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極地地區(qū)教學反思
身為一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的極地地區(qū)教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
極地地區(qū)教學反思1
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區(qū)的方向，記住“看清極點定南北，分清自轉(zhuǎn)定東西，北逆南順不能忘”。
本節(jié)課的'不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷�？偟膩碚f，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距，還是有老思想，感覺一堂完美的課應完成教師預設的所有內(nèi)容，沒有深入展開。這些將是我以后改進的方向。
極地地區(qū)教學反思2
本節(jié)課是區(qū)域地理中認識地區(qū)中的最后一節(jié)課，也是中招必考內(nèi)容之一，本節(jié)課的重點是兩極地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、自然資源、科學考察。難點有兩個，一是南極洲氣候嚴寒的原因，二是在兩極地圖上辨別方向。我的'這一節(jié)課，緊緊圍繞重點和難點展開教學。
在導入環(huán)節(jié)，我從讓學生思考如果你要建一所房子，讓它四面朝北，你應該建在哪里呢?如果要讓它四面朝南，你又要建在哪里呢?從而引出本節(jié)課的課題“北極地區(qū)和南極地區(qū)”。
在講授環(huán)節(jié)，我通過展示北極地區(qū)和南極地區(qū)的圖片，設置問題，讓學生對北極地區(qū)和南極地區(qū)的地理位置和范圍有了更加清晰直觀的了解。
在講授南極地區(qū)為什么比北極地區(qū)更為寒冷時，我通過圖片，數(shù)據(jù)資料，讓學生歸納出來原因。1、海陸因素：北極地區(qū)以海洋為主，南極地區(qū)以陸地為主，海陸熱力性質(zhì)差異顯著。2、南極大陸被白色冰雪覆蓋，反射陽光多。3、地形因素：南極洲是世界上海拔最高的大洲，海拔越高，氣溫越低。
在解決難點“兩極地區(qū)如何辨別方向”時，我通過轉(zhuǎn)動地球儀，讓學生認識到：“北逆南順”，“順自傳方向為東，逆自傳方向為西�！薄氨睒O點為地球的最北端，距離北極點越近，位置越靠北。”“南極點為地球的最南端，距離南極點越近，位置越靠南�！薄芭袛喾较驎r，按最短距離走，即沿劣弧走�！痹偻ㄟ^圖片直觀加以講解。大多數(shù)學生都能夠掌握。
在講授居民與特有的野生動物時，通過大量展示圖片，讓學生有直觀的認識。
極地地區(qū)教學反思3
南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，主要存在三個方面的情況：當有南北極海陸圖時；當有南北極圈顯示時；當有南北極點顯示時。這部分不是太難，學生都能順利掌握。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)線和緯線。然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的'方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，顯示同一緯線上的兩個點，練習如何判斷東西方向，在顯示同一經(jīng)線上的兩個點，練習如何判斷南北方向。再顯示既不在同一緯線也不在同一經(jīng)線上的兩個點，練習如何判斷方向，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節(jié)課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
在教學方法上我采用了循序漸進的方式，一步步地帶著學生邊回憶過去的地圖知識，邊結合極地地區(qū)的特殊性來重新認識經(jīng)緯度，把新舊知識連貫起來，這樣學生掌握起來就不會理解起來很困難了。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
極地地區(qū)教學反思4
兩極地區(qū)對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇，因此，我在課前請學生查找相關內(nèi)容（位置、資源、氣候、我國科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。本堂課在此基礎上作更深層次探討。課堂上主要采取小組合作討論的形式，學生發(fā)言相當踴躍，課堂氣氛十分活躍，教師主要起了引導作用。
在這節(jié)課中，我首先讓學生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖，它的位置、范圍、周圍海洋和陸地等這部分不是太難，學生都能順利掌握。南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它需要學生有豐富的空間想象能力，還要結合曾經(jīng)學過的地圖知識和地球知識來認識，可以說是一個比較綜合的體現(xiàn)學生讀圖能力的內(nèi)容。然后我讓學生先從南極圖開始，先認識經(jīng)緯線，然后讓學生通過想象在南極點上空看地球自轉(zhuǎn)方向，并用地球儀作直觀顯示，得出在南極點上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，那么，順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北，這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了，此時在加進判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
在于把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的.南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖方向，培養(yǎng)學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。
