- 相關(guān)推薦
《指南針》教學(xué)反思（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編整理的《指南針》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《指南針》教學(xué)反思 篇1
今天完成了科學(xué)精品課程《磁鐵的力量》第二節(jié)錄像課——“指南針”。作為授課教師，在這談?wù)劚竟?jié)課的課后反思。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。
2、初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。
3、利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易的指南針。
4、學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。
5、了解指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。
6、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。課的重點(diǎn)是：掌握正確使用指南針的方法。難點(diǎn)是：指南針的運(yùn)用原理。
本課設(shè)計(jì)依然是以小組實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生探索課的主要知識要點(diǎn)，在掌握知識的同時(shí)使學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)，積極思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好習(xí)慣。
通過上節(jié)課的課后反思之后，教師在本節(jié)課中幾乎能克服上節(jié)課總結(jié)出來的相關(guān)問題，在教師的表情及語言方面有了較明顯的改變，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師能做到監(jiān)督觀察每一位學(xué)生，并要求每一位學(xué)生都應(yīng)該親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)。在每一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)之后，不管匯報(bào)的小組講解地好還是不好，都能給予相應(yīng)的點(diǎn)評。
經(jīng)本節(jié)課的課后反思，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題就是：在解決本課的難點(diǎn)，也就是指南針的運(yùn)用原理的時(shí)候，由于知識內(nèi)容有些難度，學(xué)生需要一定的空間思維能力才能理解。為了使學(xué)生理解，教師的講解過多，可能導(dǎo)致學(xué)生的思維一下子領(lǐng)悟不了教師所講的內(nèi)容，跟不上教師的講解思路。
就此問題，經(jīng)課后反思，我覺得教師在講解指南針的運(yùn)用原理的時(shí)候，對于小學(xué)生來說，不需要講解的太多，原本是要學(xué)生知道指南針是由于地球的磁場作用下，根據(jù)磁鐵的“同極相斥，異極相吸”特性，一端會(huì)指向南邊，另一邊指向北邊就可以了。但是教師在講解此知識點(diǎn)的時(shí)候向?qū)W生提出了一個(gè)問題：為什么指南針的南極會(huì)指向地球的南邊，北極會(huì)指向地球的北邊，這不是違反了磁鐵的“同極相斥，異極相吸”的特性了嗎？經(jīng)學(xué)生的思考及回答之后，教師講解：地球的`地磁南極是在地理位置的北極附近，地磁的北極是在地理位置的南極附近，所以指南針指的應(yīng)用原理依然是符合磁鐵“同極相斥，異極相吸”的特性的。
教師提出的這個(gè)比較有空間思維性的問題對于小學(xué)生來說，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上一下子聽不明白教師的講解，知識的掌握進(jìn)一步增加了難度。經(jīng)反思，這樣的問題應(yīng)該放在課后的拓展部分，讓學(xué)生課后自己先去探索或查找這個(gè)問題的相關(guān)資料，等學(xué)生有了一定的了解之后，再跟教師共同討論學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好，而且又提高了學(xué)生的課后探索，學(xué)習(xí)能力。
以上是本節(jié)課的課后反思，希望自己在往后的課堂設(shè)計(jì)中會(huì)更加地細(xì)心。
《指南針》教學(xué)反思 篇2
本課結(jié)束后，我靜下心來想了很多，下面我就這節(jié)課做反思如下：
1、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生探究為主的新理念，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。尤其是導(dǎo)入部分，學(xué)生積極性很高，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)期的設(shè)計(jì)目的。但是整堂課不足之處很多。
