《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思范文（通用15篇）
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課的內(nèi)容不多，但這是學(xué)生平方根的關(guān)鍵，為后面學(xué)習(xí)立方根及運(yùn)用平方根進(jìn)行基本運(yùn)算和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)，也是一個(gè)關(guān)鍵。從選擇課題，到設(shè)計(jì)教案，板書(shū)設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都經(jīng)歷了反復(fù)的推敲和修改，只為達(dá)到課堂設(shè)計(jì)的最佳效果，令學(xué)生有收獲。從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例題練習(xí)題的選取，甚至是對(duì)學(xué)生設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題每一個(gè)用詞都是細(xì)心修改。最終這節(jié)課得以順利完成。上完這節(jié)課后，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
1、通過(guò)生活中的實(shí)例引入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用于生活；并且設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
2、最后小結(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)置比較好，能夠讓學(xué)生自己主說(shuō)出本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)以及感受，這樣不僅能夠了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
3、學(xué)生第一次接觸到與乘方互為逆運(yùn)算的'“開(kāi)方”，只要能突破這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在意義上理解了解算術(shù)平方根，后面的計(jì)算也就容易多了。這也是這節(jié)公開(kāi)課做得不足的地方，新課的容量有限，所以將絕大部分時(shí)間用在了幫助學(xué)生理解算術(shù)平方根的意義和求某一個(gè)非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根的計(jì)算上。在后面的課時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生理解乘方與開(kāi)放互為逆運(yùn)算。當(dāng)然這節(jié)課還存在很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，以后有待改進(jìn)。
最后，要感謝涂老師、龔老師課前耐心的幫我聽(tīng)課，幫我提出寶貴的意見(jiàn)；感謝前來(lái)聽(tīng)課的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師！感謝課后童校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)和細(xì)心指導(dǎo)！
通過(guò)這次公開(kāi)課，我覺(jué)得自己學(xué)到了很多，比如課前應(yīng)該做足功課，了解前后章節(jié)之間的聯(lián)系，做大量的練習(xí)來(lái)領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)等。每一次公開(kāi)課的經(jīng)歷，都將成為我工作歷程中重要的一筆，現(xiàn)在我也信心百倍，全力以赴迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)！
平方根教學(xué)反思
我執(zhí)教了《平方根》一課。課后反思一節(jié)課的得失，感觸頗多。
一、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效學(xué)習(xí)的前提
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)�！蔽倚，F(xiàn)在施行的以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式就突出了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)這一點(diǎn)。然而從課堂上來(lái)看，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生只是讀了一下學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有深入其內(nèi)心深處，沒(méi)有成為他學(xué)習(xí)行為的指南。在上課快結(jié)束時(shí)回扣目標(biāo)做得不是很好。事實(shí)上出示目標(biāo)和回扣目標(biāo)都是一節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)貫穿整節(jié)課的始終。
二、充足的時(shí)間是探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證
所謂探究學(xué)習(xí)就是學(xué)生象科學(xué)家一樣地去探索某個(gè)結(jié)論或規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納等，使他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，從而總結(jié)解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，這需要充足的時(shí)間。在本節(jié)課中探究：對(duì)于正數(shù)a，
根號(hào)a的平方=x時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間。致使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)只停留在了觀察、猜想的層次，而沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的層次。在探究學(xué)習(xí)時(shí)，要舍得花費(fèi)時(shí)間，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。
三、及時(shí)檢查反饋是小組合作學(xué)習(xí)的保障
初中生自制力較差，小組合作學(xué)習(xí)涉及人多，若組織不當(dāng)就會(huì)使學(xué)生精力分散。所以在小組合作學(xué)習(xí)前就要明確任務(wù)要求，并及時(shí)檢查、評(píng)價(jià)。在本節(jié)課的自主學(xué)習(xí)1、2過(guò)程中，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，在檢查反饋時(shí)學(xué)生掌握很好，從而增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行做了良好的準(zhǔn)備。
“思考著往前走”，是教學(xué)改革中教師自我成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)之路。只要每一位教師善于發(fā)現(xiàn)、敢于承認(rèn)自己教學(xué)中存在的不足，并執(zhí)著探索解決的方法。相信“教得輕松，學(xué)得快樂(lè)”的教學(xué)境界會(huì)到來(lái)的。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)止盡。實(shí)數(shù)這一章內(nèi)容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當(dāng)沉悶，學(xué)生一直反應(yīng)這章內(nèi)容太難，尤其是學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足。
