課堂教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)反思1
《假如》這首詩(shī)歌一共是4個(gè)小節(jié)，主要是講詩(shī)中的小朋友有一顆愛心，要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的西西畫一雙好腿……根據(jù)教材的特點(diǎn)，我采用自主探究，小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的內(nèi)容，指導(dǎo)有感情的朗讀詩(shī)歌，并讓學(xué)生大膽地展開想象，學(xué)著寫詩(shī)歌。
場(chǎng)景一
老師是孩子們心中的偶像，他的一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，他的良好素質(zhì)會(huì)贏得孩子們諸多的贊許和敬佩。上課伊始，當(dāng)我飽含激情地配樂(lè)朗讀《假如》這首詩(shī)后，教室里頓時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，看著孩子那一張張興奮的小臉，我笑著說(shuō)：“小朋友，謝謝你們給我這么多的掌聲，你們能否告訴老師，我讀得好在哪兒？”話音剛剛落，孩子們紛紛舉起小手，爭(zhēng)先恐后地談他們的想法。我知道我發(fā)揮自己誦讀的特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂情境，扣住了孩子的心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的.興趣，培養(yǎng)了他們?cè)u(píng)價(jià)他人的能力。
場(chǎng)景二
在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)文的時(shí)候，我一邊理說(shuō)詩(shī)歌內(nèi)容，一邊畫圖。孩子們看著精美的圖案（綠草、小樹的笑臉、鳥巢、太陽(yáng)、谷粒、殘疾的西西、健康的西西），發(fā)出聲聲贊嘆。接著，我就詩(shī)中的一些重點(diǎn)句子，成功地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
場(chǎng)景三
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維火花。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題：“假如，現(xiàn)在老師送你一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫什么？”學(xué)生各抒己見，有的說(shuō)：“我要給窮苦的人畫許多許多的錢。”有的說(shuō)：“我要給孤兒院的小朋友畫許多許多的爸爸媽媽�！庇械恼f(shuō)：“我要給莊稼畫一只吃害蟲的神鳥�！庇械恼f(shuō)：“我要給人類畫一個(gè)凈化器，讓它吃掉地球上所有的垃圾。”……孩子們創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！我趁熱打鐵，展示課前準(zhǔn)備好的2張學(xué)生的詩(shī)、畫作品。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的欲望。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了“我們會(huì)寫詩(shī)”，“我們會(huì)畫畫”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組合作，嘗試寫詩(shī)歌，畫詩(shī)歌。學(xué)生一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌、圖畫的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
另外，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我不斷地對(duì)孩子的點(diǎn)滴成功給予充分的鼓勵(lì)。我用“你真是個(gè)有愛心的孩子”、“老師替孤兒院的小朋友感謝你”等贊美的語(yǔ)言，讓他們感受成功的快樂(lè)，激起參與的信心，讓課堂涌動(dòng)著生命的活力。
課堂教學(xué)反思2
小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的。
《蝸�！芬徽n的教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解蝸牛的生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它的.生活和成長(zhǎng)是十分有趣的事。同時(shí)，在教學(xué)中我注重了對(duì)學(xué)生的環(huán)境思想的教育，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)保護(hù)好小動(dòng)物，體會(huì)到小動(dòng)物的樂(lè)趣。這樣的教學(xué)方式改變了學(xué)生“學(xué)”的行為，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，也成為了互相學(xué)習(xí)的合作伙伴。
課堂教學(xué)反思3
一、該記的記，該背的背，不要以為理解了就行
有同學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)不像英語(yǔ)、歷史、地理，要背單詞、背年代、背地名，數(shù)學(xué)靠的是智慧、技巧和推理。我說(shuō)你只講對(duì)了一半。數(shù)學(xué)同樣也離不開記憶。試想一下，小學(xué)的加、減、乘、除運(yùn)算要不是背熟了“乘法九九表”，你能順利地進(jìn)行運(yùn)算嗎？盡管你理解了乘法是相同加數(shù)的和的運(yùn)算，但你在做9×9時(shí)用九個(gè)9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同樣，是運(yùn)用大家熟記的法則做出來(lái)的。同時(shí)，數(shù)學(xué)中還有大量的規(guī)定需要記憶，比如規(guī)定 (a≠0) 等等。因此，我覺得數(shù)學(xué)更像游戲，它有許多游戲規(guī)則（即數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理等），誰(shuí)記住了這些游戲規(guī)則，誰(shuí)就能順利地做游戲；誰(shuí)違反了這些游戲規(guī)則，誰(shuí)就被判錯(cuò)，罰下。因此，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，有些最好能背誦，朗朗上口。比如大家熟悉的線段、角、角平分線、三角形的有關(guān)概念，有的同學(xué)背得出，有的就背不出。在這里，我向背不出的同學(xué)敲一敲警鐘，如果背不出這些，將會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)造成很大的麻煩，因?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)將會(huì)大量地用到這些概念，特別是八年級(jí)即將學(xué)的全等三角形，其中相當(dāng)重要的角平分線定理就是由這些概念推出來(lái)的。