本節(jié)課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。
極地地區(qū)教學反思5
本節(jié)課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區(qū)》。本節(jié)的學習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學生對未知知識的探索和追求。
學生們對神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的'過程中，注意引導學生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發(fā)學生的探索欲。本節(jié)課的教學，還有一個重要的意義是呼吁學生們意識到環(huán)境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區(qū)的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區(qū)資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節(jié)課的難點集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
極地地區(qū)教學反思6
一、學生活動情況
本章書內(nèi)容容易激發(fā)學生的興趣，因為一方面，內(nèi)容是學生前面未涉及到的全新內(nèi)容，另外一方面，所學內(nèi)容與日常常識和學生生活體驗有很大的差別，學生充滿疑惑，都想找到原因。課程安排內(nèi)容多引用科考時事材料，讓學生感覺生活化和富有情趣。引導學生改變學習方式，讓學生在讀材料中學，看視頻中學，思考中學，合作中學，聽中學，讓學生在獲得知識的同時獲得更多的學習樂趣。
重點以“南極洲”為案例，結合圖示、圖片、閱讀材料、課堂活動對該地區(qū)進行了概括性闡述。學生在分析討論的過程中，讀圖分析能力、動力能力得到鍛煉，但是在這過程中要注意培養(yǎng)學生歸納總結的學習習慣，構建知識系統(tǒng)。
課堂表現(xiàn)反映的情況，學生的資料信息處理、整合能力比較差，只注重資料的收集，而不注意將有用的資料加以重新篩選。另外，臨場心理素質(zhì)比較差，致使一些相關資料沒有盡現(xiàn)，現(xiàn)場表述因心慌而不流利，同時反映出學生的準備不充分。在以后的課堂中要注意培養(yǎng)學生這方面的心理素質(zhì)。
二、教法建議
1、從“構建開放式地理課程”的理念出發(fā)，組織編制教學內(nèi)容
地理新課標明確提出：“地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程”，為此我設計了二個課前準備活動：一是調(diào)查內(nèi)容分成幾個專題；二是由同學自由組合，分兩個小組分別對南極地區(qū)和北極地區(qū)進行考察，感受不同的地區(qū)自然環(huán)境特征并選取最感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)出來。目的是由此激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、從轉(zhuǎn)變學生的學習方式和教師的`教學方式入手，設計教學活動
倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主動創(chuàng)造及協(xié)作精神。利用大量直觀的圖片、圖表，發(fā)揮學生的參與能力，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的情趣動機，引導學生質(zhì)疑問難、求索反思。
3、教材配有精美的地圖、圖片資料和文字資料，并附有大量的活動，教師可以充分利用這些相關材料，培養(yǎng)學生的探究精神。
在前面的學習中，學生已經(jīng)掌握了一定的學習方法和學習技巧，本章教學中，教師應當充分利用這一點。安排既符合知識的層次特點，也符合學生的認知規(guī)律。對學生感覺抽象的東西，教師盡量地通過創(chuàng)設情景來拉近距離。例如，通過兩極地區(qū)的自然景觀、錄象片段導人新課；通過不斷地展示兩極地區(qū)的景觀圖片來創(chuàng)設情景等。另外，學生的讀圖、識圖能力的培養(yǎng)是地理教學的任務，教學中，注意要讓學生多讀圖，多分析圖，做到圖文隨意轉(zhuǎn)換，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習技能。
三、在教學過程中列表對比南北兩極時適應加入以下三點區(qū)別：
1、北極與南極的最大不同之處就是北極有居民。目前在北極地區(qū)的當?shù)鼐用褚堰_700多萬，其中真正的北極土著居民不到200萬人。
2、北極地區(qū)還有一個特點，就是有大面積的永久性凍土帶，這在世界其他地方是找不到的。這些永久性凍土層和北極、南極冰蓋一樣，都儲存有大量的地球古環(huán)境信息，通過鉆取凍土芯和冰芯分析，可以了解古氣候的變化過程和古環(huán)境的變遷情況，從而為預測未來全球氣候變化的趨勢提供重要依據(jù)。除此以外，這些永久性的凍土中還保存有大量的固體碳及碳氫化合物，因而具有調(diào)節(jié)溫室效應，進而影響全球性氣候變化的巨大潛力。
北極不同于南極的第三個特點是陸地生物多樣性。
這個特點顯然是由于北極本身的環(huán)境因素造成的。首先是北極地區(qū)比南極相應緯度的年平均氣溫高20℃，比南極更有利于不同門類的生物的生存與發(fā)展。
其次是北冰洋周邊的陸地可一直向南延伸到中、低緯度環(huán)境，極有利于陸地生物的遷徙與進化。所以，與被環(huán)極洋流隔絕而幾乎成為生命禁區(qū)的南極大陸相比，北極陸地的生命活動更加豐富多彩。對于北極生物多樣性、生物總量、生態(tài)環(huán)境的研究，不僅直接關系到當?shù)鼐用竦纳姝h(huán)境，而且由于北極與北半球中、低緯度區(qū)生物的親緣關系，這些研究從人類的生物資源前景、生物基因工程角度來看就具有更加廣泛而深遠的意義。