實(shí)數(shù)這章內(nèi)容看似簡(jiǎn)單實(shí)際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內(nèi)容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開(kāi)始的時(shí)候我先讓學(xué)生計(jì)算并背1至20的平方，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺(jué)這樣很有意思，這說(shuō)明我第一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成功了。接下來(lái)我講了算數(shù)平方根，講了一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，我就這樣循序漸進(jìn)的給學(xué)生講本章的內(nèi)容，但是我后來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把算數(shù)平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒(méi)有考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的情況。最后講的是有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，講無(wú)理數(shù)時(shí)我把它分為幾類，這樣便于學(xué)生記憶，最后進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
后來(lái)學(xué)生還是反應(yīng)不好學(xué)，感覺(jué)課堂氛圍不好，說(shuō)明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的.地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標(biāo)，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇3
實(shí)數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多，如何進(jìn)行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我在課前進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，體會(huì)到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)2的算術(shù)平方根是實(shí)實(shí)在在的數(shù)、是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡(jiǎn)單過(guò)程，體會(huì)了也是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，回憶了我們前面學(xué)過(guò)的無(wú)限不循環(huán)小數(shù)π，滲透德育教育：我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會(huì)小數(shù)點(diǎn)后7為的感性認(rèn)識(shí)：用10千米為半徑畫(huà)一個(gè)圓，測(cè)量這個(gè)圓的周長(zhǎng)，測(cè)量誤差在1厘米之內(nèi)。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會(huì)到新數(shù)——無(wú)理數(shù)。
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有理數(shù)是有限小數(shù)和無(wú)限不循環(huán)小數(shù)也是教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)有理數(shù)的分類，總結(jié)整數(shù)可以看成分母為1的分?jǐn)?shù)，也是有限小數(shù)，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，可能是有限小數(shù)，也有可能是無(wú)限循環(huán)小數(shù)�？偨Y(jié)出：有理數(shù)總可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式（其中m、n是整數(shù)，m不為0），安排學(xué)生計(jì)算、，找出它們的循環(huán)節(jié)，體會(huì)分?jǐn)?shù)總是有理數(shù)。
對(duì)于無(wú)理數(shù)的名稱，介紹了雖然人們先認(rèn)識(shí)到有理數(shù)，后發(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)，但是先命名了無(wú)理數(shù)，同時(shí)才命名了有理數(shù)，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個(gè)故事，并從中得到一些道理的`同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無(wú)理數(shù)的發(fā)明者的命運(yùn)》。安排這個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實(shí)數(shù)理論時(shí)，著重從“同”與“不同”上進(jìn)行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會(huì)無(wú)理數(shù)在數(shù)軸上的表示，建立了“實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續(xù)到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò)。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇4
1、本節(jié)是在數(shù)的開(kāi)方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無(wú)理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。從有理數(shù)到實(shí)數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充，對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要意義。在中學(xué)階段，多數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)研究。例如，函數(shù)的自變量和因變量是在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)討論，平面幾何、立體幾何中的幾何量（長(zhǎng)度、角度、面積、體積等）都是用實(shí)數(shù)表示等。實(shí)數(shù)的知識(shí)貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的運(yùn)算，以后還要通過(guò)學(xué)習(xí)二次根式的運(yùn)算來(lái)加深認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)的作用十分重要。
