快樂的小鳥的教后反思

　　又一屆的新秀課程比賽結(jié)束了，圍繞著新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革一浪接一浪。“何謂優(yōu)課？”我經(jīng)常這樣問自己。曾經(jīng)讀到過一句話，讓我一直銘記：“我們國家之大、人文之多元、地方之差異，沒有也不可能有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也許，最好的標(biāo)準(zhǔn)，在每個求真實(shí)踐、熱愛教育、勇于探究、不斷反思的教育者心中�！� 這又是一次讓我好好思考這個問題的好機(jī)會了。以下是我圍繞這個問題，對本課教學(xué)進(jìn)行的課后反思。

　　本課屬于小學(xué)美術(shù)第二冊第二單元：“點(diǎn)線色，你我他”中一節(jié)“造型﹒表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導(dǎo)學(xué)生在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、色”等美術(shù)基本語言。在研讀教參時，“關(guān)懷和溫暖”這兩個詞，引起了我的注意，我想這恰恰正是我們課程改革的最終目的吧。明確了這一點(diǎn)，比賽便簡單起來。走近孩子，走近課堂，走近生活，便是這節(jié)課的扎根之處。綜觀整個教學(xué)過程，我覺得自己做得比較成功的有以下三點(diǎn)：

　　一、關(guān)注學(xué)生真正需要。

　　新教材強(qiáng)調(diào)“了解并尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)、需求和愿望，并在尊重的基礎(chǔ)上愛護(hù)學(xué)生，了解和溝通學(xué)生的心靈是每位教師應(yīng)做到的。”課堂上，學(xué)生需要什么呢？我想是一片自由的天空，平等的天空。在課堂里，學(xué)習(xí)是一件樂事，而非一場任務(wù)。我們的課堂教學(xué)不需要如同藝人一般賣藝表演。我與學(xué)生平等，以情景創(chuàng)設(shè)、語言感染等手段，親切地帶領(lǐng)學(xué)生化身為鳥，投林南沙，讓他們自由地唱、自由地跳，自由地畫，叫得“好”嗎？跳得“好”嗎？畫得“好”嗎？對于孩子們來說不重要，重要的是，他們心靈的窗戶打開了，自由、平等、交流、分享的快樂滲進(jìn)去了。我想在此基礎(chǔ)上，他們以后發(fā)展的空間，會更廣闊的。課堂上，學(xué)生需要收獲什么知識、多少知識呢？我關(guān)注學(xué)生存在的知識盲點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用“猜一猜”“想一想”“畫一畫”以及“小組合作探究”等方法，逐步深入解決學(xué)生需要，我認(rèn)為，這節(jié)課上，學(xué)生所學(xué)到的還是比較細(xì)、比較多的。

　　二、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的灌輸。

　　葉圣陶先生說過“教是為了不教�！北菊n教學(xué)過程中，我著力受之以漁的有兩大方面。1、學(xué)會有目的地觀察，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。實(shí)施過程中，學(xué)生通過有方向地觀察鳥兒的動態(tài)及教師的示范，稍作歸納，便輕松掌握如何表現(xiàn)鳥兒動態(tài)的方法；又通過小組討論，讓學(xué)生圍繞外形變化問題去觀察，去思考，解決問題。堅(jiān)持此法訓(xùn)練學(xué)生想象，學(xué)生便會形成一定的設(shè)計(jì)方法，有利以后繪畫表現(xiàn)。再通過比較觀察優(yōu)劣作品的差異，學(xué)會如何運(yùn)用“點(diǎn)、線、色”優(yōu)化表現(xiàn)對象。以上三步都是學(xué)生自己，通過不斷比較觀察的方法，總結(jié)規(guī)律獲得知識。長期堅(jiān)持，學(xué)生便能掌握應(yīng)該怎樣帶著目的去觀察，總結(jié)規(guī)律的自學(xué)方法，受益終生。 2、使學(xué)生樂于表現(xiàn)心中所想、樂于與人分享。教學(xué)過程中我創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)鳥叫、學(xué)鳥跳，以自己的表現(xiàn)方式，感受小鳥的快樂。在小組討論的過程中，讓更多學(xué)生得到機(jī)會表達(dá)自己的個人見解，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。評價過程不單一在課程尾段，課中的評價創(chuàng)設(shè)了機(jī)會讓學(xué)生說出自己的想法，提前糾正存在問題；課尾的評價，使學(xué)生得到成長，樂于評價。這樣的評價更細(xì)致有效。以上幾步，不但讓學(xué)生學(xué)會用語言、肢體等各種方式表達(dá)自己、還讓學(xué)生在交流中逐步形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及人際交往態(tài)度，為學(xué)生健全人格的發(fā)展起到一定作用。

　　三、注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　我班學(xué)生還處于繪畫學(xué)習(xí)的起步階段，還沒形成一定的繪畫思維，繪畫手法，需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)較多。因此，優(yōu)化這節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)十分必要。例如第一步：參盛宴。我直接把本地自然資源與課本插圖兩者結(jié)合，互相作用，既揭示了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)了情景讓學(xué)生感受快樂。第二步：齊玩樂。課本上以個別學(xué)生上臺接力畫小鳥的方式，學(xué)習(xí)參與面比較窄，而且我認(rèn)為，效率不夠高，取而代之以“帶問題觀察快樂小鳥，總結(jié)規(guī)律添畫快樂小鳥”，與“教師示范，學(xué)生拓展”相結(jié)合。更全面、更細(xì)化、更有效地去一步解決小鳥結(jié)構(gòu)以及動態(tài)兩個問題。為拓展學(xué)生個性，我設(shè)置了變外形和穿花衣，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。而這兩步涉及的內(nèi)容比較多，我選擇了讓學(xué)生在短時間內(nèi)分散問題，同步解決的方法，盡量提高課堂效率。

　　當(dāng)然，也有遺憾的地方。

　　一、課堂節(jié)奏沒有把握好。如果時光重來，我會在課中評價環(huán)節(jié)上選取一張帶問題的作業(yè)、一張創(chuàng)意獨(dú)特的作業(yè)、以及上臺畫畫那個同學(xué)的作業(yè)，重點(diǎn)評價，而不是泛泛去評。這一步，我當(dāng)時沒有做到高效。

　　二、忽略了個別學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生坐位組合擺放的改變，有的學(xué)生舉手發(fā)言，我沒有注意到。事實(shí)上，我在提問的時候，也有注意去請沒發(fā)過言的孩子回答問題，可是個別提問的機(jī)會有限，我還是疏忽了某些學(xué)生。疏忽是很難避免的，但可以補(bǔ)救，我也十分珍惜每次補(bǔ)救的機(jī)會。平時課間，孩子們見了我，總愛拉著我說話。這次課程結(jié)束后，我和他們又聊開了，他們和我分享了很多奇怪的想法，我也在他們的作業(yè)上，寫上了簡單的寄語，并且把值得注意的知識點(diǎn)，在下一節(jié)的美術(shù)課上，作出了總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。

　　本課教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，我盡量帶給孩子們“關(guān)懷與溫暖”。希望他們也能在我的潛移默化中學(xué)會去“關(guān)懷與溫暖”別人，“關(guān)懷于溫暖”身邊的一切事物�！皟�(yōu)課”還遠(yuǎn)，還需要我不斷反思，每日精進(jìn)，真正為孩子與教師自身的可持續(xù)發(fā)展用心經(jīng)營。

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