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豬媽媽不在家活動(dòng)反思
《豬媽媽不在家》是一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，整個(gè)故事由7張畫面組成，語(yǔ)言簡(jiǎn)短易懂，特別適合小班孩子聽(tīng)說(shuō)。以下是豬媽媽不在家活動(dòng)反思，歡迎閱讀。
豬媽媽不在家活動(dòng)反思1
當(dāng)前，學(xué)語(yǔ)言相對(duì)而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學(xué)。然而本次活動(dòng)是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的內(nèi)容這樣的方式讓幼兒學(xué)習(xí)。我想很多幼兒對(duì)于這種枯燥的語(yǔ)言教學(xué)是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來(lái)。這讓我想到了我園的兒童中心，游戲精神所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來(lái)。因此本次活動(dòng)我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒多說(shuō)，將游戲帶進(jìn)語(yǔ)言課堂讓幼兒多做，我采用了以下幾種方法：
�。ㄒ唬┱勗捯龉适�，讓幼兒多說(shuō)活動(dòng)開始，我采用了幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，如寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎？為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎？媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)？在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，很多孩子說(shuō)：媽媽不在家，我會(huì)很想她！還有的說(shuō)：我會(huì)坐車去找媽媽！，我覺(jué)得我很傷心，我想打電話給媽媽！小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，這個(gè)環(huán)節(jié)一是為了引出接下來(lái)的故事情節(jié)，二是為了和故事最后的情節(jié)相互呼應(yīng)。但課后我感覺(jué)對(duì)于剛開始的情感導(dǎo)入還不夠，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多感觸媽媽的.愛(ài)。
�。ǘ┯螒虮硌萁庾x故事，讓幼兒多做在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中我先一一出示三個(gè)鄰居的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)特征想象它們的本領(lǐng)并且結(jié)合表演動(dòng)作。比如：大象媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以灑水，引導(dǎo)幼兒模仿大象媽媽揮動(dòng)自己的手臂就像個(gè)長(zhǎng)鼻子一樣；袋鼠媽媽有個(gè)大口袋能睡覺(jué)，引導(dǎo)幼兒自我模仿袋鼠的大口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒不僅能多說(shuō)還能多表演，這樣的方法可以調(diào)動(dòng)孩子的思考積極性，還能加強(qiáng)對(duì)故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問(wèn)它們是怎么幫助小豬的呢？這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，孩子們就開始思考剛才故事里動(dòng)物的本領(lǐng)，許多孩子還開始運(yùn)用自己的肢體來(lái)表演大象媽媽的長(zhǎng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)：大象媽媽的長(zhǎng)鼻子能噴水能給小豬洗澡。于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂(lè)一起來(lái)模仿故事里的情境。通過(guò)游戲表演的方式讓幼兒們對(duì)小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像大象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬頭，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。