2、在本節(jié)課中為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)分層次進(jìn)行，先從從一個(gè)探究活動(dòng)開(kāi)始，活動(dòng)中要求學(xué)生把幾個(gè)具體的有理數(shù)寫(xiě)成小數(shù)的形式，并分析這些小數(shù)的共同特征，從而得出任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫(xiě)成有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的形式。把有理數(shù)與有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)統(tǒng)一起來(lái)以后，指出在前兩節(jié)學(xué)過(guò)的很多數(shù)的平方根和立方根都是無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，它們不同于有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)，也就是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此給出無(wú)理數(shù)的概念。無(wú)限不循環(huán)小數(shù)的概念在前面兩節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)，通過(guò)強(qiáng)調(diào)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)的'區(qū)別，以使學(xué)生更好地理解有理數(shù)和無(wú)理數(shù)是兩類不同的數(shù)。幫助學(xué)生建立有意義的知識(shí)聯(lián)結(jié)，順應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有體系，以逐步探究的思路實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深層次理解，增強(qiáng)思維的深刻性。
3、在探究有理數(shù)規(guī)律的過(guò)程中，使學(xué)生在探究時(shí)，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、總結(jié)以及由具體到抽象、由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)到了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，加深了對(duì)無(wú)理數(shù)的理解。在處理這段教材時(shí)，沒(méi)有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從情境設(shè)計(jì)—例題選擇—課堂引申都是以教材內(nèi)容為載體，充分開(kāi)發(fā)教材的功能。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
4、本節(jié)課通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)智力參與，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)數(shù)概念的自我建構(gòu)。特別是在數(shù)軸上表示無(wú)理數(shù)，以探究題卡的形式讓學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了自主探究教學(xué)法。
5、教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中承擔(dān)一定的責(zé)任。恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂互動(dòng)策略十分重要。在課堂的準(zhǔn)備與指導(dǎo)階段充分了解學(xué)生，進(jìn)行有效提問(wèn)，為學(xué)生提供及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答�，運(yùn)用課堂競(jìng)爭(zhēng)、合作策略來(lái)促進(jìn)良性課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
但本節(jié)課存在許多不足，對(duì)于學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)概念的理解估計(jì)不足，而且課堂氣氛相當(dāng)沉悶，教學(xué)效果不是很好。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時(shí)應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳效果。
總之，自己在教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改正的地方還很多很多，我將繼續(xù)不斷探索，不斷研究，虛心求教，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇5
上完《實(shí)數(shù)》這節(jié)課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高！比如明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”，可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計(jì)算。也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻不見(jiàn)提高！這不能不引起我的反思了。確實(shí)，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但我認(rèn)為其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識(shí)由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是例題歸例題，解后并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識(shí)小結(jié)、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：
一、在解題的方法規(guī)律處反思。
“例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的`歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問(wèn)，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無(wú)疑對(duì)能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過(guò)例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì)；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思。
學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到“病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果！
�。�1）計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤？
（2）出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？
（3）怎樣克服這些錯(cuò)誤呢？可讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，針對(duì)各種“病因”開(kāi)出有效的“方子”。
實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計(jì)算的準(zhǔn)確率、以及速度兩個(gè)方面都有極大的提高。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問(wèn)題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測(cè)，分層練習(xí)來(lái)檢查和補(bǔ)充學(xué)生掌握知識(shí)的情況�；A(chǔ)檢測(cè)，緊扣本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了無(wú)理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會(huì)了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)問(wèn)題得以輕松解決。
