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《制作課程表》教學(xué)反思（通用7篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《制作課程表》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《制作課程表》教學(xué)反思 1
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識(shí)的儲(chǔ)備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認(rèn)識(shí)表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)習(xí)對(duì)表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的`方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
《制作課程表》教學(xué)反思 2
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題，把握操作要領(lǐng)，教師進(jìn)行示范操作，學(xué)生模仿實(shí)驗(yàn)，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的'制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)去尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
《制作課程表》教學(xué)反思 3
《制作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書(shū)節(jié)活動(dòng)為切入點(diǎn)，出示了一種以文字顯示圖書(shū)借閱率，另一種用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達(dá)形式更好，好在案哪里？學(xué)生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生回憶再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見(jiàn)過(guò)哪些表格，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的'動(dòng)手創(chuàng)作欲望，而對(duì)于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進(jìn)行了簡(jiǎn)單演示，放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。
在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進(jìn)行實(shí)際制作。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手制作一份課程表。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)課程表的設(shè)計(jì)制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到這一實(shí)際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，而且做到學(xué)以致用。
使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識(shí)”這一理念在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)�？梢哉f(shuō)這個(gè)課程表的設(shè)計(jì)制作，不僅是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，也是所學(xué)知識(shí)的遷移。這必將對(duì)以后知識(shí)的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)新內(nèi)容的濃厚興趣。
《制作課程表》教學(xué)反思 4
本課教學(xué)內(nèi)容為制作課程表，上下來(lái)的自我感覺(jué)還可以，對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，教師的語(yǔ)言應(yīng)該更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，不能太過(guò)于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點(diǎn)應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
1、生動(dòng)的導(dǎo)入，與眾不同了解概念的方法。
本課主要讓學(xué)生了解課程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表。整個(gè)教授過(guò)程層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲讓學(xué)生對(duì)表格的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問(wèn)題。在概念的講解上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細(xì)的講解概念，這樣使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的術(shù)語(yǔ)有了基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。雖然是一節(jié)計(jì)算機(jī)課，但是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識(shí)的課堂上效果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點(diǎn)的方面犯錯(cuò)誤。
2、引起學(xué)生情緒，拋磚引玉。
通過(guò)一個(gè)小明同學(xué)的難題為本課的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)做了一個(gè)良好的線索鋪設(shè)。即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的道德情操。通過(guò)難題帶動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極性。
3、通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的.信息素養(yǎng)。
本課采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，但是對(duì)于合作的操作進(jìn)程還有些生疏，在任務(wù)中，我采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個(gè)學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的層面，也能夠促進(jìn)優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識(shí)獲取作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
4、自我評(píng)價(jià)與組間評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)完整的評(píng)價(jià)體系
學(xué)生在了解制作課程表的基本操作之后，進(jìn)行本課內(nèi)容的鞏固以及評(píng)價(jià)。先采取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭表達(dá)能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示自己，并對(duì)自己進(jìn)行合理的自我評(píng)價(jià)。為了表示公正性還進(jìn)行了組間評(píng)價(jià)，并采取鼓勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生對(duì)于此種評(píng)價(jià)能夠認(rèn)真的做出自己的評(píng)斷。
5、課后反思上課之缺憾：學(xué)生協(xié)作主體環(huán)節(jié)的挖掘。
整節(jié)課上完，感覺(jué)層次比較明顯，知識(shí)要點(diǎn)也能夠細(xì)致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課。
《制作課程表》教學(xué)反思 5
《我的課程表》這節(jié)課，是寧波市編教材《小學(xué)信息技術(shù)》第三冊(cè)第三單元第12課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了word的文字輸入、編輯等基本功能的基礎(chǔ)上，通過(guò)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的《課程表》，讓學(xué)生了解普通表格的組成，學(xué)會(huì)在word中插入表格及在表格中輸入文字內(nèi)容的基本方法。