補充加入這些知識有助于學生對比學習，加深理解，從而更系統(tǒng)地掌握知識。
極地地區(qū)教學反思7
本節(jié)選自選自人民教育出版社出版，由地理課程研究開發(fā)中心編著的七年級《地理》下冊第十章《極地地區(qū)》。本節(jié)的學習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學生對未知知識的探索和追求。
本章是七年級第十單元的內(nèi)容，其教學對象是初一級學生。學生經(jīng)過一個學年的學習，初步具備了獨立學習地理的思維和能力；思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，在接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識；有一定的自主性，但自主學習的能力不夠強，需要一定的指導與幫助；處于課堂自控能力培養(yǎng)階段；有一定的分析與判斷能力，能對資料進行初步整理。根據(jù)以上的學生特點，在教學過程中要多用一些能夠激發(fā)學習興趣的方法，提高學習積極性和興趣。如以學生感興趣的話題導入；教學過程中以實圖等感官沖擊，增強學生的印象；注重學生的讀圖用圖能力，不斷提高讀圖分析能力，增強學生的地理思維能力。
極地地區(qū)作為一個獨特的地理區(qū)域，是一塊神秘的土地，對這節(jié)內(nèi)容的安排，分為三部分：冰雪覆蓋的地區(qū)（惡劣的.自然環(huán)境）——科學考察的寶地（豐富的資源）——極地的保護與和平利用，知識脈絡清晰，層次分明，邏輯性強�？梢砸龑W生沿著這條思路進行學習。
本節(jié)內(nèi)容發(fā)散性較強，因此課前安排好學生以小組合作的方式對相關內(nèi)容（如位置、氣候、動物、科考站）進行搜索和整理，促進學生的交流和自主學習能力的培養(yǎng)。本節(jié)圖文并茂，知識點通過用地圖來分析總結，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學生讀圖、用圖來歸納知識的技能。并且，地圖中的動態(tài)部分，既能吸引學生注意力又能清晰的說明知識點，在新授課中應充分利用。本節(jié)地理語言豐富、注重培養(yǎng)學生的地理思維，注重知識點之間的聯(lián)系。
極地地區(qū)教學反思8
本節(jié)課是七年級《地理》下冊第十一章《極地地區(qū)》，極地地區(qū)教學反思。本節(jié)的學習目的是認識極地地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源；人類對兩極地區(qū)的利用及兩極地區(qū)面臨的問題。教材通過一系列的地圖、圖片、文字，引導學生綜合分析各種自然條件與人類活動的關系，不斷提高學生的讀圖、用圖、分析地圖的能力，體現(xiàn)了新課標對學生讀圖技能的要求，也體現(xiàn)學生對未知知識的探索和追求，教學反思《極地地區(qū)教學反思》。
學生們對神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的過程中，注意引導學生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發(fā)學生的探索欲。本節(jié)課的教學，還有一個重要的意義是呼吁學生們意識到環(huán)境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區(qū)的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區(qū)資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節(jié)課的難點集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
延伸閱讀——《極地地區(qū)》教學設計
一、教學目標
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1.認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。
2.會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點。
3.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。
4.培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。
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1.掌握運用地圖和相關資料，說明某一地區(qū)位置特點的方法。
2.掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。
3.使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。
4.掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
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通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的情感。
二、教學重點與難點
（一）教學重點
兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
�。ǘ┙虒W難點
1.判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。
2.讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。
3.讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
三、教學突破
1.分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說明兩極地區(qū)的位置。
2.在以兩極為中心的地圖上，用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向。
3.利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。