接著的第二個(gè)分層題組練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識(shí)，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問(wèn)題時(shí)都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計(jì)有一定的綜合性，把無(wú)理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的'判定。
學(xué)生在做題時(shí)，思維必須開(kāi)擴(kuò)。這使得一部分學(xué)生有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)的多講的多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵(lì)者的作用。為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂(lè)趣。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇7
本課例通過(guò)問(wèn)題1學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)不屬于有理數(shù)，從而比較自然地給出無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念，使學(xué)生感受到把有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的必要性。由于在前面已經(jīng)見(jiàn)過(guò)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，很自然引出“無(wú)理數(shù)”的概念。無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)是本課的重點(diǎn)之一。
通過(guò)問(wèn)題2讓學(xué)生類比有理數(shù)的分類方法，討論如何對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類對(duì)實(shí)數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)分類的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也能使學(xué)生加深對(duì)無(wú)理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解，通過(guò)學(xué)生互相的討論和交流，可以深刻體驗(yàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)實(shí)數(shù)系整體性的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題3通過(guò)對(duì)實(shí)數(shù)分類的練習(xí)與鞏固，加深學(xué)生對(duì)各種數(shù)的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)實(shí)數(shù)概念的理解。問(wèn)題4是從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，克服困難，創(chuàng)造性地找到數(shù)軸上π、 的具體位置，體會(huì)無(wú)理數(shù)的存在性。借助數(shù)軸對(duì)無(wú)理數(shù)進(jìn)行研究，從形的角度，再一次體會(huì)無(wú)理數(shù)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，除了讓學(xué)生看課件演示外，更通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，感悟知識(shí)的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結(jié)論：實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也感受實(shí)數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
在處理這段教材時(shí)，沒(méi)有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從“情境設(shè)計(jì)——例題選擇——課堂引申”都是以教材內(nèi)容為載體，充分開(kāi)發(fā)教材的.功能。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。整節(jié)課安排層次分明，條理清晰，特別是問(wèn)題6設(shè)計(jì)的幾個(gè)小問(wèn)題，層層遞進(jìn)，分散了難點(diǎn)。問(wèn)題5、問(wèn)題6更進(jìn)一步讓學(xué)生明白了無(wú)理數(shù)也可以表示在數(shù)軸上這一事實(shí)，并且學(xué)會(huì)了在數(shù)軸上表示一個(gè)無(wú)理數(shù)和找出數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的實(shí)數(shù)。從學(xué)生的表情可以看出，他們挺得意的，又認(rèn)識(shí)了一種數(shù)。
但問(wèn)題6還是有一定困難，有的學(xué)生看到題目不知所措，通過(guò)老師的層層設(shè)問(wèn)，學(xué)生的眉頭展開(kāi)了，有了感謝老師的表情，從這里可以看出，教師的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”是必要的。在另一個(gè)班講的時(shí)候，我在課堂上取消了問(wèn)題6，作業(yè)6畫(huà)上*號(hào)，只供學(xué)有余力的學(xué)生做。
建議：給可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章《無(wú)理數(shù)的由來(lái)》，了解一點(diǎn)數(shù)學(xué)史，激發(fā)讀書(shū)熱情。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇8
《實(shí)數(shù)》第一課時(shí)授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過(guò)程中，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就必須用激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵(lì)學(xué)生。幾句鼓勵(lì)贊美的話，就能使學(xué)生樹(shù)立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。PPT課件多彩生動(dòng)鮮艷的特點(diǎn)，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來(lái)深刻的印象。課件同時(shí)也減少了教師課堂上寫(xiě)、畫(huà)的工夫，節(jié)約時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題，提高了課堂效率，同時(shí)有效地解決了內(nèi)容繁多課時(shí)不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，在數(shù)軸上找表示點(diǎn)時(shí)，采用動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個(gè)無(wú)理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個(gè)點(diǎn)和它對(duì)應(yīng)，降低了問(wèn)題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
