原電池教學反思

　　通過學生自己動手做實驗，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，歸納綜合，提出假設(shè)，通過實驗驗證得出結(jié)論，形成原電池的概念。提高了學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

　　在本節(jié)課中存在的難點和不好處理的情況如下：

　　（1）原電池反應(yīng)是自發(fā)的氧化—還原反應(yīng)，但由于長期受還原劑直接把電子轉(zhuǎn)移給氧化劑的思維定勢干擾，造成學生較難理解為什么氧化劑不直接從負極獲得電子，而間接地從正極獲得。

　　（2）由于鋅片不純，實驗中易造成（兩極）均出現(xiàn)較多的氣泡，可能使學生得到錯誤的結(jié)論。上課時采用了實驗探索法，計算機輔助教學等。讓學生親自做實驗得出原電池的概念，再給學生設(shè)計三個小實驗，讓學生邊討論邊實驗從而得出形成原電池的條件，最后結(jié)合導學學案的練習進行鞏固。

　　本節(jié)課我充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己做實驗，自己總結(jié)得到結(jié)論，體現(xiàn)出新課程改革的主題。整堂課學生思維活躍，反映積極，課堂氣氛活躍。并且學生對實驗中產(chǎn)生的不同現(xiàn)象有所爭論。但由于實驗條件的限制，如鋅—碳棒與稀鹽酸構(gòu)成的原電池，電流表指針偏轉(zhuǎn)不明顯。對學生的理解有點影響。

　　由教學過程來看，重在探究、實踐。在實驗探究中，不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)新能力，為學生的進一步發(fā)展創(chuàng)造一個新的局面。很好實現(xiàn)化學教學的情感目標。

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