4．利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點。
四、教學準備
北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。
五、教學過程
（一）冰雪覆蓋的地區(qū)
1.創(chuàng)設情景，導入新課。
請大家看一段錄像，猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象？(播放極地地區(qū)的景觀錄像)
總結：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到這兩個特殊地區(qū)，去揭開它們神秘的面紗。
板書：兩極地區(qū)
2.兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢？我們來揭示這一問題。
板書：冰雪覆蓋的地區(qū)
展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。
請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66.5以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66.5以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）
3.引導：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎？試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）
總結：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低；都有極晝、極夜現(xiàn)象，這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
4.南北極氣溫比較圖
讀圖對比一下兩極的.氣溫值，結合課本102頁有關材料，探究在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異？（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）
板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風
5.引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10.3和圖10.4，說說最能代表兩極的動物各是什么？（南極：企鵝。北極：北極熊。）
6.怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向？（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）
7.過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的？帶著這一問題，我們探究下一個問題。
�。ǘ┛茖W考察的寶地
承接過渡語，板書：科學考察的寶地。
1.閱讀自學104～106頁教材內(nèi)容，歸納總結南極地區(qū)有哪些自然資源？（1.有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。2.儲存著大量的固體淡水資源。3.沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。4.還有原始的自然環(huán)境，成為天然實驗室。）
板書：豐富的自然資源
總結：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實驗室”？
板書：天然實驗室
南極大陸地下的煤是怎樣形成的？
原始的自然環(huán)境為科學家們進行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。
2.展示我國科學家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區(qū)建立了140多個科學考察實驗站。
從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站（長城站和中山站），描述它們所在的位置。（長城站在西經(jīng)60°、南緯60°附近。中山站在東經(jīng)70°、南緯70°附近。）
長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月？（2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）
小結：兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定，南極的氣候與北極相反。
3.自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。
4.閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。
南極考察如火如荼，自讀課本106頁內(nèi)容，說說北極科考為什么越來越頻繁？（北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）
5.總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。
�。ㄈO地的保護與和平利用
1.展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢？我們以展示的資料為背景材料，分成日本和國際社會兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現(xiàn)代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。）
板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺
2.總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。
