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《分數(shù)的基本性質(zhì)》的聽課反思
分數(shù)的基本性質(zhì)是約分和通分的基礎(chǔ)。而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。今天有幸聽了趙老師的這一節(jié)課，覺得她對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，充分體現(xiàn)新的課程標準中的新理念。
一、合理、有趣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到最大化
我們的好朋友丁丁今天給我們帶來了三個問題：我們先來看第一個問題，是有關(guān)分月餅的問題。
丁丁把這個月餅的四分之一分給了爸爸，把這個月餅的八分之二分給了媽媽，那爸爸媽媽的月餅是一樣多嗎？
我們再來看第二個問題：春天到了，丁丁的學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ヌ一ㄉ酱河�，丁丁走到翠湖公園就打電話給家里報平安，爸爸說丁丁已經(jīng)走了全程的六分之二了，可媽媽說丁丁已經(jīng)走了全程的三分之一了，他們誰說的對呢？
再看第三問題：是有關(guān)辦小報的問題，數(shù)學(xué)趣題占整個版面的幾分之幾的，這個女同學(xué)說約占二分之一，這個男同學(xué)說約占四分之二，這個男同學(xué)說約占六分之三，這個男同學(xué)說約占八分之四,如果四張小報的大小是一樣的，數(shù)學(xué)趣題占的版面是一樣的嗎？數(shù)學(xué)課的核心是“問題”，而問題對于情境。一個好的、合理的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，就有了學(xué)習(xí)的動力;有了動力，學(xué)習(xí)就會有效率。
二、構(gòu)建新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生猜想創(chuàng)新的精神。
在新授過程中，趙老師沒有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì)，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。建立了“猜想——驗證——反思——運用”的教學(xué)模式，在課堂上，老師給學(xué)生提供了一組組材料，讓學(xué)生去觀察、感悟，并且進行大膽猜想，進而又進行了驗證。整個教學(xué)過程注重讓學(xué)生經(jīng)歷了探索知識的過程，使學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀，構(gòu)建了新的教學(xué)模式。
三、練習(xí)設(shè)計具有層次性，開放性
由淺入深由易到難的設(shè)計，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、不足之處：
1．教師的語言雖然清晰、數(shù)學(xué)語言表述準確，但是教師的語言缺乏鼓動性、激勵性，與學(xué)生僅僅停留在問答上，缺乏感情的交流，學(xué)生參與的熱情不高。
2．要為學(xué)生提供更為充裕的動手操作、獨立思考與合作交流的時間和空間。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是學(xué)生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教師要為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)素材，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。雖然教學(xué)時，王老師雖有所體現(xiàn)，讓學(xué)生課前做了一些準備，但思考不夠充分，效果不夠明顯。
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