本次活動(dòng)情況比較特殊，要求課堂基于學(xué)科評(píng)價(jià)平臺(tái)的使用而展開(kāi)，屬于借班上課的常規(guī)課。這份教學(xué)設(shè)計(jì)，是陳師父之前在余姚一次研討活動(dòng)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生所上的一堂課（四五年級(jí)的學(xué)生之間或許會(huì)有很明顯的差異）。不過(guò)考慮到學(xué)生已在之前浙攝版四上第九課《制作通訊錄》中學(xué)過(guò)有關(guān)表格的內(nèi)容，對(duì)于word中表格的插入方法應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)太大的問(wèn)題，所以我將本節(jié)課的重點(diǎn)是定位在制作表格前的引導(dǎo)，通過(guò)談話、板貼出示及紙上畫(huà)草圖，幫助學(xué)生對(duì)需要形成表格的內(nèi)容信息進(jìn)行觀察、閱讀、分析、提煉、整理，從而讓他們理解簡(jiǎn)單表格的規(guī)劃、設(shè)計(jì)方法。隨后通過(guò)評(píng)價(jià)平臺(tái)的作品上傳和同學(xué)間的互評(píng)，使其能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能根據(jù)單元格中內(nèi)容多少的實(shí)際情況，學(xué)會(huì)調(diào)整表格列寬、行高的.方法，做到表格的美化。并通過(guò)對(duì)比原先網(wǎng)頁(yè)文字內(nèi)容信息和以表格形式組織的信息表達(dá)方式區(qū)別，從而感受表格對(duì)于一組信息的匯集、閱讀等方面的便捷優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課著重關(guān)注學(xué)生信息規(guī)劃意識(shí)的體驗(yàn)和養(yǎng)成，是word工具使用的延伸，也是后續(xù)理化處理信息的基礎(chǔ)。
個(gè)人覺(jué)著，沒(méi)有思考就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。對(duì)于這節(jié)課，自己或許是真的不夠用心。不管怎樣的常規(guī)課，至少也有那么多客人在，且還是遠(yuǎn)道而來(lái)的，著實(shí)不應(yīng)該。事實(shí)證明，照搬照抄是行不通的，而且?guī)熗介g的水平差異非常之明顯。不過(guò)，也說(shuō)明本人的進(jìn)步空間還是很大的，暫且自嘲一下！內(nèi)個(gè)，本想再找個(gè)機(jī)會(huì)上一堂，不過(guò)五年級(jí)借班不方便，自己的六年級(jí)課又很緊張，還是留著以后再慢慢消化，不斷嘗試、不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，期待自己的點(diǎn)滴進(jìn)步！
最后還是要謝謝陳老師給自己的鍛煉機(jī)會(huì)，也特別感謝陳師父的無(wú)私分享和指教，謝謝！
《制作課程表》教學(xué)反思 6
一、 思效—自我評(píng)價(jià)
課前，我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，等講課的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，自己講授新課的時(shí)間太短了，而且速度過(guò)快，完全注重了自我，脫離了學(xué)生，學(xué)生幾乎是在老師的緊追不舍下忙著聽(tīng)完這不超過(guò)五分鐘的新知講授，然后便在老師的指導(dǎo)下慢慢地、慢慢地輸入文字�，F(xiàn)在回想一下，真是漏洞百出。
二、 思得—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
在楊老師的點(diǎn)撥下，讓我認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)課也是需要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。而我之前的想法只是通過(guò)老師的演示操作，學(xué)生可以熟練并且順利的操作完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。對(duì)于這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)挖掘不深，設(shè)計(jì)不夠藝術(shù)，時(shí)間分配不合理，而且重點(diǎn)脫離本課主題。
三、 思失—及時(shí)補(bǔ)救
課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。在對(duì)課程表輸入文字時(shí)，針對(duì)同樣學(xué)科的課程輸入，有沒(méi)有更好更快的方法。這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而是自己將問(wèn)題主動(dòng)說(shuō)出來(lái)并演示出來(lái)。待學(xué)生制作完成課程表，要求學(xué)生打印自己的課表時(shí)，一個(gè)女同學(xué)好奇地問(wèn)：“老師，它從哪出來(lái)的啊？”而我沒(méi)有多想，直接笑著對(duì)她說(shuō)：“從打印機(jī)里出來(lái)，打印機(jī)不在這里，所以你看不到�！逼鋵�(shí)這個(gè)時(shí)候，教師可以靈活地問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有同學(xué)知道我們打印的文檔應(yīng)該從哪里打印出來(lái)？”我想這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該可以回答。但是往往事情己經(jīng)發(fā)生了，才意識(shí)到出了問(wèn)題，希望自己今后在教學(xué)中會(huì)靈活一些。
四、 思改—得出新法
信息技術(shù)課雖然是一門(mén)實(shí)踐課，但是它也等同于其他各學(xué)科，不單單局限于實(shí)踐操作，重要的是要求學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握技巧，舉一反三。“授之以魚(yú)不如授之以漁”這句話用來(lái)形容信息技術(shù)課的教學(xué)，我認(rèn)為更加形象。
五、 思疑—提升自我
作為一名跨學(xué)科教師，理想是一專多能，優(yōu)教優(yōu)質(zhì)。但如何能將兩門(mén)學(xué)科有效的聯(lián)系在一起，用英語(yǔ)的教學(xué)思路與手段帶動(dòng)信息技術(shù)的.教學(xué)，是值得我認(rèn)真研究思考的。上課前僅有一個(gè)好的愿望是不行的，如果老師過(guò)份注重自己，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，豈不是出現(xiàn)了教者有意，學(xué)者無(wú)心的局面。教學(xué)貴在得法，在今后的信息技術(shù)教學(xué)中，自己還要多努力一些，爭(zhēng)取找到適合自己的“法”。
《制作課程表》教學(xué)反思 7
在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開(kāi)拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問(wèn)題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題后成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。
在本課難點(diǎn)“修改邊框?qū)傩浴鄙希寣W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，而且沒(méi)有太深入的講解，如果再花些少時(shí)間講解里面的'內(nèi)容，可以為后面幾節(jié)課打下基礎(chǔ)。在具體問(wèn)題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來(lái)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，相互幫助學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然，很多問(wèn)題都能通過(guò)自學(xué)或討論解決。
讓學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)的過(guò)程循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發(fā)學(xué)生想用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用探究的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能投入到課堂中來(lái)，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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