課堂教學(xué)總結(jié)(合集15篇)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)總結(jié)1
一、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對 “物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
二、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。 化學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得我高中時的物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡欉@些年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的'學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。()所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺， 為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想……學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。高一化學(xué)教學(xué)反思高一化學(xué)必修二教學(xué)反思九年級化學(xué)教學(xué)反思
課堂教學(xué)總結(jié)2
高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，高效課堂是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思：
一、何謂“高效課堂”？
何謂“高效課堂”？是不是教師把該學(xué)的知識都交給了學(xué)生就算“高效課堂”？或者說，這節(jié)課學(xué)生積極參與，達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”？我認(rèn)為，高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)為主，以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中，學(xué)生積極活躍，40分鐘內(nèi)，知識得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。
一、高效課堂要求教師的做法
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切，只有對教育事業(yè)充滿了熱愛，真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。
2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將
教師活動和學(xué)生活動有機(jī)的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。
3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用，也就是教師的助學(xué)作用、評學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。
4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。
5、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。
6、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，變厭學(xué)為樂學(xué)、被動學(xué)為主動學(xué)。
7、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié)，使教師充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn)，從而使課堂更高效。
8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求干凈利索、不拖泥帶水。
9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂，要改變原有的教學(xué)方式，
由單純的教為教與學(xué)并重，由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)，由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的'競爭的課堂氛圍，讓學(xué)生的心熱起來，讓學(xué)生的眼亮起來，讓學(xué)生的手舉起來，讓學(xué)生的嘴動起來，讓學(xué)生的臉笑起來。
二、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果
１、動手翻。針對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計劃的翻以前學(xué)過的課本，復(fù)習(xí)和新知識有緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識的間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識作好充分的鋪墊。
�。�、動手劃。 我們在預(yù)習(xí)新課時，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志，比如“￣￣￣”“？？”等；
�。�、動手做 預(yù)習(xí)時我們勤動手，對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫，從而培養(yǎng)自己的動手能力；
４、動腦想 我們在預(yù)習(xí)時要養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。我們要能針對新知識，提出一些有價值、有思考性的問題，并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討；
５、動筆練 即要求我們能針對新知識，自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練（如書上的做一做），可是低于書上難度的基本題，甚
至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。
三、落實合作學(xué)習(xí)
1、科學(xué)分組
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最佳方式是把學(xué)生分成一個個合作小組。
2、合理分工
合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是：人人參與，共同完成任務(wù)。。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控，課外精心管理，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律；記錄員（1名）——對合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄，記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員（1名）——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責(zé)；報告員（1名）——在反饋或交流時，對本合作小組的討論結(jié)果或活動結(jié)果等進(jìn)行匯報。
3、有效合作
通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程：布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù)；小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究，完成任務(wù)；反饋交流；老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)有效合作