三、增強(qiáng)了提問(wèn)的'針對(duì)性。
讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實(shí)數(shù)都是什么數(shù)。從有無(wú)循環(huán)節(jié)來(lái)區(qū)別有理數(shù)和實(shí)數(shù)的實(shí)質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時(shí)間安排緊。對(duì)學(xué)生而言，只看問(wèn)題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習(xí)時(shí)花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間；對(duì)我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計(jì)不足，題量大、難度也有點(diǎn)大，致使有些學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能及時(shí)回答問(wèn)題，造成時(shí)間的浪費(fèi)。
二是鼓勵(lì)性語(yǔ)言使用得不夠多，沒(méi)有大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問(wèn)題后沒(méi)有及時(shí)給予肯定。
本次教學(xué)，我堅(jiān)持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個(gè)體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，大膽表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)出他們這個(gè)年齡應(yīng)有的特點(diǎn)，因此，我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)，對(duì)于過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點(diǎn)，教學(xué)手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)，哪些行為是正確的，需有繼續(xù)堅(jiān)持；哪些做得還不夠好，需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇9
本節(jié)采用與有理數(shù)對(duì)照的形式，引入了無(wú)理數(shù)的概念，進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例，說(shuō)明數(shù)軸上如何表示無(wú)理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。然后在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)說(shuō)明如何運(yùn)用相反數(shù)和絕對(duì)值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對(duì)值的化簡(jiǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握適當(dāng)。
在教學(xué)過(guò)程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用生本教育的理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)實(shí)數(shù)的.概念。在幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，合并同類根式是學(xué)生的難點(diǎn)。老師用了較多時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題有：
�。�1）近似計(jì)算訓(xùn)練較少。學(xué)生對(duì)近似理解不到位，準(zhǔn)備工作不足，還有部分學(xué)生沒(méi)有計(jì)算器。
�。�2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個(gè)班級(jí)的教學(xué)程度相差較大。實(shí)驗(yàn)班和平行班的要求沒(méi)有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級(jí)學(xué)生產(chǎn)生分化。
�。�3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過(guò)程中挖掘得還不夠。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知道相反數(shù)、絕對(duì)值的概念可推廣到實(shí)數(shù)范圍內(nèi)；知道在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，可進(jìn)行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開(kāi)方（開(kāi)平方時(shí)被開(kāi)方數(shù)為非負(fù)數(shù)）等運(yùn)算，而且有理數(shù)的運(yùn)算法則和性質(zhì)同樣適用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了知道相反數(shù)、絕對(duì)值的概念，回憶有理數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、絕對(duì)值的意義，體會(huì)在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)這些概念依舊成立，在比較的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對(duì)值進(jìn)行計(jì)算的意識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要了解其原因并加以糾正。問(wèn)題3先復(fù)習(xí)七年級(jí)上已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的有理數(shù)范圍內(nèi)的運(yùn)算律，然后提出一個(gè)富有啟發(fā)性且具有探索意義的問(wèn)題“我們?nèi)绾沃肋\(yùn)算律在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)是否適用？”然后通過(guò)問(wèn)題4的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和計(jì)算能力。由于有了有理數(shù)的`運(yùn)算性質(zhì)作基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握求實(shí)數(shù)的相反數(shù)、絕對(duì)值并不困難，但求的值有一些困難，關(guān)鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，問(wèn)題5進(jìn)一步讓學(xué)生明白了在有理數(shù)范圍可以進(jìn)行的運(yùn)算，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)一樣適用。
最后的綜合訓(xùn)練題也有一些困難。在今后教學(xué)中還要注意加強(qiáng)訓(xùn)練，提高綜合解題能力。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇11
《實(shí)數(shù)》主要復(fù)習(xí)了有理數(shù)，無(wú)理數(shù)，實(shí)數(shù)的概念，分類；讓學(xué)生明確了數(shù)軸，絕對(duì)值，相反數(shù)及倒數(shù)等幾個(gè)重要概念，會(huì)求一個(gè)實(shí)數(shù)的相反數(shù)與絕對(duì)值；難點(diǎn)是絕對(duì)值的有關(guān)化簡(jiǎn)，非負(fù)數(shù)的應(yīng)用。本章涉及的概念多，運(yùn)算定律多，且使學(xué)生考試丟分的填空、選擇、計(jì)算多在這節(jié)內(nèi)容里。