在對(duì)這節(jié)小班語(yǔ)言課的研討過(guò)程中，園內(nèi)許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師給了我很多幫助和建議，通過(guò)一次次的研討，對(duì)內(nèi)容的修改，讓我學(xué)習(xí)到了很多課本上所學(xué)不到的東西；也讓我對(duì)這節(jié)課有了更加透徹的了解。
豬媽媽不在家活動(dòng)反思2
《豬媽媽不在家》是動(dòng)物朋友這個(gè)主題活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后我細(xì)細(xì)的回顧了一下自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程：
首先，在活動(dòng)開始部分，我采用提問(wèn)方式引出故事。如“我們都有媽媽，對(duì)不對(duì)呀？”“你們愛(ài)你們的媽媽嗎？”“媽媽不在家的時(shí)候，你們會(huì)有什么感覺(jué)？”在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋友的情緒被拉動(dòng)了，黃紫藝說(shuō)：“媽媽不在家，我會(huì)很想她！”蘭衍臻說(shuō)：“我會(huì)讓爸爸開車去找媽媽！”顏欣亦說(shuō)：“我覺(jué)得我很傷心！”寶寶們的回答都很不錯(cuò)。 “今天小豬的媽媽也不在家，那會(huì)發(fā)生什么事呢？”，剛才小朋友的思緒一下子又被引回到了故事的開場(chǎng)。小朋友各抒己見(jiàn)，想法很多，就這樣，讓孩子們帶著好奇心，來(lái)聽(tīng)了故事。但課后我感覺(jué)講故事時(shí)我的`語(yǔ)言還是稍快了。
接著，我以重點(diǎn)提問(wèn)解讀故事。當(dāng)講完故事后，我又通過(guò)了幾個(gè)提問(wèn)來(lái)對(duì)故事進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的解讀，讓幼兒能鞏固故事，理解故事。如“故事中，豬媽媽不在家，哪些動(dòng)來(lái)物媽媽幫助小豬的？”問(wèn)題還是很容易，小朋友們都爭(zhēng)著說(shuō)，緊接著我又問(wèn)“它們是怎么幫助小豬的呢？”這個(gè)問(wèn)題，不僅讓幼兒鞏固了故事，而且還用動(dòng)作表演的方式讓幼兒理解了故事的難點(diǎn)，把小動(dòng)物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來(lái)。像“大象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬頭”，很多小朋友都不理解，后來(lái)通過(guò)動(dòng)作及讓孩子們把平時(shí)洗澡的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，一下子就讓孩子們明白了。但是，在請(qǐng)個(gè)別幼兒表演動(dòng)物媽媽幫助小豬的環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒的參與度明顯偏少。應(yīng)該多請(qǐng)些幼兒動(dòng)一動(dòng)，或者大家一起來(lái)表演。
故事解析后再給幼兒滲透情感教育。在故事最后，講到小豬還是很想自己的媽媽，這時(shí)我提問(wèn)“小朋友，你們有什么好辦法幫助小豬呢？”小朋友就開始有了說(shuō)的欲望，很多寶寶的說(shuō)法有雷同，比如說(shuō)“開車去見(jiàn)媽媽”，“坐飛機(jī)去媽媽那里，還有的說(shuō)“打電話給媽媽……”接著，我繼續(xù)提問(wèn)“那聽(tīng)到媽媽的聲音，或見(jiàn)到媽媽你會(huì)說(shuō)什么，做什么呢？”小朋友們結(jié)合自己的情感，眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)“媽媽我好想你，有的說(shuō)“媽媽，我愛(ài)你！”有的說(shuō)“媽媽我想你 你快回來(lái)吧！“……
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我更深的體會(huì)到提問(wèn)設(shè)計(jì)在活動(dòng)中的重要性，提問(wèn)的設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的引導(dǎo)是那么重要。
豬媽媽不在家活動(dòng)反思3