4、積極總結(jié)評價，激發(fā)合作熱情。
為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進(jìn)行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)，哪一組最快等等。
5、每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，拓展思維空間，積極動手動腦，
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
課堂教學(xué)總結(jié)3
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。中考語文命題發(fā)展的總趨勢也注重學(xué)生語文閱讀能力的考查，一般分值都不低于1/3。要想在閱讀教學(xué)中全面提高學(xué)生的語文閱讀能力，實現(xiàn)有效的教學(xué)，必須有良好的組織教學(xué)策略。
提到良好的組織，老師們各有妙招：或重視把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)興趣的動力；或重視建立與學(xué)生和諧融洽，彼此尊重的師生關(guān)系，使教學(xué)更得以順利進(jìn)行；或精心設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生的主體意識，加大課堂密度。并充分運(yùn)用現(xiàn)代的學(xué)具和教具來刺激學(xué)生的各種感觀參與活動，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使教學(xué)更具效力……所有這些不失為一種好方法。
然而，在探索、嘗試的過程中，我總愛反思、追問自己：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有更有效的教學(xué)？”……通過不斷總結(jié)、更新、比較，我倒得到點(diǎn)不成熟的體會：宏觀解讀文本不失為一條促課堂教學(xué)高效的捷徑，它能讓學(xué)生“胸有成竹”、“有的放矢”。宏觀解讀文本可以從以下幾方面做起：
首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀初中語文新課標(biāo)，進(jìn)而明確初中學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生通覽教材，分析其內(nèi)容體系，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）拎出“語文與生活的聯(lián)系”這條鮮明的紅線。
可以說，學(xué)生一打開課本，篇篇課文帶著濃濃的生活的氣息便會撲面而來，令人無法拒絕它的誘惑。這些被采擷到教材花籃中的一個個精美而又真實的生活鏡頭，或催人悟，或啟人思，或動人情，或悅?cè)诵�。同時讓學(xué)生從生活走進(jìn)課堂，又由課堂引向生活。
�。�2）明確“人與自我、人與自然、人與社會”三大板塊橫向組織的內(nèi)容。
教材以這三個板塊來選編，共同交織成一張有關(guān)人的生存和發(fā)展的大網(wǎng)，涵蓋了生活無限寬廣的內(nèi)涵和外延。這種的編排方式，正好詮釋了一種本質(zhì)的教育觀念：教育，要以人為本。學(xué)生領(lǐng)悟了這點(diǎn)，也就知道自己應(yīng)推己及人，關(guān)注自我、關(guān)注自然、關(guān)注社會。
�。�3）知道“兩個部分”引領(lǐng)了一套全新的學(xué)習(xí)方式
具體到單元編排：每個單元由閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩個部分組成。兩個方面在地位是并列的，并不存在孰輕孰重問題�！皩懽骱涂谡Z交際，與綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，這主要是為了在實踐中提高學(xué)生的寫作能力和口語交際能力�！边@一點(diǎn)，其實是引領(lǐng)學(xué)生向一種自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的更為開放的學(xué)習(xí)方式上邁進(jìn)。
第三，高度重視文前提示，這是最重要、最有效的促進(jìn)課堂教學(xué)的方法。
文章是一個有機(jī)整體，一個詞、一個句子，一個段落，一個層次，都與整個文章有著內(nèi)在的、千絲萬縷的聯(lián)系�？墒乾F(xiàn)在的語文閱讀，常常把一個活生生的文章整體肢解得零散破碎。仍只注重局部的字詞、表達(dá)等內(nèi)容的提問，只見樹木而不見森林，它會丟失許多寶貴的文章的思想和靈魂，也會使文章的局部和碎片失去活力和生命。因此，文章碎片的融通和復(fù)原，最有效地辦法就是重視文前提示。
教材每篇課文的導(dǎo)讀，都一改過去冷冰冰的說教，而是用發(fā)自真心的暖語，去激蕩學(xué)生的心湖，從而引起學(xué)生情感的共鳴，使其樂于接受。在“感動”中，接受課文，感受人文思想的溫馨。如七年級上《我的信念》的導(dǎo)讀是這樣說的：“一位兩次榮獲諾貝爾獎的大科學(xué)家，竟然把自己看得如此平凡。如果你想知道具備怎樣的品質(zhì)才能成為一個真正的科學(xué)家，那就讀讀這篇短文吧──不僅用眼睛，還要用心來讀，用你的心去貼近這一顆偉大的水晶般的心�！闭婵芍^情真意切，溫馨感人。
人教新版初中語文教材的文前提示極有特色：或使用描述性的語言，文筆優(yōu)美，滿含深情；或使用引導(dǎo)性的語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章的境界；或提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀；或注重學(xué)生個性化的感悟；或引導(dǎo)學(xué)生從自身生活經(jīng)驗出發(fā)去感悟文章。教師若抓住了這一有效資源，則可達(dá)到事半功倍的效果。例如《濟(jì)南的冬天》的文前提示是這樣的：老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。反復(fù)朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)一幅幅畫面浮現(xiàn)在你的腦海里時，你將進(jìn)入那片美的天地。文前提示語言優(yōu)美，飽含深情。
讀著這篇文前提示，學(xué)生在閱讀文章之前就已經(jīng)潛移默化地沉浸到文章的情感世界中去了。因此，學(xué)生在閱讀文章時深切感受到作者對濟(jì)南山山水水的深情，也便是水到渠成的'。
而八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》的文前提示則這樣寫道：列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。這篇文前提示仿佛是一位耐心的向?qū)�，一位循循善誘、和藹可親的長者，耐心地帶領(lǐng)著學(xué)生透過語言文字去凝視那雙“銳利異常、能夠洞察世事的眼睛”，去感受托爾斯泰那“深邃而豐富的內(nèi)心世界”。這種引導(dǎo)性語言讓人倍感親切，也更富于感染力，能讓學(xué)生盡快地融入到文章的境界中去。
課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》的文前提示用兩個連問，讓學(xué)生順著問題展開思考，把思考中的無法理解的問題化為閱讀課文的動力，通過閱讀課文尋找答案�！杜_階》一文的提示更是通過“這位父親是怎樣生活和勞作的？他有什么追求？是一個什么樣的人？作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”等一連串的問題啟發(fā)學(xué)生去思考，去進(jìn)入文章的境界，了解“父親”生活和勞作的方式，了解“父親”的追求，真正在心目中勾畫出“父親”形象，感受作者敘述時滿懷的深情。這樣沒有限定閱讀目標(biāo)的啟發(fā)性文前提示，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主體性，讓學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔，想其所想，感其所感。有的文前提示甚至營造出一種各抒己見的氣氛，讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷、感受出發(fā)去思考問題，做出選擇，形成個性化的理解。