對(duì)于復(fù)習(xí)本課時(shí)我的思路是先梳理知識(shí)點(diǎn)，再典型例題，再訓(xùn)練題的思路，但在自己上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多知識(shí)點(diǎn)太簡(jiǎn)單，一一梳理有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，最好選用課前小檢查暴露知識(shí)后，再對(duì)癥下藥，復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，效果更好一些。針對(duì)自己的當(dāng)堂實(shí)戰(zhàn)，我總結(jié)了本節(jié)復(fù)習(xí)課的'最好思路：
一、復(fù)習(xí)課不宜上的太大，應(yīng)當(dāng)小步子，密臺(tái)階。本節(jié)涉及概念多，運(yùn)算種類多，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)。
二、復(fù)習(xí)課“先測(cè)后串”效果較好。測(cè)試最能說(shuō)明問(wèn)題，課前小小測(cè)試能暴露知識(shí)掌握中的漏洞，使教師學(xué)生復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。
三、復(fù)習(xí)題的大小選擇很重要，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分應(yīng)當(dāng)題小而面廣，能力提升題要選代表性題目。
四、訓(xùn)練主線，永遠(yuǎn)真理。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解算術(shù)平方根的概念，掌握算術(shù)平方根的符號(hào)表示；了解算術(shù)平方根的非負(fù)性，會(huì)用平方求某些非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根；同時(shí)建立初步的數(shù)感和符號(hào)感。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中的體會(huì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、在算術(shù)平方根的.教學(xué)中要注重概念形成過(guò)程的教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握概念，而且知曉它的理論依據(jù)。提倡學(xué)生先以講學(xué)稿為指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)，并能與同學(xué)互相交流與合作，變被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為主動(dòng)探索 。
2、 通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，對(duì)概念進(jìn)行分析，通過(guò)分析討論，牢固準(zhǔn)確的掌握概念。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)、親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在我們的課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于創(chuàng)造、善于思考、善于探索，學(xué)生的能力一定能得到更大的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生容易出現(xiàn)的幾種錯(cuò)誤主要有：
1、在求一個(gè)非負(fù)數(shù)a的算術(shù)平方根時(shí)，容易出現(xiàn)：a= 這樣的錯(cuò)誤。
2、對(duì)于 、 等求算術(shù)平方根容易出錯(cuò)。
出現(xiàn)上述原因我覺(jué)得還是學(xué)生對(duì)算術(shù)平方根的概念不是很理解。在以后的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并對(duì)一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析講解，通過(guò)練習(xí)規(guī)范學(xué)生的解題格式，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本節(jié)課的內(nèi)容不是很多，但這是學(xué)好平方根，為后面學(xué)習(xí)立方根及運(yùn)用平方根進(jìn)行基本運(yùn)算和解決實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇13
學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，是經(jīng)過(guò)前人的篩選和整理了的，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍是全新的、未知的。這就需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下，經(jīng)過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把新的知識(shí)納人原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，進(jìn)行重組、整合，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
本教學(xué)設(shè)計(jì)在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�、俜蠈W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本設(shè)計(jì)以復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識(shí)引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書(shū)本P84的'“思考題”。對(duì)于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
�、隗w現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的新課程理念。對(duì)于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了“嘗試—交流—講評(píng)—討論”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對(duì)于用估算的方法求方程的解時(shí)，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納”的方式。
�、壑匾晹�(shù)學(xué)思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個(gè)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見(jiàn)效，也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過(guò)讓學(xué)生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對(duì)值、混合運(yùn)算等知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生類比舊知識(shí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，很好地發(fā)展了學(xué)生的類比能力。
