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《除三害》教學(xué)反思
興趣是最好的老師，教師飽含激情的導(dǎo)語能吸引學(xué)生的注意力，并能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，這篇課文是神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文，所以我希望學(xué)生能了解一些民間故事的特點(diǎn)。下面我們來看看《除三害》教學(xué)反思，僅供大家參考！
《除三害》教學(xué)反思1
這篇課文是這冊(cè)教材中第八單元——神話傳說和民間故事單元的配套閱讀課文。課文是根據(jù)《世說新語〈周處〉》改寫的，是一則民間故事。民間故事是我國幾千年的歷史文化發(fā)展長河中，蘊(yùn)藏著極為豐富的文化遺產(chǎn)。它具有情節(jié)生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，想象奇特豐富等特點(diǎn)。故事講的是古時(shí)候，惡霸周處由于不明事理，作惡多端，遭人怨恨。后來有人出主意，用激將法讓他去除掉害人的猛虎和惡龍。周處果然中計(jì)，殺死了猛虎和惡龍。周處的壯舉非但沒有得到人們的夸獎(jiǎng)，聽到的卻是人們歡呼他死的.聲音。人們的舉動(dòng)讓周處決心痛改前非，成為一個(gè)受人尊重的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語言樸素明快，想象奇特豐富。
題為文眼，讀課題是讀好文本的切入點(diǎn)�？匆娺@個(gè)題目，我不由地會(huì)問，哪三害？誰除三害？三害最終除掉了嗎？在讀完這個(gè)課題之后，裝滿疑問的學(xué)生便不由自主地拿起課文開始讀書，因此，上課伊始，先讓孩子們對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起孩子的興趣。
課文中描寫周處降龍部分寫得非常精彩，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)周處降龍這一部分比較感興趣。所以，我把這作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)之一。通過讓同學(xué)們找出關(guān)鍵詞，劃出描寫精彩場(chǎng)面的句子等等方式，讓學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，并且能夠生動(dòng)、完整地復(fù)述周處殺龍的情節(jié)。我根據(jù)民間故事的“口口相傳”的特點(diǎn)，讓學(xué)生們針對(duì)之前降龍部分的描述，而給文章補(bǔ)上缺失的伏虎部分，我讓學(xué)生展開想象，怎樣伏虎，村民們會(huì)怎樣夸他，進(jìn)行語言、寫作的訓(xùn)練。讓學(xué)生們動(dòng)手寫一些，讀寫結(jié)合，在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)這種場(chǎng)面描寫的方法�？赡苡捎谶@一部分的訓(xùn)練難度較大，而課堂能給予孩子們的時(shí)間有比較少，所以很多孩子只是完成了一部分的練習(xí)，或者還沒有完成，所以在交流時(shí)，雖然孩子們發(fā)言很積極，也交流地很好，給現(xiàn)場(chǎng)帶去了一陣陣的歡笑，但總是好像沒有徹底激發(fā)他們的潛力的感覺，這一點(diǎn)做得不是很好。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，周處滿心以為他浮出水面，人們會(huì)夸獎(jiǎng)他，可是他看到的場(chǎng)景卻是人們個(gè)個(gè)喜氣洋洋，奔走相告。我通過讓學(xué)生們演一演群眾的兩個(gè)不同的情緒反差，通過巨大的反差對(duì)比，我和學(xué)生們一起走進(jìn)曾經(jīng)的周處。在此，我設(shè)置場(chǎng)景，讓孩子們想象周處曾經(jīng)的橫行霸道、欺壓百姓。然后體會(huì)這時(shí)周處終于明白了什么，然后改掉曾經(jīng)的惡習(xí)，此時(shí)，本文的難點(diǎn)周處怎么除去周處？除去的到底是什么？從中你感悟到了什么道理？這些難點(diǎn)將迎刃而解。但是由于前面花的時(shí)間沒有掌控的很好，所以這里一個(gè)讓同學(xué)們?nèi)倪B起來說一說的環(huán)節(jié)只能作為課外練習(xí)了。
這次優(yōu)質(zhì)課老師們的點(diǎn)評(píng)及建議是我最大的收獲，在今后的教學(xué)中不斷的反思自己，提升自己。
《除三害》教學(xué)反思2
《除三害》是小學(xué)語文第六冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是周處幫人們除掉猛虎和惡龍后，痛改前非，成了受人尊敬的人。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡。基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。讓學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課問中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課取得了較好的效果。
