機(jī)器人教學(xué)反思范文（通用13篇）
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的機(jī)器人教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇1
律動(dòng)《機(jī)器人》選自中班下學(xué)期。機(jī)器人是幼兒常見(jiàn)的玩具，其僵硬、一走一停和動(dòng)作緩慢的特點(diǎn)無(wú)時(shí)無(wú)刻不吸引著孩子們的眼睛。中班幼兒已經(jīng)有了初步的對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言和音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們更加喜愛(ài)模仿一些有趣的動(dòng)作。本教案的題材就是選自幼兒喜愛(ài)的機(jī)器人形象，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗(yàn)上對(duì)機(jī)器人想象，模仿機(jī)器人走路、點(diǎn)頭、揮手、跳舞、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作的創(chuàng)編，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，節(jié)奏感以及表演能力。
本活動(dòng)，我把活動(dòng)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定為：能隨著音樂(lè)有節(jié)奏地做模仿機(jī)器人的動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)斷頓的特點(diǎn);能積極的參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的'樂(lè)趣。律動(dòng)活動(dòng)《機(jī)器人》的音樂(lè)旋律不是很明顯，但節(jié)奏性較強(qiáng)。音樂(lè)有力、歡快和有趣。針對(duì)我班孩子們的特點(diǎn)和自己組織音樂(lè)活動(dòng)的能力，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。這次音樂(lè)活動(dòng)的亮點(diǎn)是：
第一，以機(jī)器人出現(xiàn)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)觀察視頻機(jī)器人走路，到自己探索模仿機(jī)器人隨音樂(lè)自由走路，初步感受音樂(lè)。這個(gè)部分合理利用視頻機(jī)器人的示范，使幼兒更容易掌握機(jī)器人走路的動(dòng)作，起到拋磚引玉的作用。感受音樂(lè)是律動(dòng)的基礎(chǔ)，所以我讓幼兒在自由模仿中初步感受音樂(lè)的旋律，為以下的有節(jié)奏做動(dòng)作打下基礎(chǔ)。
第二，讓幼兒探索機(jī)器人打招呼和機(jī)器人開(kāi)心跳舞的動(dòng)作，給予孩子們自由、輕松的氛圍，使孩子們有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也使動(dòng)作了有了多樣化，特別是加入聲音“你好”的互動(dòng)，拓展了傳統(tǒng)的律動(dòng)空間，更為立體地、多層次地表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。后面的練習(xí)中我隨機(jī)自編兒歌朗讀，能幫助幼兒記憶、掌握動(dòng)作、把握好節(jié)奏和動(dòng)作次數(shù)。
第三，學(xué)習(xí)看圖譜、有節(jié)奏做統(tǒng)一機(jī)器人動(dòng)作是難點(diǎn)。我能采用孩子們自編的動(dòng)作制作圖譜，并以機(jī)器人的形象作為圖譜的標(biāo)記，能讓幼兒清晰、明了，便于幼兒學(xué)習(xí)掌握節(jié)奏，也使幼兒感受到老師采納自己創(chuàng)編的動(dòng)作高興而自豪，學(xué)習(xí)過(guò)程中也就更積極主動(dòng)了。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也是以幼兒為主體，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)試試，再過(guò)渡到集體，并采用兒歌形式“機(jī)器人走走走，見(jiàn)到朋友問(wèn)個(gè)好，你好你好，揮揮手揮揮手，見(jiàn)到朋友跳個(gè)舞，轉(zhuǎn)個(gè)圈圈真開(kāi)心!”來(lái)幫助幼兒記憶五組動(dòng)作，充分利用了圖譜、兒歌輔助手段。
不過(guò)，這次音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使我也發(fā)現(xiàn)了活動(dòng)中的很多的不足：第一，當(dāng)出現(xiàn)圖譜的時(shí)候，該讓幼兒完整的傾聽(tīng)機(jī)器人的旋律，充分利用圖譜，老師可以指著圖譜，使幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)樂(lè)曲有兩段。第二是全體幼兒表演后，請(qǐng)幾位能力強(qiáng)的幼兒上來(lái)展示給其他的幼兒看，不但能起到示范作用，也能讓孩子們有休息的時(shí)間，在休息中能再次感受理解音樂(lè)。第三是游戲中該加入創(chuàng)編的動(dòng)作，把延伸活動(dòng)提前，讓幼兒把機(jī)器人其他的動(dòng)作創(chuàng)編出來(lái)并在游戲中表現(xiàn)，這樣既滿足幼兒表達(dá)的欲望，也更能激發(fā)他們的創(chuàng)造性，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，效果也就更好!
