大班角色游戲活動(dòng)反思（通用10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編為大家收集的大班角色游戲活動(dòng)反思（通用10篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇1
結(jié)合“美麗的春姑娘”主題活動(dòng)的開展，我將花店作為本次角色游戲的重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域，并提供了相應(yīng)的半成品制花材料供游戲使用，我覺(jué)得這樣不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，而且也豐富了大家的角色游戲內(nèi)容。
我對(duì)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了如下梳理：
1.在花店提供了一些做花的半成品材料，但鑒于之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能力弱的幼兒不愿意也無(wú)法完成做花的任務(wù)，所以當(dāng)天只請(qǐng)了能力較強(qiáng)的幼兒制作花朵。但這樣并不利于所有幼兒的全面發(fā)展，設(shè)想可以在下次的活動(dòng)中鼓勵(lì)能力較弱的幼兒再來(lái)嘗試，通過(guò)同伴互助，以強(qiáng)帶弱的方式讓每位幼兒得到不同的發(fā)展，共同獲得成功的喜悅。此外，還可以鼓勵(lì)幼兒為自己制作的.花朵取個(gè)好聽的名字，并增強(qiáng)與花店老板的溝通交往，將制作的花朵送與花店進(jìn)行銷售。
2.各區(qū)域中半成品的操作材料還可以進(jìn)一步豐富，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整更新，以激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，防止因缺乏新鮮感而對(duì)游戲失去參與積極性。
3.對(duì)于活動(dòng)中個(gè)別活動(dòng)積極性不高的幼兒的引導(dǎo)還不夠，沒(méi)能讓他大膽的交往，融入游戲，因此，對(duì)其還有待一對(duì)一的聆聽和交心，了解他的活動(dòng)興趣和需要，進(jìn)行持之以恒的引導(dǎo)，已達(dá)到使其勇于交往的目的。
4.最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只是讓幼兒交流游戲感受，肯定了表現(xiàn)好的幼兒，沒(méi)有針對(duì)存在的突出現(xiàn)象（如個(gè)別幼兒表示沒(méi)玩到）進(jìn)一步探討其背后的原因，并商量解決的辦法。
總之，教師應(yīng)時(shí)刻思索如何才能讓每位幼兒在游戲中得到不同的發(fā)展，獲得快樂(lè)有益的感受！
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇2
以下是我在活動(dòng)后的幾點(diǎn)反思：在活動(dòng)中大部分的孩子都能投入到活動(dòng)中，認(rèn)真扮演好自己的角色，對(duì)各個(gè)主題都比較熟悉。相較于上周的活動(dòng)，有了明顯的進(jìn)步，如在上周活動(dòng)中有發(fā)現(xiàn)幼兒都跑到菜市場(chǎng)和照相館這兩個(gè)主題上，導(dǎo)致醫(yī)院和理發(fā)店無(wú)人問(wèn)津，在這一周的活動(dòng)中，我有側(cè)重的引導(dǎo)了幼兒對(duì)這兩個(gè)主題進(jìn)行整改和宣傳，因此在這周中開放的幾個(gè)主題都能達(dá)到預(yù)期的效果。
但是在游戲中還有許多的不足之處：
1、有的孩子對(duì)角色職責(zé)不夠明確，如玩理發(fā)店的小朋友本來(lái)是扮演理發(fā)師的，一會(huì)就又跑到菜市場(chǎng)買東西了；
2、游戲中主題間的交流還是不夠好；
3、幼兒對(duì)錢的概念還需要加強(qiáng)，如我扮演客人問(wèn)香蕉一斤多少錢，剛開始售貨員會(huì)說(shuō)5塊錢，可是如果你跟他說(shuō)太貴了，他就會(huì)說(shuō)那算你6塊錢；
4、玩照相館這一主題的孩子對(duì)玩法還是不夠明確。
在上周活動(dòng)中存在的問(wèn)題還是有發(fā)現(xiàn)，就是幾個(gè)攝影師懷著好奇的'心理自己把玩著照相機(jī)，一個(gè)勁的東拍西照，完全沒(méi)有理會(huì)是不是有客人來(lái)照相了。我發(fā)現(xiàn)了這樣的情況后，雖然以店長(zhǎng)的身份參與到游戲中，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們都基本能夠用正確的方式進(jìn)行活動(dòng)，但是效果還是有待提高。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇3
活動(dòng)片段：這是一個(gè)大班園內(nèi)角色游戲觀摩活動(dòng)，在游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，觀摩的老師倒是聽得非常的認(rèn)真;而等老師組織完游戲的引入部分后，請(qǐng)幼兒自由選擇同伴、和游戲主題開展活動(dòng)時(shí)。不會(huì)影響幼兒游戲的老師有的就坐在原位，而會(huì)影響幼兒游戲，則是站起來(lái)將場(chǎng)地讓給幼兒，剛開始老師還會(huì)“看”一下，幼兒是怎樣布置游戲場(chǎng)地，或是看一下幼兒是怎樣商量游戲的玩法。而等幼兒游戲開展起來(lái)后，有的老師要么走馬觀花四處“走走看看”;有的看似在觀察，其實(shí)卻一臉茫然;有的卻干脆小聲地“聊了起來(lái)”……
