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極地地區(qū)教學反思范文（精選6篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學是我們的任務之一，反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的極地地區(qū)教學反思范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
極地地區(qū)教學反思1
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉定東西，北逆南順不能忘”。
本節(jié)課的`不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設的所有內容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。
極地地區(qū)教學反思2
本節(jié)課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區(qū)》。本節(jié)的學習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的.能力，體現(xiàn)了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學生對未知知識的探索和追求。
學生們對神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的過程中，注意引導學生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發(fā)學生的探索欲。本節(jié)課的教學，還有一個重要的意義是呼吁學生們意識到環(huán)境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區(qū)的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區(qū)資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節(jié)課的難點集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
極地地區(qū)教學反思3
本節(jié)選自選自人民教育出版社出版，由地理課程研究開發(fā)中心編著的七年級《地理》下冊第十章《極地地區(qū)》。本節(jié)的學習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學生對未知知識的探索和追求。
本章是七年級第十單元的內容，其教學對象是初一級學生。學生經(jīng)過一個學年的學習，初步具備了獨立學習地理的思維和能力；思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識；有一定的自主性，但自主學習的'能力不夠強，需要一定的指導與幫助；處于課堂自控能力培養(yǎng)階段；有一定的分析與判斷能力，能對資料進行初步整理。根據(jù)以上的學生特點，在教學過程中要多用一些能夠激發(fā)學習興趣的方法，提高學習積極性和興趣。如以學生感興趣的話題導入；教學過程中以實圖等感官沖擊，增強學生的印象；注重學生的讀圖用圖能力，不斷提高讀圖分析能力，增強學生的地理思維能力。
極地地區(qū)作為一個獨特的地理區(qū)域，是一塊神秘的土地，對這節(jié)內容的安排，分為三部分：冰雪覆蓋的地區(qū)（惡劣的自然環(huán)境）——科學考察的寶地（豐富的資源）——極地的保護與和平利用，知識脈絡清晰，層次分明，邏輯性強。可以引導學生沿著這條思路進行學習。
本節(jié)內容發(fā)散性較強，因此課前安排好學生以小組合作的方式對相關內容（如位置、氣候、動物、科考站）進行搜索和整理，促進學生的交流和自主學習能力的培養(yǎng)。本節(jié)圖文并茂，知識點通過用地圖來分析總結，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生讀圖、用圖來歸納知識的技能。并且，地圖中的動態(tài)部分，既能吸引學生注意力又能清晰的說明知識點，在新授課中應充分利用。本節(jié)地理語言豐富、注重培養(yǎng)學生的地理思維，注重知識點之間的聯(lián)系。
極地地區(qū)教學反思4
一、學生活動情況
本章書內容容易激發(fā)學生的興趣，因為一方面，內容是學生前面未涉及到的全新內容，另外一方面，所學內容與日常常識和學生生活體驗有很大的差別，學生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內容多引用科考時事材料，讓學生感覺生活化和富有情趣。引導學生改變學習方式，讓學生在讀材料中學，看視頻中學，思考中學，合作中學，聽中學，讓學生在獲得知識的同時獲得更多的學習樂趣。
重點以“南極洲”為案例，結合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動對該地區(qū)進行了概括性闡述。學生在分析討論的過程中，讀圖分析能力、動力能力得到鍛煉，但是在這過程中要注意培養(yǎng)學生歸納總結的學習習慣，構建知識系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況，學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場心理素質比較差，致使一些相關資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學生這方面的心理素質。
二、教法建議
1、從“構建開放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學內容
地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設計了二個課前準備活動：一是調查內容分成幾個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內容表現(xiàn)出來。目的是由此激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、從轉變學生的'學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動
倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學生的參與能力，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，教師可以充分利用這些相關材料，培養(yǎng)學生的探究精神。
在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法和學習技巧，本章教學中，教師應當充分利用這一點。安排既符合知識的層次特點，也符合學生的認知規(guī)律。對學生感覺抽象的東西，教師盡量地通過創(chuàng)設情景來拉近距離。例如，通過兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導人新課；通過不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來創(chuàng)設情景等。另外，學生的讀圖、識圖能力的培養(yǎng)是地理教學的任務，教學中，注意要讓學生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉換，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習技能。
三、在教學過程中列表對比南北兩極時適應加入以下三點區(qū)別：
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當?shù)鼐用褚堰_700多萬，其中真正的北極土著居民不到200萬人。
2、北極地區(qū)還有一個特點，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環(huán)境信息，通過鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預測未來全球氣候變化的趨勢提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調節(jié)溫室效應，進而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
北極不同于南極的第三個特點是陸地生物多樣性。
這個特點顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門類的生物的生存與發(fā)展。
其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關系到當?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠的意義。
補充加入這些知識有助于學生對比學習，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識。
極地地區(qū)教學反思5
南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內容。
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，主要存在三個方面的情況：當有南北極海陸圖時；當有南北極圈顯示時；當有南北極點顯示時。這部分不是太難，學生都能順利掌握。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)線和緯線。然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，顯示同一緯線上的兩個點，練習如何判斷東西方向，在顯示同一經(jīng)線上的兩個點，練習如何判斷南北方向。再顯示既不在同一緯線也不在同一經(jīng)線上的.兩個點，練習如何判斷方向，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
在教學方法上我采用了循序漸進的方式，一步步地帶著學生邊回憶過去的地圖知識，邊結合極地地區(qū)的特殊性來重新認識經(jīng)緯度，把新舊知識連貫起來，這樣學生掌握起來就不會理解起來很困難了。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
極地地區(qū)教學反思6
兩極地區(qū)對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請學生查找相關內容（位置、資源、氣候、我國科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學生發(fā)言相當踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導作用。
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉，那么，順著地球自轉的方向為向東，逆著地球自轉的方向是向西，然后，判斷某一點的`東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
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