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音樂活動(dòng)反思《倒霉的狐貍》
活動(dòng)反思：音樂《倒霉的狐貍》
總體評(píng)價(jià)：
音樂活動(dòng)《倒霉的狐貍》是根據(jù)一個(gè)生動(dòng)幽默的故事，幼兒結(jié)合音樂進(jìn)行創(chuàng)編、游戲活動(dòng)�；顒�(dòng)中的故事與音樂相輔相成，缺一不可。與其說是音樂欣賞，更合適稱為音樂游戲。從總體看，活動(dòng)比較成功，完成教學(xué)任務(wù)，幼兒參與的積極性也很高。
提問設(shè)計(jì)的開放性與有效性：
這是一個(gè)音樂活動(dòng)，提問不多，因此我們可以有針對(duì)性的分析每一個(gè)提問。從活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，這些提問是必要必須的。但是從活動(dòng)實(shí)施的過程看，提問的作用沒有完全發(fā)揮。
提問1聽到誰的叫聲？有一部分幼兒回答狗的叫聲，這和教師設(shè)想的完全不同，后又又一個(gè)幼兒說是母雞的叫聲，于是教師馬上公布正確答案。這是教師臨場(chǎng)反映不足，正確的做法是讓幼兒在聽一次是誰在叫。
提問2故事中，狐貍都遇到了哪些倒霉的事情？教師幫助幼兒回憶故事內(nèi)容。
提問3老師做了哪些動(dòng)作？狐貍的倒霉還可以用什么動(dòng)作表示？在這里，教師表現(xiàn)出的也是比較匆忙，沒有很仔細(xì)的幫助幼兒分析動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容。在后面幼兒游戲的過程中表演狐貍倒霉的事沒有針對(duì)性，有點(diǎn)可以前后套用。
提問4我的手勢(shì)1、2、3、4、5告訴你們什么？教師應(yīng)該讓幼兒來回答而不是匆忙的公布答案。因此圖片及數(shù)字沒有發(fā)揮相應(yīng)的作用。
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