（集合）課程建設總結15篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是小編整理的課程建設總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程建設總結1
我縣20xx年綜合實踐活動、校本課程建設優(yōu)秀成果評選活動已順利結束，今年的申報材料從內(nèi)容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現(xiàn)出一大批活動質(zhì)量上乘，活動內(nèi)容豐富，活動形式多樣，活動效果顯著的優(yōu)秀成果。但在評選過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為了進一步做好明年的評選工作，現(xiàn)把在評選過程中發(fā)現(xiàn)的問題總結如下，并提出一些改正的意見措施。
1．申報教師填寫的《商丘市綜合實踐活動優(yōu)秀成果申
報表》中“成果簡介”一欄，有的太簡單，只有少半頁，三四百字；有的太復雜，含有目錄、圖片等，長達十余頁。
�。ㄖ恍鑿幕顒舆x題背景、活動實施過程、活動收獲等諸方面寫出文字簡介，800至1000字即可）
2．學校綜合實踐活動課程總體規(guī)劃方案標有年份，比如“某某學校20xx年綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案”；課程規(guī)劃總體方案沒有學校自己的特色；課程總體規(guī)劃方案沒有具體到年級。
(學校綜合實踐活動課程規(guī)劃總體方案是一個學校的長期規(guī)劃，可以有落款日期，但不能有年份；應該體現(xiàn)學校自己的特點，比如地域、文化、學生的年齡等；應該是一個從低年級到高年級的系統(tǒng)又具體的規(guī)劃)
3．教師一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃內(nèi)容太簡單；兩個人只有一份。
�。ń處熞粚W年綜合實踐活動規(guī)劃要與學校的總體規(guī)劃一致，要能體現(xiàn)教師所在年級的特點，還可以體現(xiàn)教師所教學科的特點，要能體現(xiàn)教師對學生成長的.設想；規(guī)劃每人一份，而且各不相同）
4．教師一學年綜合實踐活動教案，有的沒有，有的內(nèi)容簡單，頁數(shù)太少，有的就是應付。
�。ń處煹慕贪柑岢謱�，應該是教師對學生的整個活動分環(huán)節(jié)進行指導的設想和規(guī)劃）
5．學生確定的研究主題，有的過于寬泛，沒有針對性，不好開展活動；有的不合實際，無法開展活動；有的與學生的年齡階段不符。
�。▽W生確定的研究主題應該是學生感興趣的、能駕馭的、符合學生年齡階段的、能讓學生得到成長的。）
6．學生制定的研究方案不細致，內(nèi)容太少。
�。▽W生制定的研究方案應該細致到每一小組的任務、人員安排、時間地點甚至活動方式方法的確定。讓每一個參與者都能明白自己的內(nèi)容。要根據(jù)活動內(nèi)容和目標設計方法指導課.）
7．學生實施的研究過程的圖片資料與別人重合，或是從網(wǎng)
上下載，或是抄襲別人；同一所學校相近研究內(nèi)容，照片相同。一個縣不同學校，課題內(nèi)容相近，照片相同。
過程材料體現(xiàn)的研究途徑、方法單一，多是資料查詢和采訪。缺少綜合實踐認識課和方法指導課。
(為了杜絕抄襲，活動圖片要求四個板塊(主題確定、方案制定、活動實施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標明與教師申報材料相一致的活動標題和第幾課時，課外圖上片要盡量體現(xiàn)學校所在地的風貌和與主題有關的學生活動。
為了提高申報材料的質(zhì)量，研究活動進行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實地調(diào)查、問卷、數(shù)據(jù)分析、訪談、討論、板報、測試、演講、試驗等并舉.另從明年起申請表有所調(diào)整，指導教師貼照片。）
8．研究成果寫成了結題論文。
�。ㄑ芯砍晒麘钥偨Y論文的形式呈現(xiàn)，即對整個活動過程各個環(huán)節(jié)進行概括總結，署名是某某班級。）
9．學校綜合實踐活動管理辦公室對教師指導學生研究性學習的效果的評價意見沒有加蓋學校公章；教師獲獎證書不顯示申報活動的標題。
（教師或?qū)W生的獲獎證書應標明活動主題，主題要與申報的活動一致。）
10．仍然有單面印刷現(xiàn)象。（必須雙面打�。�
評選程序：申請——開課——上報成果
課程建設總結2
為期四天的“課程建設高級研修班”已經(jīng)結束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的教學設計經(jīng)驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果將影響深遠。
在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會。
古人云：“凡事預則立，不預則廢�！睆娬{(diào)無論做什么都要提前謀劃、進行設計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統(tǒng)設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創(chuàng)新性的工作�？茖W的教學設計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的.前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環(huán)節(jié)，也就是2個分析和6個設計：
1、學習者分析
對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內(nèi)容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。
2、課程資源分析
在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現(xiàn)有資源進行分析，課程資源分析包括學習內(nèi)容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內(nèi)容的范圍與深度；揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎。
3、學習目標設計
學習目標是關于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現(xiàn)抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。
4、學習內(nèi)容設計
學習內(nèi)容設計主要包括確定學習內(nèi)容、確定內(nèi)容結構、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點項目中的經(jīng)驗，我們在進行課程內(nèi)容設計時，提供了兩種學習內(nèi)容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學習內(nèi)容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。
5、學習活動設計
在學習活動的設計中，要強調(diào)學習情境的設計，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)協(xié)作學習，活動形式要豐富生動，使學生產(chǎn)生學習需要，驅(qū)動學生進行自主學習和協(xié)作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。
6、媒體組合方案設計
現(xiàn)代遠程教育，強調(diào)多媒體一體化教學設計，根據(jù)學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現(xiàn)，除非是必要的重復。
7、學習評價方案設計
學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點項目中，在離散數(shù)學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。
8、學習支持服務活動的設計
在進行學習支持服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業(yè)學習技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支持服務環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結束了，但我們會在今后的工作繼續(xù)學習，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。
課程建設總結3
優(yōu)秀的學校文化是優(yōu)質(zhì)學校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學校重要的生命根基。學校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價值的課程資源，這種課程資源的科學開發(fā)，是每一所學校深化教育改革，打造學校品牌的主導取向和重要內(nèi)容。過去多年里人們一般只對高校的學校文化研究感興趣，卻淡化對待中學的學校文化研究。比如：提及北京大學，人們自然會想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學與民主”、“個體精神自由與獨立”，“重新估定價值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學術、從而為北京大學適應新的時代變革提供了新文化理想、新的價值體系、新的想象力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學就能想到他的學校文化，“嚴謹治學、精于學術”使得清華大學能成為國家的學術中心和具有國際水準的大學。美國的哈佛大學是世界最負有盛名的大學之一。他的學校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學精神。英國的劍橋大學，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎得主，他的學校文化賦予個體以學術自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學、獨立思考”的教育方針。
然而，中學特別是全國有影響力的中學，她們在構建自己的學校文化同時，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學校需要風格，風格來源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要創(chuàng)新”。面對新的世紀，面對已經(jīng)推廣了的高中新課程，學校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動研制，2xxxx年的高中新課程的實驗推廣，到2xxxx年的已在14個省市的逐步推開。至此，我國21世紀的的基礎教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定基礎。圍繞這個新目標，現(xiàn)在的高中，特別是省級重點高中，應該重新思考學校的文化定位，文化體系，文化構建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實踐。
學校文化的建設，要根據(jù)自己學校的歷史與現(xiàn)狀，研究學校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學校文化建設的原則，定位自己的文化核心。從學校層面來看，現(xiàn)代學校文化建設一是打造學校品牌，二是對學校進行改革。從課程層面來看，現(xiàn)代學校建設旨在促進學生真實的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實施的各科教學和課外活動），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實施，而是通過無時不有、無處不再的學校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設、教學設備、校貌、校園精神文化、教學禮儀、校訓、校紀、校規(guī)、校風、教風、班風、學風以及師生之間，生生之間的人際關系等，對學生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標的實現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構成相得益彰的學校課程范疇，才會積極推動學校課程育人目標的實現(xiàn)。二是從學�，F(xiàn)代化發(fā)展的角度來看，學�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)是現(xiàn)代學校文化的建設，即根據(jù)新課程要求對現(xiàn)代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應的現(xiàn)代學校文化。
目前，現(xiàn)代中小學都面臨著復雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學方式等的矛盾沖突，使學校面臨著復雜的文化價值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學校文化建設的重要性就顯得日益突出。從文化學的視角來看，首先，現(xiàn)代學校文化建設應該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎上，形成優(yōu)秀的學校文化，孕育優(yōu)秀的學校教育，使學校文化成為凝聚學校群體成員的'重要精神力量，成為學校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學校文化建設要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來說，文化的發(fā)展要經(jīng)過文化認同、文化融合、文化重構三個階段，現(xiàn)代學校文化建設也不例外。第三，在現(xiàn)代學校文化建設的過程中要關注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學校文化建設結合起來思考才能真正探究出現(xiàn)代學校文化的內(nèi)涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學構建現(xiàn)代學校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點
