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磨課教學(xué)反思（精選17篇）
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的磨課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
磨課教學(xué)反思 1
我最感興趣的百磨不厭的群組磨課即將結(jié)束了，磨課期間，我參與其中，也樂在其中，使我受益匪淺，永生難忘。
一、磨課使我對(duì)備好課是上好課的前提有了更深入的理解。
一節(jié)好課是需要不斷打磨的，正如一篇好文章需要反復(fù)修改一樣。每一次磨礪的過程，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的進(jìn)步，新的`收獲。比如進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要認(rèn)真分析學(xué)情特點(diǎn)、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，制訂切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度，還要合理分配師生活動(dòng)時(shí)間，教給方法，把握課件和板書呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，保證課堂練習(xí)時(shí)間以及如何有效利用小組合作，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等。因此，課前教師的預(yù)設(shè)一定要充分合理，各方面都考慮比較細(xì)致周全，課堂上才會(huì)真正做到得心應(yīng)手，游刃有余。
二、磨課讓我更加懂得了觀課議課的重要性。
以前，我聽公開課或教研課，總是很隨意，而且喜歡面面俱到，無論什么都關(guān)注，結(jié)果什么都不精，什么都不強(qiáng)。一節(jié)課下來，試問自己從中學(xué)到了什么，明顯感覺不知所以然。通過磨課活動(dòng)，我知道教師可以帶著課堂觀課量表進(jìn)入課堂，根據(jù)自己的觀察點(diǎn)，從而有針對(duì)性地參與觀課評(píng)課活動(dòng)。教師觀課評(píng)課都可以更專業(yè)一點(diǎn)，不致于“眉毛胡子一把抓”而顧此失彼，同時(shí)也避免出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象。
三、磨課讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作。
磨課是群組性的備課、上課、觀課、評(píng)課、反思、總結(jié)研討活動(dòng)，需要萬眾一心的團(tuán)隊(duì)精神和九九歸一的小組凝聚力。拿我們小組來說吧，我們組內(nèi)所有成員，為了保證整個(gè)磨課計(jì)劃任務(wù)有序進(jìn)行和有效傳達(dá)，我們有正式的觀課備會(huì)、觀課分工會(huì)、課后評(píng)議會(huì)。每天，我都像小蜜蜂一樣勤勤懇懇、忙忙碌碌，但累有所值，累有所樂，每天總是過得很充實(shí)。
四、與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，磨課使我的課堂更精彩。
磨課其實(shí)是理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，雖然我這次沒有承擔(dān)具體的上課任務(wù)，但每天的課堂教學(xué)，我從不敢馬虎大意、得過且過，總是力求在教學(xué)目標(biāo)上大膽變革，在教學(xué)方法上靈活多變，在教學(xué)環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新，立在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在問題設(shè)計(jì)上講究層次，在小組活動(dòng)上，力求有效關(guān)注全體，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所預(yù)設(shè)等。磨課，讓我關(guān)注到每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，確實(shí)做到了以人為本，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，使我們的大班額教學(xué)又有了一個(gè)大的飛躍。
教學(xué)之路是漫長而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。那么，就讓我們借這次磨課的東風(fēng)，努力改革創(chuàng)新，讓我們的課堂教學(xué)更精彩吧！
磨課教學(xué)反思 2
時(shí)間過得真快，歷時(shí)六周課例打磨活動(dòng)即將結(jié)束。一路走來，艱辛的路途上充滿了幸福留下了智慧的足跡。三次備課，是智慧火花的碰撞。兩輪打磨，就是每一位教師的成長歷程。忙碌的是心情，快樂的是學(xué)習(xí)，收獲的是成長。參加研修的每一位老師都很珍惜這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘反思自己的`教學(xué)。對(duì)鄭老師執(zhí)教的《長方形和正方形的周長》我們小組成員進(jìn)行了多次修改，提出許多有價(jià)值的的意見，進(jìn)行了集體聽課、評(píng)課和議課。在共同的學(xué)習(xí)中見證理論與知識(shí)的創(chuàng)新，讓我感慨頗深。
“磨課”是小組成員的對(duì)話過程。在這種“對(duì)話”過程中，每個(gè)參與者往往不是簡單地要對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)、存在問題等加以肯定或否定�！澳フn”中的教學(xué)評(píng)論對(duì)教師專業(yè)成長有很強(qiáng)的“催化”作用�！自捳f“寶劍鋒從磨礪出”。好課也是磨出來的�！澳フn”的過程就同一內(nèi)容要反復(fù)上，反復(fù)改，有時(shí)甚至要對(duì)原先的教學(xué)思路全盤推翻，這是一種痛苦的超越。本次磨課我們小組就經(jīng)歷了這樣的飛躍，鄭艷紅老師一開始想用龜兔賽跑的形式引出長方形和正方形的周長，最后幾經(jīng)思考和打磨最后確定兩個(gè)小螞蟻分別圍繞（長方形、正方形）餅干的一周行走而引出周長的定義。這樣既節(jié)約時(shí)間又提高了課堂效率。開始時(shí)，鄭老師上課的觀點(diǎn)全是自己的，思路自然比較流暢，但隨著“磨課”進(jìn)程，大家的思考逐漸深入，觀點(diǎn)也隨之分化，有時(shí)大家的思維會(huì)發(fā)生碰撞，甚至完全背道而馳。舍誰取誰，那種彷徨和無助沒有“磨”過課的人是難以理解的。因此磨課的過程，就是一個(gè)聚集個(gè)人才華和集體智慧的螺旋上升的統(tǒng)一過程。
總之，研修使我們不斷更新了教學(xué)理念，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)和成功的喜悅，讓我們對(duì)未來的教學(xué)生涯充滿了勝利的信心。感謝研修促使我們成長，感謝專家對(duì)我們的真誠指導(dǎo)，使我們的教研水平得到了提高。我們將一如既往的把專家引領(lǐng)的磨課方式長期堅(jiān)持下去，把每一堂課都打造成經(jīng)典、精品課堂。
磨課教學(xué)反思 3
課堂是智慧的殿堂，是詩意的王國，是創(chuàng)造的樂園。
一個(gè)好的課堂，不僅是教師講的精彩，還要讓學(xué)生學(xué)得精彩；一個(gè)好的課堂，不僅是教學(xué)生“求知”，還要教學(xué)生“求不知”；一個(gè)好的課堂，不僅是把不會(huì)的教會(huì)，還要把會(huì)的教“不會(huì)”；一個(gè)好的課堂，不僅是畫上一個(gè)句號(hào)，還要形成和激發(fā)一個(gè)個(gè)句號(hào)。
一個(gè)好的課堂，一定是孩子門放飛希望、幸福成長的學(xué)堂。