分析：開展觀摩活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)是幼兒園比較實(shí)用而有效的一種教研形式，它為教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。但要保證這種基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的教研的質(zhì)量，那么，參研的教師首先要學(xué)會(huì)“觀課”，學(xué)會(huì)從教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)“觀”出“問(wèn)題”，導(dǎo)出思考。從本案例可以看出，旁聽的教師對(duì)前面執(zhí)教老師的游戲?qū)氲慕逃袨槭钦J(rèn)真的“觀”，而對(duì)幼兒在游戲的表現(xiàn)，則可能覺(jué)得司空見慣沒(méi)有什么好“觀”的。我們知道，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，被“觀”的就是教師和幼兒，因?yàn)樗麄兪钦麄�(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的行為主體，也就是說(shuō)，教師的“教”和幼兒的“學(xué)”，都是觀課老師應(yīng)該“觀”的內(nèi)容。在觀摩活動(dòng)中，老師往往對(duì)執(zhí)教者的“教”比較感興趣，或者說(shuō)，比較懂得“觀”，比如，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何?教師啟發(fā)的技巧如何?教師活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如何?教師活動(dòng)的形式如何?等等。但對(duì)幼兒的“學(xué)”的“觀”卻顯得有點(diǎn)興趣索然。筆者認(rèn)為，諸如在創(chuàng)造性游戲、或教學(xué)活動(dòng)中分組操作活動(dòng)等，教師可以采用定點(diǎn)觀察、或定人觀察兩種基本方法，以定點(diǎn)觀察為主。特別是在角色游戲中的定點(diǎn)觀察，有助于教師對(duì)整個(gè)游戲主題的開展過(guò)程，以及幼兒在游戲中的表現(xiàn)有個(gè)完整的了解。不管是定點(diǎn)觀察、或定人觀察，教師在邊觀察的時(shí)候，要邊思索這樣的問(wèn)題：我在看什么?我看到了什么?我可能看懂了什么?如果我是該班的老師，我該如何干預(yù)?我的.干預(yù)可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果?……簡(jiǎn)單地說(shuō)，老師應(yīng)借這一觀摩的好機(jī)會(huì)，好好地鍛煉自己的觀察水平，如果老師在這么從容的時(shí)間都沒(méi)辦法對(duì)幼兒進(jìn)行有效的觀察，那么，要求教師在活動(dòng)中要善于根據(jù)幼兒的反應(yīng)(即在“活動(dòng)中反思”)，作出適宜的呼應(yīng)，則無(wú)疑是一種不切合實(shí)際的奢求。
倡導(dǎo)教師將教學(xué)觀摩的重心轉(zhuǎn)向于幼兒的“學(xué)”的好處，除了可以有效地鍛煉自己的觀察水平外，還有助于減輕執(zhí)教者的壓力，營(yíng)造一種更開放的、真實(shí)的新教學(xué)觀摩文化。佐藤學(xué)針對(duì)執(zhí)教者對(duì)開公開課的“不安”，提出如下建議：“參觀的人是來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)的，授課的好壞無(wú)關(guān)緊要。只要平時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)，到時(shí)坦然地迎接公開研討會(huì)的到來(lái)就行了�！�、“只要平時(shí)以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真地培育他們的學(xué)習(xí)方法，那么根本不需要害怕。就算當(dāng)天的授課以失敗而告終了，我們要遞的信息也傳遞出去了�！�
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇4
小班的幼兒好模仿，已經(jīng)具有了初步的主體意識(shí)，他們渴望像成人那樣參加各種活動(dòng)，他們會(huì)在假想的情景下反映真實(shí)生活，而"娃娃家"又比較接近幼兒的實(shí)際生活，所以，小朋友們都很喜歡玩。
豐富的玩具材料是發(fā)展幼兒思維和想象的.有效途徑。通過(guò)玩具材料可啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想、引起游戲愿望，并可以使幼兒游戲活動(dòng)更有目的，增加幼兒對(duì)游戲的興趣和積極性。但是由于幼兒模仿多，看見別人玩什么，自己也玩什么，看見別人有什么自己就想要什么，所以在游戲初期投放的玩具種類不宜過(guò)多，而相同的玩具數(shù)量要充足。
