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少年正是讀書時(shí)綜合性活動(dòng)教學(xué)反思（精選2篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的少年正是讀書時(shí)綜合性活動(dòng)教學(xué)反思（精選2篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
少年正是讀書時(shí)綜合性活動(dòng)教學(xué)反思（精選2篇）1
《少年正是讀書時(shí)》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)。本人利用名師工作室的平臺(tái)給學(xué)生上了一節(jié)課，為了上好這節(jié)課，在課前我讓學(xué)生大量的搜集了名人讀書的故事和名人名言，還讓學(xué)生認(rèn)真的填寫了書上的個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問卷表。在這節(jié)課后，本人對(duì)教師們提出的意見進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思。
這節(jié)課，我首先運(yùn)用書法家顏真卿的《勸學(xué)》這一首詩(shī)歌，讓同學(xué)們從這首詩(shī)歌的后兩句明白我們少年時(shí)代正是讀書的最佳時(shí)光來導(dǎo)入課題《少年正是讀書時(shí)》，接著就讓同學(xué)們分享搜集的名人讀書故事，并談出從故事中得到的啟示。然后又讓學(xué)生談名人讀書名言，并從這些名言中汲取讀書的經(jīng)驗(yàn)。通過個(gè)人閱讀狀況調(diào)查問卷的填寫和學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中閱讀情況來了解分析學(xué)生在閱讀方面存在的'問題來談?wù)劇罢n外閱讀是否有必要”這一話題。最后我運(yùn)用表格的方式來教會(huì)學(xué)生如何擬定我們的讀書計(jì)劃，并抽出最先完成的幾個(gè)同學(xué)所寫的讀書計(jì)劃來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
在這節(jié)課中，我分析了當(dāng)前初中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，并提出了《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的閱讀量作出的規(guī)定，也提出了我們七年級(jí)學(xué)生必須要看的課外書目的要求，在課堂中還進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)學(xué)生填寫讀書計(jì)劃，其中我認(rèn)為成功的地方就是導(dǎo)入部分很自然，整堂課的教學(xué)層次清楚。
總的來說，取得了一定的成功，但也存在著許多不足：
第一、在這節(jié)課中，顯得很緊張，放不開，教學(xué)有些趕。
第二、在講解名人讀書名言的時(shí)候沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來說我們的讀書經(jīng)驗(yàn)方法。這點(diǎn)是最值得深思的，在讀書方法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠深入。
第三、沒有完全體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生交流讀書心得顯得比較少。
第四、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問題上顯得很單一，缺少針對(duì)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。
第五、學(xué)生的思維需要老師去啟發(fā)，去開啟，在這上面做得還不夠，需多加強(qiáng)。
總之，通過這節(jié)課的磨煉，我相信會(huì)在以后的教學(xué)工作中更加注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂真正的還給學(xué)生。
少年正是讀書時(shí)綜合性活動(dòng)教學(xué)反思（精選2篇）2
這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課《少年正是讀書時(shí)》我貫徹了新課程理念，在正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)了開放而有活力的語(yǔ)文課程。
這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是小組化活動(dòng)。
我在教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以小組合作的方式放手讓學(xué)生搜集、交流、討論、展示材料�；顒�(dòng)形式豐富多樣。開課時(shí)我和同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)游戲，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺走入了“書”的天地，接下來通過“背誦名人讀書名言”、“講述名人讀書故事”、“介紹名人讀書經(jīng)驗(yàn)”的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好讀書——學(xué)名人手不釋卷”的重要性。然后結(jié)合“流行作品”、“網(wǎng)上閱讀”這些新的閱讀內(nèi)容及閱讀方式組織學(xué)生辯論，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與課堂的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生“讀好書——伴經(jīng)典含英咀華”。最后水到渠成，“讀書好——養(yǎng)氣韻意到筆隨”，我又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生推薦一本好書的活動(dòng)，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
總之，在“好讀書——讀好書——讀書好”三個(gè)環(huán)節(jié)中，我注重學(xué)生在活動(dòng)過程中的參與度，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中合作學(xué)習(xí)能力的'提高，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，盡可能地使每一個(gè)學(xué)生參與到每一個(gè)活動(dòng)中，他們或聽、或說、或讀、或?qū)�、或辯、或議，學(xué)生真正成為了課堂的主人，真正獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而老師僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
當(dāng)然，課堂中也有一些不足，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠精練，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不到位，以后教學(xué)中我一定注意多加“修煉”！
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