今年的教學(xué)極其特殊，面對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)的改變。為了讓每一個(gè)孩子更好，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合孩子門已學(xué)到的知識(shí)，我必須改變課堂上的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n用心安排，做好教研系統(tǒng)復(fù)習(xí)，利用時(shí)間有效指導(dǎo)，實(shí)施關(guān)注，用心指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，全面提高。由于學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變，家長的指導(dǎo)的不同，為了讓每一個(gè)孩子盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我會(huì)利用每天的課前時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，及時(shí)鼓勵(lì)不斷提醒，讓孩子門調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。出現(xiàn)問題我們及時(shí)在教研組討論。為了上好每節(jié)課，我們先自己備課，下午兩點(diǎn)鐘我們便在視頻會(huì)議中開始了當(dāng)天的教研。教研組主備者就本節(jié)課說說自己的設(shè)計(jì)，我們根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，討論中我們達(dá)成共識(shí)，然后根據(jù)本班的情況再次整理自己的設(shè)計(jì)，然后教研組內(nèi)再次說教學(xué)設(shè)計(jì)，同組的相互提出問題，大家就是在這樣反復(fù)研討中定出適合本教學(xué)設(shè)計(jì)，我們研討，我們改進(jìn)，我們共同進(jìn)步。
為了上好早讀，為了布置好適合本班學(xué)生的作業(yè)，為了是自己的.課堂高效，我們出主意，想辦法。我們根據(jù)本班學(xué)生情況采取適合于本班的教學(xué)方法。我為了讓孩子們?nèi)巳藚⒓釉缱x，我和孩子們一起大聲讀書，早讀課上我及時(shí)表揚(yáng)積極性高，讀書狀態(tài)好的學(xué)生。每天在早讀課結(jié)束后，我會(huì)有針對(duì)性的驗(yàn)收學(xué)生的背誦情況，及時(shí)輔導(dǎo)那些掌握不好的孩子們。為了讓每一個(gè)孩子每天都學(xué)有所獲，只要看到他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就及時(shí)的表揚(yáng)并鼓勵(lì)，相信只要付出，一定會(huì)看到他們的進(jìn)步。為了讓孩子們更好、更容易地對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握課文，我結(jié)合本班學(xué)生情況，安排每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)和講解。并讓孩子們及時(shí)總結(jié)，這樣便可以加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化。為了能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我每天有針對(duì)性布置作業(yè)，第二天及時(shí)檢查孩子的作業(yè)完成情況，只要看到班中優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)讓大家相互學(xué)習(xí)，共同提高。當(dāng)看到作業(yè)完成較差時(shí)，我會(huì)及時(shí)指導(dǎo)，并嚴(yán)格要求及時(shí)與家長溝通，了解孩子在家需完成作業(yè)的情況，提醒后孩子只要有變化，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵(lì)，為了讓孩子們相互學(xué)習(xí)，我就讓他們?cè)谛〗M里相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。每天我時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的變化，特別是進(jìn)步大的學(xué)生，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)并鼓勵(lì)他，有時(shí)會(huì)給家長打電話，表揚(yáng)孩子的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)、探討、共研、反思，我們?cè)谕榈幕W(xué)中提高，我們?cè)谕榈幕ゴ傧鲁砷L。
磨課教學(xué)反思 4
“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。通過這一段時(shí)間的磨課，我學(xué)到了很多，下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：一、我們要不斷學(xué)習(xí)，改變思想觀念。只有自己的思想觀念改變了，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，才能使自己不斷進(jìn)步，不在原地踏步走，才能做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師，才能駕馭自己的課堂。
二、磨課讓我在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，授課思路上有了新的認(rèn)識(shí)。通過磨課，我取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到提高，為今后的工作指明了前進(jìn)的方向。
三、要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)的`難度，學(xué)生愛學(xué)。還要考慮到學(xué)生能否都積極參與，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)貫穿于教學(xué)過程的始終。
四、為大家的學(xué)習(xí)精神所感動(dòng)，通過研修這個(gè)平臺(tái)，大家在網(wǎng)絡(luò)上坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，不斷去挖掘課堂的亮點(diǎn)，而聽課教師也說出自己的觀點(diǎn)和建議，促使上課的老師開拓思路，提升教學(xué)水平。
在今后的教學(xué)工作中，我將更加努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使自己健康成長，努力提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。
磨課教學(xué)反思 5
進(jìn)入20xx年9月下旬，參與第一次遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由張老師執(zhí)教低年級(jí)段閱讀教學(xué)課《北京》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)張老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲頗多。
一、總體感覺
按照“三次備課兩次打磨”的要求，研修指導(dǎo)教師、教研組長制定完善了磨課計(jì)劃。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師已完成1篇反思和一份總結(jié)。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益，反復(fù)打磨。
二、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。不要顧及面子，張不開口。