�、茉诒竟�(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納（用自己的語(yǔ)言敘述）實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對(duì)值含義，以及實(shí)數(shù)范圍內(nèi)的混合運(yùn)算法則。
�、� 注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)和建議。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)師先通過(guò)課前練習(xí)，以達(dá)到溫故而知新的目的，接著是列出無(wú)理數(shù)常見(jiàn)的三類數(shù)，讓學(xué)生觀察總結(jié)這三類數(shù)的特點(diǎn)——無(wú)限，不循環(huán)，從而得出無(wú)理數(shù)的概念——無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。接著要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，注意重點(diǎn)字眼，無(wú)限和不循環(huán)，在這基礎(chǔ)上，我就馬上出對(duì)應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生分辨，比如學(xué)生誤以為帶根號(hào)的就是無(wú)理數(shù)，要區(qū)分帶根號(hào)的還要開(kāi)方開(kāi)不盡得才是。下一步就梳理成章的得出實(shí)數(shù)包括無(wú)理數(shù)和有理數(shù)。而這時(shí)就要通過(guò)類比方法，得出實(shí)數(shù)的另一種分法，通過(guò)回憶，有理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)，提出問(wèn)題，無(wú)理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來(lái)嗎？先讓學(xué)生看課本的探究，討論，之后用課件的動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)，從而得出無(wú)理數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)也一一對(duì)應(yīng)。同樣通過(guò)類比，得出直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)之間也是一一對(duì)應(yīng)，有理數(shù)的相反數(shù)和絕對(duì)值的意義同樣適合于實(shí)數(shù)。
這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生要知道無(wú)理數(shù)的.概念，能把數(shù)分類，能知道實(shí)數(shù)包括有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，難點(diǎn)是在數(shù)軸上表示一個(gè)無(wú)理數(shù)，這個(gè)不要求學(xué)生掌握，知道無(wú)理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來(lái)即可。而對(duì)于求無(wú)理數(shù)的絕對(duì)值和相反數(shù)，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是求 的絕對(duì)值，學(xué)生就覺(jué)得比較抽象，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于無(wú)理數(shù)就感覺(jué)很陌生，他們心里有疑問(wèn)，到底等于多少？不得出一個(gè)確切的值，他們心里感覺(jué)不踏實(shí)。這里就一定要復(fù)習(xí)絕對(duì)值的概念，總結(jié)出絕對(duì)值的性質(zhì)，要求的絕對(duì)值，其實(shí)就是要判斷 的值是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，這又要涉及到相反數(shù)，在此之前就一定要復(fù)習(xí)怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法了。
我認(rèn)為這節(jié)課因?yàn)楸容^抽象，所以一定要通過(guò)學(xué)生已有的有理數(shù)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，這是一種很重要的數(shù)學(xué)方法。另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想，為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。還有這節(jié)課的內(nèi)容比較多，也比較抽象，所以課前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，講起來(lái)學(xué)生感覺(jué)會(huì)沒(méi)那么抽象，起碼頭腦中有點(diǎn)印象。
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思 篇15
新課程改革進(jìn)行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見(jiàn)豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)的效果，下面就《實(shí)數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會(huì)用二次根式乘除法法則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)進(jìn)行有關(guān)實(shí)數(shù)的簡(jiǎn)單四則運(yùn)算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的過(guò)程，滲透從特殊到一般的認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。但不能忽略學(xué)生的'實(shí)際能力，設(shè)計(jì)的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動(dòng)中，不能過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)生輕易就找到了答案，就會(huì)產(chǎn)生驕傲和自滿情緒，漸漸對(duì)參加活動(dòng)失去了興趣，對(duì)以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，又要考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，所以教學(xué)設(shè)計(jì)很重要。
今后，在教學(xué)中，課堂設(shè)計(jì)上要多下功夫，要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的知識(shí)，結(jié)合教材，注意難易程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到預(yù)期的效果。
【《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《實(shí)數(shù)》教學(xué)反思（通用8篇）05-19
《實(shí)數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思范文（精選6篇）03-31
實(shí)數(shù)《立方根》教學(xué)反思（通用10篇）03-30
關(guān)于初中實(shí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)12-09
烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思11-29
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思最新12-27
荷花教學(xué)反思反思10-13