不過，本節(jié)課也存在許多不足。首先，問題的.過渡不自然。特別是課堂的前半部分，如從“你從哪里知道周處改正了自己的錯(cuò)誤呢？”到“周處為什么會(huì)痛改前非呢？那他到底有什么錯(cuò)誤需要徹底改正呢？”的過渡比較牽強(qiáng)。問題問出去后，我自己也覺得很奇怪。其次，切換太快，如剛讓學(xué)生去看看周處是怎么除三害的，就馬上進(jìn)入到了欣賞周處除三害寫得最精彩的一段話。我應(yīng)該讓學(xué)生由整體到部分進(jìn)行理解課文。先說說周處是如何除三害的，再來細(xì)讀周處除三害最精彩的部分。
通過這次匯報(bào)課，我覺得自己又收獲了許多，無論是成功，還是失敗，這些都將成為寶貴經(jīng)驗(yàn)。
《除三害》教學(xué)反思3
《除三害》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課外，是一篇民間故事，語言淺顯，情節(jié)生動(dòng)。這篇課文運(yùn)用了大量的四字詞語，尤其是在第5段，寫除惡龍的時(shí)候更是集中聚焦了四字詞語。所以我把目標(biāo)定位四字詞語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，并引入民間故事的特點(diǎn)。我通過幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步體現(xiàn)“生本”課堂的概念�，F(xiàn)在，從將從以下幾點(diǎn)對(duì)本次教學(xué)進(jìn)行反思：
一、抓四字詞語有效落實(shí)
有效的活動(dòng)既能節(jié)省時(shí)間，又能將課堂還學(xué)于生。本次上課圍繞著“基于活動(dòng)的略讀課文教學(xué)”理念展開。在字詞教學(xué)部分，我通過三個(gè)活動(dòng)將四字詞語的教學(xué)落實(shí)到位。
第一步課前預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)四字詞語
第二步掃課中練習(xí)掃除讀音障礙。
第三步運(yùn)用四字詞語梳理文章脈絡(luò)。
多次反復(fù)鞏固，加深學(xué)生印象。鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)借助詞語的幫助復(fù)述課文。略讀，絕不是蜻蜓點(diǎn)水一掠而過的“掠”，這堂課就是要把四字詞語學(xué)透學(xué)扎實(shí)，讓學(xué)生習(xí)得一種復(fù)述課文的能力，做到一課一得。
二、抓精彩語段重點(diǎn)積累
這篇課文學(xué)生在理解上沒有任何問題，語言上唯一比較精彩的段落就在第5段——想象力豐富，且大量運(yùn)用四字詞語，節(jié)奏感強(qiáng)，打斗場(chǎng)面緊張激烈，適合學(xué)生積累。
在突破這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受當(dāng)時(shí)的情節(jié)，指導(dǎo)朗誦。通過師生合作讀、配樂讀，引入小古文對(duì)比讀等多種方式讓課堂充滿郎朗書聲，也便于學(xué)生記憶。
再通過四字詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累精彩的語段。逐漸培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語復(fù)述課文的能力。
三、抓字詞理解，突破難點(diǎn)
本文的難點(diǎn)在于第三害除除了沒除？為了讓學(xué)生理解得更透徹，我采用了小組合作討論這個(gè)話題。抓關(guān)鍵詞“痛改前非”，理解意思，走近周處的內(nèi)心世界拓展寫話。感受周處的巨大變化，從而明白周處惡習(xí)已改，第三害已經(jīng)除了。
四、抓文本特點(diǎn)感受民間故事
本文是一篇民間故事，通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生知道民間故事的特點(diǎn)。
結(jié)合具體的'活動(dòng)過程自然而然地呈現(xiàn)出來，通過感知段落結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，了解本文的一個(gè)特殊結(jié)構(gòu)：內(nèi)容由易到難，層層深入的特點(diǎn)，通過第五段的朗讀活動(dòng)，了解民間故事的第二個(gè)特點(diǎn)：情節(jié)離奇，充滿了神奇的幻想。通過寫話練習(xí)的活動(dòng)，走近周處的內(nèi)心世界，讓孩子們了解民間故事的第三個(gè)特點(diǎn)：寄托了人們美好的愿望。
通過這堂課，我積極地關(guān)注略讀課文的教學(xué)，收獲頗多。課堂上，我們要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展開教學(xué)過程。
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