2、本節(jié)課在對指南針的'發(fā)展歷史、用途、構(gòu)造組成、使用方法的學(xué)生上我采用的是讓學(xué)生自己探究，想利用學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示，更好的去挖掘他們的潛力，結(jié)果沒有達(dá)到很好的效果，感覺造成這種后果的原因有兩點(diǎn)：第一，對學(xué)生了解不足，估計(jì)過高，學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)為難情緒時(shí)，沒有很好的轉(zhuǎn)變這種情緒為學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)后，學(xué)習(xí)積極性一直不高。第二，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，因?yàn)橄朐?0分鐘內(nèi)完成、所以這里留給學(xué)生的時(shí)間比較少，教師下面沒能全部指導(dǎo)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、因?yàn)橐恢毕朐?0分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，所以在關(guān)注全體學(xué)生上做的不好，學(xué)生對指南針的使用方法，應(yīng)每組都走過去看看的，這樣學(xué)生便全部能掌握。
4、我覺得在本節(jié)課指南針的使用方法的講解上，如果利用到實(shí)物投影，就能解決這一難題，使學(xué)生全部都能掌握。
一節(jié)課結(jié)束留給我的很多很多，讓我有了更加努力的決心，我一定會(huì)再下學(xué)期繼續(xù)新課堂類型的研究。
《指南針》教學(xué)反思 篇3
在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識，解決了學(xué)生對指南針的發(fā)明過程了解不完整的問題。
學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。
本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒有課前對學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡單明了的畫面和語言來進(jìn)行敘述，課件雖然從開始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過長。在利用指南針確定方向的活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場的不同位置，觀察國旗和學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的.什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。
在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺，但是制作的種類上沒有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。
《指南針》教學(xué)反思 篇4
本課我分別三次在三個(gè)不同的班級上了三次。每次教學(xué)，我發(fā)學(xué)生在上課的過程中，我的指導(dǎo)過程中都有不同的變化。我想我需要在這樣的磨課的過程中，我收獲還是很大的。
在教學(xué)的過程中，我實(shí)踐這個(gè)想法對于孩子和我的教學(xué)都非常的有益。我現(xiàn)在將我在這幾次課中的學(xué)習(xí)和教學(xué)感受總結(jié)一下。
第一次授課的時(shí)候，我按照自己的想法順著自己的學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行教學(xué)的。但是我在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)指南針的時(shí)候，還是不會(huì)根據(jù)自己的材料去設(shè)計(jì)，而是只是根據(jù)自己的觀察去設(shè)計(jì)，而沒有考慮到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是：指南針的針是可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的。這樣學(xué)生設(shè)計(jì)的過程就會(huì)出現(xiàn)無的放矢的局面。我在指導(dǎo)的過程中，也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，但是我一直不知道發(fā)生什么事�，F(xiàn)在想來還是在前面的教學(xué)中，學(xué)生的理解指南針沒有真正的理解的。在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有設(shè)計(jì)好，就急急忙忙的進(jìn)行制作環(huán)節(jié)，雖然在此環(huán)節(jié)學(xué)生能夠隨著制作過程中邊改邊做，但是效率就會(huì)非常的低了。
第二次授課，特別的指導(dǎo)學(xué)生理解指南針之所以你能夠指南針，就是因?yàn)樾〈裴樐軌蜃杂傻霓D(zhuǎn)動(dòng)。然后學(xué)生在設(shè)計(jì)的'過程中，他們就比較容易的進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生的理解和應(yīng)用還是比較的深刻的。而且在這個(gè)過程，還有許多問題出現(xiàn)，比如說選取材料，我沒有強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)生就不會(huì)進(jìn)行做了。學(xué)生的展示環(huán)節(jié)還是挺好的，他們都能夠?qū)τ谧约旱脑O(shè)計(jì)進(jìn)行展示，無論失敗的還是成功的。
