《與象共舞》教學(xué)反思
《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。接下來小編整理了《與象共舞》教學(xué)反思，希望大家喜歡！
《與象共舞》教學(xué)反思1
執(zhí)教《與象共舞》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己有了可貴的進(jìn)步，也留下了些許遺憾。結(jié)合聽課老師點評之后，我作出以下反思：
1、以“四步自讀法”為載體，讓學(xué)生有條不紊地自主學(xué)習(xí)課文。進(jìn)入小學(xué)高段，獨立閱讀課文學(xué)習(xí)已經(jīng)完全可以交由學(xué)生自主完成了，但實際操作過程中，仍然會出現(xiàn)學(xué)生不知道該做什么，老師只好一個問接著一個問的往下引，整個教學(xué)過程便又成了老師指導(dǎo)下的講解�！八牟阶宰x法”從內(nèi)容到學(xué)習(xí)的順序都給了學(xué)生一個明確的指標(biāo)，更方便學(xué)生有目的的獨立閱讀課文。
2、加強(qiáng)對學(xué)生擬文章線索圖的'訓(xùn)練，便于學(xué)生整體感知文章內(nèi)容。訓(xùn)練學(xué)生通過速讀、瀏覽快速抓住重點句和關(guān)鍵詞，把握文章主線，這是本堂課設(shè)計的一大重點任務(wù)。在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生有了這項能力，將有利于今后長篇文章的重點內(nèi)容把握，也有利于今后自己習(xí)作的時候能快速構(gòu)思并理出提綱。
3、第三步“抓關(guān)鍵詞品讀課文”的設(shè)計，主要目的在于放飛學(xué)生的閱讀體驗，讓學(xué)生在不受任何目標(biāo)的限定下自由閱讀。從本堂課來看，這一訓(xùn)練目標(biāo)是完成得不錯的。自由品讀過程中，孩子們能運用重點詞意思理解句子，前后描寫的對比來理解句子，想象畫面來理解句子……整個閱讀過程顯得更放松，更能感受到孩子們的心思。
遺憾的是：
1、為趕時間（想一課時完成教學(xué)任務(wù)），學(xué)生自主閱讀時間稍有不足，只注重優(yōu)生的節(jié)奏，可能部分差生會跟不上。
2、最后環(huán)節(jié)——比較本文與《威尼斯的小艇》寫作方法的異同，因為時間的關(guān)系沒能完成，留下了遺憾。
《與象共舞》教學(xué)反思2
在《與象共舞》一課教學(xué)中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學(xué)習(xí)過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。雖然如此，但經(jīng)過幾次略讀課文的教學(xué)嘗試，對其要求倒?jié)u漸明朗起來：略讀課文就是學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的實踐點，因此我們要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
一、突破一點，形成一線
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，教師對教學(xué)重點的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。
二、授之以法，循法而學(xué)
在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的`表達(dá)方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達(dá)出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節(jié)略讀課上僅有學(xué)法的牽引，而沒有學(xué)生的自主實踐和運用過程。
“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。細(xì)想，尊重編寫意圖，本課學(xué)習(xí)可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》教學(xué)反思3
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
這節(jié)課自己總體感覺有以下幾個值得自己堅持的地方：
1、課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。俗話講：“好的開始就是成功的一半”。課前首先和學(xué)生就老師來聽課是否感到開心。愉快而又輕松自在的談話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動起來了。
2、注意的單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)來安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些詞語的積累方法，授之以魚不如授之以漁。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，并能使關(guān)鍵語句成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個線索去理解課文。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實生活的實例來理解。
5、教學(xué)中以朗讀為重點，抓住重點語句進(jìn)行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1、上課前，對教材中的內(nèi)容沒有完全的理解，顧此失彼，做到了對課文重點句的'研讀朗誦，失掉了對寫作方法的指導(dǎo)，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2、對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時的鼓勵與評價，或者是評價單一死板。應(yīng)多鼓勵學(xué)生多采用一些激勵性的課堂語言，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望。
3、對學(xué)生的起點沒能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進(jìn)，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識，甚至完全有能力自行解決一些問題。
4、講課的語言不夠精煉，不僅顯得重復(fù)累贅，還浪費了學(xué)生們的研討時間。
5、代入過多非語文的成分，在課堂小結(jié)中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè)。
反思中前行，反思中成長！
【《與象共舞》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《與象共舞》教學(xué)反思01-10
課文《與象共舞》的教學(xué)反思07-04
《與象共舞》教學(xué)反思3篇10-07
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計03-07
與象共舞教學(xué)設(shè)計05-23
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計02-20
《與象共舞》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計02-14
《與象共舞》教案03-14
與象共舞教案05-30