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《囫圇吞棗》教學(xué)反思
在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《囫圇吞棗》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《囫圇吞棗》教學(xué)反思 1
《囫圇吞棗》是冀教版二年級語文下冊第五單元的第一篇課文，對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的。為了讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，前一天留了預(yù)習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍以上，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。我想，如果學(xué)生按著預(yù)習(xí)要求認真的去做，第二天的課講得也會順利多了。
課上，我先板書了課題，因為已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，所以，我提出了這樣一個問題：囫圇是什么意思？課題為什么叫“囫圇吞棗”？我認為一個很簡單的問題，孩子們卻給了我一個啼笑皆非的答案，大大出乎我的意料。
孩子們踴躍的舉手，叫起來一個后，大聲的回答說：“因為課文里有一個年輕人叫囫圇，他吃的棗，所以叫‘囫圇吞棗’！我問：“他這樣回答對嗎？”孩子們齊聲說：“對！”
真是讓我哭笑不得，這就是回家預(yù)習(xí)的結(jié)果？是沒把作業(yè)當回事兒？
我說：“下面，你們認真的讀一遍課文，告訴老師課文中哪里寫著年輕人的名字叫囫圇�！焙⒆觽兇舐暤淖x起來，讀完后，再問：“誰能告訴老師你是從哪句話看出年輕人的名字叫囫圇的？”王鑫偉站起來讀到：“吃棗只咽不嚼，這不成了囫圇吞棗了嘛！”原來如此，她們不是沒好好預(yù)習(xí)，而是理解上出了偏差，不明白囫圇是什么意思，就把它當成了人的名字。
我說：“先不管這個答案對不對，拿出字典來，大家查一下囫圇是什么意思�！蓖瑢W(xué)們查完后大聲說：“是完整的，整個的意思�！痹賳枺骸八侨说拿謫幔俊焙⒆觽円黄鸹卮穑骸安皇�！”接著問：“根據(jù)它的意思想一下囫圇吞棗應(yīng)該是什么意思？”孩子們答：“是整個的把棗吞下去�！蔽以俳又f：“那好，大家再仔細讀一遍課文，想想這個故事到底說了一件什么事兒？”孩子們津津有味的讀了起來。
看來，孩子們的.想法和我們的想法存在著很大的差異，他們的思維方式有時很簡單，有時很獨特，在引導(dǎo)他們理解知識時，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會怎么想，多問一問，他們在想什么，根據(jù)他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。
《囫圇吞棗》教學(xué)反思 2
《囫圇吞棗》這課對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以說是有難度的，所以我采用了課前預(yù)習(xí)的方式，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。不僅讓孩子們學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，更讓學(xué)生們體會到預(yù)習(xí)的作用，進而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以這節(jié)課一開始，我以開火車、抽查讀難句子、單獨讀詞的形式檢查了預(yù)習(xí)效果，可以說，是非常不錯的。接下來我用脾胃肚三個字來和孩子們交流總結(jié)出用偏旁識字的方法，因為這對于低年級學(xué)生來說是一個應(yīng)該掌握的重點知識。選它們3個字，是因為他們不象其他字那么容易被人理解，月怎么和人體部位有關(guān)了呢？所以用到了漢字的演變，更形象的告訴學(xué)生他們的聯(lián)系。也讓他們對漢字更有興趣。接下來是到這節(jié)課的主體部分。這個成語故事講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考，不分析主人的話而作出決定，讓別人笑話的事�？蛇@對二年級的孩子來說，理解起來也是有難度的。所以我就以一個很表面的問題來引入，你認為這個年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的方法來邊讀邊想。默讀，在和學(xué)生們交流時，孩子們都知道就是不出聲的讀，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)也是為了讓孩子們知道，默讀是應(yīng)該做到邊讀邊思考的。找出來之后再在小組里交流。我的.本意是想在孩子們理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。可難就難在理解上。年輕人貪吃、不懂禮貌，很容易理解，孩子們在讀二話沒說，一連吃了好幾個時就跟一開始不一樣了。而這節(jié)課的重難點就在年輕人和主人的對話上，可一般孩子抓不住這，我設(shè)計的本來是你還看出他是個怎樣的人？有孩子基本能說到他不動腦筋，從哪看出來的，再來討論他聽懂主人的話了嗎？沒想到今天有個小男孩站起來就說：“他是一個聽話的人�！蔽矣X得這是一個契機，馬上反問別人，他聽了話了嗎？有幾個孩子先是思考著搖了搖頭，我順勢讓孩子們來讀讀主人的話，想想主人到底是什么意思？
以此分析來突破重難點。我也不知道這樣做是否可以，不過孩子們最后理解到了這個年輕人的問題就出在他不思考、分析主人的話，也懂得了一些道理。就是我感覺孩子們在這節(jié)課上讀的還是不夠，可這樣不太好理解的課文要是不分析，孩子們就不明白，如果理解了再讀，勢必時間不夠，因為1節(jié)課就40分鐘，所以，我設(shè)計了讓孩子們改編課本劇表演的作業(yè)，以期達到孩子們對文章更加內(nèi)化的效果。也彌補一下課堂上讀的少的缺失。這就是我對這節(jié)課的一點反思，有不當之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
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