總之，教材的文前提示仿佛是一位微笑著的長者，手把手地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的世界，又留給他們足夠的空間去發(fā)揮想像、展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地、個性化地閱讀課文。重視文前提示，就可以把學(xué)生的閱讀活動變成張揚(yáng)個性的舞臺，凸現(xiàn)學(xué)生的閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的世界中自由翱翔。
最后，精當(dāng)?shù)陌鍟彩墙庾x文本后的宏觀載體。
板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。
山坡羊.潼關(guān)懷古
張養(yǎng)浩
山河表里潼關(guān)路
景中有情
情中有景
宮闕萬間都做了土
這一板書設(shè)計突出興亡兩字,并將兩字對舉,配心箭頭符號指向文章主題“百姓苦”。三個醒目的方框，使學(xué)生深刻理解了小令的主題，體會了詞語的精練。
蘇州園林
葉圣陶
此板書設(shè)計形象展現(xiàn)蘇州園林總的特點(diǎn)，構(gòu)成一幅完整的圖畫。然后分七個方面說明這一總的特點(diǎn)。突出了由總到分，由主到次的說明順序，板書既簡潔，又重點(diǎn)突出，便于學(xué)生宏觀把握課文。
學(xué)無止境，教無定法。宏觀解讀教材，有的放矢促課堂僅是我個人的拙見。我希望在以后的教學(xué)實踐中，能向更多同仁學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
課堂教學(xué)總結(jié)4
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學(xué)英語教學(xué)觀摩活動”。本次活動全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)教師隊伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實觀摩、真實案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實現(xiàn)自己的教育夢。
這次觀摩活動是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來了他們的課堂實錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？
副校長張春良來自于浙江省金華市外國語學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡單的欣賞，他讓學(xué)生聽第二遍的時候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩情畫意中愉悅而感動著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動以及評價的生成環(huán)節(jié)，以及教師提供給學(xué)生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的，學(xué)生喜歡用英語來表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當(dāng)讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語原著《典范英語》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動，無不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會沒有高能力呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺，機(jī)遇又能垂青誰呢？所以我們的學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強(qiáng)過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的'課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會到了他的成績來自于他對工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會和學(xué)習(xí)。
三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而我們在這一點(diǎn)很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡單的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。
每一位老師在教學(xué)理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài)，語言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識、鼓勵呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生又怎么會不喜歡呢？思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能提高，跟自己說以后學(xué)習(xí)的路還很漫長。
最后用張老師的一句話來明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
課堂教學(xué)總結(jié)5
我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實踐，進(jìn)行以下總結(jié)。
一、采取的措施
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀，基本上領(lǐng)會了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計思路和方法。
“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的.51名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。
二、具體做法
首先，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲備。
其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。
最后，在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺下同學(xué)積極互動，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、存在問題及解決方法
1、學(xué)生合作不夠主動，沒有人說話。
小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調(diào)動組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。
雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時，不少同學(xué)在小組活動中無所事事，或做與小組活動無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會。小組分工不明或角色落實不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時給予鼓勵，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個人的作用激發(fā)各人的個人責(zé)任，使得每個成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個成員都自己的角色，讓每個成員都體會自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和歸屬感。
3、學(xué)生合作不充分