以上是本活動(dòng)后的反思，下次再開(kāi)展本活動(dòng)時(shí)，必須好好把握好以上的不足，能使音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，得心應(yīng)手。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇2
《機(jī)器人》一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解機(jī)器人的種類、功能、造型等相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)機(jī)器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。通過(guò)本節(jié)課的講授，我覺(jué)得能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體教學(xué)了解機(jī)器人，并且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠在較短的`時(shí)間內(nèi)完成用繪畫形式表現(xiàn)的機(jī)器人造型與功能。
為了突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于機(jī)器人的圖片和資料。在課前導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機(jī)器人的游戲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機(jī)器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機(jī)器人；在介紹機(jī)器人的種類與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明；結(jié)合生活中的機(jī)器人和繪畫作品中的機(jī)器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現(xiàn)讓學(xué)生們了解機(jī)器人的造型不僅有人的形象，還有車型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真而且感興趣，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
反思本節(jié)課也有幾點(diǎn)不足，第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生造型表現(xiàn)的時(shí)間稍短些，如果在這個(gè)環(huán)節(jié)能夠更加合理的分配時(shí)間那么學(xué)生在造型表現(xiàn)和展覽講評(píng)環(huán)節(jié)會(huì)更合理。第二要在評(píng)價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，如評(píng)最佳造型獎(jiǎng)時(shí)有很多學(xué)生符合條件結(jié)果老師只準(zhǔn)備了一個(gè)獎(jiǎng)杯，會(huì)讓很多學(xué)生失望的。今后要注意這一點(diǎn)。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇3
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的'變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過(guò)觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的樣子；通過(guò)自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過(guò)質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過(guò)細(xì)讀感悟，了解果園機(jī)器人的工作原理；通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過(guò)老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用質(zhì)疑解疑的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f(shuō)說(shuō)自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇4
美術(shù)活動(dòng)《聰明的機(jī)器人》是《做個(gè)好孩子并不難》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，主要是要讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種圖形進(jìn)行組合變化，設(shè)計(jì)各種各樣的機(jī)器人；了解實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用的機(jī)器人，按自己的想象設(shè)計(jì)機(jī)器人，萌發(fā)初步的創(chuàng)新意識(shí)；提高對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及想象創(chuàng)作能力，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。
在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把它分成了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)：
第一環(huán)節(jié)：會(huì)說(shuō)話的機(jī)器人。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)意圖是：作為活動(dòng)開(kāi)始部分，以“會(huì)說(shuō)話”的機(jī)器人課件直接進(jìn)入活動(dòng)，是為了能夠在活動(dòng)一開(kāi)始就吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)機(jī)器人的好奇心和興趣。
第二環(huán)節(jié)：各種各樣的機(jī)器人。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是教師抓住幼兒講述過(guò)程中的主要信息，引導(dǎo)幼兒觀察各種機(jī)器人的主要特征，分析機(jī)器人可以由哪些圖形組成。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：我是小小設(shè)計(jì)師。幼兒自己按照觀察到的各種機(jī)器人的主要特征，自行設(shè)計(jì)各種各樣的機(jī)器人，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)作能力。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒相互欣賞評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)的.方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，感受變化的、不同圖形的組合能讓機(jī)器人看起來(lái)更神奇和威武，突破本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我還為幼兒提供了好多的機(jī)器人的圖片，在視頻中播放，深得孩子們的喜歡，孩子們?cè)谟^察中獲得了好多有關(guān)機(jī)器人的不同構(gòu)造，然后啟發(fā)幼兒大膽地自己開(kāi)動(dòng)腦筋思考，大膽的想象創(chuàng)造，通過(guò)自己的想象，設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為非�？蓯�(ài)的機(jī)器人的形象。最后把這些幼兒作品進(jìn)行展示，在展示中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡那幅作品，覺(jué)得它好在哪里。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)于機(jī)器人結(jié)構(gòu)的把握，效果很好。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇5