第三次授課，在二年級的學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生的反饋的效果來看，不如三年級的好的。但是學(xué)生們都能夠理解設(shè)計(jì)意圖，大部分學(xué)生能夠根據(jù)自己的所學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，雖然他們再制作的過程中出現(xiàn)了很多的問題，但是總體來說效果不錯(cuò)。
《指南針》教學(xué)反思 篇5
首先分析本課的教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.指南針是利用磁鐵指示方向的儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。
2.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變?yōu)榇裴槨?/p>
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針,能借助指南針確定并標(biāo)注磁針的南北極。
2.能利用示意圖的方式對磁鐵和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。
3.能針對制作過程或檢測結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.樂于參與制作水浮式指南針的活動(dòng)。
2在作水浮式指南針及其效果檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
3.能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法，或提出改進(jìn)意見。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：
1.體會(huì)我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)的促進(jìn)作用。
2.通過自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)和工程過程。
幾個(gè)班的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于科學(xué)概念目標(biāo)都有一定的前概念，大部分學(xué)生都是指南針是我國的四大發(fā)明之一，看來學(xué)生的知識面還是很廣；有相當(dāng)一部分學(xué)生知道鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以磁化。
畫磁針穿法示意圖，先出示材料和小針，學(xué)生自己設(shè)計(jì)穿法，有很多學(xué)生畫出了兩面的效果，而且還匯報(bào)了如何正確穿好。
接下來制作指南針的活動(dòng)，學(xué)生非常積極，至少每個(gè)班95%的學(xué)生是很想自己動(dòng)手的。這節(jié)課其實(shí)我還是比較保守的，也很擔(dān)心學(xué)生因?yàn)橛冕槻划?dāng)會(huì)刺到自己或者其他同學(xué)，所以每個(gè)小組特意選了一位安全員。在課前請每個(gè)小組將吹塑紙剪成菱形，上課的`時(shí)候很是節(jié)約時(shí)間。在測試時(shí)絕大多數(shù)小組都挺成功，也有少數(shù)小組出現(xiàn)問題，正好大家一起找原因。學(xué)生腦洞大開，是摩擦磁化的時(shí)候沒有沿著一個(gè)方向？摩擦?xí)r間不夠？等等。整個(gè)過程學(xué)生參與度很高，但是在改進(jìn)上面做得不是很好，課堂時(shí)間也很有限，課后請學(xué)生們在家長的陪同下（主要考慮到安全問題）找到更好的方法來改進(jìn)指南針。
學(xué)生標(biāo)出針尖的磁極后，不同小組對比發(fā)現(xiàn)針尖有的是N極有的是S極，大家一起思考原因。其實(shí)也可以讓學(xué)生判斷下磁化后的磁極和摩擦端磁極是否一樣。
《指南針》教學(xué)反思 篇6
沒有太多選擇余地地選擇了上《指南針》這一課，想著平時(shí)上課你是不能選擇要上哪一課，不上哪一課的，只要深入思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，應(yīng)該上哪一課都一樣，也就欣然面對著。誰知準(zhǔn)備起來才知這一課對我的難度,要想上好這一課需要對各個(gè)部分有精準(zhǔn)的把握，看來我是“高攀”這節(jié)課了，幸好一路走來，還是能收獲一些教訓(xùn)和同事們的幫助、曾老師的好建議，還是值了的。
一開始，我花一個(gè)半天寫了教案，感覺還比較滿意。誰知在試教過程中，我發(fā)現(xiàn)我完全不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。于是，我便到處尋找可以節(jié)省時(shí)間的地方。導(dǎo)入更直接了，指南針的發(fā)展史部分也試著把它提到前面和結(jié)構(gòu)稍微進(jìn)行融合，學(xué)生筆記也不讓做了，把用指南針判斷物體的朝向和什么東西在你的什么方向等稍顯簡單的內(nèi)容放到了課后。到最后一次上課，時(shí)間是剛好了，但總覺得為了趕時(shí)間犧牲的太多�，F(xiàn)在，經(jīng)過反思、討論，和曾定煥老師的指導(dǎo)，我知道了在40分鐘里把這節(jié)課上得更好的`方法。