狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、活動目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會運(yùn)用語言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動準(zhǔn)備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什么地方呀？（出示場景圖）你看見了什么呢？（請幼兒說）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說）狐貍和烏鴉。一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。
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采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對故事內(nèi)容進(jìn)行提問，舉手快的'并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會想些什么呢？（幼兒說）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說）他會怎么做呢？（幼兒說）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己�。ê俸伲∥艺姘簦。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續(xù)來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說的？大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說的�。课覀儊肀缺瓤凑l說得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說的話是真的嗎。
4、教師提問引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢？為什么狐貍說的話一次比一次動聽？（幼兒說）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)??
“烏鴉聽了狐貍的奉誠話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來了，結(jié)果會怎么樣呢？“（幼兒說）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來的肉他會怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請兩個(gè)小朋友們來表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌貘f說的話的語氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對烏鴉或狐貍說點(diǎn)什么呢？（幼兒說）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認(rèn)識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認(rèn)識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
�、谔釂枺篴.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語氣。
提問：當(dāng)烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍在干嗎？
�、厶釂枺汉偪匆姙貘f嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
�、谔釂枺篴.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說出狐貍想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
提問：b.狐貍向?yàn)貘f說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的？
狐貍為什么要向?yàn)貘f問候它的孩子？
指導(dǎo)朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語氣)
③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學(xué)生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的'話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結(jié)果怎樣呢？
�、萦^看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當(dāng)呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書小結(jié)課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
12.狐貍和烏鴉
狐貍烏鴉
1.您好，親愛的不作聲
2.您的孩子好嗎看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮得意極了，唱起歌來━━肉掉下來
您的嗓子真好│
叼起肉鉆進(jìn)洞里去│
狐貍和烏鴉教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，因?yàn)檎Zi言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言，關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
【設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多種識字方法，在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1．板書：18．《狐貍和烏鴉》
2．問：“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3．歸納：狐貍的形狀有點(diǎn)像狼，面部較長，耳朵三角形，尾巴長，吃野鼠、鳥類、家禽等。
4．啟發(fā)：《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事，故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文，談想法。
1．聽錄音后，讓學(xué)生看書。
2．問：聽了這個(gè)故事，你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文，提出問題。
1．自己輕聲讀一遍，遇到生字，看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2．有不明白的問題可提出來。
3．小結(jié)：解答學(xué)生提的問題，過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問：故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文，學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1．出示圖畫：一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片：窩
在樹洞邊貼生字卡片：洞
(1)指名讀生字，分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空：烏鴉和狐貍，一個(gè)住在樹上，一個(gè)住在樹底下，它們是鄰居。
2．出示烏鴉圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字：肉叼
問：“叼”是什么意思?(看圖理解：用嘴夾住物體的一部分，注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問：烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3．出示狐貍圖，學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的'一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的，看見烏鴉嘴里的肉，饞得直流口水；烏鴉在樹上，狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖，學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字：嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4．齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1．出示田字格范字，指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2．每個(gè)字寫個(gè)樣子，然后繼續(xù)寫。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．抽讀生字卡片。
2．加標(biāo)點(diǎn)，讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1．剛才有位同學(xué)問：狐貍很狡猾，狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文，想想，也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2．討論上述問題，隨意討論，出示：
“您好，親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句吧!”
3．狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時(shí)，有兩個(gè)詞用得特別好，把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。
板書：想了想笑??
問：它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4．指名讀狐貍說的話。
5．狐貍在說這三次話的時(shí)候，烏鴉有沒有反應(yīng)?
板書：不作聲
問：這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼�！�)
板書：得意極了
問：什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6．男女同學(xué)對讀，男同學(xué)讀狐貍的話，女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7．狐貍說第一、二次話時(shí)，烏鴉都不作聲，說第三次話時(shí)才作聲，為什么不一開始就說第三次的話呢?
8．烏鴉前兩次不作聲，為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流，知道它要騙自己的肉，為什么還要唱歌?
小結(jié)：因它愛聽奉承話，所以上了當(dāng)。
做課后第三題，讀拼音寫漢字。
出示黑板，自己核對。
三、揭示寓意。
1．齊讀課文。
2．啟發(fā)想象。
(1)想象一下，狐貍吃完肉，鉆出洞，它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示：愛聽好話的人，容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外，烏鴉是不說話
的，我們要把作者敘述的話用動作表演出來，讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話，上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍，如果肉騙走了，你會怎么樣?
(可讓學(xué)生寫在本子上，再交流。)【評點(diǎn)】
漢語是一種“意合性”的語言，呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點(diǎn)，決定了識字在閱讀教學(xué)中，尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價(jià)值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程，如“解題識字”交待了故事背景；“看圖識字”，讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié)；“通讀識字”，以生字作為解讀課文的抓手；“看圖學(xué)字”，降低了識字難度；“隨堂習(xí)字”，及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法，真正實(shí)現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
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