分組活動時間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時會對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時間，導(dǎo)致后面題沒有交流時間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。
四、反思
“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時間長了，就會內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。
課堂教學(xué)總結(jié)6
進(jìn)入高中，語文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。對比初中古文篇目的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，高中教材增添了很多邏輯性較強(qiáng)的論說文和典故集中、篇幅較大的長詩慢詞，而學(xué)生樂于接受的趣味性和感性體驗都有所削弱，加之古文篇目多、長、難，不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至喪失了對古典詩詞的學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成強(qiáng)烈的對比，反復(fù)的摸索與嘗試都收效甚微，如何改變學(xué)生對古詩詞難于接受、理解、融入的現(xiàn)狀，也成為困擾我的難題之一。
在近期的詩詞教學(xué)中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久，我總在思量如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中有這樣一個故事：北宋時蘇東坡問一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比如何？”幕士說：“柳郎中的詞，適合十七八歲的女孩子手執(zhí)紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘月，而你的詞得請關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去�！边@典故是個不錯的切入點(diǎn)，但前提必須是讓蘇軾與柳永的`迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩詞教學(xué)中繁復(fù)的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，經(jīng)典在每個人心中都有不同的詮釋，不論是名家的朗誦還是學(xué)生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴，因此也更難觸動學(xué)生們情感的心弦。
課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當(dāng)時就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時最知名的“流行歌曲”詞作者之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在作者簡介時強(qiáng)調(diào)柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的半百士子談起，當(dāng)“偉大詞人”不再高高在上，學(xué)生們便消除了畏難的壓力，以善感的特質(zhì)，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢死的失意靈魂，親身追隨執(zhí)意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤獨(dú)身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時，他們便挑剔起錄音朗誦里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂才能表達(dá)出來。借助這個時機(jī)，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資源，給經(jīng)典譜上自己最愛的旋律呢？學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，當(dāng)堂就有學(xué)生即興創(chuàng)作并彈唱，旋律靈動惆悵，耳目一新，詩詞也當(dāng)堂成誦。我隨即將這當(dāng)做一項作業(yè)布置給所有作曲專業(yè)的學(xué)生，要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩詞作曲，另外歡迎其他各專業(yè)的學(xué)生利用自己的樂器和專長參與其中，擬于半個月后收取曲譜、錄音小樣�；谶@樣的動員，也給日后的教學(xué)活動提供了更多的題材，比如將學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行評比、組織學(xué)生自由組合表演展示，在學(xué)生們當(dāng)中推廣傳唱等等，這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)詩詞的信心，而且完全是自覺自愿的切身體會，能更深刻的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個角度來看，經(jīng)典詩詞的新創(chuàng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演熱情，給學(xué)生們提供一個平臺，調(diào)動他們的參與性與協(xié)作性，增加學(xué)生的成就感，讓古典詩詞的學(xué)習(xí)過程成為他們珍藏一生的回憶。
當(dāng)把專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)相連通時，學(xué)生們的參與性和主觀能動性就被完全調(diào)動起來，讓學(xué)生們利用自己所長主動學(xué)習(xí)自己所短，從前的詩詞學(xué)習(xí)、背誦就不再是難題，含英咀華的境界也就不再遙遠(yuǎn)。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時空被反復(fù)的詮釋，每一次詮釋又會被賦予新的生命與活力。
課堂教學(xué)總結(jié)7
一、建合理的知識框架
為應(yīng)對結(jié)業(yè)會考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡教學(xué)；歸納框架知識，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點(diǎn)更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。
二、以課改理念教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。
另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國、“愛家”意識。
三、會考工作落實
在完成教學(xué)教材之后，即進(jìn)入了緊張的會考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過程中，我把中國地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段，以提綱復(fù)習(xí)為輔，并抓住對基礎(chǔ)知識的識記，通過反復(fù)識記、理解與運(yùn)用，實現(xiàn)對知識點(diǎn)的識記。經(jīng)過師生的`共同努力，結(jié)業(yè)會考取得較為顯著的成果：會考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。
誠然教學(xué)中仍然存在很多不足之處，如：有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識不顯著、會考成績不盡人意等，這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時間里去不斷完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教學(xué)定會取得更加顯著的成效。