比如曾老師說我的導(dǎo)入可以更加直接，在復(fù)習(xí)了指南針能指示南北這一性質(zhì)以后，直接問學(xué)生利用這一性質(zhì)可以做什么？引出指南針。曾老師還說，按我的思路，指南針的發(fā)展史應(yīng)該放后面教。聽到這句話我很后悔，我不應(yīng)該為了趕時(shí)間而強(qiáng)制把兩個(gè)不太銜接的內(nèi)容拼在一起，節(jié)約時(shí)間要在各個(gè)部分的有效性上花功夫，不能顧此失彼。我還發(fā)現(xiàn)，開課的時(shí)候，有些教學(xué)方式會(huì)變得和平時(shí)不一樣，比如大部分時(shí)間，我都容易一開始設(shè)計(jì)得面面俱到，但是時(shí)間想當(dāng)然會(huì)不夠，我以后備課要注意取舍，抓住重難點(diǎn)花功夫，別的內(nèi)容則不必大費(fèi)周章。還有關(guān)于提問，上最后一次時(shí)，我突然想道：我不能什么都自己說，要引導(dǎo)學(xué)生說，結(jié)果被批了。
老師們說，上課要有最關(guān)鍵的問題，不能什么都問。真不知道為什么，平時(shí)也沒那么會(huì)問，一開課就變了。也說明我的教學(xué)理論還不是很充足，不夠扎實(shí)，本來想認(rèn)真點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)果反倒幫了倒忙。
《指南針》教學(xué)反思 篇7
前幾節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了磁鐵的兩極磁極與方向的關(guān)系，而且學(xué)會(huì)了使用指南針，明白了指南針的原理，為指南針的制作打下了基礎(chǔ)。
對二年級學(xué)生來說，興趣是最好的老師。當(dāng)我把制作指南針這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生時(shí)，他們都高興地呼喊起來。因此，本節(jié)課是增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)、喜歡科學(xué)課的一個(gè)良好途徑。
學(xué)生興趣濃厚，想做還不夠，還要有愿意探索的精神。當(dāng)老師交出這個(gè)任務(wù)后，他們通過小組討論，利用本單元所學(xué)的知識，就聯(lián)想到磁鐵可以指示方向，可以用磁鐵來做指南針。但是普通磁鐵太大太重，指示方向不方便。于是聯(lián)想到用輕薄的磁鐵，最后到磁針。有了探究的.精神，還要能利用本單元所學(xué)的知識，找到制作的方法，解決制作中的問題。磁針的制作還是有老師的點(diǎn)撥，因?yàn)樗麄儾]有磁化的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)他們通過老師點(diǎn)撥，知道磁化現(xiàn)象后，就找到了制作磁針的方法。這里因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，沒有給他們講解不同磁極磁化鋼針的不同，而是直接提示了磁化中的注意事項(xiàng)。最后，通過本次教學(xué)，學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都得到了提高。
《指南針》教學(xué)反思 篇8
本次我賽課的內(nèi)容是蘇教版二年級下冊第二單元《玩磁鐵》中的第三課《自制指南針》，本節(jié)課是圍繞“指南針”這個(gè)主題，以“自制指南針”為核心，從了解、自制、試用、閱讀四個(gè)方面展開內(nèi)容，各對應(yīng)于一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一，觀察了解指南針的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用指南針�；顒�(dòng)二，水浮法自制指南針�；顒�(dòng)三，介紹如何使用自制指南針，辨別方向。活動(dòng)四，簡介指南針與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)定位系統(tǒng)的應(yīng)用。本節(jié)課是一節(jié)工程與技術(shù)類型的課，重點(diǎn)不在于制作，而在于了解指南針的原理并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于自制的指南針中。本次賽課，學(xué)生興趣濃厚，通過各種形式學(xué)生活動(dòng)和視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生感受指南針的作用以及原理，鼓勵(lì)學(xué)生思考如何利用身邊材料自制指南針。當(dāng)然通過磨課以及唐校的指點(diǎn)建議，我仍有以下幾點(diǎn)思考：
1.利用學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境和地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，例如本節(jié)課是帶學(xué)生了解地球上的'方位方向，可以結(jié)合我校的教學(xué)樓，東旭樓，南尊樓，西愜樓，北信樓等讓學(xué)生明白學(xué)校里的大致方向。
2.如何讓學(xué)生有效地明白實(shí)驗(yàn)的操作事項(xiàng)和注意點(diǎn)，形式不僅僅局限于看視頻，老師講解等。
3.科學(xué)的教學(xué)不能僅僅局限于課堂，室外的拓展也有必要的。設(shè)置小任務(wù)卡的形式，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去探究。
4.工程與技術(shù)類型的課程關(guān)注點(diǎn)不能僅僅局限于制作步驟，思考其中的原理，分析失敗的原因才是本課的重中之重。