《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。在不斷研磨的過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單易懂，因此我就沒(méi)有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺(jué)還不錯(cuò)，現(xiàn)在反思如下：
一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才突破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過(guò)程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過(guò)學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深刻的了解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題：（1）課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？（2）文中哪些句子寫得特別有趣？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。
二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
應(yīng)該說(shuō)每篇文章都可以找到它的突破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開(kāi)去，牽動(dòng)對(duì)全文各部分的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個(gè)目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。教師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文是快樂(lè)的幸福的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語(yǔ)句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說(shuō)”沒(méi)電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說(shuō)機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說(shuō)著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培養(yǎng)能力，彰顯個(gè)性。
認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的'先進(jìn)后，讓學(xué)生交流自己收集的資料，教師進(jìn)行補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。
我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。
最后讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人，有的聯(lián)系自己實(shí)際來(lái)談，這樣鍛煉學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容的選定：
教材分析：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，比較有趣。本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作要求是展開(kāi)想象，寫一寫自己想發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)他有什么本領(lǐng)。
學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子習(xí)作時(shí)常常是很概括地寫一通，沒(méi)能具體展開(kāi)描寫。一直來(lái)我都在思考如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫具體，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把果園機(jī)器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語(yǔ)言表達(dá)的趣味和機(jī)器人的神奇；
2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明的機(jī)器人寫得神奇有趣。（核心任務(wù)）相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫，了解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段。
二、教學(xué)方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說(shuō)出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的.孩子理性分析能力比較欠缺。
針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過(guò)程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來(lái)寫了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過(guò)課堂上僅做到了積累沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如果能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇7
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)組織：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)過(guò)程：我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求，說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
教學(xué)反思
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解，但是，我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的.敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀�！薄澳銜�(huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇8