課題“高中新課程下學校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對學校文化進行思考，構建適合新高中課程體系的學校多元文化體系。從基礎教育的高中階段思考對人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對高中學生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對培養(yǎng)學生以什么樣的態(tài)度和方式對待人生和介入周圍世界的研究，學校文化應該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點有：
1、研究普通高中學校文化建設的原因
學�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)是現(xiàn)代學校文化的建設，即根據(jù)新課程尺度對現(xiàn)代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應的現(xiàn)代學校文化
2、探究普通高中學校文化建設的機制和策略
準確把握時代和現(xiàn)實社會給學校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發(fā)展問題），進而確立現(xiàn)代學校文化的核心價值和主導文化精神，是現(xiàn)代學校文化建設必須首先面對和解決的課題�，F(xiàn)代學校文化建設的途徑，在于立足于實現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現(xiàn)在學校文化模式的非現(xiàn)代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學校文化建設過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學校文化的超越性與社會文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾
3、研究普通高中學校文化建設的途徑
在于立足于實現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現(xiàn)在學校文化模式的非現(xiàn)代因素進行反思和批判，并以此為基礎，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎教育階段高中的校園文化、教師文化、學生文化、網(wǎng)絡文化和課程文化等體系。實現(xiàn)現(xiàn)代學校文化的核心價值，那就是實現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學校生活在行為層面、制度層面和價值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對學校實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著獨特的作用，是課堂教學、常規(guī)教育無法替代的。校園文化建設應以物態(tài)文化建設、精神文化建設、創(chuàng)新文化建設為主體，從主體著眼，正面突破，構建特色校園文化，推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步實現(xiàn)。
5、研究普通高中學校課程所體現(xiàn)的文化
6、研究學校文化整合應由哪些方面構成？
7、研究就一所學校而言，對學生影響最大、最長久的是什么？
8、研究高中學生的學習態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習慣
9、研究高中新課程下的學校自我發(fā)展的主題
10、研究學校的辦學理念、學校的精神文化等
11、用整合的策略研究學校文化整合觀、主導價值觀
12、研究管理文化、教師文化、學生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設學校文化的主要思路
一所學校，應該有諸多的建設和發(fā)展目標。學校環(huán)境建設，學生智力提高，學生能力培養(yǎng)，師資隊伍建設，教學硬件規(guī)劃，道德思想強化等，所有這些內(nèi)容都不應該離開最重要的基礎，即學校文化建設。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，是成為學校培育現(xiàn)代人所具有的獨特財富和資源。
建設學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學校教育如何構建新的學校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學校、社會、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務，我們認為，至少要討論三個不同層面的問題：第一，學校文化整合的策略。第二，學校文化整合的主導價值觀。第三，學校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學校文化的主導價值觀，它是社會發(fā)展需要的主導價值觀在學校領域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構建學校文化的總結構，在總結構框架清晰的基礎上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎上進一步研究怎樣在學校的各項活動中實現(xiàn)新的文化追求。這是一個由部分到整體、由內(nèi)容到價值、由靜到動的生成過程。學校新文化的生成最終必將促進學校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
�。�1）行動研究法：
圍繞研究目標展開教育實踐，在實踐過程中不斷總結，修正方案、調(diào)整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養(yǎng)學生自主意識和自主能力。在學生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實效的基礎上，學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校樹立以人為本、科學管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。二是實踐學校、家庭結合的德育模式。
�。�2）個案研究法
利用實驗方法，從點到面，從全方位進行學校文化的探索和研究，把校長、學生家長、教師和學生都吸引進來，定期開辦家長學校，改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價值觀，形成優(yōu)秀的學校文化。
�。�3）整合法
整合學校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。
�。�4）調(diào)查法
在每一個年級段設計不同的學校文化管理模式，并采用問卷調(diào)查式進行課題研究，探究適合學生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
�。�5）文獻法：
了解學校文化的研究動態(tài)。了解高中新課程帶給學校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對學校文化產(chǎn)生的影響，從而運用正確的觀念指導課題實踐工作，提高課題研究的科學性。
�。�6）經(jīng)驗總結法：在實踐中對已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動進行回溯研究，做出系統(tǒng)總結。
�。�7）教育比較法：在時間跨度、級段之間進行縱向比較，在同年段不同班級、同類群體之間進行橫向?qū)Ρ�，提煉有說服力的理論證據(jù)。
三、課題研究的條件分析
（一）現(xiàn)實基礎和歷史條件
1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設施先進，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。
浙江省溫州中學創(chuàng)辦于1902年，學生思想政治工作源遠流長。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學者繼承傳統(tǒng)，用行動踐行著學校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙。”優(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學得天獨厚的優(yōu)勢。
3、近年來，我們的學校文化已經(jīng)初具框架。
⑴學校文化科學化建設。側重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究，形成的主要觀點有：全員參與學校文化建設。堅持“一個核心，兩種教育活動，三個實施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學科教育文化滲透（1992年在全省教研大會上經(jīng)驗交流）�！八亩取钡牡滦杂四繕耍簼嵍龋ㄕ_的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設分三個層面（校集體、班集體、自然群體）實施。分層次班集體建設，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優(yōu)化班集體”。
�、茖W校文化制度化建設。強調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點有：
學校文化、校長文化、教師文化、學生文化、校園文化五位一體。鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒。健全的規(guī)章制度是學生教育活動的制度保證。
⑶學校文化多樣化建設。在學校課程、學科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點認識：學校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學課程和社會實踐課程）需要深化。學科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。
�、葘W校文化特色化建設，主要有“班名命名”活動、學�；顒影嗉壋修k制、學生社團建設、學校網(wǎng)絡電臺等。
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本課題由省名師名校長培養(yǎng)對象、溫州市名校長、溫州中學校長胡海帆負責，胡校長曾負責過的兩項省級規(guī)劃課題研究，《把探究式學習納入高中正常教育過程的實踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經(jīng)順利結題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數(shù)參與省級課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗。學校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。
課程建設總結4
1. 引言
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結與回顧，以及對該主題的觀點和理解的分享，旨在為進一步推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設
2.1 深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域，設立專業(yè)課程
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域發(fā)展迅速的背景下，高校應充分了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，設立與實際緊密結合的專業(yè)課程。這些課程應涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時結合實際案例進行教學，以培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
2.2 構建實踐教學平臺，拓寬學生實踐渠道
除了專業(yè)課程的設置，高校還應該建立完善的實踐教學平臺，為學生提供多樣化的實踐機會。可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、科研團隊或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學生在真實的項目中參與實踐，提升實踐能力和實際操作經(jīng)驗。
3. 教學實訓的重要性和具體舉措
3.1 教學實訓的重要性
教學實訓是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)之一。通過實踐環(huán)節(jié)的設置，學生可以將課堂所學的理論知識應用到實際項目中，提升解決問題的能力和實踐操作的技巧。實訓還能夠培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團隊精神。
3.2 具體舉措
為了有效開展教學實訓，高�？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：
3.2.1 指導學生選題并組建團隊，激發(fā)創(chuàng)新激情
高�？梢詾閷W生提供選題指導，幫助他們選擇感興趣、有實踐意義的項目。通過組建團隊的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。
3.2.2 教師參與，提供專業(yè)指導與評估
在教學實訓過程中，教師應積極參與，為學生提供專業(yè)指導與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗、為學生提供解決問題的思路，并對學生的實踐成果進行評估和提出改進建議。
3.2.3 實訓環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應提供良好的實訓環(huán)境，包括實驗室設施、創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費支持等。高校還應與企業(yè)合作，為學生提供實際操作的機會和實踐資源，加強學校和社會的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的觀點和理解
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的重要性不可忽視。本文中，觀點和理解如下：
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應關注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的'結合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實踐能力相結合。只有通過實踐，學生才能真正將所學的理論知識應用于實際項目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應積極與企業(yè)合作，加強社會聯(lián)系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學校內(nèi)部，應積極與企業(yè)合作，加強和社會的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學生可以接觸到實際的項目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際效果。