三、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋商討設(shè)計(jì)實(shí)踐反思修改再設(shè)計(jì)再實(shí)踐再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平得到很大提高。
四、通過研修成員集體備課對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀。
《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中央的建筑，北京的柏油馬路和立交橋的特點(diǎn)，介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了幾個(gè)非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是柏油馬路和立交橋，這是北京的交通，反映了北京近年來的建設(shè)成就。通過以上幾處景物的'描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。語言符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
我們根據(jù)對(duì)教材的理解以及二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)儲(chǔ)備情況確立了以識(shí)字為中心，朗讀為理解，寫字為提升的總體目標(biāo)。緊接著，我們對(duì)教材進(jìn)行了分割。把課文分成三部分。第一部分是課文第一自然段，總寫。第二部分是二、三、四自然段具體介紹北京的美。第三部分是第五自然段，總寫北京是一座美麗的城市。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分。
五、教學(xué)反思。
反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。
反思是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題。通過反思，不斷更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)工作的自主性、有效性和目的性。精彩之處：
1、生字教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。張老師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
如：“碑”“闊”字的教學(xué)，音形義相結(jié)合，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固生字的環(huán)節(jié)中又穿插了舉生字小紅旗猜謎活動(dòng)，學(xué)生喜歡，教學(xué)比較扎實(shí)。
2、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文的2-4自然段，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)。滲透閱讀的學(xué)習(xí)方法，今后學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)得到提高。
3、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口�！芭c文本的深入對(duì)話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)第二部分時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受北京的美麗。
4、精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解。
具體建議：
1、教師要確定目標(biāo)。課前要思考，預(yù)設(shè)教案。課堂上培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生，堂堂清。課后收集信息，整理案例，善于積累，寫教學(xué)反思，善于總結(jié)。只要持之以恒，就能有效地提高教學(xué)。
2、結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，改變自己，提升自我，做個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。以研促教，專業(yè)發(fā)展。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，特長得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì)有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話，反思每節(jié)課學(xué)生是否得到發(fā)展，目標(biāo)達(dá)到度怎樣？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長滿意的學(xué)生。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學(xué)情的過程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w語文老師漸漸成長了，教研水平得到了提高。
磨課教學(xué)反思 6
這一課是新教材中的比較有難度的一節(jié)課，以前策略的叫法是替換，現(xiàn)如今改成了假設(shè)，雖然叫法不同，但是課的本質(zhì)是一樣的，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)假設(shè)這一策略將兩種未知量轉(zhuǎn)化成一種未知量，使得原本比較復(fù)雜的問題變得簡單一些。
選擇這一節(jié)課也算是一種挑戰(zhàn)，可以說，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，覺得如果按照教案中的流程來應(yīng)該來說還是比較清晰和流暢的`。可是，預(yù)想的總歸是和實(shí)際有一定得差距。接下來，就第一次磨課的感受來談一談。
首先，在新課教授前，有一個(gè)預(yù)習(xí)反饋，這一個(gè)反饋?zhàn)钪饕木褪且寣W(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，因?yàn)檗D(zhuǎn)化是本節(jié)課中的一個(gè)重要思路，假設(shè)就是以這一思想為基礎(chǔ)的。同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在以前的學(xué)習(xí)中，我們大多碰到的問題是解決一種未知量的題目�？墒牵谶@一環(huán)節(jié)結(jié)束后，沒有對(duì)其進(jìn)行一個(gè)小結(jié)過度，這就使得預(yù)習(xí)反饋的內(nèi)容與新課沒有聯(lián)系起來。
其次，新授過程比較凌亂。原因很大程度上我被學(xué)生的思維牽著走了，并且回不到我之前預(yù)想的方案中。然后感覺是越來越亂，自己也沒有在一些小的問題上處理好，使得有時(shí)候自己的思路出現(xiàn)了混亂。課堂中對(duì)老師的考驗(yàn)還是很大的，對(duì)學(xué)生要會(huì)及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生課堂中生成的問題及時(shí)利用和處理等等。
磨課教學(xué)反思 7
我們研修組在各位專家、指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真執(zhí)行磨課的每一環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)眼間到了磨課總結(jié)環(huán)節(jié)了。我想所謂的磨課就是不斷地反思自我和完善自我的過程。下面是我的收獲：
1、團(tuán)結(jié)就是力量