課堂教學(xué)總結(jié)8
一、立足文本，確立語言訓(xùn)練點(diǎn)。
《我家的園子》是西師版教材第八冊一單元的一篇批讀文，這篇文章也曾出現(xiàn)在人教版五年級語文教材中，題目叫做《祖父的園子》。節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，蕭紅從小隨祖父一起生活，在祖父的關(guān)愛、呵護(hù)下長大。課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。然而在西師版教材里，《我家的園子》選作教材時有較大的改動，只字未提到祖父。作為四年級的孩子來說，如果沒有閱讀過《呼蘭河傳》，是很難體會到作者內(nèi)心世界，很難與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在解讀教材時，我首先產(chǎn)生了一個疑惑：是否需要對課文的背景做增補(bǔ)（或者說補(bǔ)充教材中被刪減的內(nèi)容）來填補(bǔ)孩子們情感體驗的需要？但很快又被我否定了，原因是編者對《我家的園子》目標(biāo)的定位是“有感情地朗讀課文，感受園子的自由美好和生機(jī)勃勃，借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，以及作者的表達(dá)方法�！边@一目標(biāo)跟《祖父的園子》的.目標(biāo)定位有著相當(dāng)大的區(qū)別，另外，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對中段和高段閱讀教學(xué)目標(biāo)的不同要求，我感覺拔高了對四年級孩子的閱讀要求。因此，我決定在本課的教學(xué)中，弱化處理學(xué)生的情感體驗，強(qiáng)化語言訓(xùn)練。只是簡單給學(xué)生推薦課外閱讀《呼蘭河傳》，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。訓(xùn)練學(xué)生多層面賞析句子，學(xué)會批注。下面是我在教學(xué)中的具體做法與思考。
二、循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生賞析句子。
即句子“寫的是什么？（文字表層意思）——怎樣寫的？（作者的用詞，修辭手法等）——表現(xiàn)的是什么？（藏在文字背后的作者意圖或情感”
案例重現(xiàn)：第二段教學(xué)片段
師：勾畫出你認(rèn)為描寫的十分精彩，自己非常喜歡的句子。
生讀：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了�！�
師：這句話中提到了三種動物，作者重點(diǎn)在描寫哪一種？
生：蜜蜂
師：為什么你會認(rèn)為是蜜蜂？
生：因為蜻蜓和螞蚱只是簡單的寫了顏色，對蜜蜂的描寫更為具體
生：描寫蜜蜂的文字更多…….
師：對，判斷作者描寫的重點(diǎn)，根據(jù)文字?jǐn)⑹龅亩嗌賮砼袛嗍且环N非常簡單而實用的方法。
師：嗡嗡地描寫的是——生：蜜蜂的聲音。
胖圓圓描寫的是——生：蜜蜂的樣子。
還有哪些詞描寫了蜜蜂的樣子？
生：滿身絨毛 小毛球似的
師：把什么比作了小毛球？你覺得表現(xiàn)出了什么？讀讀旁邊的批注
生：表現(xiàn)出了蜜蜂十分可愛…………
師：作者非常喜歡這可愛的小蜜蜂，你喜歡嗎？一起讀讀這句話，讀出蜜蜂的可愛。
看似簡單的引導(dǎo)，實則是讓學(xué)生細(xì)致深入地讀書，讀懂句子表面的意思，讀出句子背后隱含的情感，體驗賞析句子的過程。
三、填空式補(bǔ)白，方法的習(xí)得點(diǎn)
經(jīng)過以上對句子的引導(dǎo)品悟過程，及時呈現(xiàn)填空式補(bǔ)白訓(xùn)練，及時總結(jié)多層面賞析句子的方法。
這句話用（比喻的）方法，把（蜜蜂）比作了（小毛球），寫了（蜜蜂嗡嗡的聲音和胖圓圓的樣子）,表現(xiàn)出（小蜜蜂的可愛及作者對園子里昆蟲的喜愛之情）。
這樣的補(bǔ)白練習(xí)目的在于讓學(xué)生明確從句子的表達(dá)方法，句子的表層意思，句子背后蘊(yùn)含的情感等三個層面來體會句子表情達(dá)意的效果，而這三個層面單靠老師講解是枯燥難懂的，用填空式補(bǔ)白的方式降低了難度，易于學(xué)生接受。
四、學(xué)以致用，自主賞析批讀，體現(xiàn)能力的增長點(diǎn)。
完成填空補(bǔ)白練習(xí)的指導(dǎo)后，我完全放手讓學(xué)生自主批讀后文的精彩句段，從實踐效果來看，有了前面的方法引路，學(xué)生的批讀質(zhì)量明顯提高。以前不知如何寫感受和體會的學(xué)生也能下筆表達(dá)自己的想法了。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)過程與方法的指導(dǎo)。從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗來看，經(jīng)歷了過程，才能提煉出方法。放棄過程，只講方法，學(xué)生缺乏體驗，空洞的說教起不到實質(zhì)性的效果。注重過程，不總結(jié)方法，學(xué)生則不知道該怎樣付諸于實踐，不能形成自主閱讀的能力。
課堂教學(xué)總結(jié)9
年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現(xiàn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學(xué)活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動中得到落實。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。
4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？�。
7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，進(jìn)一步體驗生活；把生活體驗和學(xué)到的知識緊密結(jié)合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。
當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個問題：
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實在、有效。
2、在多功能教室授課時，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3、由于此類活動開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。
總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的.教學(xué)質(zhì)量一定會很快地更上一個新臺階。
本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時組織評委集體評課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時，也號召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們在教學(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
課堂教學(xué)總結(jié)10
時間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：
本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，打造真實，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時的掌握每一課時的教學(xué)內(nèi)容，并通過實踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于高效課堂建設(shè)的具體方案，在實際工作中，基本做到了：
一、目標(biāo)的制定。
這個環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語言精煉，簡潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計。