再有，小朋友的能力之間存在一定的差異，要把能力好的和能力差的搭配起來(lái)，讓他們互相帶動(dòng)和感染，共同感受游戲的快樂(lè)。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇5
大班的孩子經(jīng)歷了小班和中班，對(duì)角色游戲已經(jīng)非常熟悉了，他們不光知道要扮演什么角色還學(xué)會(huì)了如何分配角色、如何布置環(huán)境、如何整理環(huán)境，接下來(lái)是小編為您整理的大班角色活動(dòng)教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
角色游戲是最受孩子們喜歡的游戲，角色游戲仿佛是一個(gè)濃縮的社會(huì)群體，孩子們?cè)谶@里成了一個(gè)個(gè)小大人，模仿著大人的樣子，開展工作，賺取工資，體驗(yàn)著為人父母的艱辛，品嘗著勞動(dòng)的樂(lè)趣。
大班的孩子經(jīng)歷了小班和中班，對(duì)角色游戲已經(jīng)非常熟悉了，他們不光知道要扮演什么角色還學(xué)會(huì)了如何分配角色、如何布置環(huán)境、如何整理環(huán)境，在我們?cè)贫浒�，角色游戲是孩子們自己的游戲，孩子們總是以主人翁的態(tài)度對(duì)待著游戲，一副“我的游戲我做主”的架勢(shì)。
瞧，又是一次角色游戲時(shí)間。孩子們等待著老師宣布角色游戲開始，每次角色游戲總有一大半的孩子要參與環(huán)境布置，點(diǎn)心店在什么位置、娃娃家環(huán)境怎么擺放、醫(yī)院怎么分科、銀行場(chǎng)景怎么布置孩子們都了如指掌，很快孩子們會(huì)給你呈現(xiàn)一個(gè)完整的角色游戲環(huán)境。到了自選角色游戲環(huán)節(jié)，孩子們總是很有主張的選擇角色，同時(shí)孩子們也知道謙讓，玩過(guò)的游戲一般不會(huì)重復(fù)，因?yàn)楹⒆觽冎篮玫挠螒蛞黄鸱窒聿趴鞓?lè)。選擇完畢以后孩子們開始插片上崗。每個(gè)角色區(qū)都會(huì)有好幾個(gè)角色，如何調(diào)配呢？作為老師的我總是會(huì)把調(diào)配的任務(wù)交給孩子們，孩子們也沒(méi)有爭(zhēng)搶過(guò)角色，大家都會(huì)合作完成。說(shuō)起合作孩子們還真有一套，如：點(diǎn)心店里需要三名工作人員，分別是收銀員、服務(wù)員、廚師。孩子們插好片以后就開始商量：你擅長(zhǎng)說(shuō)話，嘴巴甜，就當(dāng)服務(wù)員。我喜歡燒菜我當(dāng)廚師，皮皮算數(shù)比較好就當(dāng)收銀員吧。就這樣你一言我一句，孩子們?yōu)樽约喊采狭瞬煌膷徫�。其他的角色呢，醫(yī)院和美發(fā)屋角色分工也是非常多，孩子們總能夠調(diào)整的比較好。
開始游戲了，銀行是最忙碌的，瞧，一條長(zhǎng)龍似的隊(duì)伍，別以為他們個(gè)個(gè)手里拿著存折是在領(lǐng)錢，他們是等著拿號(hào)呢，拿好號(hào)以后孩子們就開始坐在整齊的椅子上等待叫號(hào)，叫到了自己會(huì)立馬上前領(lǐng)錢。在看其他的角色區(qū)，菜場(chǎng)一開始就實(shí)行促銷打折活動(dòng)，點(diǎn)心店則是買一送一，美發(fā)店則是推銷這季流行的`發(fā)型，更是打出了前3名美發(fā)送按摩活動(dòng)。一家家活動(dòng)層出不窮，真有一副巾幗不讓須眉的架勢(shì)�？磥�(lái)孩子們的生意頭腦還真不能小看。唯獨(dú)醫(yī)院，最近顯得有些冷清，看病的人越來(lái)越少了，大部分都去買東西、吃東西、美發(fā)了。經(jīng)過(guò)采訪發(fā)現(xiàn)，孩子們都覺(jué)得生病很痛苦，不想生病。雖然如此但是醫(yī)生們還是非常盡職，沒(méi)有一個(gè)擅離職守，我靈機(jī)一動(dòng)，既然大家不喜歡看病就來(lái)個(gè)免費(fèi)體檢吧。免費(fèi)的哦，當(dāng)然吸引了很多人，大家都來(lái)試試，醫(yī)院里一下子熱鬧了許多。在體檢的過(guò)程中還真發(fā)現(xiàn)了一些小毛病，比如蛀牙啊，皮膚上有包等，很快第二輪的治療又開始了，醫(yī)院變換了就醫(yī)模式以后效果真是顯著啊。
小小游戲真可謂是大大樂(lè)趣，孩子們?cè)诮巧螒蛑袧u漸的找到了屬于自己的方向，我們?yōu)楹⒆觽兊倪M(jìn)步感到高興，但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題當(dāng)孩子們不能解決的時(shí)候教師的及時(shí)介入能夠很好的緩解角色游戲中的矛盾，讓孩子們?cè)诮巧螒蛑邪l(fā)展的更好。讓我們助孩子們一臂之力，讓他們更大限度的發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，真正成為游戲的主人。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇6
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按自己的意愿，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動(dòng)，也是極好的教育手段。今天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。
扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要通過(guò)扮演角色來(lái)滿足自己的愿望。人人都關(guān)心自己擔(dān)任什么角色，游戲開始時(shí)孩子們往往為了爭(zhēng)奪角色引起混亂，能力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一起就發(fā)生爭(zhēng)吵，能力強(qiáng)的和弱的在一起，強(qiáng)的總是擔(dān)任主角，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一直存在，因?yàn)橛螒蛑挟a(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。
在角色分配中，對(duì)一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子，老師就要有意識(shí)的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對(duì)膽小懦弱的孩子就鼓勵(lì)他去當(dāng)主要角色。在游戲中，教師要特別觀察那些好動(dòng)的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會(huì)在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對(duì)這些孩子的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自己的缺點(diǎn)，達(dá)到教育目的。
幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動(dòng)為滿足。但在剛開始玩角色游戲時(shí)，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動(dòng)作或活動(dòng)，并不明確自己擔(dān)任的`角色，需要教師給予啟發(fā)。幫助他們明確自己在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)有孩子無(wú)所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會(huì)生活，調(diào)動(dòng)和豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗(yàn)，教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)：你去醫(yī)院時(shí)，你看見醫(yī)生是怎么做的？護(hù)士在做什么？最后可以總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問(wèn)病情，然后檢查，最后再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。責(zé)任分開，各負(fù)其職。孩子們都知道自己干什么，怎么干了。
生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過(guò)程中，逐步積累經(jīng)驗(yàn)，形成社會(huì)角色，而角色游戲能使幼兒通過(guò)扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實(shí)生活中的日常觀察有很多，通過(guò)每一次觀察，幼兒對(duì)不同職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗(yàn)。所以，掌握和積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲的基礎(chǔ)。
總之，角色游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時(shí)，感覺(jué)到自己是游戲中的主人，把自己看成是很有本領(lǐng)會(huì)做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實(shí)現(xiàn)角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇7
角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧�，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號(hào)，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項(xiàng)一項(xiàng)有序體檢。同時(shí)，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎(jiǎng)”的游戲來(lái)吸引顧客。
同時(shí)也能看到游戲存在的不足：
1、增加標(biāo)識(shí)性材料，彰顯材料的標(biāo)識(shí)作用。