集思廣益，博取眾長，反復(fù)實(shí)踐，不斷積累是教師成長的必經(jīng)之路。這次的磨課，讓我深切的感受到：一堂好課的誕生，不只是個(gè)人力量的產(chǎn)物，而是眾人智慧的結(jié)晶。不僅對(duì)講課老師，而且對(duì)我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)里每位老師都是一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)。尤其是我們幾個(gè)青年教師不僅要善于研究，而且要勇于聽取他人的批評(píng)和建議，然后努力的去開動(dòng)腦筋，博取眾人建議之長，不斷更新自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善自己的教學(xué)思路。同時(shí)，要有承受失敗的良好心態(tài)，在失敗中不斷地總結(jié)，反復(fù)的去實(shí)踐，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能提升自己駕馭課堂的能力。
2、情境創(chuàng)設(shè)興趣教學(xué)
通過我們英語教師之間磨課，我更加認(rèn)識(shí)到了真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)的重要性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)貼近生活的東西比較感興趣。以及要在教學(xué)中設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，要用多媒體圖片視頻等方式來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的長久的興趣，要讓學(xué)生真正在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂”！
總之，教師的專業(yè)成長離不開磨課，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的`高度；磨出了教師專業(yè)成長之路。磨課的過程，就是我們每一位教師一次次與教案對(duì)話，與團(tuán)隊(duì)成員反復(fù)交流的過程；也是與新課標(biāo)對(duì)話的過程。磨課是教師走向成熟的捷徑。“在磨課中反思，在反思中成長”。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)地改進(jìn)自己的教法，不斷地修正已有的教案，才能加快自己成長的步伐。我相信，我的課堂會(huì)因磨課而變的越加精彩！
磨課教學(xué)反思 8
《長城》是一篇經(jīng)典的課文，沒有華麗的語言，四個(gè)自然段構(gòu)成全文，脈絡(luò)清晰。由遠(yuǎn)及近介紹了長城的外貌及構(gòu)造，展現(xiàn)了長城的長和高大堅(jiān)固的特點(diǎn)。并表達(dá)了作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的敬佩之情及作為中國人的驕傲自豪。
在授課中，有以下幾點(diǎn)需要我深刻反思：
1、在教學(xué)過程中，我請(qǐng)孩子們找出每個(gè)自然段中的關(guān)鍵詞語來概括段落的主要內(nèi)容。
第一段中孩子們說“蜿蜒盤旋”、“從東頭……到西頭”等，其實(shí)孩子們找的詞語都體現(xiàn)出了長城 的“長”。而我一直在等，等從孩子們嘴里說出“長”，這里處理地有些死板，也耽誤了一些時(shí)間。
2、在教學(xué)過程中，我抓住“找關(guān)鍵句，圈關(guān)鍵詞”的方法來幫助孩子們理解課文。在講第一段中抓住了“蜿蜒盤旋”“一萬三千多里”“從東頭……到西頭”等詞語，教學(xué)節(jié)奏還是比較順暢。但在第二段體現(xiàn)長城的“高大堅(jiān)固”時(shí)沒有抓住重點(diǎn)語句，造成了課堂拖拉現(xiàn)象。在講課的過程中不必每一句話都帶著孩子分析，要提高課堂效率。
3、“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的'勞動(dòng)人民來�！蔽疫@里設(shè)置的問題是（1）“站在、踏著、扶著”這三個(gè)動(dòng)詞說明了什么？
�。�2）為什么作者“很自然地想起……？”這是教師用書中的問題，但在講解過程中學(xué)生不知道從哪個(gè)角度去回答，回答的效果也不是很好。其實(shí)，可以帶著孩子們一起來朗讀這句話，體會(huì)一下三個(gè)動(dòng)詞可以看出作者已經(jīng)來到了長城的腳下，看見雄偉壯觀的長城，所以才會(huì)很自然地想起古代勞動(dòng)人們來，自豪感和榮譽(yù)感油然而生。在理解課文的過程中，情景朗讀可以幫助孩子們更好地理解課文。
總體來說，這節(jié)課的節(jié)奏沒有控制好。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加關(guān)注課堂教學(xué)，不斷地研究教案，向各位老師請(qǐng)教，并不斷反思，讓孩子們愛上課堂，為他們呈現(xiàn)出更好的課堂體驗(yàn)。
磨課教學(xué)反思 9
歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過程，使我認(rèn)識(shí)到磨課是經(jīng)驗(yàn)的積累過程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結(jié)合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì)：
1、相同的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有不同的詮釋。
教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開展教學(xué)。
磨課開始不久就真實(shí)地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴(yán)密了。因?yàn)橐煌瑓⑴c磨課計(jì)劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著任務(wù)。我雖然沒有機(jī)會(huì)執(zhí)教磨課課例，但從制定計(jì)劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評(píng)課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長提醒就提早做著自己該準(zhǔn)備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來嘗試著運(yùn)用到分析教材，分析學(xué)生，所以當(dāng)局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀者還能提出些有成效的改進(jìn)意見。學(xué)習(xí)名師時(shí)對(duì)觀察量表的設(shè)計(jì)并沒覺出什么，一旦自己要設(shè)計(jì)了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對(duì)照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽課前會(huì)議，聽課評(píng)課，課后會(huì)議我們交流交換著自己對(duì)課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說沒有執(zhí)教，但每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是參與者和研究者和學(xué)習(xí)者。通過這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2、通過次磨課，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。
不過如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。