我們在高效課堂培訓(xùn)的時候，就學(xué)習(xí)過如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長時間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫一畫，寫一寫。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。
三、自學(xué)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個拐杖。通過預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會一半的東西。
四、先學(xué)：
在學(xué)生先學(xué)的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時間和空間，給學(xué)生思維和體驗的`過程，有過程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種問題，尤其是關(guān)注差生。在先學(xué)階段，讓學(xué)生板演，展示錯誤，課堂是允許犯錯誤的地方，知錯改錯，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書，還包含檢測�？磿臅r候，老師要提前把要求講明白，看完書，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯誤后再去說明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯的過程中進(jìn)行說明，
五、后教環(huán)節(jié)
我們首先是學(xué)生先來糾正，即兵教兵，所有的學(xué)生都不會，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。
六、做好自學(xué)檢測和討論更正：
在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測和討論更正結(jié)合起來，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測環(huán)節(jié)，針對學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見解，錯誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時的交流討論、更正糾錯，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時機(jī)。盡量做到講在知識的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。
做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量、，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。
八、自己不但注重課堂教學(xué)的實效性，更關(guān)心每個學(xué)生的成長，尤其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛心和辛苦，對差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒有放棄過，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，在各方面都取得了一定的成績，并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項任務(wù)。
九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。
十、一個學(xué)期以來，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說的三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧！無形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。
以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個學(xué)期里，有成績也有不足，爭取在下學(xué)期得到改正。
課堂教學(xué)總結(jié)11
課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學(xué)開放活動開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結(jié)如下。
一、思想認(rèn)識高度統(tǒng)一
學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實踐中有效落實重點(diǎn)學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍；經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)開放活動，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，此次課堂教學(xué)開放活動是課程改革和教學(xué)改革的有利時機(jī)，同時也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)了學(xué)校、教師與家長的交流、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學(xué)開放活動中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學(xué)，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評中學(xué)在實踐中提高的效果。
在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識用于物理計算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺，以語言交流為媒介，為更好的'掌握英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供了借鑒……
在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時調(diào)整教學(xué)思想和方法。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)
在本次活動中，教師主動走進(jìn)不同學(xué)科不同年級的課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們在平時很少被教師關(guān)注，加之座位相對遠(yuǎn)離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學(xué)開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學(xué)是一個警醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。
總之，課堂教學(xué)開放活動不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會堅持開展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動力量。
課堂教學(xué)總結(jié)12
通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的觀摩課，我認(rèn)為要想上好一節(jié)英語課，首先要營造好英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺，最重要的是他們需要關(guān)愛。只要課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會有學(xué)習(xí)的'動力，就會專心致志。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2.給學(xué)生提供大量的一對一，小組對話和游戲的機(jī)會。