5. 總結與回顧
通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設與教學實訓的總結與回顧，我們深入探討了該主題的多個方面。我們認識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設和教學實訓對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要。我們分享了對該主題的觀點和理解，認為創(chuàng)新能力與實踐能力的結合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來的發(fā)展中，高校應持續(xù)關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的新動態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置，加強實踐教學的開展，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這樣才能更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展作出積極貢獻。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向
1. 引入實際案例，提升學生創(chuàng)新能力與實踐能力
在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學習固然重要，但更重要的是能夠?qū)⒅R應用到實際中去。高校應該引入大量的實際案例，讓學生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實踐過程和成功經(jīng)驗。這不僅可以增強學生的動手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。
2. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學科的融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學科的綜合能力，因此高校應該加強不同學科之間的協(xié)同與融合。建立跨學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓不同專業(yè)的學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量和實效，也能夠促進不同學科之間的相互理解和交流。
3. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進程
隨著全球化的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內(nèi)市場，而是具有國際化的特點和需求。高校應積極拓展與海外企業(yè)和機構的合作，引進國際先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗。還應鼓勵學生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認知。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨立思考和團隊合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)造性思維和團隊合作能力的支持，因此高校應注重培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊合作能力。通過開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的課程和項目，讓學生在實踐中學習如何獨立思考問題、尋找解決方案，并且讓學生在團隊中學會協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，也能夠提高他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的工作，需要各方共同努力。高校應加強與政府、企業(yè)和社會各界的合作，形成聯(lián)動共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機會。高校也應建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續(xù)提升。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個關乎學生發(fā)展和社會進步的重要領域。通過加強實踐教學、跨學科融合、國際化合作和獨立思考團隊合作能力建設，高校可以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力。
課程建設總結5
專業(yè)建設是高校教學工作的中心任務之一，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。論證專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，專業(yè)教學條件與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，專業(yè)實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學校辦學指導思想和專業(yè)辦學特色，客觀反映學校辦學資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設、教學改革、教學管理、人才培養(yǎng)水平。簡而言之，專業(yè)剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業(yè)建設現(xiàn)代，總結成功的經(jīng)驗，指出存在的不足，進一步理清思路，優(yōu)化方案，進而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應該抓好以下幾個方面的專業(yè)建設檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料的收集
專業(yè)設置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；
（2）專業(yè)目錄；
（3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報材料；
�。�4）相關行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需調(diào)研報告等原始材料；
�。�5）專業(yè)設置論證報告與培養(yǎng)目標調(diào)研報告
（6）專業(yè)培養(yǎng)目標（含知識、能力、素質(zhì)要求）；
�。�7）專業(yè)實施性教學計劃；
�。�8）專業(yè)建設年度計劃、中長期建設規(guī)劃、年度總結；
�。�9）用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結構方面資料的收集
課程體系與結構方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）制訂專業(yè)教學計劃的原則意見；
�。�2）教學計劃修訂的有關規(guī)定；
�。�3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實施性教學計劃；
�。�4）專業(yè)建設與各項教學改革的思路與措施；
（5）專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況（含各學期進程表、教學任務書、課程表）；
（6）課程體系與結構改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學校關于教學大綱制定與實施的規(guī)定；
�。�2）教學大綱、實訓大綱和考試大綱；
�。�3）專業(yè)基礎課、專業(yè)課教材；
（4）實驗實訓指導書；
�。�5）cai課件；
�。�6）專業(yè)課程建設情況（含規(guī)劃和總結）；
�。�7）精品課件建設情況（含規(guī)劃、總結、教案、課件、課堂教學錄相等相關資料）；
�。�8）專業(yè)課程成果及原始資料；
�。�9）課程實踐教學情況。
四、教學環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：
（1）學校關于教學大綱制定與實施的有關規(guī)定；
�。�2）學校關于授課計劃制定與實施的有關規(guī)定；
�。�3）每學期授課計劃、教學進程表教學日志；
�。�4）每門課程教案及備課筆記；
�。�5）每學期學生考勤表；
（6）每學期每門課程教學總結；
（7）每學期每門課程期末試卷及試卷分析報告；
�。�8）實驗、實訓、實習報告及總結；
（9）教研室教學研究計劃、教研活動記錄和工作總結；
（10）畢業(yè)論文（設計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績分析表；
�。�11）教學檢查記錄、學生座談會記錄、聽課評課記錄、專業(yè)教師學生測評表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學校全面實施素質(zhì)教育工作的整體方案；
（2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內(nèi)容、小結）；
�。�3）社會實踐活動的原始資料（含計劃、過程、內(nèi)容、總結）；
�。�4）學生社團活動的原始資料；
�。�5）學生心理咨詢工作的原始資料；
（6）向?qū)W生開設的各類學術報告、講座講稿及圖片等原始資料；
�。�7）學生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復印件。
六、教學環(huán)境方面資料的收集
教學環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度
�。�2）專業(yè)可利用教學資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設及運行情況、機房、實驗室、實訓基地、教學儀器設備等）；
�。�3）專業(yè)實驗室、實訓基地建設規(guī)劃；
（4）專業(yè)實訓基地利用率、實驗開出率情況（實驗室使用情況登記表、實驗情況登記表、實習實訓情況記錄簿、教學儀器設備使用記錄、開放實驗室情況記錄表）；
（5）校外實習基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；
（6）教學經(jīng)費預算及教學經(jīng)費投入。
七、產(chǎn)學研合作方面資料的收集
產(chǎn)學研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）院系產(chǎn)學研合作領導小組及專業(yè)指導委員會成員名單；
�。�2）專業(yè)指導委員會工作會議紀要；
（3）校企合作協(xié)議書、合同書；
�。�4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學人員名單及證書，聘書復印件；
�。�5）專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的相關資料；
�。�6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術培訓的通知、計劃、講稿、圖片等資料；
（7）教師承擔或參與企業(yè)科研課題研究及有關技術協(xié)作、項目推廣的'協(xié)議書、合同書；
�。�8）為解決技術難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟效益的證明材料、技術報告、科研任務書（結題報告）、成果鑒定證書等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；
�。�10）校內(nèi)外實訓基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；
（11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關人員合作、論著等材料。
八、教學改革與建設方面資料的收集
教學改革與建設方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)教學模式與課程改革方案，實施過程、工作總結等方面的原始資料；
�。�2）教學方法、教學手段改革等方面的原始資料；
（3）院系教學工作，教學管理文獻；
�。�4）學生學分制實施細則；
�。�5）學生學籍異動情況；
�。�6）教學改革方案、實施過程、階段小結及原始資料。
九、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）師資隊伍基本狀況（含學歷、職稱、年齡、學緣情況）；
（2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學術會議、科研教研課程立項項目及結題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；
�。�3）教學效果測評情況；
�。�4）師資隊伍建設規(guī)劃；
（5）教師培訓進修情況；
�。�6）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含培訓進修內(nèi)容、效果和經(jīng)費投入等）；
�。�7）人才引進情況；
�。�8）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績）；
�。�9）省級、校級專業(yè)帶頭人申報材料及批復；
�。�10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復；
�。�11）教學、科研骨干基本情況。
十、學生素質(zhì)方面資料的收集
學生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學生畢業(yè)論文（設計）；
�。�2）學生參加計算機、英語等級考試情況及證書復印件；
（3）學生課外活動、社會實踐活動計劃、過程和總結（含文字材料、圖片資料）；
�。�4）學生社團活動情況。
十一、學生就業(yè)方面資料的收集
學生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學生就業(yè)機構及人員情況；
�。�2）就業(yè)工作的政策文件；
（3）開展就業(yè)指導與服務情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計表和學生就業(yè)單位一覽表；