學(xué)生是最需要被關(guān)注的.，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的提升。
3、通過打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開全組老師共同的努力。
課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
磨課教學(xué)反思 10
今年是我工作的第二年，很榮幸能夠得到這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)參與英語組的磨課，在這次磨課中我感受到了壓力，與此同時(shí)，這次磨課更是促進(jìn)我快速成長的催化劑。
從開始磨課開始，我就感到十分困惑，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就遇到了瓶頸，非常感謝我們實(shí)驗(yàn)組的各位老師，精心地修改我的教案，每一次新穎活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是由大家的靈感碰撞而成的，我也深刻地感受到，一堂好課，是許許多多同仁們心血的結(jié)晶。在磨課的始終，從一開始提供相關(guān)資源到最后的上課錄像、集體評(píng)課，小組內(nèi)的每位老師，都給予了我最高程度的配合及支持，也向我提出了寶貴的.建議，這必將是我成長路上最值得品味的佳肴。
這堂課，最后在正式上課的時(shí)候，仍然出現(xiàn)了不少的問題，主要表現(xiàn)在：
一、評(píng)價(jià)帶有階段性，沒有貫穿始終。
在一開始上課時(shí)，我就對(duì)孩子們說Today if you do a good job，you will get a sticker.但是由于一開始特別緊張，說完就忘了，沒有及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，而是在課程的三分之一處，有小組活動(dòng)時(shí)，才記起來發(fā)給孩子們小貼畫，這造成了前半部分孩子們有些失落。另外，小貼畫在發(fā)放時(shí)，太耽誤時(shí)間，之后有老師評(píng)課時(shí)想了個(gè)好方法，可以將貼畫事先放在黑板上，讓孩子們自行領(lǐng)取，這樣可以讓更多孩子參與其中，更有利于課堂的高效。
二、環(huán)節(jié)間的過渡過于突兀。
一節(jié)優(yōu)秀的課更應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間沒有搭建一個(gè)適合的梯子，就好像瀑布一樣突然降落下來，這樣造成的弊端是學(xué)生聽起來也會(huì)很突兀，學(xué)生會(huì)來不及反應(yīng)就直接到了下一個(gè)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該加強(qiáng)這部分的訓(xùn)練。
三、搭建支架，形式要多樣。
這堂課主要搭建了語言支架、圖片支架、聲音支架，在聲音支架的搭建上仍有些許瑕疵。在鞏固環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是，讓學(xué)生們聽三種小動(dòng)物的聲音，然后來猜出這三種小動(dòng)物，主要目的是為了訓(xùn)練句型“What’s this？It’s a......”在評(píng)課時(shí)，邵老師談及到，這樣的練習(xí)有些呆板，應(yīng)盡量增添趣味性，可以設(shè)計(jì)成小組活動(dòng)，一名同學(xué)模仿小動(dòng)物的聲音，然后由另兩名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，eg：A：What’s this ？B：It’s a dog.這樣的設(shè)計(jì)，相信會(huì)使課堂更活躍，學(xué)生們也樂于參與其中。
四、環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)貼近實(shí)際。
在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)，如老外來參加學(xué)校的教學(xué)開放周，請(qǐng)志愿者來幫忙介紹我們的學(xué)校，以及目前很紅的電視節(jié)目爸爸去哪兒，讓孩子們介紹在靈水村時(shí)五家住的破舊房子。老外來校參觀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有欠妥之處，沒有符合真實(shí)的語言情景，老外都是成年人，肯定認(rèn)識(shí)教室、窗戶、黑板等，完全沒有介紹的必要。因此在重整教案時(shí)，我將這一環(huán)節(jié)的主要人物變成了Sam的小弟弟Tom，這樣一來，情景就合情合理了。
感謝研修，感謝各位老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，我以后將更加用心地分析課程的設(shè)計(jì)以及課堂用語，努力讓英語的學(xué)習(xí)更加貼近真實(shí)的生活情境。
磨課教學(xué)反思 11
本周由胡俊杰組織磨課，講授《珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)》一框題。在教研活動(dòng)中，胡老師首先介紹了本節(jié)課的整體教學(xué)思路，本節(jié)課首先圖片設(shè)問：利用農(nóng)村孩子與城里孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比照片，引導(dǎo)學(xué)生思考，看到他們學(xué)習(xí)、就餐、聽課的照片，你想到了什么？請(qǐng)說明理由？通過學(xué)生的思考回答，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有個(gè)簡單的認(rèn)識(shí)，然后再通過自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，情景材料分析解決重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。
在課堂教學(xué)中胡教師循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問題，參與課堂教學(xué)。在課堂上，通過學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，自主學(xué)習(xí)落實(shí)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，再通過對(duì)學(xué)和群學(xué)解決在自學(xué)遇到的各種困惑。對(duì)于組內(nèi)存在的疑點(diǎn)組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部交流，解決困惑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥知道，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在解決基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計(jì)一系列貼近學(xué)生生活的活動(dòng)和情景材料，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的.教育權(quán)利，履行自己的受教育義務(wù)。通過討論、分析等方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量保證學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中組織學(xué)生通過小組討論典型的事例，歸納出結(jié)論，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓他們?cè)诨顒?dòng)中情感得到體驗(yàn)升華。