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《理發(fā)師》教學(xué)反思
[導(dǎo)入環(huán)節(jié)反思]
本課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)了一位來自澳大利亞的老爺爺在當(dāng)?shù)亻_了店，很受歡迎，讓學(xué)生聽歌曲猜想老爺爺是什么工作的。而且用唱“火車開了”去到澳大利亞，學(xué)生在唱和聆聽的過程中，很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，氣氛活躍。
[教學(xué)環(huán)節(jié)反思]
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時(shí)間重要的過程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的想像和聯(lián)想。通過有趣的多媒體圖片動(dòng)畫，我很順利地把聽過度到學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，學(xué)生聽出《理發(fā)師》中煎熬的咔嚓聲、噴霧的沙沙聲，緊接著我把歌曲相關(guān)的難點(diǎn)內(nèi)容程列出來講解，并且灌輸了連音線于休止符等樂理知識(shí)。遺憾的是我沒有讓學(xué)生有充值的時(shí)間線分析，自己想出來那些音樂符號(hào)的名字或者意思，而是一味地灌輸知識(shí)給他們，顯得有點(diǎn)急。在這里我可以花多一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生有更多想象的空間。
學(xué)唱歌曲，我先讓學(xué)生跟老師有感情地朗讀歌詞，告訴學(xué)生歌曲的情緒。唱歌前必須先由唱譜，因此我以歌譜學(xué)唱，師唱譜學(xué)生代入歌詞，師再帶學(xué)生逐句學(xué)唱，接著學(xué)生整首曲子連起來唱。本想著這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)唱了，結(jié)果歌曲是學(xué)會(huì)了，但是歌曲學(xué)習(xí)的整個(gè)過程所占的時(shí)間不多。學(xué)生只是完整地長(zhǎng)了一遍歌曲，我就接著下面的伴奏環(huán)節(jié)，導(dǎo)致這節(jié)課上學(xué)生唱得時(shí)間不夠。
伴奏環(huán)節(jié)我以小組合作伴奏，把全班分了兩組，各給出一個(gè)節(jié)奏。學(xué)生接受能力很快，但還是存在個(gè)別的同學(xué)打不準(zhǔn)，我應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間再講清楚明白，使學(xué)生容易接受
表演環(huán)節(jié)，我把理發(fā)師理發(fā)時(shí)需要用的工具呈現(xiàn)于課堂，請(qǐng)同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演理發(fā)師和顧客。學(xué)生表演欲很強(qiáng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，很多同學(xué)爭(zhēng)著上臺(tái)表演，課堂效果達(dá)到了高潮。有些沒被請(qǐng)上來表演的學(xué)生激動(dòng)地自己要走出來，如果我能適當(dāng)?shù)匕芽匾幌抡n堂會(huì)好很多。
總結(jié)環(huán)節(jié)，我以手為說法，理發(fā)師的雙手可以為人們美發(fā)、粉刷匠的手可以把房子刷得很漂亮、小朋友的手可以做很多家務(wù)，想同學(xué)們提出，希望在以后的日子里能做力所能及，多幫助別人，因?yàn)閯趧?dòng)是快樂的。小朋友欣然地接受，這節(jié)課的情感教育效果達(dá)到了。
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