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指南針教學(xué)反思
第一篇指南針教學(xué)反思
《指南針》一課是科學(xué)三下第四單元的第六課。本課有兩部分內(nèi)容，第一部分是“指南針的歷史”，第二部分是“指南針確定方向”。本課教學(xué)在課件的配合輔助下，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究欲，發(fā)展了他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，并樂(lè)于與人合作。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生“知道指南針的歷史，學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向”。本課的教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生“了解指南針的歷史”。為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我制作了《指南針》課件，通過(guò)視頻資料和指南針圖片幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解指南針的相關(guān)知識(shí)。
本節(jié)課中也出現(xiàn)了了問(wèn)題指向不夠明確。有些問(wèn)題指向不明，學(xué)生無(wú)從回答。問(wèn)題明確，能很好地引導(dǎo)學(xué)生尋找、思考，并規(guī)范了學(xué)生答題的形式和內(nèi)容，這也將在今后的教學(xué)注意培養(yǎng)。
第二篇指南針教學(xué)反思
《指南針》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要知識(shí)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)磁鐵有指向南北的性質(zhì)。指南針作為我國(guó)四大發(fā)明之一，為世界的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)，能讓學(xué)生體會(huì)到民族自豪感，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育很好的契機(jī)。
本課教學(xué)過(guò)程中教師以幻燈片為引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)指南針。首先通過(guò)生活中遇到的困難引出指南針這一工具。然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)指南針主要是利用磁鐵能指向南北的作用工作的。最后認(rèn)識(shí)指南針的歷史并制作簡(jiǎn)易指南針。
本課教學(xué)的主要特點(diǎn)是使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并能動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)，在這部分的教學(xué)過(guò)程中，單憑教師的一人講解則過(guò)于枯燥，學(xué)生在各自以有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，知道多少就說(shuō)多少，這樣做可激發(fā)起大部分學(xué)生顯示自己能力的欲望，從而也可活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，做到生生交流，師生互動(dòng)，再通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)制作指南針，從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中的主要不足
本課中要求學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵有指南北的性質(zhì)，因條件、環(huán)境的作用，探究磁鐵指南北性質(zhì)的試驗(yàn)不一定產(chǎn)生準(zhǔn)確的結(jié)果。教師為了盡快解決這個(gè)問(wèn)題，代替學(xué)生做了這個(gè)試驗(yàn)，沒(méi)讓學(xué)生親身體驗(yàn)還是有點(diǎn)放不開(kāi)學(xué)生。
學(xué)生在制作指南針時(shí)對(duì)為什么必須沿著同一方向摩擦提出了疑問(wèn)，這也包含著科學(xué)知識(shí)教師沒(méi)能抓住學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。如果在課堂上對(duì)提出這一問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，會(huì)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有很大的影響。
第三篇指南針教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的視頻資料中學(xué)到知識(shí)，解決了學(xué)生對(duì)指南針的發(fā)明過(guò)程了解不完整的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)指南針的使用方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師先讓學(xué)生自由地玩指南針，自己從中發(fā)現(xiàn)指南針的構(gòu)造和各部分的作用，真正做到玩中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生自主探究加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，較好地解決了重難點(diǎn)。
本課教學(xué)思路比較清晰，在指南針的發(fā)展歷史部分，開(kāi)始準(zhǔn)備讓學(xué)生課前收集資料，上課時(shí)匯報(bào)。但考慮學(xué)生的能力和工具有限。就沒(méi)有課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行布置資料的搜集，而是采用制作關(guān)于指南針發(fā)明的視頻資料，讓學(xué)生從中總結(jié)指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用，解決重點(diǎn)。但從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生不能較好地吸收，還應(yīng)事先開(kāi)展預(yù)習(xí)。指南針的發(fā)展有著悠久的歷史，在課件中盡量采取簡(jiǎn)單明了的畫(huà)面和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行敘述，課件雖然從開(kāi)始的13分鐘壓縮到4分多鐘。但時(shí)間也稍顯過(guò)長(zhǎng)。在利用指南針確定方向的活動(dòng)中，教材安排的第2個(gè)活動(dòng)是站在學(xué)校操場(chǎng)的不同位置，觀察國(guó)旗和學(xué)校大門(mén)在我們的哪個(gè)方向。由于本節(jié)課的特殊情況，不可能安排學(xué)生到操場(chǎng)觀察，就將這個(gè)活動(dòng)根據(jù)實(shí)際情況，將參照物換成教師本人，讓坐在不同位置的學(xué)生觀察，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到物體在觀察者的什么方向，與觀察者的位置有關(guān)。
在指南針制作完成后，展示的環(huán)節(jié)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，但是制作的種類上沒(méi)有預(yù)設(shè)的好，學(xué)生的動(dòng)手能力還需要提高。
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