在上課之前，我先從網(wǎng)絡(luò)收集并準(zhǔn)備好的“素材”，在網(wǎng)絡(luò)播放機(jī)器人小品片段視頻，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著機(jī)器人展開(kāi)。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人根據(jù)不同的應(yīng)用需要，有不同的形狀結(jié)構(gòu)，有程序控制，能自動(dòng)工作，有行為功能，能自動(dòng)執(zhí)行一定的動(dòng)作，并請(qǐng)大家給它們進(jìn)行分類（小組競(jìng)賽的形式）。所以說(shuō)起課文的'插圖也就事半功倍了。最后給同學(xué)們五分鐘時(shí)間，自學(xué)課件中機(jī)器人的發(fā)展歷程在這篇文章，并進(jìn)行小結(jié)發(fā)言。這節(jié)課教學(xué)效果較好。
教學(xué)中所不足的是：
1、播放機(jī)器人小品片段視頻后，學(xué)生想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒(méi)有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
2、在課堂開(kāi)始之前，沒(méi)有設(shè)置好的教學(xué)引入。
3、學(xué)生達(dá)到了一個(gè)熱烈的情緒。沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo)他們，課堂有點(diǎn)過(guò)于熱烈。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇9
本節(jié)課是九年級(jí)第三單元第二課第二課時(shí)，在本單元第一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了解了機(jī)器人的組成，并讓學(xué)生思考自己想要發(fā)明什么功能的機(jī)器人，這個(gè)機(jī)器人由什么組成從而實(shí)現(xiàn)功能。在本課中展示學(xué)生該作業(yè)，展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生先想象再操作，不會(huì)束縛學(xué)生思維，而且能讓學(xué)生回憶機(jī)器人的工作原理及組成，為后面搭建機(jī)器人做鋪墊。
展示實(shí)體掃地機(jī)器人，讓學(xué)生從想象回到現(xiàn)實(shí)，從具體可操作的問(wèn)題著手，方便學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生思考出機(jī)器人的.組成，再讓學(xué)生操作，學(xué)生更有興趣和目的性。
本堂課，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中搭建機(jī)器人的基本操作，自己嘗試搭建機(jī)器人，再通過(guò)討論講解解決存在的問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
因?yàn)楸竟?jié)課中學(xué)生操作成果不方便提交，所以不方便教師評(píng)價(jià)，所以采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。
本堂課如果小組合作組織得更合理，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)會(huì)更加到位，并且自評(píng)加上同學(xué)互評(píng)，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)更真實(shí)。
由于本校計(jì)算機(jī)教室硬件條件比較差，沒(méi)有投影和電子白板，影響了課堂中學(xué)生作品的展示，這是本堂課一大遺憾之處。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇10
這是中班的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)的主要目標(biāo)是在了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，用不同的幾何圖形畫出不同的機(jī)器人。隨意選色裝飾機(jī)器人。
機(jī)器人是小朋友喜歡的一種事物，平時(shí)我們也經(jīng)常在做機(jī)器人的游戲，不過(guò)我們沒(méi)有對(duì)機(jī)器人有確定的一個(gè)樣子，但是小朋友的想象力也很強(qiáng)，把機(jī)器人想象成各種樣子，在這個(gè)美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展之前，我們與孩子進(jìn)行了談話的方式，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)機(jī)器人的樣子和他想象的機(jī)器人有什么樣的特點(diǎn)，了解了機(jī)器人，我們引導(dǎo)幼兒畫機(jī)器人的樣子和形象，引導(dǎo)小朋友在畫的時(shí)候，讓他們把自己就想象的機(jī)器人畫他們紙上，最后讓小朋友都展示自己的畫，把自己的機(jī)器人的特點(diǎn)各方面都說(shuō)給小朋友聽(tīng)。
在活動(dòng)開(kāi)展中，小朋友在畫的時(shí)候也是非常的'安靜，教師里的氣氛也是非常的好，平時(shí)都要討論怎么樣做的孩子們，今天都是安靜地畫著自己的畫，在活動(dòng)之前給他們了一些鼓勵(lì)，和表?yè)P(yáng)，看他們的精神都非常的好。孩子就是需要我們對(duì)他們的鼓勵(lì)和支持。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇11
為了更好的推廣“智能機(jī)器人走進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)課堂”，今年11月，在進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我講一節(jié)“機(jī)器人找光亮”的研討課。對(duì)于這節(jié)課，我是這樣處理的。首先，通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)，來(lái)引出課題：機(jī)器人找光亮。然后，在新授部分，我通過(guò)向日葵花這種人人都熟知的植物的習(xí)性，來(lái)引出機(jī)器人要尋找光源要通過(guò)光敏傳感器的應(yīng)用來(lái)達(dá)到目的。這樣，可以讓學(xué)生形象的了解光敏傳感器的作用。在介紹光敏傳感器的組成與功能的部分，我通過(guò)口述和課件展示兩種方式，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。緊接著分析機(jī)器人飛蛾撲火程序，在分析的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生自己查找光源的方法，來(lái)引出機(jī)器人尋找光源的方法，突出人類智能轉(zhuǎn)化成人工智能過(guò)程，便于學(xué)生的理解。然后，通過(guò)課件與教師口述進(jìn)行機(jī)器人飛蛾撲火程序的任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析以及關(guān)鍵技術(shù)——光敏變量的返回值。對(duì)于光敏變量的返回值這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)課件出示和板書出示兩種方式，來(lái)提高學(xué)生的注重力，增強(qiáng)理解。在學(xué)生編輯程序的時(shí)候，教師隨時(shí)輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。先完成程序的同學(xué)，我把他們編寫的程序下載下來(lái)，進(jìn)行實(shí)地演示，這樣，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以突破教學(xué)的難點(diǎn)。在演示學(xué)生作品，仿真學(xué)生作品的時(shí)候，針對(duì)光敏傳感器在找到光源后始終做重復(fù)動(dòng)作這一情況，導(dǎo)出光感測(cè)距傳感器，在光感測(cè)距變量上也是通過(guò)課件及板書兩種形式出現(xiàn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。繼續(xù)下載與演示學(xué)生完善后的'程序，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給予解答。在結(jié)語(yǔ)部分，我通過(guò)激情的話語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到所確立的教學(xué)目標(biāo)。