板書：南極條約。
�。ㄋ模┍菊n小結
通過本節(jié)學習，我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。
極地地區(qū)教學反思9
【極地地區(qū)】
一、教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候特征、自然環(huán)境、特有生物等。
�。ǘ┠芰δ繕耍海�、會運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。
�。病褂脙蓸O地形圖和景觀圖片，歸納兩極地區(qū)氣候特點的方法。
３、會使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。
�。�、會利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍�1、通過學習，讓學生通過感受極地其后，體會到科學家不畏艱險、勇于探索
的精神；并增強他們保護動物的意識。
2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生參與意識和合作態(tài)度及對地理知識的探究
精神。
二、教學重難點：
（一）教學重點：兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。
�。ǘ┙虒W難點：
１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。
�。�、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。
３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。
三、教學準備：
1、學生提前按4～6人分組。
2、極地地區(qū)的教學幻燈片（課件）。
四、教學過程：
�。ㄒ唬� 導入新課：
�。▽胝Z）同學們,在地球的南北兩端，有兩個十分特殊的地區(qū)，他們是南極地區(qū)和北極地區(qū)。由于這兩個地區(qū)特殊的地理位置，形成了當?shù)鬲毺氐淖匀�、物質(zhì)景觀，吸引了各國的科考工作者前往考察。今天老師也將帶你們進入這兩個特殊地區(qū)，進行一次考察。
�。ǘ� 新課探究：
1、了解極地考察四項任務
教師講述：這次考察的任務①探尋兩極地區(qū)的地理位置；②領略兩極地區(qū)的地表狀況；③感受兩極地區(qū)的氣候特點；④認識兩極地區(qū)的特殊生物。
（過渡）地圖是考察必備的工具。我們首先要掌握如何看地圖。
2、學看極地地圖辨認方向
教師提問：①對于一般的地圖我們?nèi)绾伪鎰e方向？(上北下南、左西右東)
②經(jīng)緯網(wǎng)地圖如何辨別方向呢？（經(jīng)線-南北、緯線-東西）
教師講解：這兩幅地圖分別是從南極和北極上空俯視的角度，繪制而成的經(jīng)緯網(wǎng)地圖。
教師提問：①對于這兩幅圖我們該如何辯方向？（經(jīng)線-南北、緯線-東西）
②這幅圖上，什么表示緯線，什么表示經(jīng)線？（圓圈-緯線，直線-經(jīng)線。）
�、廴绻阏驹谀希ū保O點上,你的前后左右分別是什么方向？北（南）
�、苷埬惚鎰e亞洲在北極的什么方位？北美洲呢？歐洲呢？（南面）
⑤如果你們乘坐飛機從加拿大出發(fā)，一直向北飛行，是否能到俄羅斯？如果要飛往俄
羅斯，你的飛行方向要做如何改變？（北極；先往北，飛到北極后再往南飛）
�。ㄟ^渡）學會了看圖。下面請同學們探尋南、北極地區(qū)的地理位置。（分組）
3、探尋極地地區(qū)地理位置
考察任務一:探尋南極和北極地區(qū)的地理位置及南極和北極地區(qū)圖
教師提問：讀圖查找南極和北極地區(qū)的范圍，并說出南極和北極地區(qū)海陸分布狀況,它們的主體是大陸還是海洋？
小組討論。
請兩組的代表匯報考察的結果，教師邊對照圖講評。
教師同時歸納總結。
4、領略南極地區(qū)地表狀況
�。ㄟ^渡）經(jīng)過漫漫航程，終于到達了我們的目的地。同學們,來到南極和北極地區(qū)，你們看到的是什么？你的感覺是什么？
這里是一片冰雪世界,極其寒冷。北極地區(qū)的海洋大多數(shù)是終年冰封，南極地區(qū)的陸地大部分是終年覆蓋著厚厚的冰雪。這厚厚的冰雪到底有多厚？下面讓我們來揭示南極洲地表狀況的秘密。
教師提問：1、世界各大洲中哪個大洲的平均海拔最高？（南極洲） 2、平均海拔約多少米（2350米） 3、圖中的410米是什么的海拔？（陸地） 4、陸地上面白色部分又是什么？（冰蓋） 有多厚？（1940米）
其實，南極洲陸地海拔只有410米，冰蓋近2000米厚，南極洲于是就成了冰雪堆積成的高原，/故有“冰雪高原”之稱。
提問：1、請看那是什么？（冰山）2、主要分布在哪里？（南極大陸附近的海面上）3、如何形成
的？（大陸冰川下滑崩裂入海形成的）4、屬哪種自然資源？（淡水資源）
講解：南極洲的冰川約占世界總量的90%，占世界淡水總量的2/3，是世界上淡水資源的主體部分。在淡水資源日益緊缺的今天，西亞一些國家已經(jīng)開始研究如何利用南極地區(qū)的淡水資源。
提問：同學們知道為什么會是西亞的國家首先研究這個問題。
西亞氣候干燥，水資源緊缺。還記得這地區(qū)什么資源豐富？石油。這里水比油還貴重。
這里厚厚的冰雪已經(jīng)讓我們感受到了這里的寒冷，下面再讓我們具體感受這里的氣候狀況。
5、感受極地地區(qū)氣候特征
了解一個地方的氣候，一般我們從幾個方面了解？（氣溫、降水，還包括風力）
首先讓我們來感受這里的氣溫狀況。
下面請同學們讀教材104頁圖10.5比較南北極地區(qū)的年平均氣溫和最低氣溫。
教師提問①請一同學自上而下讀出圖中各數(shù)據(jù)。（可看出兩極地區(qū)的氣候都很寒冷。）
�、趦蓸O地區(qū)為何如此寒冷？（（兩地區(qū)緯度高，太陽斜射，所得太陽光熱少，氣溫低。）
�、勰膫�地區(qū)更寒冷？（相比，南極地區(qū)氣候更嚴寒，最低氣溫達-88.3°C是世界上最
寒冷的地區(qū)有“世界寒極”之稱。）
�、転槭裁茨蠘O地區(qū)比北極地區(qū)更為寒冷呢？
小組討論—為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)更為寒冷呢？
學生小組討論回答。
教師講解：
