烏鴉和狐貍教學(xué)反思
導(dǎo)語：《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事，童話故事很適宜低年級兒童閱讀，他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。下面是小編為大家?guī)淼耐鉃貘f和狐貍教學(xué)反思，歡迎大家閱讀借鑒！
外烏鴉和狐貍教學(xué)反思1
《烏鴉和狐貍》是長春版教材小學(xué)二年級上冊第十板塊中的一篇童話寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。講的是狐貍的花言巧語讓烏鴉上當(dāng)受騙的故事，寓意愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是識記生字、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中培養(yǎng)語文朗讀感悟能力。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“在讀中識字、感悟”這一課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)識生字、積累好詞佳句，感悟寓意。
一、成功之處，體驗(yàn)欣喜
1、思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以識字和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對低年級閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確具體，講練結(jié)合。
2、以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。根據(jù)本課教材以對話為主，語言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說話時(shí)采用比較 句子的形式，通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動(dòng)形象傳神。使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強(qiáng)了對語言的感受力。
3、精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說話訓(xùn)練，在理解中融入了人的思維和表達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解什么是童話。
4、掃清障礙，順利讀文。在教學(xué)當(dāng)中，我首先掃清學(xué)生的讀文障礙，即生字的識記。鼓勵(lì)學(xué)生用上工具書--------字典，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并采用字卡的方式進(jìn)行強(qiáng)化，利用開火車的方法讓全班百分之八十的學(xué)生掌握生字。最后在學(xué)文當(dāng)中逐一解決生詞和生字的識記難題，為下一步順利讀文和理解文章打下基礎(chǔ)。
二、遺憾之處，改進(jìn)措施。
1、在上課時(shí)，對于學(xué)生的回答，我的`評價(jià)語不夠多，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。另外，對于低年級的教學(xué)我的表情過于嚴(yán)肅，親和力不夠。
2、我不敢放開些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，讓學(xué)生感覺老師的話就是命令，不得違背。沒有體現(xiàn)出“學(xué)生自主探究”。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。
3、讀文過程當(dāng)中初讀課文部分用時(shí)過長，重點(diǎn)問題沒有“叼”出來，讓整堂課顯得凌亂，東一下西一下，沒有抓手。另外，在個(gè)別環(huán)節(jié)上糾纏不清，影響了其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行。
4、沒有進(jìn)行及時(shí)的板書展示。
雖然，本節(jié)課不算是一堂成功的課，但是在教學(xué)當(dāng)中我真正明白了“一課一得”對于語文教學(xué)的重要性。只有做到目標(biāo)集中、任務(wù)單一、要求明確、訓(xùn)練要落實(shí)、效果要突出才算得上是一堂好課。學(xué)生的能力培養(yǎng)不是一朝一夕，而是要長年累月的積累。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將牢記“文章由學(xué)生讀，問題由學(xué)生議，效果由學(xué)生評，結(jié)論師生共同下”，讓自主合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)當(dāng)中真正體現(xiàn)。
語文課要想上好，教師必須結(jié)合自身特點(diǎn)，打造屬于自己的教學(xué)特色，設(shè)計(jì)基本教學(xué)模式，在不斷的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索、研究、提高。
外烏鴉和狐貍教學(xué)反思2
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我按以下的教學(xué)思路組織教學(xué)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所思考，在積極合作中有所感悟，在主動(dòng)探究中有所創(chuàng)新，教學(xué)效果明顯。具體做法是：
一、初讀課文自主思考
1、讀題，自主質(zhì)疑。齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：從課題上看，你想了解什么？學(xué)生紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間到底發(fā)生了什么？怎么發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過質(zhì)疑，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀，理清條理。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從理清課文條理的角度思考：
�、藕偤蜑貘f在什么情況下相遇的呢？
⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？
�、呛傭_到肉后有什么表現(xiàn)？通過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、理解課文合作感悟
《狐貍和烏鴉》這篇課文語言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合學(xué)生自己去體會(huì)和感悟。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓“人物”，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”，組織學(xué)生展開討論：(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī)、騙肉的過程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)從這個(gè)故事中，你有什么啟發(fā)？在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生分組評說，各抒己見。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注重學(xué)生對知識的掌握，更要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，幫助學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀�！�
2、抓對話，談感悟。在把握“人物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生從狐貍說話的稱謂、語氣、內(nèi)容等方面相互交流，深入探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見解。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
三、啟發(fā)想像主動(dòng)探究
愛因斯坦說過，“想像比知識更重要。知識是有限制，而想象是無限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的'結(jié)尾含蓄深刻，為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。教學(xué)中，我針對學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，大膽想象，有理有據(jù)地延伸課文。為此，我精心設(shè)計(jì)了兩道口語訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后》和《狐貍騙到肉之后》，引導(dǎo)學(xué)生多角度地看待事物發(fā)展，多側(cè)面地認(rèn)清事物發(fā)展的規(guī)律。學(xué)生有的從烏鴉被騙后終于認(rèn)識到“愛聽奉承話容易上當(dāng)”等方面去續(xù)說；有的結(jié)論為誠信之道，從狐貍的“欺詐行為不可取”方面去續(xù)說等等。這樣的教學(xué)，既拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，又讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。
總之，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過以上的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過程，真正促進(jìn)了學(xué)生自主意識、自主行為、自主能力的形成和發(fā)展，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
外烏鴉和狐貍教學(xué)反思3
《烏鴉和狐貍》是一篇童話故事，童話故事很適宜低年級兒童閱讀，他們充滿好奇、充滿幻想、充滿童趣。以下是我對本課案例設(shè)計(jì)的一些教學(xué)反思：
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，我能夠樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。
2、注意營造開放的.教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
本教學(xué)案例，我注重讓學(xué)生通過想象當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。
4、不足之處
在本課的教學(xué)過程中，我也注重了小組學(xué)習(xí)，但往往會(huì)出現(xiàn)形式化，收效率不能達(dá)到優(yōu)良。比如有個(gè)別小組在交流過程中，只把自己所劃的句子讀一讀，簡單地說一說這是一只怎樣的狐貍（烏鴉）就算完成任務(wù)了，缺乏深入的交流。如何讓學(xué)生都參與到其中,讓每個(gè)人都暢所欲言,特別是一些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生.我以后在教學(xué)中還需進(jìn)一步研究。
【烏鴉和狐貍教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思03-31
狐貍和烏鴉教學(xué)反思02-19
《狐貍和烏鴉》教學(xué)反思01-23
狐貍和烏鴉 語文教學(xué)反思07-21
《狐貍和烏鴉》的教學(xué)設(shè)計(jì)06-21