學(xué)生通過先探究再預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠從感性到理性地認(rèn)識(shí)問題，便于學(xué)生更好更快地掌握本框知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊張有序，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生能夠跟著老師的教學(xué)思路積極思考問題，闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的參與性高漲，發(fā)言踴躍。在進(jìn)行漫畫分析時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)漫畫題的答題步驟，如何讀懂漫畫，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到受教育既是權(quán)利又是義務(wù)，我們要必須履行。通過漫畫材料分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力。課堂上的一系列的活動(dòng)使學(xué)生在體驗(yàn)和感受中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，又使學(xué)生的情感得到了升華。
本節(jié)課在細(xì)節(jié)的處理上還有值得商榷的地方：
1、在基礎(chǔ)知識(shí)處理過快，部分同學(xué)跟不上，需要加強(qiáng)督促。
2、國家、家庭教育經(jīng)費(fèi)的投入的材料內(nèi)容太長，不利于學(xué)生找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，可以適當(dāng)刪減材料內(nèi)容。
3、材料分析題形式單一，學(xué)生容易分心溜號(hào)，可以變換一些形式。有利于激發(fā)學(xué)生興趣。
總體說這節(jié)課設(shè)計(jì)合理、教學(xué)方法靈活，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，討論與講授相結(jié)合，教師用自身的魅力，督促學(xué)生快速完成教學(xué)任務(wù)。教師輕松地駕馭課堂，快速地完成所有的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些都值得我學(xué)習(xí)借鑒的，今后在教學(xué)時(shí)我也要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及教材內(nèi)容。
磨課教學(xué)反思 12
最近，我參與了《七顆鉆石》的磨課活動(dòng)。因?yàn)楹屯M的沈老師上的是同一內(nèi)容，所以沈老師磨課時(shí)，我也是全程參與了，學(xué)到了不少東西，這為我自己課堂的打磨打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的第一次磨課是這樣安排的：我課前談話安排了欣賞大旱災(zāi)的圖片，從旱災(zāi)入手，感悟文本內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)第一自然段，進(jìn)一步感受旱災(zāi)之大。在學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，又將文本分成了三個(gè)層次，第一步感受小姑娘的孝心，她是在夜里為生病的母親找水，而且是找了很多地方，累得倒在地上睡著了，是第1、2句。接著是感悟第3、4句，體會(huì)小姑娘找到水后的喜悅心情。最后再是感受小姑娘為媽媽送水去，那匆忙的一幕，想到了她只想著媽媽，惟獨(dú)沒想到自己的好品質(zhì)。
畢竟，一個(gè)人的智慧是有限的。第一次磨課下來，發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如說體會(huì)“干涸”和“干枯”的時(shí)候，還不夠到位；小姑娘為母親找水這一孝心也不夠突出；水罐里突然有水，這一神奇沒有體會(huì)到等。
教研組的老師給我提出了改進(jìn)辦法，讓我在操作時(shí)結(jié)合旱災(zāi)的圖片來感悟，這樣對(duì)缺水的嚴(yán)重可能會(huì)體會(huì)得更深。磨課借助教研集體的智慧，是“集慧式備課”，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的教學(xué)深度反思，克服個(gè)人惰性。學(xué)科組的老師參與研討、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使我們借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的.偏頗，進(jìn)行更深刻、更全面的反思。
結(jié)合大家的意見，第二次、第三次、第四次磨課時(shí)，課前談話安排了欣賞童話，感悟童話的神奇。而在理解“干涸”、“干枯”時(shí)用到了大旱災(zāi)的圖片，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。這樣的操作則更有利于學(xué)生對(duì)文本的感悟，效果也好了很多。而后兩次的磨課則主要是對(duì)學(xué)生回答的調(diào)控上作改進(jìn)，如何引領(lǐng)孩子感悟語言、升華中心，成了我努力的方向。
如果說磨課給我?guī)砹耸裁�？我認(rèn)為是磨課的交互研究，激蕩起我的教育理想。經(jīng)過老師們的指正，我的思和想、言和行，都有一個(gè)更為清晰、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，在未來的教學(xué)道路上我不斷的磨礪，吸納優(yōu)秀意見，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格。
磨課教學(xué)反思 13
特級(jí)教師黃愛華曾說：“磨課、磨人”。十月“教研月”活動(dòng)中的磨課體驗(yàn)，真正讓我體會(huì)到了磨課、磨人的味道。在一次次的試教過程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說的每一句話。在這樣的“磨礪”中，我得到了進(jìn)步、得到了成長。我從磨課中收獲了許多，感悟了許多，更加清醒地認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”來自于課前的精心預(yù)設(shè)。
一、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)
磨課的過程，就是提高的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，我不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人。
我執(zhí)教的“方程的'意義”這一課，每一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都圍繞著如何實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)而腳踏實(shí)地的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的天地，絕不講求表面的熱鬧，沒有一點(diǎn)花架子。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們進(jìn)行了多次修改，開始是“蹺蹺板”的引入和“謎語”的引入，上了幾次總覺得不合適，好像是為了新穎而引入沒有實(shí)際的意義，最后在組長的提議下又改為了直接引入：孩子們今天老師跟你們一道來學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一架—（天平）誰知道天平是干什么的？你們了解天平嗎？