講解（南極洲地勢高平均海拔達2350米，海拔每升高1000米，氣溫下降6°C，故氣溫低。） 講解（南極大部分地區(qū)被冰雪覆蓋著，冰雪對陽光有強反射??）
（過渡）了解了年平均氣溫狀況，再讓我們看看南極和北極地區(qū)氣溫的年變化。
讀南極和北極地區(qū)氣溫年變化圖及探究與應用。
教師提問：①一年中，兩極地區(qū)最高氣溫出現(xiàn)在什么時間？為什么出現(xiàn)時間不同？
�。ū睒O地區(qū)7、8月；南極地區(qū)12、1月。南北半球季節(jié)相反。）
教師講解：北極地區(qū)的冬季很長，長達半年；春、夏、秋季各兩個月。
南極地區(qū)氣候嚴寒，一年沒有四季之分，只有暖季（每年的11月—次年3月）和寒季之別。
�、谀悄阏J為考察南極和北極地區(qū)的最佳時間在什么時間？
�。ǚ旁跉鉁厣愿叩臅r間。南極：暖季，每年的11月—次年3月，北極-夏季，7-8月）
教師提問：有人把南極地區(qū)稱為地球上的'“白色沙漠”和“風庫”，你知道這是為什么嗎？請你們閱讀教材102頁有關內(nèi)容說明原由。
小結：這反映了南極地區(qū)的降水和風力特點：干旱和烈風。
教師總結并簡要介紹北極氣候。（除了降水量高于南極地區(qū)外，它的寒冷和風力都遠遠不及南極地區(qū)。）
�。ㄟ^渡）盡管兩極自然條件惡劣，但仍然有生命存在。兩極地區(qū)自然條件的差異，導致兩地區(qū)的生物也不盡相同。下面就讓我們?nèi)ソY識那些生命力頑強的朋友。
【極地地區(qū)教學反思】
學生們對神秘的極地地區(qū)是非常感興趣的，這樣有助于本節(jié)課的教學。所以特別選取了比較多的反映極地風光的圖片，取得了比較好的效果。在教學的過程中，注意引導學生去思考極地地區(qū)氣候特征的形成原因，結合必修一里面的氣壓帶風帶的有關知識，讓學生加深已有知識的印象，同時也激發(fā)學生的探索欲。本節(jié)課的教學，還有一個重要的意義是呼吁學生們意識到環(huán)境問題的全球性，對全球氣候變暖，臭氧層破壞，生物多樣性減少引起重視，并且也呼吁大家從我做起，愛護我們的地球環(huán)境。
對于極地地區(qū)的教學，應該更多的去了解最前沿的地理進展，比如極地地區(qū)資源的勘探開采，北極航線的開辟，極光的研究等等，這些不但可以激發(fā)學生學好該部分的興趣，更加可以讓學生體會地理學科的獨特魅力。
本節(jié)課的難點集中在極地地區(qū)方位的判斷，很多學生缺乏空間想象能力，該部分掌握的不夠好，應該加強該方面的研究與鞏固。
極地地區(qū)教學反思10
一、課前準備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對學生而言遙遠而陌生，感覺神秘而好奇。因此，在課前請學生查找相關內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國極地科學考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學形式。
二、教學過程中的片段：在本節(jié)課的教學中，我首先讓學生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學生比較難以理解的問題，因為它要求學生有豐富的空間想象力，還要結合曾經(jīng)學過的地球和地圖知識來認識，可以說這是一個比較綜合地體現(xiàn)學生讀圖分析能力的內(nèi)容。
（1）通過識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識點已在七年級上冊中學過，在此欲鞏固）。
（2）結合曾學過的知識及通過地球儀直觀演示，標出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時針方向旋轉(zhuǎn)，北極上空是呈逆時針方向旋轉(zhuǎn)）。
�。�3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向為向東，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點的東西南北。這樣，學生一步一步循序漸進的來學習如何判斷方向，就容易掌握了。
�。�4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點的基礎上，引導學生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對陽光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。
（5）我國在兩極地區(qū)建立的科學考察站的地理位置、相對方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學習，也需要學生通過讀圖來完成。特別是幾個科考站的相對位置，在東西半球的位置等，需要較強的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節(jié)課教學的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識和地圖知識系統(tǒng)地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學生的空間想象力和在地圖上識別地理事物及其方位的.能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設計的還不夠細致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個距離遠近的問題，要讓學生注意一定要選擇距離最近的兩點來判斷。總的來說，整堂課有些“趕”，學生討論還是在老師設置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴展，與新課改的教學理念還有些差距。讀圖能力弱的學生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進的方向：
（1）認真研讀課標和教材，深入了解學生的實際，精心設計教學過程，提高課堂教學效率；
�。�2）充分利用地球儀、地理教學掛圖等教具，增強學生的感性認識；
�。�3）制作多媒體課件，通過大量圖片和動畫演示，使學生能夠更加直觀、生動地掌握極地的基本知識及讀圖的技巧。
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