5.上課語言的簡要和精煉都得考課前細(xì)細(xì)斟酌每句話，考慮學(xué)生的每個(gè)預(yù)設(shè)和細(xì)節(jié)。
6.關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的安全性，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
總之，每一次磨課上課就是對自己的一次挑戰(zhàn)一次鍛煉，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《指南針》教學(xué)反思 篇9
首先我想說公開課是積淀自我、發(fā)展自我的有效方式，雖然它的過程有點(diǎn)漫長與痛苦，但課后細(xì)細(xì)回味，還是能品嘗到絲絲甜味。上個(gè)學(xué)期末接到了要承擔(dān)公開課的任務(wù)，于是在期末的時(shí)候就開始早早的進(jìn)行了準(zhǔn)備，在大致瀏覽了三年級下冊教材的基礎(chǔ)上撰寫了第一稿教案，可當(dāng)時(shí)已經(jīng)接近期末，所以未能在班級內(nèi)試教。本學(xué)期一開學(xué)立馬拿著自己的教案準(zhǔn)備了充足的器材，進(jìn)行了第一次試教，但上完以后發(fā)現(xiàn)，我把學(xué)生想象的太完美了，很多的教學(xué)設(shè)計(jì)只是我的一廂情愿而已。之后我又進(jìn)行了多次試教，并多次修改教案，最后呈現(xiàn)了平淡的一堂科學(xué)課。通過本次教學(xué)我也收獲了以下一些經(jīng)驗(yàn)，供大家一起分享。
一、分析教材，找準(zhǔn)定位。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)我6改教案，其實(shí)最關(guān)鍵的因素是我沒有把握好教材的重點(diǎn)所在，沒有全面的了解學(xué)生、分析學(xué)生，而是一味追求把教學(xué)設(shè)計(jì)的與眾不同，希望有新的亮點(diǎn)出來。因此第一稿的教案把重點(diǎn)放在了用距離來比較磁力大小的變化和磁鐵不同摩擦方式使磁針磁極發(fā)生變化的探究上，卻忽視了制作課最核心的內(nèi)容，所以一開始就走了一段大彎路。后來經(jīng)過幾次試教，慢慢地將教學(xué)中心回到了指南針的設(shè)計(jì)與制作上來了。
其次是我對學(xué)生了解也不夠全面與深入，由于我們的科學(xué)課專用教室是到去年11月份才陸陸續(xù)續(xù)完工的，相應(yīng)的教學(xué)儀器設(shè)備也是陸續(xù)到位的，我們的這批孩子一直是在教室里上科學(xué)課，因此他們參與小組合作學(xué)習(xí)，參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的`機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力并沒有我想象中的那么理想，以至于讓他們在筷子上用細(xì)棉線打個(gè)結(jié)的任務(wù)，完成起來也變得非常艱難。
因此我想說閱讀課標(biāo)、理解教材、分析學(xué)生、找準(zhǔn)定位是上一節(jié)公開課的必備前提條件，只有做透了才不會(huì)走彎路。
二、團(tuán)隊(duì)合作，尋求幫助。
現(xiàn)在我對于“好課是磨出來的”這句話深有體會(huì)，雖然我這堂課不是一節(jié)好課，但如果不經(jīng)歷磨課這一個(gè)過程，我的課也許會(huì)更糟糕。而磨課的前提要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，不斷的提供好的建議與意見。我的這節(jié)課得到了多位老師的幫助，如我的徒弟樓老師，雖然我們的關(guān)系是師徒，但我一直覺得我們之間的學(xué)習(xí)是相互的，最初的試教課，我們也都一直相互的商討著。其次是夏校長，雖是從音樂*畢業(yè)的，但在科學(xué)教學(xué)的道路上一直走到現(xiàn)在，因此也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并擁有扎實(shí)而深厚的功底。夏校長的一句話點(diǎn)醒我這夢中人：“本次活動(dòng)主題是技術(shù)與工程，那你的課就要突出設(shè)計(jì)與制作。”也正是這句話使我的課沒有走的太偏。除此之外，教研員及第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的兩位楊老師的聽課與分析，使我這堂課各環(huán)節(jié)的銜接變得更加的流暢與合理。為了讓這節(jié)課熟記于心，我找到了集團(tuán)內(nèi)銀河小學(xué)繆老師的幫助，借用他們學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行試教，同時(shí)她也幫我再次優(yōu)化了幾個(gè)細(xì)節(jié)。一路走來，感謝給予過我?guī)椭睦蠋�、領(lǐng)導(dǎo)和專家們。在我們學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科也許只是一個(gè)小的團(tuán)隊(duì)，但在區(qū)內(nèi)我們科學(xué)組就是一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，我也相信，只要我在群里尋求幫助，我們團(tuán)隊(duì)的老師們一定會(huì)給予我?guī)椭��！昂谜n是要磨出來的”，而我們科學(xué)學(xué)科就有一個(gè)好的磨課團(tuán)隊(duì)。