《綱要》中指出：教育內(nèi)容的選擇，既要切近幼兒的生計(jì)，為幼兒感癖好的事物以及問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的閱歷以及視線。本次步履以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，切合幼兒的癖好必要。并且這個(gè)故事包含了一些小動(dòng)物重要特征的科學(xué)知識(shí)，全部故事的情緒基調(diào)對(duì)比深，有人與人之間的關(guān)愛(ài)，有父母與后世之間的親情，故事大略又不掉定見(jiàn)意義以及意義。
2、重難點(diǎn)
打破依照《綱要》馬糊語(yǔ)言局限的目標(biāo)要求，連系小班幼兒的實(shí)際水平，我擬訂了本次步履的目標(biāo)。
步履重點(diǎn)定為：幫忙幼兒理解故事內(nèi)容，豐盛相應(yīng)詞句："沒(méi)緊要，沒(méi)緊要，我來(lái)幫忙你"。
難點(diǎn)為：理解故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)給以他人幫忙時(shí)說(shuō)："沒(méi)緊要，沒(méi)緊要，我來(lái)幫忙你。"
3、步履的思慮
當(dāng)前，學(xué)語(yǔ)言相馬糊而言對(duì)比作枯燥，底子上都是教員教，幼兒學(xué)。然則本次步履是故事的形式，要是先以教師講一遍故事，然后提問(wèn)故事中的.內(nèi)容這樣的方法讓幼兒入修。我想不少幼兒對(duì)付這類作枯燥的語(yǔ)言講解是愛(ài)不起來(lái)的，況且小班幼兒的自控本領(lǐng)差，重視力也會(huì)合不起來(lái)。這讓我想到了我園的"兒童中央，游戲精神"所聲名的原色教室理念，它能讓作枯燥的教室活潑起來(lái)。是以本次步履我緊緊圍繞這個(gè)理念，以兒童的主體職位地方為中央讓幼兒"多說(shuō)"，將游戲帶入語(yǔ)言教室讓幼兒"多做"，我采用了如下幾種行動(dòng)措施：
�。ㄒ唬┲v話引出故事，讓幼兒"多說(shuō)"步履起頭，我采用了幾個(gè)大略的提問(wèn)，如"寶寶們愛(ài)自己的媽媽嗎？""為什么你們愛(ài)你們的媽媽嗎？""媽媽不在家的時(shí)光，你們會(huì)有什么感應(yīng)？"在提完這個(gè)問(wèn)題后，小朋儕的感情被拉動(dòng)了，不少孩子說(shuō)："媽媽不在家，我會(huì)很想她！"還有的說(shuō)："我會(huì)坐車往找媽媽！"，"我感想熏染我很悲慟，我想打電話給媽媽！"小朋儕各抒己見(jiàn)，設(shè)法主見(jiàn)不少，這個(gè)樞紐關(guān)頭一是為了引出接下來(lái)的故事變節(jié)，二是為了以及故事著末的情節(jié)互相呼應(yīng)。但課后我感應(yīng)答付剛起頭的情感導(dǎo)進(jìn)還不敷，沒(méi)有能夠讓孩子多說(shuō)，多嘆氣媽媽的愛(ài)。
�。ǘ┯螒虮硌萁庾x故事，讓幼兒"多做"在接下來(lái)的樞紐關(guān)頭中我先逐個(gè)出示三個(gè)鄰居的圖片，向?qū)в變阂勒仗卣飨胂笏鼈兊牟耪{(diào)并且連系表演行徑。譬如：大大年夜象媽媽有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子可以灑水，向?qū)в變耗M大大年夜象媽媽動(dòng)搖自己的手臂就像個(gè)長(zhǎng)鼻子同樣；袋鼠媽媽有個(gè)大大年夜口袋能睡覺(jué)，向?qū)в變鹤晕夷M袋鼠的大大年夜口袋；牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學(xué)一學(xué)擠牛奶的樣子容貌像貌。這個(gè)樞紐關(guān)頭中幼兒非但能多說(shuō)還能多表演，這樣的行動(dòng)措施可以變更孩子的思慮全力性，還能加強(qiáng)馬糊故事內(nèi)容的理解。緊接著我又問(wèn)"它們是如何幫忙小豬的呢？"這個(gè)問(wèn)題一體現(xiàn)，孩子們就起頭思慮剛才故事里動(dòng)物的才調(diào)，良多孩子還起頭運(yùn)用自己的肢體來(lái)表演大大年夜象媽媽的長(zhǎng)鼻子，一邊表演一邊說(shuō)："大大年夜象媽媽的長(zhǎng)鼻子能噴水能給小豬洗浴。"因而我乘暖打鐵，讓幼兒們扈從音樂(lè)一塊兒來(lái)摹擬故事里的情境。經(jīng)由過(guò)程游戲表演的方法讓幼兒們馬糊小動(dòng)物的特征很好的采用生計(jì)化的方法表明出來(lái)。像"大大年夜象媽媽的長(zhǎng)鼻子像蓮蓬發(fā)"，不幼年朋儕都不理解，后來(lái)經(jīng)由過(guò)程行徑及讓孩子們把普通洗浴的閱歷連系，一會(huì)兒就讓孩子們大大年夜白了。
在馬糊這節(jié)小班語(yǔ)言課的研究入程中，園內(nèi)良多具備豐盛閱歷的教員給了我不少幫忙以及倡導(dǎo)，經(jīng)由過(guò)程一次次的研究，馬糊內(nèi)容的改動(dòng)，讓我入修到了不少教材上所學(xué)不到的馬糊象；也讓我馬糊這節(jié)課有了越發(fā)透徹的相識(shí)。
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