�。�5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及原始資料。
課程建設總結6
金岸中學課題研究管理辦法及成果獎勵規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵廣大教師加強教育與教學研究活動，規(guī)范我校教育教學研究課題與成果的管理，提高教育教學研究的水平，促進我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎教育改革與發(fā)展服務的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學研究課題，是本校從事教育教學工作的教師在課程改革、學科教學、教學評價、教學管理、教學理論等方面進行學術研究的課題。
第三條：基礎教育教學研究課題重視實踐性，注重成果性。強調(diào)研究課題必須與教育教學第一線緊密結合，從實踐中總結提煉，在實踐中檢查驗證，以教育教學實際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標準。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對我校、區(qū)、市、省乃至全國教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實意義和指導作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標明確，內(nèi)容具體，方法科學，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對現(xiàn)實問題，具有較強的理論價值和應用推廣價值。
第七條：課題負責人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強的研究能力，并在該課題領域已進行過前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長室統(tǒng)一負責課題的規(guī)劃、評審、立項、督導、鑒定和評獎等工作。學校教務處（教研室）負責其日常工作。
第九條：立項課題由省、市、區(qū)教科研主管部門和申報人所在單位共同負責管理。日常研究工作在本單位進行管理。
第十條：課題承擔者負責對本課題的實施進行管理。
第四章研究課題的分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領域，研究課題分為：學科教學研究，課程研究，評價研究，教學管理研究，教研工作研究，教學理論研究。
第十二條：重點課題主要是指具有較高學術價值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學術價值，對局部的教育改革能起到推進和促進作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長的研究周期（2年以上），具有較強計劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學科教學研究主要是指各學科開展的教學理論和實踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設研究，以及課程管理研究。評價研究主要是指針對學科或綜合性教學質(zhì)量評估開展的理論、方法、管理等方面的研究。教學管理研究主要是指教學業(yè)務管理、教師培養(yǎng)、教學研究活動的開展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質(zhì)與職責，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開展的`自身建設方面的研究。教學理論研究主要是指學科或綜合性理論研究。
第五章申報和申報人
第十五條：課題申報原則上實行限時受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報一次，申報時間為每年9月份。
第十六條：學校教務處（教研室）負責全校教師教育教學研究課題的申報受理，并做好相關的服務工作。
第十七條：申報個人或單位須填寫統(tǒng)一制定的《申報表》�！渡陥蟊怼讽毥�(jīng)所屬年級組和分管領導審核并簽署明確意見。學校申報課題原則上先報送區(qū)教研室，個人申報由各教研組上報校教研室。
第十八條：重點課題或規(guī)劃課題的申報人應具有中級專業(yè)技術職稱（職務）。
第十九條：同一時間內(nèi)同一申報者只能申報一項課題。
第二十條：沒有充足理由未完成所負責課題者，2年內(nèi)不得申報新課題。
第六章規(guī)劃、評審與立項
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報者也可自定其它課題。
第二十二條：申報課題由學校組織評審。經(jīng)評審通過的，由學校下達《立項通知書》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項課題由教研室和課題負責人共同管理。
第二十四條：對所有立項課題，教務處將采用多種方式不定期進行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個立項課題必須向教務處提交學期內(nèi)課題階段性小結報告（內(nèi)容包括階段研究成果，實驗開展情況及下階段工作計劃等）。
第二十五條：立項課題在研究時，應建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報人應維護課題研究的嚴肅性，對“實施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進行。
第二十七條：研究過程中，因各種原因無法進行時，課題負責人應主動及時以書面的形式向教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項后，無故不提交學期內(nèi)課題階段性小結報告。
2、在規(guī)劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預期目標太遠的。
第八章課題的經(jīng)費
第二十九條：研究課題經(jīng)費原則上由學校根據(jù)課題等級給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項時下發(fā)經(jīng)費的30%，結題后下發(fā)經(jīng)費的70%。
第三十條：課題負責人應本著精打細算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費的開支計劃（經(jīng)費預算）。經(jīng)費開支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負責人有權按照研究計劃和研究經(jīng)費預算支配經(jīng)費。
第三十二條：課題研究完成后，應以書面形式報告經(jīng)費使用情況，并接受必要的財務審核。
第三十三條：對于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費。
第九章課題結題與鑒定
第三十四條：課題負責人應按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結題。每年的1月和6月為全校課題結題工作月，由教務處（教研室）統(tǒng)一安排結題工作。
第三十五條：研究課題結題時，課題負責人應對研究結果進行總結，并寫出結題報告。必要時可組織專家進行鑒定。課題負責人應向?qū)W校遞交《課題研究記載冊》，內(nèi)附課題研究的主體報告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實物等）。結題報告經(jīng)審核通過，發(fā)給結題證書。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項的課題，到期因故不能完成，課題負責人應以書面的形式主動向?qū)W校提出延長課題研究的要求，經(jīng)同意批準后方可延長。原則上延長時間不超過一年。未能按時（含延長期）結題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評獎
第三十八條：成果的推廣是進行課題研究的一項重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負責人應重視成果的推廣工作，并制定出相應的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對課題研究開展較好的以及成果推廣比較好的，學校每年評選出教科研先進個人，予以表彰。
金岸中學教務處
課程建設總結7
（高校大學）課程建設情況總結2篇 篇一課程建設的主要目的是提高教學質(zhì)量。XX中醫(yī)藥大學教學工作遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的原則，在課程建設組教師們的不懈努力下，按XX省高等教育學校標準對以下課程進行了不懈的建設，達到了優(yōu)秀課程的要求�，F(xiàn)將以下課程建設情況做出總結如下：
一、課程建設指導思想、定位及特色
�。�1）課程建設指導思想根據(jù)XX省高等教育學校課程標準和教學原則，遵循教育教學規(guī)律，通過對課堂教學、實踐教學方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充利用現(xiàn)代教育技術改革教學方式和教學手段，積極推進啟發(fā)式、討論式、研究式教學，提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學生可持續(xù)學習的能力和潛力。
�。�2）課程建設定位內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學及中醫(yī)結合腫瘤學是XX中醫(yī)藥大學的專業(yè)核心課程。課程建設的定位就是建設優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為醫(yī)學教育專業(yè)建設培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻。
�。�3）課程建設特色a。內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學及中醫(yī)結合腫瘤學是XX中醫(yī)藥大學的的專業(yè)核心課程。理論性強，是必修的理論課。
b、有一支優(yōu)化的教學梯隊、有一個革新的教學大綱、有先進適用的教材和教學參考資料、充分運用多種教學方法和教學手段、建立了嚴格科學的考試方法和制度。
c、引入了研究性教學、案例教學、討論式教學等教學模式。讓學生在教學中體驗和掌握各種知識和能力。
二、教師隊伍建設成績
①本課程建設中師資力量雄厚，在教學中，各位老師責任感強、團結協(xié)作，配合默契。②年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗交流，同時注重與時代特色結合，是一只不可多得的優(yōu)秀隊伍。③學生評教及考核成績均優(yōu)秀。④教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意；
教研活動推動了教學改革，取得了明顯的成效。⑤發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。⑥本課程建設中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：堅持開展定期教研、科研活動，促進本教學隊伍整體科研能力提高；
堅持聽課制度，及時了解課堂教學動態(tài)和教師教學水平，促進教師課堂教學水平提高；
改進教學內(nèi)容方法，促進良好教風形成和發(fā)揚；
鼓勵教師提高學歷層次和實踐能力；
鼓勵教師考博、訪學、進修等，進一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力。
三、教學內(nèi)容、教學方法、手段改革及建設成果
（1）教學內(nèi)容中西醫(yī)結合內(nèi)科、中西醫(yī)結合外科、中西醫(yī)結合婦科、中西醫(yī)結合兒科、中西醫(yī)結合五官科、中西醫(yī)結合腫瘤學、傳染學、急救醫(yī)學。首先先概括以上課程的統(tǒng)一建設：
1、培養(yǎng)目標：
1.1知識目標：掌握各科常見病、多發(fā)病的'臨床表現(xiàn)，診斷要點，急救原則和防治措施；
熟悉各科常見病、多發(fā)病、急危癥的概念，鑒別診斷，并發(fā)癥，轉(zhuǎn)診和健康指導；
了解各科常見病、多發(fā)病、危急癥的病因、發(fā)病機制及病理。
1.2能力目標：學會正確的思維方法，具備診治能力；
能規(guī)范運用臨床診療技術進行日常診療工作；
具有危急癥患者初步處理和正確轉(zhuǎn)診的能力。
2、教學建議
2.1理論教學：采用“啟發(fā)式教學法”、“PBL教學法”、“項目教學法”、“模擬情境教學法”等，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性、主動性、增強學生的自學能力、動手能力、創(chuàng)新能力。
2.2實踐教學：以學生臨床實踐能力培養(yǎng)為主線，在仿真實訓基地和附屬醫(yī)院進行早期接觸，熟悉醫(yī)院工作場景，同時利用標準病人，臨床病例、組織討論、角色扮演、情境模擬等手段進行教學，實現(xiàn)教、學、做一體化。
3、考核辦法：
分為理論考試（占總成績60%）和實踐技能操作（30%）及平時考核（學習態(tài)度、學習紀律等占10%）。
其次，分開來說其各科特色：
一個“臨床”使中、西醫(yī)“病證結合，優(yōu)勢互補”充分體現(xiàn)中西醫(yī)臨床結合的特色與優(yōu)勢。內(nèi)科注重培養(yǎng)學生的綜合診治能力，要求學生全面掌握醫(yī)學知識，如：要求學生搜集大量常見病例，從每一病例中抓重點，培養(yǎng)科學的臨床思維模式；
外科注重動手能力，理論課程與實踐課程同時進行，采用分組式，評分制，積極調(diào)動學生的動手能力；
婦科主要是臨床常見婦科病的鑒別，教師要精選婦科內(nèi)容，突出重點，通俗易懂；
兒科病復雜多變，患兒不會表達，不會配合，故注重培養(yǎng)學生的醫(yī)療技能、臨床經(jīng)驗及醫(yī)患溝通能力，如主要采用研討式案例教學法；
五官科要求解剖學要扎實，其須借用照明裝置和檢查器械才能辨認其形態(tài)和病變，故教課盡可能利用多媒體教學設備，盡可能結合病房中真實的臨床病人與案例；
腫瘤學診易治難，教師要向?qū)W生多植入本領域新進展，教授前沿性的診療；
傳染學主要是了解疾病和注重預防，如采用研究性教學法；
急救醫(yī)學要求學生應變能力要強，教學宜采用影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法。
�。�2）教學方法①課堂多媒體教學法。②研究性教學法：介紹學術界的最新研究成果，學術界爭論的問題，現(xiàn)實的重大意義。創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學生對問題展開討論、探究，得出正確的結論，以培養(yǎng)學生的研究能力。③自學輔導教學法，向?qū)W生布置學習內(nèi)容，并對其進行啟發(fā)，而后指導學生進行自學，在此基礎上討論交流，最后教師總結自學成果，以培養(yǎng)學生的自學能力。