3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問答練習(xí)時要常繞教室走動，巡視指導(dǎo)，與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學(xué)生就會特別用功。
4.不斷變換課堂活動，抓住學(xué)生的注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習(xí)，玩游戲，筆頭練習(xí)等。
5.整個課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計即整體把握教材，要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的知識點(diǎn)貫穿起來。具體可以從以下三個方面展開教學(xué)：要整體還原情境，把握內(nèi)容主線，巧用銜接語言。
6.要創(chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。
總之，我們小學(xué)英語的課堂應(yīng)遵循活動性，趣味性，交際性，漸進(jìn)性的原則
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是小學(xué)英語的課堂成為快樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。
課堂教學(xué)總結(jié)13
值得表揚(yáng)的地方：
1、教師的教學(xué)觀念在發(fā)生了變化，教師能夠運(yùn)用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念進(jìn)行授課。新理念意識不斷提高，能充分調(diào)動兒童的習(xí)得語言能力。也就是說，教師能從關(guān)注教開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)，從關(guān)注自己開始轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習(xí)形式多樣，教法靈活多變，適合小學(xué)生的心里特點(diǎn)。如蓋秋芳老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲、吟唱、游戲等對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行參與。如蓋老師生動的動物圖畫給學(xué)生一種美的享受，張帆老師的盲畫的游戲，讓學(xué)生體會殘疾人的生活，意義久遠(yuǎn)。
3、教師們在教學(xué)中都能注意語境的創(chuàng)設(shè)，四位教師都使用了課件，課件制作非常有利于教材的處理，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如，王麗媛老師的課，用猜謎的形式，把孩子們帶到動物的樂園；翟望英老師課上的'“小兔子拔蘿卜”，把孩子們學(xué)會單詞的活動，形象的比做收獲蘿卜。4、教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的潛力。學(xué)生體驗到了成功的樂趣和喜悅，有進(jìn)一步探索的欲望，反映了兒童本身對于語言學(xué)習(xí)的興趣、自信、潛力和創(chuàng)造力。
有待探討的地方：
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：要具體可測，學(xué)優(yōu)生達(dá)到的，學(xué)困生要了解、掌握的，教師要心中有數(shù)。
2、關(guān)注學(xué)生方面。只有認(rèn)真傾聽學(xué)生才能真正構(gòu)成學(xué)生與老師的交流，不僅僅是言語交流，還包括情感交流，也只有這樣的交流才是有效的。
3、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學(xué)生。
4、評價的激勵作用。要利用豐富真實的情態(tài)，用多樣的語言，而不是為了評價而評價。
5、課前，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，課上才能應(yīng)對自如，有的放矢。
6、教師的課堂設(shè)計要體現(xiàn)低起點(diǎn)、高落點(diǎn)、快節(jié)奏、大密度、多變化的特點(diǎn)。
課堂教學(xué)總結(jié)14
我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。
一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計算呢？
這樣設(shè)計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：
我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？
當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：
計算和證明三角形的'內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？
這時學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。
在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時，可以設(shè)計找朋友，離教室這樣的結(jié)尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。學(xué)生頓時倍添興趣。
課堂教學(xué)總結(jié)15
結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：
一、教師要做好充分的準(zhǔn)備
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是簡單地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計教學(xué)活動。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會，也應(yīng)考慮在其中。
二、課上需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)和輕松的氛圍
1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎。
就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”的確，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿了疑問和期待。
2、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。
高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力。
教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續(xù)的.教學(xué)行為。讓 — 1 —
動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。
3、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑。
教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。
教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。
教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應(yīng)當(dāng)實施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力。
三、課后需要認(rèn)真的反思
美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。
總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
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