在幼兒的角色意識(shí)還不夠強(qiáng)時(shí)可能出現(xiàn)角色爭(zhēng)搶的行為，針對(duì)這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識(shí)性的材料，幫忙幼兒明確自己的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自己具體的工作分工；在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識(shí)，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。
2、增加暗示性材料，突出材料的'暗示作用。
適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié)，避免勞動(dòng)力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場(chǎng)”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時(shí)間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實(shí)生活。在美味點(diǎn)心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇8
今日，快餐店區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我以顧客的身份來(lái)到快餐店中和其他小朋友一起選擇食物。這時(shí)，快餐店的“售貨員”十分熱情，為我介紹她們那里的“食物”：有漢堡包、各種飲料、冰淇淋、三明治等等好吃的東西。幾個(gè)“顧客”都你選這個(gè)我選那個(gè)，弄得售貨員不明白先聽誰(shuí)的好。
當(dāng)我問(wèn)到有沒(méi)有“點(diǎn)餐單”時(shí)，售貨員們回答我：“沒(méi)有”。孩子們問(wèn)我：“什么是點(diǎn)餐單？”我還沒(méi)說(shuō)話，一位小朋友說(shuō)：“就是飯館點(diǎn)菜的那個(gè)。我和爺爺奶奶去飯館吃飯就有那個(gè)東西！”我說(shuō)：“對(duì)呀！就像一本小書一樣的東西。上頭有很多好吃的東西�！薄皼](méi)有。沒(méi)有！”售貨員說(shuō)。“那我們?cè)鯓狱c(diǎn)呢？”一位“售貨員”對(duì)我們說(shuō)：“你們看著那里�！边呎f(shuō)邊指指架子上的東西：“想要哪個(gè)就指指唄！”
由于沒(méi)有“點(diǎn)餐單”，我們只好看著想要的東西來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。很是不方便。
分析：
在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，大家的操作活動(dòng)都有些模式化了。游戲的資料、材料在段時(shí)間內(nèi)很少有變化的。綱要和指南中都提到：教師要滿足幼兒多方面的發(fā)展需求，引導(dǎo)孩子們?cè)谏詈突顒?dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在這次活動(dòng)中，孩子們盡管有興趣，可是也是沒(méi)有什么創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)這次以角色的身份深入到孩子中去，了解孩子的興趣和需求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫忙幼兒解決問(wèn)題，在游戲中及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)和需求，思考如何挖掘其中的教育價(jià)值。在與孩子們共同動(dòng)手創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、準(zhǔn)備材料、滿足需求的過(guò)程中，使孩子們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心等進(jìn)取的自己意識(shí)得到了發(fā)展，動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題的本事、交往本事得到了提高。這種孩子的興趣、需求不斷得到滿足的游戲才有活力，才能促進(jìn)幼兒發(fā)展。
指導(dǎo)與調(diào)整：
此刻，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)十分的.豐富，想法也跟著開闊起來(lái)了，也很有創(chuàng)意。當(dāng)教師提到“食譜”時(shí)，幼兒就會(huì)聯(lián)想到飯店里的“點(diǎn)菜譜”。雖然當(dāng)時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的東西，幼兒也能經(jīng)過(guò)自己的方式來(lái)解決好問(wèn)題——看著食物來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)。盡管這個(gè)解決方式很簡(jiǎn)單，但也說(shuō)明幼兒有獨(dú)立解決問(wèn)題的本事了。可是經(jīng)過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)看，幼兒看著東西來(lái)點(diǎn)餐，的確有些不貼合實(shí)際生活。于是我們調(diào)整了材料的投放，增加了點(diǎn)東西的“菜單”，這樣既拓展了游戲的資料，又方便了幼兒對(duì)材料的整理。讓活動(dòng)更有秩序的開展下去。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇9
