，但我在你們的回答中，已經(jīng)知道大家都學(xué)會(huì)如何去實(shí)踐道德，那么，我們回顧課文，當(dāng)中提到的“沮喪的孩子”和“著名設(shè)計(jì)師”是什么關(guān)聯(lián)？

　　說話訓(xùn)練：用“正因……因此……”連起來說一說。（注意培養(yǎng)學(xué)生說完整的話，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。）

　　34年了，我在父親嚴(yán)格教育下，抵制了人生中一次次的誘惑，成了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，（板書教育）

　　2。讓我們帶著對(duì)課文的明白，道德的感悟再讀一次作者所獲得的終生的啟示

　　板書設(shè)計(jì)

　　釣魚的啟示

　　父親--釣魚--放魚

　　教育--道德

　　我--遇“魚”（汽車房子金錢……）--選取

　　釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，透過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，透過自主地入情入境地朗讀，明白課文資料，體會(huì)文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）知識(shí)與潛質(zhì)目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字。

　　2、明白道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，為什么實(shí)踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的情緒變化的過程。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生透過自主學(xué)習(xí)、合作探究來到達(dá)質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，懂得從小理解嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的潛質(zhì)。

　　2、明白課文中含義深刻的詞句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體課件。

　�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的好處。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是正因他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的狀況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們這天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

　　2、讀課題，明白：?jiǎn)⑹镜囊馑�，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）我們要學(xué)會(huì)從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個(gè)方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請(qǐng)大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補(bǔ)充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

　　3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗(yàn)情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：

　　師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　　2、研讀“放魚”部分

　�。�1）師：我喜愛這條魚，父親呢，他喜愛嗎？何以見得？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　　（2）雖然父親也喜愛這條魚，但他卻對(duì)我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對(duì)話的資料）我們來分主角讀一讀這些句子。體會(huì)作者情緒的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選取。父親的選取就是我最后的選取，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正明白父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會(huì)在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）

　　生反饋，明白“魚”的含義及啟示。

　　四、小結(jié)：

　　讀了這個(gè)故事，老師想起了法國(guó)思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，期望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個(gè)高尚的，有美德的人！

　　五、作業(yè)布置：

　　這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐�。ㄉ�根據(jù)自己的潛質(zhì)選取做作業(yè)！）

　　釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。

　　2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚的做法。

　　三、學(xué)情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。

　　教學(xué)策略：

　　品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）、導(dǎo)入。

　　教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

　　齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？

　　生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。

　　師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　　（二）、初讀課文，把握課文的主要資料。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

　　學(xué)生讀文并分段。

　　匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

　　2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。

　　課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪

　　鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)

　　爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯

　　興高采烈——無可奈何——沮喪至極

　�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。

　�。�2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

　�。�3）指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：

　　①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

　�、邝|魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。

　�。�4）齊讀這些詞語(yǔ)。

　　3、概括故事主要資料：

　　當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。

　　學(xué)生讀文，教師巡視。

　　匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。

　　師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

　　學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

　�。ㄈ�）、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。

　　1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

　　教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

　　師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？

　　生可能：魚大。

　　（1）感受魚大。

　　師：找一找，從哪段能看出魚個(gè)性大？生：3段。

　　師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：

　　句一：過了好長(zhǎng)時(shí)刻，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。

　　首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。

　　師：這三個(gè)詞相比，誰的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。

　　師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎？

　　指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

　　齊讀。

　　句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

　　首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

　　教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）

　　師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動(dòng)作更合理。

　　教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？

　　指名讀。

　�。�2）感受我和父親對(duì)魚的喜愛。

　　師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報(bào)。

　　師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）

　　師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

　　生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。

　　師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。

　　齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)�。”憩F(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？

　　生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。

　　2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動(dòng)機(jī)。

　　（1）師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。

　　師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8

　　師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

　　學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。

　　（2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。

　　教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德

　　師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。

　　師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。

　　師：我們?cè)倏春竺娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

　　師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。

　　課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，（）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

　　師：其實(shí)我們?cè)谏�活中也�?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請(qǐng)舉手。

　　請(qǐng)讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來？生交流。

　　師：如果公交車上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？

　　請(qǐng)想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？

　　如有時(shí)刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？

　　師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？

　　仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

　　教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

　　學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎樣說著句話？指名朗讀。

　　師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）

　　師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：務(wù)必。

　　師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

　　再指名讀，透過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　齊讀。

　　（3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

　　指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。

　　當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。

　�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

　　師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。

　　師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？

　　學(xué)生交流想法。

　　師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。

　�。�5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？

　　學(xué)生交流。

　　三、總結(jié)升華。

　　師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？

　　生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。

　　師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

　　師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫下來，成為我們的名言。

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