三、考慮細(xì)節(jié)，力爭完善。
其實(shí)沒有一節(jié)課可以稱得上完美，我能做的只是尋求更加的完善，那么這里需要我們考慮的就是細(xì)節(jié)。我的這節(jié)課中，團(tuán)隊(duì)的老師給了我很多細(xì)節(jié)方面的建議：
1.如為了讓學(xué)生記住場地的南北，有必要在場地上貼上顯眼的南北兩字；
2.為了讓學(xué)生有所思考，提供了不能磁化的簧片這一材料；
3.在板書時(shí)考慮把知識點(diǎn)所要蘊(yùn)涵的層次關(guān)系也體現(xiàn)出來。
4.為了讓學(xué)生能快速的將繩子系到木棒上，則給學(xué)生提供了雙面膠；
5.為了讓學(xué)生呈現(xiàn)多樣的作品，在材料提供上盡可能多提供一些可選材料。我所想到的，我所做的只有這些，我想老師們聽了課后肯定還會(huì)有更多好的點(diǎn)子，這也是我所可以改進(jìn)的方向。
《指南針》教學(xué)反思 篇10
(一)本節(jié)課成功的地方
本節(jié)課在課程目標(biāo)達(dá)成方面應(yīng)該還是比較成功。首先是知識目標(biāo)，由于知識點(diǎn)都是圍繞學(xué)生熟悉的磁鐵展開，所以學(xué)生掌握起來也比較輕松；在過程和方法目標(biāo)方面，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在每一個(gè)闖關(guān)的環(huán)節(jié)中展開“問題——探究——總結(jié)——升華”的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化了學(xué)生“探究式”的思維模式和思維方法；最后就是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，通過指南針的介紹，成功的滲透了民族自豪感，并且在闖關(guān)的過程中強(qiáng)化戰(zhàn)勝困難的心理暗示。
2、把學(xué)生信息檢索能力的培養(yǎng)納入課程教學(xué)
在課程的最后，學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源搜索，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有效的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的維度，真正體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
(二)本節(jié)課的不足
1、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬的真實(shí)還有不足
由于計(jì)算機(jī)水平的限制，對虛擬現(xiàn)實(shí)的模擬有一定的局限，我在當(dāng)初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，理想的目標(biāo)是把這種虛擬現(xiàn)實(shí)模擬得和網(wǎng)絡(luò)游戲一樣逼真，我想這樣的'話，教學(xué)效果也許會(huì)有更大提升，但遺憾的是沒有做到。
2、對學(xué)生信息檢索過程缺乏指導(dǎo)的控制
由于對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程資源的檢索能力缺乏深度的研究，導(dǎo)致在課堂中對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽環(huán)節(jié)不能收放自如，
(三)發(fā)展方向
1、加強(qiáng)多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)
為了使課堂更生動(dòng)，虛擬現(xiàn)實(shí)模擬更真實(shí)，應(yīng)多加強(qiáng)電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，如果模擬的場景能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)游戲的真實(shí)程度，相信課堂的教學(xué)效果會(huì)大大提高。
2、對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力進(jìn)行現(xiàn)狀、發(fā)展及教學(xué)對策進(jìn)行深入研究。
為了能在以后的教學(xué)中對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資源搜索進(jìn)行有效的控制，深入研究學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源搜索的現(xiàn)狀、發(fā)展以及相應(yīng)的教學(xué)策略，以使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能更好的為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。
【《指南針》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
指南針作文09-09
指南針作文03-05
指南針作文15篇06-04
《做一個(gè)指南針》教學(xué)教案（精選10篇）11-02
人生路上的指南針作文08-23
化學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思最新12-27
烏塔教學(xué)反思教學(xué)反思11-29
小班反思教學(xué)反思01-07