對(duì)數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時(shí)不理解的也要記住，在記憶的基礎(chǔ)上、在應(yīng)用它們解決問(wèn)題時(shí)再加深理解。打一個(gè)比方，數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就像木匠手中的斧頭、鋸子、墨斗、刨子等，沒有這些工具，木匠是打不出家具的；有了這些工具，再加上嫻熟的手藝和智慧，就可以打出各式各樣精美的家具。同樣，記不住數(shù)學(xué)的定義、法則、公式、定理就很難解數(shù)學(xué)題。而記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數(shù)學(xué)題，甚至是解數(shù)學(xué)難題中得心應(yīng)手。
二、幾個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想
1、“方程”的思想
數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，初中最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。比如等速運(yùn)動(dòng)中，路程、速度和時(shí)間三者之間就有一種等量關(guān)系，可以建立一個(gè)相關(guān)等式：速度×?xí)r間=路程，在這樣的等式中，一般會(huì)有已知量，也有未知量，像這樣含有未知量的等式就是“方程”，而通過(guò)方程里的已知量求出未知量的過(guò)程就是解方程。我們?cè)谛W(xué)就已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易方程，而七年級(jí)則比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一元一次方程和二元一次方程組，并總結(jié)出解一元一次方程的五個(gè)步驟及二元一次方程組的解法。如果學(xué)會(huì)并掌握了這五個(gè)步驟，任何一個(gè)一元一次方程都能順利地解出來(lái)。八、九年級(jí)我們還將學(xué)習(xí)一次函數(shù)及其圖象，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)等，到高中我們還將學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對(duì)數(shù)方程、線性方程組、、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。解這些方程的思維方法幾乎一致，都是通過(guò)一定的方法將它們轉(zhuǎn)化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個(gè)步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。物理中的能量守恒，化學(xué)中的化學(xué)平衡式，現(xiàn)實(shí)中的大量實(shí)際應(yīng)用，都需要建立方程，通過(guò)解方程來(lái)求出結(jié)果。因此，同學(xué)們一定要將解一元一次方程和解一元二次方程學(xué)好，進(jìn)而學(xué)好其它形式的方程。 所謂的“方程”思想就是對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，特別是現(xiàn)實(shí)當(dāng)中碰到的未知量和已知量的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，善于用“方程”的觀點(diǎn)去構(gòu)建有關(guān)的方程，進(jìn)而用解方程的方法去解決它。
2、“數(shù)形結(jié)合”的思想
大千世界，“數(shù)”與“形”無(wú)處不在。任何事物，剝?nèi)ニ馁|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小這兩個(gè)屬性，就交給數(shù)學(xué)去研究了。初中數(shù)學(xué)的兩個(gè)分支--代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是，研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢(shì)，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分，到了高中，就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法去研究幾何問(wèn)題的一門課，叫做“解析幾何”。在七年級(jí)，建立平面直角坐標(biāo)系后，八年級(jí)研究函數(shù)的問(wèn)題就離不開圖象了。往往借助圖象能使問(wèn)題明朗化，比較容易找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，從而解決問(wèn)題。在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾得上一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來(lái)分析一番，這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對(duì)解題大有益處。嘗到甜頭的人慢慢會(huì)養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。
3、“對(duì)應(yīng)”的思想
“對(duì)應(yīng)”的思想由來(lái)已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對(duì)應(yīng)一個(gè)抽象的數(shù)“1”，將兩只眼睛、一對(duì)耳環(huán)、雙胞胎對(duì)應(yīng)一個(gè)抽象的數(shù)“2”；隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還將“對(duì)應(yīng)”擴(kuò)展到對(duì)應(yīng)一種形式，對(duì)應(yīng)一種關(guān)系，等等。比如我們?cè)谟?jì)算或化簡(jiǎn)中，將對(duì)應(yīng)公式的左邊,x對(duì)應(yīng) a , y對(duì)應(yīng)b ，再利用公式的右邊直接得出原式的結(jié)果。這就是運(yùn)用“對(duì)應(yīng)”的思想和方法來(lái)解題。七年級(jí)我們已經(jīng)看到數(shù)軸上的點(diǎn)與實(shí)數(shù)之間的一一對(duì)應(yīng)，直角坐標(biāo)平面上的點(diǎn)與一對(duì)有序?qū)崝?shù)之間的一一對(duì)應(yīng)，八年級(jí)還有函數(shù)與其圖象之間的對(duì)應(yīng)�！皩�(duì)應(yīng)”的思想在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)發(fā)揮越來(lái)越大的作用。
