半日活動之區(qū)域活動反思范文

　　區(qū)域活動前，我先講清楚活動的要求與規(guī)則，保證區(qū)域游戲時，孩子們有良好的游戲常規(guī)。另外，我適當?shù)亟槿肓藘蓚�熱門區(qū)域。調(diào)配了幾個平時由于速度比較慢，而導致一直玩不到自己想玩的區(qū)域的孩子，進了建構(gòu)區(qū)和娃娃家。然后讓孩子們自主選擇區(qū)域進行游戲，而自己則是在一旁巡回指導。

　　班里的孩子，區(qū)域的常規(guī)還是不錯的：圖書區(qū)一名幼兒在翻閱書本，顯得比較孤單。(于是我過去，讓他選擇自己喜歡的故事書，給他講了一個小故事);娃娃家里的孩子們玩得很開心，但是自顧自玩，缺乏合作性。(我看見一個孩子在玩小熊，一個孩子在玩小醫(yī)院的器材。于是，讓他們一起給小熊看病，自然而然，他們就玩到了一起);建構(gòu)區(qū)有著同樣的問題，有一個孩子在玩雪花片，有兩個孩子在玩積木，但是他們并沒有交流(策略：孩子們，你們會不會搭房子啊?他們齊聲都說會。那你們都搭房子給我看看，我們比比誰的最漂亮好嗎?聽完之后，他們點頭，一起搭起了房子);美工區(qū)的孩子們，都選擇了橡皮泥來游戲，恰好本次區(qū)域活動，我要重點指導的就是彩泥捏捏。(策略：指導幼兒學習泥塑麻花來練習搓的動作、泥塑餃子來練習捏的動作、泥塑糖葫蘆來練習揉的動作，通過泥塑小點心，讓幼兒感受玩橡皮泥的樂趣);生活區(qū)的孩子在舀彈珠和串項鏈，他們把做好的項鏈還送給了我;益智區(qū)的孩子在玩拼圖、平衡積木和萬花筒，我引導他們材料掉下了即時撿起來;數(shù)學區(qū)的孩子，排序游戲操作地很認真，而且都正確。

　　區(qū)域活動結(jié)束后，孩子們都能自己整理好材料，放到原處。但整體看下來，還是發(fā)現(xiàn)孩子們在區(qū)域活動中，常規(guī)雖好，活動也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，教師在這時，要及時調(diào)配和介入，促進孩子之間的交往和合作;另外，為了使區(qū)域活動更加具有情境性，充滿角色的活動�？梢砸龑�每個區(qū)域的孩子都扮演不同的角色來進行游戲：如建構(gòu)區(qū)可以是扮演工人一起造房子;生活館可以扮演媽媽們一起扣紐扣，插花;美工區(qū)可以扮演廚師一起做點心等等。讓孩子們在多元化的角色里，盡情地發(fā)散思維和想象力;教師也可以為了讓孩子們更加進入狀態(tài)，自己也成為角色中的一員。

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