在這天的游戲中，我特地觀察了好吃點(diǎn)得游戲狀況。游戲開始，我就聽到恒恒在說(shuō)：“這天我來(lái)做冰激凌吧！”“那我來(lái)做燒烤。”櫻姿應(yīng)和道�！拔襾�(lái)賣包子�！薄拔襾�(lái)管超市�！背退伤梢哺f(shuō)道�！澳銈兌歼x走了，我做什么呀？”婷婷不滿的問(wèn)道�！皩�(duì)了，我們還差一個(gè)收錢的和一個(gè)服務(wù)員，要不，你做服務(wù)員吧！”恒恒眼睛一轉(zhuǎn)，立刻為婷婷想到了辦法�！昂冒�，我就來(lái)做服務(wù)員�！薄敖處熣f(shuō)，服務(wù)員也能夠收錢的�！焙愫憷^續(xù)說(shuō)著�！皩�(duì)！對(duì)！還要拿個(gè)盒子把收來(lái)的錢放在一起，這樣就不會(huì)亂了�！睓炎诉呎f(shuō)邊轉(zhuǎn)身找來(lái)一個(gè)盒子：“就拿這個(gè)吧！”婷婷接過(guò)盒子：“好，那我就做服務(wù)員了，嘿嘿�！睅资昼姷挠螒蛳聛�(lái)，好吃點(diǎn)比往常整齊多了。
游戲中孩子們的一番對(duì)話充分的肯定了孩子們對(duì)上一次游戲評(píng)價(jià)資料消化的.用心程度。孩子們有了初步分工合作的意識(shí)。整個(gè)游戲過(guò)程中，也比上一次游戲有序很多�？墒牵谶@一次的游戲中出現(xiàn)了供大于求的狀況，另外服務(wù)員也顯得比較忙亂。分析原因，并不是顧客量的減少，而是在需求量不變的狀況下，增加了成品后，需要廚師做的事情減少了。可是雖然孩子們進(jìn)行了必須的分工，可是廚師人數(shù)并未所以減少，并且整個(gè)游戲過(guò)程中每個(gè)廚師都在不停的忙碌著。而在好吃點(diǎn)的另一端卻僅有一個(gè)服務(wù)員在為客人進(jìn)行服務(wù)，導(dǎo)致服務(wù)員格外忙碌。其實(shí)，我們能夠幫忙幼兒進(jìn)一步進(jìn)行合理分工。幫忙幼兒根據(jù)好吃點(diǎn)的忙碌狀況合理分配服務(wù)員、廚師等工作人員的人數(shù)，做到隨機(jī)應(yīng)變。
大班角色游戲活動(dòng)反思 篇10
開學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個(gè)稱號(hào)使得他們感到自豪和驕傲。每一件事情，孩子們都想去嘗試著做，進(jìn)取地參與，甚至還模仿大人般照顧同伴。
有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子散步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘記了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望模仿大人，而小小班的`孩子又被我們的游戲吸引，我何不鼓勵(lì)班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一起游戲呢？
游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子異常投入，并且，也很有“大人”的感覺(jué)，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽著手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不明白是怎樣一回事，可是居然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。
活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說(shuō)“再見”，并且主動(dòng)地送他們回到教師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自己的感受，有的說(shuō)：“弟弟本來(lái)不愿意和我玩，之后我說(shuō)了‘請(qǐng)’字，他就愿意玩了�！庇械恼f(shuō)：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病。”還有的說(shuō)：“那個(gè)弟弟害怕打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力�！蔽衣犃诵χ鴨�(wèn)：“你們喜歡和弟弟妹妹一起玩游戲嗎？”孩子們一起高興地說(shuō)：“喜歡，很喜歡！”話語(yǔ)問(wèn)我感受到了孩子們的歡樂(lè)。
一次無(wú)意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大，確實(shí)懂事了很多，并且，一幅幅其樂(lè)融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原先更為豐富的游戲場(chǎng)所時(shí)，他們的自主性和主動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往本事也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。
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