4、“轉(zhuǎn)化”的思想
解數(shù)學(xué)題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知”，也就是把復(fù)雜繁難的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)一定的數(shù)學(xué)思維、方法和手段，逐漸將它轉(zhuǎn)變成一個(gè)大家熟知的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)形式，然后通過(guò)大家所熟悉的數(shù)學(xué)運(yùn)算把它解決。比如，我們學(xué)校要擴(kuò)大校園，需要向鎮(zhèn)鎮(zhèn)府征地。鎮(zhèn)府給了一塊形狀不規(guī)則的地，如何丈量它的面積呢？首先，使用小平板儀（有條件的話使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀）依據(jù)一定的比例，將實(shí)際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長(zhǎng)方形、三角形，利用學(xué)過(guò)的面積計(jì)算方法，計(jì)算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規(guī)則地形的總面積。在這里，我們把無(wú)法計(jì)算的.不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成了可以計(jì)算的規(guī)則圖形，從而解決了土地丈量問(wèn)題。另外，我們前面提到的各種多元方程、高次方程，利用“消元”、“降次”等方法，最終都可以把它們轉(zhuǎn)化成一元一次方程或一元二次方程，然后用已知的步驟或公式把它們解決。“轉(zhuǎn)化”的思想，是解題的最重要的思維習(xí)慣。面對(duì)難題，面對(duì)沒有見過(guò)的題，首先就要想到“轉(zhuǎn)化”，也總是能夠“轉(zhuǎn)化”的。平時(shí)，要多留心老師是怎樣解題的，是怎樣“化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化未知為已知”的。同學(xué)之間也應(yīng)多交流交流“成功轉(zhuǎn)化”的體會(huì)，深入理解“轉(zhuǎn)化”的真正含義，切實(shí)掌握“轉(zhuǎn)化”的思維和技巧。
三、自學(xué)能力的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科，自學(xué)成才最典型的例子就是數(shù)學(xué)家華羅庚。我們?cè)谡n堂上聽老師講解，不光是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起自己對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟性。曾經(jīng)聽一位物理老師說(shuō)：我是教物理的，學(xué)生物理學(xué)得好，不是我教出來(lái)的，而是他們自己悟出來(lái)的。當(dāng)然，這位老師是謙虛的，但他說(shuō)明了一個(gè)道理，學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生，同一個(gè)老師教，差異那么大，這就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題了。 自學(xué)能力越強(qiáng)，悟性就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力則應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的已掌握的舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾性，你所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到什么自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽老師講解新課，收獲之大是不言而喻的。有些同學(xué)為什么聽老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺，或者是“一聽就懂、一做就錯(cuò)”，就是因?yàn)闆]有預(yù)習(xí)，沒有帶著問(wèn)題學(xué)，沒有將“要我學(xué)”真正變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱�。學(xué)來(lái)學(xué)去，知識(shí)還是別人的。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)不會(huì)解題。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則、公式、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，能獨(dú)立解題、解對(duì)題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志。
四、自信才能自強(qiáng)
在考查中，總是看見有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白，即有好幾題根本沒有動(dòng)手去做。當(dāng)然，俗話說(shuō)，藝高膽大，藝不高就膽不大。但是，做不出是一回事，沒有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的。要去分析、探索、比比畫畫、寫寫算算，經(jīng)過(guò)迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系，整個(gè)思路才會(huì)明朗清晰起來(lái)。你都沒有動(dòng)手去做，又怎么知道自己不會(huì)做呢？即使是老師，拿到一道難題，也不能立即答復(fù)你。也同樣要先分析、研究，找到正確的思路后才向你講授。不敢去做稍為復(fù)雜一點(diǎn)的題（不一定是難題，有些題只不過(guò)是敘述多一點(diǎn)），是缺乏自信心的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的。要敢于去做題，要善于去做題。這就叫做“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”。