此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導思想都是以學生為主體，充分激發(fā)學生學習的積極性。
（3）手段改革①注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的作用，做到演示、板書等相結合。②大力應用現(xiàn)代教育技術促進教學改革，如：利用多媒體講授理論知識；
注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學中注意利用其展現(xiàn)教學內(nèi)容，以增大課堂教學信息量，激發(fā)學生興趣。③利用網(wǎng)絡資源向?qū)W生提供醫(yī)學教學方面的常用網(wǎng)址，組織學生進行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。④利用網(wǎng)絡對同學們的學習進行答疑和指導。
（4）建設成果通過課程建設的完美規(guī)劃與大力實施，將目前醫(yī)學院校“三段式”模式：基礎、臨床、實習三個階段注入新的元素，逐漸實現(xiàn)了醫(yī)學課程模式多樣化，為學生構建了較為完整的醫(yī)學知識結構體系，有利于融知識、能力、素質(zhì)教育為一體�？傊�，課程建設的實施取得了良好的效果。
課程建設總結8
“C語言程序設計”是高職院校計算機相關專業(yè)的一門專業(yè)基礎課。本課程的前導課程有計算機基礎，后續(xù)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O計、Android程序設計、嵌入程序設計等。該課程是計算機類相關專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學習影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學生的編程能力。該課程使學生掌握程序設計的基本方法并逐步形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設計并具備初步調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程的學習和應用打下基礎。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學習可以在課前進行，課堂教學可以更加注重實踐操作能力訓練，為高職院校專業(yè)技術類課程教學改革提供了一個新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務：通過本課程的學習，學生應掌握C語言的基本語法、結構化程序設計的基本思想和程序開發(fā)過程；使學生掌握結構化程序設計的一般方法，能編寫應用程序解決實際問題；以本課程為基礎，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，使學生逐漸掌握較復雜軟件的設計和開發(fā)過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎。
知識目標：掌握C語言程序的結構、函數(shù)的結構和程序開發(fā)過程；掌握算法的特性和程序的三種基本結構，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結構、選擇結構和循環(huán)結構編寫程序，解決實際問題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實際問；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫應用程序；掌握結構體類型、結構體變量定義和使用，能利用結構體編寫應用程序，解決較復雜的實際問題。能力目標：具有解決簡單應用問題程序設計能力；具有閱讀、分析和設計算法的`能力；具有解決分支結構應用問題程序設計能力；具有解決重復操作應用問題程序設計能力；具有解決綜合應用問題程序設計能力；具有綜合運用所學知識進行應用軟件開發(fā)、編碼、調(diào)試、維護能力。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生善于思考、深入研究的良好自主學習的習慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結構化程序設計思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學能力；培養(yǎng)學生語言表達、團結協(xié)作、社會交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠實、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心理論基礎為建構主義的學習理論。建構主義是一種關于知識和學習的理論，強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學觀點有：學習是一個建構的過程、學習是一個活動的過程、學習是一個協(xié)作的過程、學習必須處于豐富的情景中、強調(diào)以學生為中心、強調(diào)情境對意義建構的重要作用、強調(diào)協(xié)作學習對意義建構的關鍵作用、強調(diào)對學習環(huán)境的設計、強調(diào)利用各種信息資源來支持學習、強調(diào)學習的最終目的是完成知識的意義建構。社會建構主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個共同的目標，協(xié)力建立一個共享成果的文化圈。當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構論認為知識根本不存在于個體內(nèi)部，而是屬于社會的，個體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權威；激活學習者間以及師生之間的關系；要在實踐中形成意義；傾聽各個學習領域和各學習主體的聲音。
美國教授Robert Talbert提出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型包括課前和課中兩個部分。課前，學生自主觀看教學視頻學習知識，然后有針對性的進行作業(yè)練習；課中，學生先進行測試，再與老師或者同伴進行小組協(xié)作探討；最后，作出總結和反饋。
3、 MOODLE平臺簡介
MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構主義理論”設計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會建構主義理論為其設計基礎，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術門檻低；其在線教學模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現(xiàn)。
作為強大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開設上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程；可將課程設置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設定課程的進度；可以為課程設置靈活的權限和等級以及是否允許學員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學習者進入課程學習的頻率和持續(xù)時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學習者的分別就進入次數(shù)，進入時間，日期，頻率和IP地址進行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學習模式
課前，學生先在MOODLE平臺觀看教學視頻。與視頻配套的小練習一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習，學生可以及時對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習結果不理想，學生可以回頭來再學一遍。通過MOODLE平臺，學生的學習情況能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。同時，學生與學生、老師之間可以在網(wǎng)絡平臺上進行討論。
針對高職院校的職業(yè)教育的特點，《C語言程序設計》課堂學習模式采用項目實踐、分組討論為主，注重動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5 、考核方式
結合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點，《C語言程序設計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學生的動手能力、基礎理論和平時學習狀況，具體分數(shù)比例為：綜合素質(zhì)評價20%，過程性考核50%，終結性考核30%。綜合素質(zhì)評價：主要依據(jù)是學生平時的學習態(tài)度、課堂項目實踐、討論、作業(yè)情況及學生的通用能力考核。過程性考核：根據(jù)MOODLE平臺上每個章節(jié)提供的配套課堂資源的學習完成情況、單元測試成績進行考核，著重考察學生的主動學習能力、實際動手能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力以及知識點掌握情況。終結性考核：學生進行期終考核，測試學生對知識的掌握情況。
課程建設總結9
一、課程調(diào)研目的
通過調(diào)研，學習骨干示范院校對課程建設的最新要求，找到職業(yè)崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內(nèi)容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構建與崗位能力相適應的課程體系，找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設計奠定基礎。
1、調(diào)研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點，確定課程教學模式;
2、調(diào)研工程造價咨詢和勘測設計院，了解本課程開課的學時數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務，知識要求及技能要求;
5、通過調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對建筑工程造價軟件的應用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場中進行工程造價方面的經(jīng)驗及相關事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設的建議、總結企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場生產(chǎn)實踐與同行的教育教學經(jīng)驗，最后對本課程的建設作出相應的調(diào)整與改進。
二、調(diào)研時間、地點、目標
三、調(diào)研任務完成情況
通過本次在學校和企業(yè)的調(diào)研找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設的深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設計奠定基礎。
四、專家座談級論證意見
1、專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術基礎課，為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設的內(nèi)容和教學方法進行調(diào)研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內(nèi)容應該計算，哪些內(nèi)容不應該計算，不至于使學生經(jīng)常出現(xiàn)漏項的現(xiàn)象。同時郭總還指出，學生應該熟悉最新的造價規(guī)范，比如20xx清單計價規(guī)范，以及最新的計量規(guī)則，建議在前序課程中增加對新規(guī)范的講解。
《造價軟件應用與實務》課程組來到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場，對課程建設的'內(nèi)容進行調(diào)研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現(xiàn)場的造價管理工作，現(xiàn)場造價工程師張工指出：現(xiàn)在學生實踐能力普遍較差，應該加強學生現(xiàn)場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現(xiàn)在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生的吃苦精神。
2、論證報告
通過我項目組對直接與企業(yè)負責人及企業(yè)技術人員進行接觸和調(diào)研，為課程的建設掌握第一手資料。經(jīng)過項目組成員對資料的整理總結，對課程建設與改革主要從以下幾個方面
(1)關于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調(diào)研了解到本課程學時明顯偏少，應該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應用與實務》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術核心課，建議在《建筑構造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術》等課程之后才適宜開設該課。
為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關于教學重點和教學方法以及新規(guī)范的應用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關于課程內(nèi)容的重點設置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業(yè)的學生實踐能力比較欠缺，亟需設置現(xiàn)場實習和實訓，在教學內(nèi)容上增加實訓課程，實訓內(nèi)容以實際工程為為例，不要拿標準圖�，F(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構件是標準構件，結構也是最簡單的基本構件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養(yǎng)學生的吃苦精神。
五、結束語
通過此次調(diào)研項目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實施計劃如下：
1、重新制定課程標準和大綱;