下面我來考考大家，指針指在正中說明左右兩邊的物體怎么樣？指針偏向左邊說明什么？偏向右邊呢？這樣的設(shè)計(jì)，我們覺得更加有效。探索環(huán)節(jié)，小組合作探究是新課程一個(gè)必有的環(huán)節(jié)，但是組織不好既達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，而且會(huì)導(dǎo)致課堂無法調(diào)控。在第一次試講中由于小組學(xué)習(xí)沒有組織好，所以導(dǎo)致了整節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過我們組全體成員的討論，最后設(shè)計(jì)了“剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？先請(qǐng)同學(xué)們讀一讀大屏幕上的活動(dòng)要求
1、先從信封里拿出式子在卡紙上擺放整齊，2、然后討論出分類的標(biāo)準(zhǔn)，3、最后按討論的標(biāo)準(zhǔn)分一分。
下面請(qǐng)同桌的兩個(gè)人為一組，活動(dòng)開始�！毙〗M學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好地完成了合作探究的任務(wù)。最后的練習(xí)環(huán)節(jié)是我們組本次活動(dòng)的主題，要體現(xiàn)練習(xí)的有效性，我選取有針對(duì)性、典型性的練習(xí)素材，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合。
二、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)
有效的探究活動(dòng)，就是在新知的學(xué)習(xí)過程中開展符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、具有探究價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生通過切身的體驗(yàn)感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，學(xué)生從自己動(dòng)手實(shí)踐中歸納出結(jié)論。本節(jié)課重點(diǎn)是方程的意義，我大膽的改變了教材編排，通過學(xué)生觀察天平圖自己寫出不同的數(shù)學(xué)式子，我安排了這樣的活動(dòng)：
1、剛才我們寫出了這么多數(shù)學(xué)式子，如果要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些式子進(jìn)行分類，可以嗎？
2、剛才由于選得標(biāo)準(zhǔn)不一樣所以分得結(jié)果也不一樣，今天我們重點(diǎn)來研究等式。請(qǐng)同學(xué)們把不等式放進(jìn)信封里，把等式進(jìn)行分類？通過對(duì)式子進(jìn)行一次一次的分類，層層推進(jìn)從而得出方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系，在整個(gè)探索過程中都是孩子們自己參與，親身感受，不是硬塞給學(xué)生，而是采用逐步滲透、深化的方式，讓學(xué)生真正理解、掌握。防止了學(xué)生的合作流于形式，通過合作與交流拓展思維。
三、“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”必須設(shè)計(jì)有效的練習(xí)題目
要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，層層遞進(jìn)，不斷提高。體現(xiàn)出這樣幾個(gè)層次：鞏固練習(xí)題——判斷技巧題——實(shí)際應(yīng)用題——拓展提高題。通過基本鞏固練習(xí)題、判斷技巧題檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課中對(duì)方程的意義，以及方程和等式的關(guān)系的掌握情況。在基本練習(xí)第一題后我設(shè)計(jì)了一個(gè)畫圖題，用圖形象的表示出等式和方程的關(guān)系，在練習(xí)這個(gè)題時(shí)每個(gè)班都只有幾個(gè)同學(xué)能完成，后來我想既然達(dá)不到有效練習(xí)的目的干脆就取消這個(gè)題目。
數(shù)學(xué)從生活中來，最終還要應(yīng)用到生活中去解決問題。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。出示了我的重慶之行，讓孩子們通過觀察找出方程。然后又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展提高練習(xí)題目，這兩個(gè)題目也是來源于我們的生活，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。
這次磨課過程，是我學(xué)習(xí)、總結(jié)、提高的過程。通過磨課，我們知道了學(xué)生的需求和教學(xué)方向；通過磨課，我們創(chuàng)造了最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；通過磨課，我們創(chuàng)新了教學(xué)理念；通過磨課，讓我對(duì)“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”有了更深刻地認(rèn)識(shí)。
磨課教學(xué)反思 14
回首研修經(jīng)歷，通過磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現(xiàn)總結(jié)一下幾點(diǎn)。
1、通過磨課，我們清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。我們組教師利用課余時(shí)間，對(duì)磨課資料進(jìn)行反復(fù)研討，探討遇到的問題。出現(xiàn)問題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規(guī)范的磨課過程，才會(huì)有良好的研修效果。
2、在磨課的過程中，我和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的`思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識(shí)。
3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生始終帶著問題探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長滿意的學(xué)生。由此，我們也覺悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究潛力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)個(gè)性是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開始。
磨課教學(xué)反思 15
“磨課”這個(gè)詞，我以前沒有聽說過，以前老師都說“集體研討”，而且一般研討一遍就結(jié)束，這次的雙對(duì)接研修學(xué)習(xí)，特備是這7、8模塊的磨課環(huán)節(jié)，三次備課，兩次研討，讓我更理解了“磨”的含義，課要反復(fù)的打磨，才能出精品。課例打磨旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。我覺得我們的課例打磨過程就基本實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。
在這種螺旋往復(fù)的打磨過程也是我們學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中擔(dān)任備課的朱老師反復(fù)進(jìn)行備課、修改，現(xiàn)在我還不時(shí)的想起她埋頭備課的情景，其他老師也積極的參與進(jìn)來，提出自己的修改意見這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這是一個(gè)奮進(jìn)的`過程，這也是一個(gè)提高的過程。
1、營造了濃郁的教研氛圍教師們?cè)谝黄鹉フn，每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，毫無保留，還時(shí)有小小的爭論，氣氛尤為熱烈。在這種表達(dá)、爭論中我們也完善了自己。