反思：
但是這節(jié)課還存在著許多的不足之處，比如在時(shí)間的調(diào)控上，就沒(méi)有好好的把握，除此之外，在與學(xué)生的溝通上、在把握學(xué)生方面還有一定的不足，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致有部分學(xué)生所做的程序存在著缺點(diǎn)，這些都是我在以后的教學(xué)過(guò)程中，需要改進(jìn)的地方，當(dāng)然，我還有很多的地方需要改進(jìn)。我想信，只要能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，并敢于承認(rèn)，就一定會(huì)取得最后的成功。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇12
在《指南》藝術(shù)領(lǐng)域中“表現(xiàn)與創(chuàng)造”部分有指出：“營(yíng)造安全的心里氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，如欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。
在表演機(jī)器人環(huán)節(jié)的.時(shí)候，我介紹游戲規(guī)則：我來(lái)當(dāng)管理員，讓幼兒扮“機(jī)器人”。我發(fā)出“走”“握手”“敬禮”“跳舞”等指令，機(jī)器人必須隨音樂(lè)和指令做相應(yīng)的節(jié)奏動(dòng)作。表演開(kāi)始以后，孩子們一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊模仿動(dòng)作，而我在做管理員的時(shí)候是背對(duì)著小朋友的，所以暫時(shí)看不到孩子們的動(dòng)作，而當(dāng)我說(shuō)“�！辈⒒仡^看時(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小凡凡、成朗、孫恩臨等幾個(gè)男孩子還在那邊動(dòng)不停，并嬉笑不止，我點(diǎn)到他們的名字：“小凡凡，你們幾個(gè)小朋友怎么還在動(dòng)？不聽(tīng)管理員指揮嗎？”成朗和孫恩臨瞪大了眼睛望著我，并不說(shuō)什么，小凡凡卻說(shuō)：“哎呀，我的開(kāi)關(guān)壞了，哎呀哎呀……”說(shuō)完他不停地?fù)u晃身體，其他小朋友都被他逗笑了。見(jiàn)他怎么調(diào)皮，我便機(jī)智地走過(guò)去，假裝拿出工具，我故意說(shuō)：“咔嚓，咔嚓，我來(lái)幫你修修吧！”說(shuō)完故意在他身上左旋旋右旋旋，“這下好了吧！”小凡凡笑著回答：“現(xiàn)在好了！”就是這么個(gè)插曲，孩子們?cè)诮酉聛?lái)的表演中興趣更高了，一方面因?yàn)槲也](méi)有破壞掉孩子們自發(fā)的創(chuàng)造性行為，另一方面孩子們也更喜歡在游戲中創(chuàng)造出新的規(guī)則來(lái)，這樣他們也更加有興趣去表演了。
機(jī)器人教學(xué)反思 篇13
《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技發(fā)展給人們的生活帶來(lái)的巨大改變的文章，上課開(kāi)始，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來(lái)認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題讀書，并要求學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在課本上畫下來(lái)。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒(méi)有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。
學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái)，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方。“這句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來(lái)，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子�！澳懿荒苡靡粋�(gè)字來(lái)概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)。”“你真是一個(gè)聰明的孩子！”聽(tīng)了夸獎(jiǎng)，孩子的高興一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒(méi)想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語(yǔ)，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！
說(shuō)完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分了解課文擬人手法的.妙用，體會(huì)到機(jī)器人的可愛(ài)！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語(yǔ)言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來(lái)源于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：一開(kāi)始……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來(lái)……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)機(jī)器人的發(fā)明過(guò)程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的發(fā)明都來(lái)源于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：發(fā)明機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出了，但從中感覺(jué)學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！
但還存在不足：沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！
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