2、對《造價軟件應用與實務》內(nèi)容進行重新設計;
3、結合企業(yè)實際調(diào)整的教學內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業(yè)的教材。
課程建設總結10
分析化學是化學學科的一門重要的分支學科，是化工和藥學類專業(yè)的一門必修課程。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學學科發(fā)展的現(xiàn)狀，結合我校的實際情況和學院課程建設發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設規(guī)劃。
一、課程建設的指導思想、目標和原則
分析化學課程建設要面向現(xiàn)代分析化學學科的飛速發(fā)展，以國家建設對人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導，以教學內(nèi)容和方法的改革為契入點，以加強學生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學理念為目的，構建分析化學課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識為基礎，實驗技能的訓練和能力的培養(yǎng)為重點，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學思想，使分析化學課程在逐步深化教育教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量基礎上，為后繼課程打下堅實和必要的基礎。
遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的'指導思想，按照“加強基礎，重視應用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學課程建設，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法進行改革，把分析化學發(fā)展的新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使課程做到現(xiàn)代性和基礎性，科學性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結構和教學內(nèi)容得到進一步的優(yōu)化，從而建立一個適應社會發(fā)展和學科發(fā)展特點的分析化學課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學課程建設成為在教學和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學科。爭取三年內(nèi)達到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學課程的地位和作用
分析化學是化工和藥學類專業(yè)的第一門必修課。分析化學是一門應用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎，同時也為后繼專業(yè)基礎課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學課程的學習，不僅使學生學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品德，使學生具備潛在的發(fā)展能力和基礎（繼續(xù)學習能力，表述和應用知識的能力，分析、處理問題的能力，進行實驗操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力），所以，分析化學學習對學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關重要的作用。
三、分析化學課程建設具體實施方案
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設
建設一支結構合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學、勇于創(chuàng)新的教師隊伍是實現(xiàn)教學目標的根本保證。分析化學課程組現(xiàn)有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規(guī)模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學歷層次，年齡結構、職稱比例，學緣關系更趨合理，教學和科研水平有較大幅度提高。
�。ǘ┲贫ǹ茖W規(guī)范，具有學科發(fā)展特點和創(chuàng)新精神的教學大綱教學大綱是進行教學活動的重要依據(jù)。隨著時代發(fā)展，科技進步，學科發(fā)展及社會需要，教學大綱的內(nèi)涵也應有所變化，為此，先后近年進行過兩次教學大綱的修訂工作，特別是12年的新教學大綱基本滿足了當前教學改革的需要，體現(xiàn)了以知識為基礎，能力為重點，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學思想，突出了重點和難點，具有一定的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實現(xiàn)分析化學教學的培養(yǎng)目標，計劃明年修訂分析化學實驗教學大綱和分析化學理論課教學大綱。
�。ㄈ┙滩模瑘D書資料建設
1、選配“十五”國家級規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學教材中，大連理工大學出版、劉志廣主編的分析化學（第三版）是高等學校理工科化學化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統(tǒng)性強，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學學科新前沿、新成果，符合學生實際情況，適于教學使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內(nèi)和學校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學資料，訂閱有關學術期刊，以滿足教學和科研需要。
2、自制分析化學理論課教學課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學生即時交流的模式。達到利用現(xiàn)代化教學手段進一步提高教學質(zhì)量的目的，20xx年完成。
四、加強教學研究，深化教學改革。
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W體系的改革：
1、逐步建立化學實驗體系，使整個化學實驗具備一定的系統(tǒng)性。2、強調(diào)基礎操作技能的同時，開設綜合性實驗，以培育學生的獨立操作能力，增強分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
3、組織系級分析化學實驗課教學觀摩，組織校際交流等多種形式教學活動，以吸納校內(nèi)外實驗教學的經(jīng)驗，以期達到提高實踐教學質(zhì)量的目的。
4、改革實驗考核辦法，建立比較科學、規(guī)范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。
�。ǘ├碚撜n教學的改革：
1、大教學方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學方法，增加學生自學與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動學生的各種感官，有利于學生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學容量，激發(fā)學生的積極性；注意引入化學發(fā)展的熱點內(nèi)容，如生物分析化學，藥品分析等相關內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關的最新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使教學內(nèi)容更豐富，更具有時代感，提高學生的社會適應能力和科學思維能力，強化課堂教學效果。
2、強學生的自學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對分析化學內(nèi)容多，課時少的特點，采取對易懂的內(nèi)容留給學生自學；有意識地留下問題，引導學生通過查閱資料來解決問題。每學期進行2次教研室內(nèi)部的交流。
3、教學和科研并舉，相互促進，相互提高。教學是獲取已有的知識及提高科學思維能力為目的，科學研究才能培養(yǎng)人們具有探索學科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學內(nèi)容，反過來又能在教學中豐富自己的理論，促進教學水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進一步搞好教考分離工作
開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學、公正、合理的評價體系。
六、建全有效的教學信息反饋制度
1、重視作業(yè)的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進措施。
課程建設總結11
校本課程設置，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補充，我校本著“強隊伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發(fā)，開展了相應工作，取得了階段性成果。
一、加強領導，讓校本課程融入到常規(guī)管理中
1、定期召開專題會議，從實際出發(fā)，因地制宜，逐步完善。
2、切實加強校本課程的管理，建立了領導小組，實行校長負責制，配備專任教師，制定相應的管理、考核評價制度，形成學校決策把關，課程教師組織實施，為課程開設奠定基礎。
二、勇于實踐，讓校本課程扎根于日常教學中
我校在貫徹落實國家、地方兩級課程管理基礎上，依據(jù)校情，把課程開發(fā)目標定位在“以學生發(fā)展為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以學�？沙掷m(xù)發(fā)展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現(xiàn)”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學時間，保證課堂教學質(zhì)量，體現(xiàn)校本課程教學成果階段性展示。由于教材定位準確，目標明確，使學生學習興趣濃，從學生的`體會中可以看出，教師工作熱情高，出現(xiàn)了人人關心、參與校本課程的良好局面。
三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭動力
校本課程蘊涵的新理念、新方法及實施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學工作中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學實踐中的問題。
1、不斷提高校本意識
通過學習、培訓、觀看典型案例。
2、開展活動，提升教師探究能力
積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學案例、反思、隨筆，對出現(xiàn)的問題進行探究，通過舉行校本課程探究課，及時進行評課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。并把課程開發(fā)中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發(fā)實現(xiàn)互助發(fā)展，同步并進。
四、搭建平臺，凸顯學校辦學特色
多年來，我校一直堅持“面向全體、全面發(fā)展、科研興校、培養(yǎng)特長”的辦學理念，把校本課程特色創(chuàng)建作為一項重要工作來抓，更進一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚個性、潛心育人的辦學特色。
1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展
在原有基礎上融入了新的內(nèi)容，形體課中女生加入瑜珈動作，男生編制了搏擊操。
2、讀書活動常抓不懈，開發(fā)《賞閱與練筆》
幾年來，我校把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程來抓，做到了三個結合，即讀書與寫心得相結合，讀書同活動開展相結合，讀書同凈化學生心靈相結合，學校每學期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動，拓展了課堂教學，提高了學生文化內(nèi)涵。《賞閱與練筆》在前期調(diào)研基礎上已開展起來。利用周一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優(yōu)秀篇目供學生賞析，教師撰寫下水文，經(jīng)過一段時間努力，學生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎。
3、陽光體育活動豐富多彩
根據(jù)學校實際和場地優(yōu)勢，做到因地制宜，創(chuàng)編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓練活動常抓不懈。
4、人文環(huán)境獨具一格
學校綠樹成蔭，樹種達22種，映襯出寧靜典雅、內(nèi)蘊深厚的人文氣息，教學樓內(nèi)富有特色的大廳設計，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，匯集了歷屆學生優(yōu)秀作品，所有這些，構成了深厚的校園文化內(nèi)涵，形成了獨特的校園文化。
經(jīng)過實踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但我們還需積極努力學習，借鑒先進經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，把我校校本課程工作做實、做細、做好、做強。
課程建設總結12
我院的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)有法律素養(yǎng)、有職業(yè)道德、有職業(yè)技能的應用型社會主義法治建設人才”，學院的教材建設與選用工作也圍繞此目標展開。
教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學理念，傳授知識和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體，也是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學系列教材”為教材選用的原則，使在學生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的信息，同時，在教材的建設、管理與規(guī)劃方面做了大量細致的工作，保證了教學工作的順利進行，并取得了較好的成績。