具體解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略了任何一個(gè)條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，但更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學(xué)的題目幾乎沒有相同的，總有一個(gè)或幾個(gè)條件不盡相同，因此思路和解題過(guò)程也不盡相同。有些同學(xué)老師講過(guò)的題會(huì)做，其它的題就不會(huì)做，只會(huì)依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼，無(wú)從下手。當(dāng)然，做題先從哪兒下手是一件棘手的事，不一定找得準(zhǔn)。但是，做題一定要抓住其特殊性則絕對(duì)沒錯(cuò)。選擇一個(gè)或幾個(gè)條件作為解題的突破口，看由這個(gè)條件能得出什么，得出的越多越好，然后從中選擇與其它條件有關(guān)的、或與結(jié)論有關(guān)的、或與題目中的隱含條件有關(guān)的，進(jìn)行推理或演算。一般難題都有多種解法，條條大路通北京。要相信利用這道題的條件，加上自己學(xué)過(guò)的那些知識(shí)，一定能推出正確的結(jié)論。數(shù)學(xué)題目是無(wú)限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對(duì)付那無(wú)限的題目。題目并不是做得越多越好，題海無(wú)邊，總也做不完。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。當(dāng)然，題目做得多也有若干好處：一是“熟能生巧”，加快速度，節(jié)省時(shí)間，這一點(diǎn)在考查時(shí)間有限時(shí)顯得很重要；一是利用做題來(lái)鞏固、記憶所學(xué)的定義、定理、法則、公式，形成良性循環(huán)。解題需要豐富的知識(shí)，更需要自信心。沒有自信就會(huì)畏難，就會(huì)放棄；只有自信，才能勇往直前，才不會(huì)輕言放棄，才會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí)，才有希望攻克難關(guān)，迎來(lái)屬于自己的春天。
課堂教學(xué)反思4
一直以來(lái)，我們?cè)谔綄ぶ�、打造著高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的實(shí)驗(yàn)、操作，就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的情況，以學(xué)定教
“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么，我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)就應(yīng)該大力提倡“開發(fā)課程資源課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教與學(xué)的開放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國(guó)家社會(huì)的觀念和習(xí)慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和素養(yǎng)，有助于探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力的形成。
新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進(jìn)行合作交流，教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程、和學(xué)習(xí)需要，并以此調(diào)整教學(xué)方案，去除無(wú)效的教學(xué)內(nèi)容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法是達(dá)到預(yù)期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)最有效的方法。
二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主要形式之一，“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)與方法應(yīng)該處于重要的地位。
盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級(jí)、年齡的不同，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、程度會(huì)有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習(xí)雖不一定能在每個(gè)年級(jí)很理想地達(dá)到，但其實(shí)質(zhì)和方向應(yīng)該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習(xí)，并且越到高年級(jí)越應(yīng)該接近和基本達(dá)到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。在運(yùn)用主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方式時(shí)，教師除了應(yīng)該在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上下功夫以外，還應(yīng)該十分關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著問(wèn)題聽講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習(xí)，討論探究，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的多向交流，擴(kuò)大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題，也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。
同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強(qiáng)化，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構(gòu)之喜悅的'情感過(guò)程;合作學(xué)習(xí)還將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教與個(gè)別教育，可以彌補(bǔ)一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?