2、磨出了我們的創(chuàng)新精神
磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對(duì)教材有所創(chuàng)新。因此，教師們?cè)趥湔n時(shí)拼命查找各種資料，對(duì)課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評(píng)，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。
3、提升了我們的教學(xué)水平教師經(jīng)過磨課，語言的運(yùn)用變得更為精辟、簡練、生動(dòng)，課設(shè)計(jì)的也更實(shí)在、明確、操作性強(qiáng)了�？梢哉f磨課把教師的嘴皮磨薄了，但卻加厚了我們教育教學(xué)理論。
我們將會(huì)把在這次磨課中學(xué)的知識(shí)用于日常教學(xué)中，但我們也知道教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，遺憾之處就是我們創(chuàng)新之始，我們將磨出更多、更好的課。
磨課教學(xué)反思 16
研修組作為磨課單位為教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)小范圍的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì)環(huán)境中，教師才會(huì)有真實(shí)的處境認(rèn)知，也就是對(duì)自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過程中，教師們有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行比照和反思，對(duì)自己的發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生逐漸明晰的定位。
就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬菏紫�，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求�；衾蠋熂茸⒅貙W(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的'自信心和參與意識(shí)。聽課時(shí)，我特別注意了霍老師在教學(xué)實(shí)踐中針對(duì)不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，而且，互動(dòng)模式多樣，采用看圖、創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，霍老師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過渡到“會(huì)學(xué)”上來。一位老師對(duì)a層次的學(xué)生采用師生對(duì)話引出新課內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中。
最后，霍老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)霍老師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言；
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；
4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課，我對(duì)自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。霍老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
磨課教學(xué)反思 17
10月初我們開始了遠(yuǎn)程研修，至今進(jìn)行了將近兩個(gè)月的時(shí)間了。在前兩個(gè)專題的學(xué)習(xí)過程中，我們見識(shí)了專家及優(yōu)秀教師針對(duì)一節(jié)課反復(fù)琢磨修改等磨課過程。緊接著我們研修組共同制定了本次磨課計(jì)劃，制定了熟練運(yùn)用“三次備課兩輪打磨”這一校本教研方式，呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)研究案例的打磨過程，教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中存在的問題和誤區(qū)，針對(duì)問題開展觀課、評(píng)課和總結(jié)反思的過程，促進(jìn)教師在磨課過程中的成長的目標(biāo)任務(wù)。通過課例打磨，將這次分散研修中學(xué)習(xí)到的理念：“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”和“低年級(jí)語文教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，充分體現(xiàn)并運(yùn)用到這次磨課中。緊接著我們小組緊扣各環(huán)節(jié)切實(shí)進(jìn)行了磨課，從而更加深刻的感受到了磨課意義的重大。通過本次磨課活動(dòng)，老師們共同參與到活動(dòng)中來，積極發(fā)表自己的意見，從中受到了啟迪和教育，反思自己在教學(xué)過程中的一些不足，取長補(bǔ)短，對(duì)今后的教學(xué)定會(huì)有很大幫助。
磨課的過程是一位教師圍繞一篇課文進(jìn)行試教、反思、再試教、再反思、再上課的過程。通過這種磨課，我們可以對(duì)教材進(jìn)行最深入、最透徹的的鉆研和駕馭。提高了教師的自信心，培養(yǎng)了教師的成熟度，煥發(fā)了教師的積極性。磨課更能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，我們?nèi)M教師在討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，大家一起討論，一起想辦法，實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果，再通過相互研討，最終就能得出最合理判斷。通過此次磨課我們得出：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)目標(biāo)要明確
教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)定是一節(jié)課的標(biāo)桿，要以此為指導(dǎo)，所以首先教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平，符合學(xué)生的實(shí)際；其次要對(duì)教材有正確深刻的理解和掌握。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)比較明確，體現(xiàn)了王老師對(duì)教材的全面深刻的理解。最終也達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
（二）寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他想學(xué)、樂學(xué)，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。這篇課文講的是國慶的場(chǎng)面，通過讓學(xué)生觀察照片，直觀的感受國慶的場(chǎng)面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
通過本次我覺得磨課過程中受益最大的就是我們一些年輕教師，在磨課過程中學(xué)習(xí)各位教師的經(jīng)驗(yàn)，觀察各位前輩看問題思考問題的角度和深度，真正的做到取人之長，補(bǔ)己之短。
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