一、制定了一系列教材建設、管理和規(guī)劃實施的細則和辦法，確保高質(zhì)量的教材進入課堂我院根據(jù)教育部教高[20xx]4號文件和學校有關規(guī)定的精神，制定了《XX師范大學法學院教材建設與管理實施辦法》等相關教材建設、管理和規(guī)劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發(fā)行等方面有章可循、有規(guī)可依，保證了教學秩序的穩(wěn)定，把住了教學質(zhì)量第一關。
二、在教材選用、規(guī)劃方面實行學院領導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學生高度負責、對教學質(zhì)量高度負責的態(tài)度，嚴格精選教材。
首先，由任課教師根據(jù)課程教學大綱的要求、學校教材選用及學院的實施細則的規(guī)定，對教材的選用提出建議，經(jīng)教研室討論通過；
然后由教研室報請分管教學的副院長審核同意；
再由教學秘書編制教材選用與征訂計劃，并報學校教務處復核與審批。如果征訂的教材觀點過時、內(nèi)容陳舊或者錯過征訂時間，教研室主任及任課教師根據(jù)實際情況承擔相關責任。
其次，未經(jīng)學校教務處和學院同意，如果任課教師或者職工直接向?qū)W生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績考核不及格威脅學生，強制向?qū)W生發(fā)放教材、收取教材費的，學院將根據(jù)學校規(guī)定報請學校追究其教學事故責任。
再次，各教研室主任與任課教師負責科學規(guī)劃，結合課程建設和改革的實際建立起專業(yè)課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優(yōu)先選用最新版本，以保證我院課程教學內(nèi)容始終處于、在學科發(fā)展的前沿。
三、建立教材建設激勵機制為了提高我院課程配套教材建設的質(zhì)量，調(diào)動教師著書立說的積極性，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高課程教學質(zhì)量，我院對列入校級以上規(guī)劃的高質(zhì)量的教材的編著者和發(fā)表教材研究論文的作者給予相應的資助與獎勵。
四、重視教材評價工作各教研室每學期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學性、適用性進行分析和研究，并建立起教材樣書庫；
同時要求資料室及時給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質(zhì)量的教材盡快地進入了課堂，收到了較好的效果。
我院近年來使用的教材有統(tǒng)編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學的、合理的和適用的。
1、權威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內(nèi)本領域的權威學者擔任主編、知名學者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點在很大程度上反映了我國相關法學研究領域中的主流觀點，因而使得學生通過使用該教材，基本上能夠了解本學科的理論知識和發(fā)展現(xiàn)狀。
2、新穎性強這些教材基本上是近3年內(nèi)出版的教材，其中很多教材還根據(jù)最新的理論研究成果、立法變革和司法實踐進行了適當?shù)男抻�。這就在很大程度上保證了教材內(nèi)容的新穎性，能夠使教師和學生了解到法學理論界和法律實務界的最新動態(tài)。
3、理論和實務聯(lián)系緊密絕大多數(shù)教材具有的一個共同特點就是將理論和實務很好地聯(lián)系了起來，教材編撰者在系統(tǒng)介紹本學科基本理論、知識的同時，也非常注重對實務問題的`分析，由于法學本質(zhì)上是一門實踐的學科，這有助于培養(yǎng)學生將法學理論運用到法律實踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實際效果來看，教師和學生的反映也是不錯的，這說明我院關于教材建設和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內(nèi)容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學理論研究、立法變革和司法實踐的最新成果；
理論與實踐相分離，不能將理論與實踐很好地結合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學過程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴于今后在預訂教材時注意選擇那些最新的教材。
課程建設總結13
所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學內(nèi)容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示范性課程。自實施精品課程建設以來，精品課程成為我校教學改革的重要組成部分。精品課程建設的目的是要倡導教學方法的改革和現(xiàn)代教育技術手段的應用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實踐教學質(zhì)量，發(fā)揮 的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力。
一、我校精品課程建設概況
我校的精品課程的建設工作隨著教學改革的深入，經(jīng)過一年的建設，取得了一定的'成績。截止到上學期，我校已有精品課程五門，分別是：李楠主任的高一《化學》，肖偉老師的高一《數(shù)學》，劉磊老師的《哲學與人生》，孫傳洪老師的《計算機應用基礎》，李興桂老師的《畜禽解剖生理》等。隨著精品課程建設的推進和發(fā)展，我校的精品課程數(shù)量會逐年增加，質(zhì)量會逐年提高。
為了規(guī)范精品課程建設，我校根據(jù)上級文件精神結合我校的實際，制定了《利辛縣王人職高精品課程實施方案》，明確了精品課程建設的目標，完善了精品課程建設的管理，促進了精品課程的有序發(fā)展。
二、經(jīng)驗總結
我校精品課程建設取得這樣好的成績，和我校的總體規(guī)劃，學科傳統(tǒng)和重點投入是分不開的。簡言之，我校的精品課程建設有以下幾點經(jīng)驗：
1、領導重視
我校成立了精品課建設領導小組，組長由校長張獻毅擔任，副組長由 王孝民副校長和李楠主任擔任，其余領導班子和教研組長人成員。精品課程建設由計算機技術及應用、農(nóng)學、養(yǎng)殖三個專業(yè)組及教務處落實和組織實施，在精品課建設領導小組領導下工作，設精品課建設辦公室，辦公室設在教務處，教務處主任擔任辦公室主任。其職責是負責學校精品課程建設的總體方案、全校精品課程的規(guī)劃、經(jīng)費使用、過程管理、評估驗收等工作。
各專業(yè)成立精品課程建設小組，由專業(yè)建設負責人、項目組成員及有關教師組成，負責制定并
2、經(jīng)費投入到位
根據(jù)課程建設需求，凡經(jīng)審定立項的精品課程給予一定的建設經(jīng)費，納入學校年度預算，實行�？顚Ｓ谩＞氛n程建設經(jīng)費主要用于課程基本建設，可用于購置圖書資料、多媒體教學、課件開發(fā)、教學大綱編寫、教材和教學參考資料建設、題庫建設、實踐教學活動、網(wǎng)站建設等，以及參加國內(nèi)有關課程建設的研討會議和有關精品課程建設的檢查評估等活動開支。
校級精品課程建設的經(jīng)費分三批劃撥，第一批為啟動經(jīng)費20%，在項目立項后劃撥；第二批為建設經(jīng)費50%，在中期檢查后根據(jù)評估結果劃撥；第三批經(jīng)費在驗收后30%，根據(jù)驗收結果劃撥。實施本專業(yè)精品課程的建設方案與精品課程的評估與檢查工作等。
3、加強精品課程建設的管理
精品課程的建設采取精品課項目負責人制，課程建設負責人負責制定和實施精品課程建設的規(guī)劃、運作、自評等工作。精品課程的責任人應根據(jù)《安徽省中職學校精品課程建設評審指標和內(nèi)涵》中各項評審標準和指標體系的要求制定實施計劃認真組織實施。每學期末進行自查，向?qū)W校精品課程建設領導小組匯報并寫出書面材料，學校對全校精品課程進行檢查，并召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況。
三、精品課程示范作用沒有充分發(fā)揮出來，是我校精品課程建設的不足之處。
精品課程是指具有特色和一流教學水平的優(yōu)質(zhì)課程，精品課程建設要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來。
以上就是我校在精品課程建設的經(jīng)驗總結。
課程建設總結14
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學校--四川大學附屬中學新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實施兩自一包創(chuàng)新管理體制機制的公辦學校。學校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2。現(xiàn)有教師132名，初中學段三個年級25個教學班，在校學生1044人，今年9月剛開辦的高中學段6個教學班，261名學生。
建校四年來，在各級領導的正確領導下，學校賡續(xù)四川大學“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學理念，本著“辦一所有溫度的學�！钡霓k學愿景，構建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“會做人，會做事，會學習，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學校全人課程項目推陳出新，總體架構持續(xù)升級完善。經(jīng)過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學生現(xiàn)在成長負責，又對學生未來發(fā)展負責”為基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個學生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會、家庭、學校資源，構建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生個性特長，為每一位學生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學校培養(yǎng)“四會一長”學生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學校在課程體系建設方面并不打算完全拋棄“文化基礎課程、德育主題課程、藝術修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調(diào)“文化基礎課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎性學科，對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物、科學、體育與健康、音樂、美術等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現(xiàn)“學科內(nèi)融合”“跨學科融合”“超學科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。
三、課程實施
�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個類別”
1.學科內(nèi)融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內(nèi)融合、單元內(nèi)融合、跨單元融合。對國家基礎性課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學生所學知識結構化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學科以大單元的方式組織學習，從目標、內(nèi)容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學科內(nèi)融合，提高教學效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時根據(jù)內(nèi)容所涉及的知識進行跨學科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調(diào)》，就可以融合沂蒙山革命根據(jù)地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學生根據(jù)聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學科內(nèi)和學科間融合，深化學生對知識的領悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復雜而有意義的問題情境中，老師和學生需要在多主體的協(xié)作中應用多學科的知識和能力才能達成教學目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數(shù)學知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學科知識的融合；學�！靶鲁寝r(nóng)場”課程的實施是德智體美勞融合式教育的學�，F(xiàn)場。
3.文化融合，主要指學校文化與學科融合、文化與領域的超學科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現(xiàn)，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應。各育的成長效應往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。
學校自開辦以來，著力把“三風一訓融入學校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動習養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經(jīng)典傳誦》，按學期和板塊劃分，學生人手一冊，學生每天入校即讀、入室即學;每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領悟精神。
在升旗儀式上，值周總結固定有五個環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學總結，二是“歷史上的今天”，三是“國際風云”，四是“國內(nèi)時事”，五是“新城快報”。學校致力于通過單課與群課的結合，文科與理科的融合，學校與社會的融合，讓學生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
�。ǘ┤诤险n堂的四種形態(tài)
1.創(chuàng)生式，主要應用于文化基礎課程的教學過程中�！胺窒�-創(chuàng)生”課堂范式是指以學生的學為出發(fā)點，以“問題”為主線，以“分享學習單”為載體，以“對話”為核心，激發(fā)學生的學習內(nèi)生動力。以學生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權的單向度“獨白式講解”，變被動學習為主動學習。
2.主題式，主要應用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問題情境中，通過學習者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學課程多安排為主題式的`學習活動，圍繞一個德育主題，帶著任務開展實踐活動。通過跨領域融合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學生都是進城務工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學生進行“全面、全領域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學習，現(xiàn)目前學校開出的課程有40門。讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學科融合，在實踐中學會學習，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應用于跨學科綜合實踐課程。項目式學習讓學生組成學習小組，在教師引導下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學習活動的成果。它可以很好地彌補教學中的短板，滿足學優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學、數(shù)學、技術、工程、藝術等學科，教師通過展示真實情景，學生發(fā)現(xiàn)真實問題，學生探討解釋，推動學生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
�。ㄈ┤诤鲜秸n程實施的五個步驟
1.文化基礎“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學科組聽課、議課，四是學科內(nèi)、跨學科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動”教學研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調(diào)整；三是學生根據(jù)興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學科老師根據(jù)學期教學重點工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；五是選課走班實施全人課程。經(jīng)過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統(tǒng)籌教室和教師，定時定點定內(nèi)容行課，學生選課人數(shù)較多的課程開設平行班。行課期間，課程中心要對學生表現(xiàn)、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學期進行一次督導考核、展示和經(jīng)驗總結。
四、課程評價
�。ㄒ唬┪幕A“1課程”評價
評價導向教學。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學生的學。學校為此制定了《四川大學附屬中學新城分校教學評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關注知識的獲得，更關注情感發(fā)展和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ǘ┤恕癗課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導學生對自己的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學生自評
為充分體現(xiàn)對學生主體意識的尊重，鼓勵學生把外在的評價轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的一種反思、覺醒和改進。如在入學教育課程中，學生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學習過程中的表現(xiàn)進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調(diào)控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學的互評能在一定程度反映學生參與學習的實際情況，實現(xiàn)評價主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監(jiān)督、評價、引領等促進學生學習態(tài)度和學習方式的改進。
3.家長評價
家長是學生的第一任老師，是學生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內(nèi)容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。
4.學校評價
學校通過“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學生評選”等活動對學生進行評價，讓學生在課程實施過程中學會學習、學會表達、學會評價，讓學習真實發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等�？懹泴W生成長足跡，定格學生奮斗榮譽。
五、課程實施成效
（一）促進學生全面發(fā)展
通過五育融合課程實施讓學生得到全面發(fā)展。個體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學生獲得成都市第二屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區(qū)級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20xx年學校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區(qū)級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學業(yè)方面，20xx年在武侯區(qū)教育教學質(zhì)量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學質(zhì)量增值性評價中均獲全區(qū)第一名。高中學段首次招生，錄取分數(shù)線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
（二）促進教師專業(yè)成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設項目，引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實施能力�？蒲蟹矫妫耗壳�1項省級課題結題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區(qū)級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
�。ㄈ┐龠M學校品牌發(fā)展
學校在五育融合課程建設中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學校影響力。20xx年承辦區(qū)級及以上研討活動、國培項目6次，學校教師在區(qū)級及以上主題發(fā)言及公開課20人次。
截止目前，學校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實驗學校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學校；首批“全國青少年校園排球特色學�！薄叭珖徘蚝髠淙瞬呕亍薄叭珖嗌倌曜闱蛐@特色學�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學校高水平運動項目預備隊”重點建設單位”等。
六、反思與展望
（一）存在的問題
1.項目組對于五育融合課程建設還存在概念理解的不足和內(nèi)涵認識的不夠，所以頂層設計還需要得到專家指導和榜樣引領。
2.學校文化與制度沒有形成上下一體、內(nèi)外協(xié)同的五育融合價值系統(tǒng)。所以學校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。
3.教師習慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對傳統(tǒng)分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開發(fā)與實踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設評價量規(guī)還缺乏針對性、科學性和可操作性，還需要隨著頂層設計的完善而完善。
（二）下一步打算
1.完善五育融合課程體系的頂層設計
進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設方案。
2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實施路徑
在總結提煉既有經(jīng)驗的基礎上，側重探索五育融合課程的實施路徑：著力學校整體布局，從學校文化制度融合、課程教學融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設，探索學科內(nèi)、跨學科、超學科實施的保障機制。如師資培養(yǎng)、組織建構、資源整合、制度建構等。
3.開發(fā)五育融合導向下的融合評價量規(guī)
研究五育融合導向下的融合評價標準，開發(fā)評價工具，構建學科內(nèi)融合、跨學科融合、超學科融合評價量表，落實多元評價，實現(xiàn)評價的目標性、表現(xiàn)性和真實性。通過評價將原有傳統(tǒng)分科課程導向為聚焦核心素養(yǎng)的五育融合課程。
4.構建五育融合課程的資源庫
在課程推進中定期進行業(yè)務學習和交流，利用好學校已搭建的校內(nèi)外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發(fā)和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設計和深度融合，使得知識應用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學實踐中不斷優(yōu)化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學生實現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促進學生的全面健康成長。
課程建設總結15
我校的獨特課程是在農(nóng)村學校少年宮建設的基礎上發(fā)展起來的。我們以全面推進少年兒童素質(zhì)教育為主線，充分發(fā)展農(nóng)村學校特色課程的特殊教育職能，加強特色課程設備配置、制度建設、輔導員隊伍建設、活動開展等工作，成功完成了農(nóng)村學校特色課程的建設任務。
1、結合實際情況，確定活動項目
學校特色課程根據(jù)教師的專長和學生的興趣需求，利用現(xiàn)有的場地、師資和設施，開設了各類豐富多彩的活動班。我們?yōu)閷W生提供舞蹈、樂器演奏、繪畫、手工制作、剪紙、書法、經(jīng)典誦讀、體育運動等項目，讓他們在校園里有充分的'發(fā)展空間。同時，我們也積極滿足周邊鄉(xiāng)村學生的需求，致力于推廣這些特色課程。我們組織精心的活動，讓每位學生都能參與其中，享受到豐富多樣的學習和交流的機會。
2、加強組織領導，完善制度建設
一是學校成立了鄉(xiāng)村學校特色課程管理辦公室，學校校長擔任主任，副校長任副主任，具體由分管副校長負責組織，全體輔導教師負責鄉(xiāng)村學校特色課程項目活動的實施。
二是建立健全各項鄉(xiāng)村特色課程管理制度，包括：活動器材管理制度、活動場所管理制度、財務管理制度、設備采購制度、考勤制度、檔案管理制度以及各功能活動室管理制度，同時制定主任、副主任、校內(nèi)輔導員、校外輔導員、辦公室工作人員工作職責。科學完善的制度體系，保證了特色課程的規(guī)范運行。
三是建立科學規(guī)范的評價體系，將教師在“鄉(xiāng)村學校特色課程”的兼職工作情況納入教師績效考核體系、教師外出學習、評先選優(yōu)以及優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導員評選的主要依據(jù)之一，激發(fā)教師參與特色課程工作的積極性。
3、加強隊伍建設，發(fā)揮教師特長
一是充分發(fā)揮學�，F(xiàn)有教師的作用，根據(jù)現(xiàn)有教師的興趣愛好和特長，安排在校教師擔任“鄉(xiāng)村學校特色課程”兼職輔導員，現(xiàn)有24名教師擔任特色課程兼職輔導員，大多數(shù)有豐富的教育教學工作經(jīng)驗。
二是學校通過為現(xiàn)有輔導員教師提供崗前培訓、日常培訓和專題講座等形式的培養(yǎng)，有效地提升了他們在指導活動中的能力水平。目前，學校已經(jīng)成功構建了一支業(yè)務熟練、熱衷于少兒教育事業(yè)的輔導員隊伍。
三是聘請熱心未成年人培養(yǎng)教育工作的專業(yè)人士擔任校外輔導員，如本學期我校聘請管弦樂班、舞蹈班、葫蘆絲班、美術班共9位輔導教師，對少年兒童進行藝術教育，指導學生開展器樂興趣小組活動。
4、加強項目資金管理，努力改善辦學條件
我校嚴格遵循上級規(guī)定，根據(jù)相關文件要求對資金使用進行了認真細致的計劃，將項目資金全部用于特色課程修繕以及活動項目開展。我們堅持一室多用、一地多用的原則，對教學設施進行了合理有效的改造和整合。目前，學校擁有1個籃球場、1個足球場、10個乒乓球臺和1條200米環(huán)形跑道等體育運動場地。此外，我們還添置了足球等相關體育運動器材。圖書室內(nèi)藏書數(shù)量為11340冊，我們新增了20xx冊圖書，并舉辦了“圖書漂流活動”，進一步擴充了圖書資源，增加了超過3000冊的藏書量。音樂教室購置了管弦樂和合唱凳，美術教室購置了素描石膏像。目前，學校已經(jīng)擁有的場地設施基本能夠滿足少年兒童教育學習活動的需要。
5、著力抓好管理，確保特色課程活動質(zhì)量
根據(jù)學生的興趣特長，我校開設了各類特色課程活動班隊共計17個，學生們對此熱情高漲。全體學生百分之百參與特色課程活動，為他們培養(yǎng)和發(fā)展興趣特長提供了一個很好的平臺。每天下午，各興趣小組都會進行一次集中活動，以確保他們有足夠的時間進行訓練。同時，我們還實施了月度展示評價制度，以促進學生的全面發(fā)展。
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