基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理規(guī)律以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求提出的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是非常重要的學(xué)習(xí)形式，應(yīng)予大力倡導(dǎo)。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性在這樣真正的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可能得以培養(yǎng)。
我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)師生共贏!
課堂教學(xué)反思5
本文是一個(gè)小故事，孩子內(nèi)心的害怕、擔(dān)心、做錯(cuò)事內(nèi)疚的心理以及自我彌補(bǔ)的辦法描寫得細(xì)致而動(dòng)人，而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵(lì)的`話，更是出乎讀者的意料。相信學(xué)生們讀了這篇課文，會(huì)有更多的感受，會(huì)有更多自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
教學(xué)本課時(shí)，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請(qǐng)學(xué)生先聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)驕傲的含義，再補(bǔ)充完整板書，請(qǐng)學(xué)生讀題：我為你驕傲。讀后再談?wù)劇膀湴痢边@句話中的含義，體會(huì)和剛才的不同之后，再次安排了一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練， 為 驕傲，并請(qǐng)說(shuō)明原因。接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中你”指誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？最后質(zhì)疑“老奶奶為什么為我而驕傲？”學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀、討論等形式，使學(xué)生很好地理解了課文。
課堂教學(xué)反思6
《程門立雪》是二年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期里的一篇課文。短文主要講宋朝的大學(xué)問(wèn)家楊時(shí)為了向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題就到老師家，當(dāng)看到老師在午睡時(shí)，就一聲不響地站在雪地里等候，被凍得渾身發(fā)抖。短文贊揚(yáng)的是楊時(shí)尊敬老師，求知心切，意志堅(jiān)定的優(yōu)秀品質(zhì)。這節(jié)課中，我主要是通過(guò)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的含義。整堂課，我就提了一個(gè)大問(wèn)題，“課文中哪些詞句體現(xiàn)了楊時(shí)尊敬老師？”就這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們劃句子，圈詞語(yǔ)，再讀一讀，通過(guò)一次又一次的朗讀，體會(huì)楊時(shí)尊敬老師的好品質(zhì)。
上完這節(jié)課，我體會(huì)到：教師的＂教＂要建立在學(xué)生的＂學(xué)＂的基礎(chǔ)上。學(xué)生并不是一張讓老師隨意潑墨的.白紙，他們并不是空著腦袋進(jìn)課堂的。相反，每一位學(xué)生都有著自己不同的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及不同的生活經(jīng)驗(yàn)。老師如果無(wú)視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，完全按自己的思路展開教學(xué)，顯然是會(huì)碰釘子的。
在課堂上，有好幾個(gè)學(xué)生圈畫出句子中的重點(diǎn)詞，這些重點(diǎn)詞，老師在備課時(shí)也沒有想到，比如有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，句子中一個(gè)“您”字，也體現(xiàn)了楊時(shí)對(duì)老師的尊敬，雖然我的電腦課件上并沒有事先圈畫出這個(gè)詞語(yǔ)，但我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生，說(shuō)他讀書比老師還仔細(xì)。課堂上這樣的例子還有很多，有些學(xué)生圈出的詞語(yǔ)并不是特別重點(diǎn)，但是學(xué)生有自己的理解，只要他們能夠“自圓其說(shuō)”就行。
�。⒔虒W(xué)有法＂，無(wú)論何時(shí)，我們都必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注他們的差異，滿足他們的需求，因?yàn)榻逃且婚T科學(xué)．＂教無(wú)定法＂，教學(xué)是開放的，變化的，動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，面對(duì)教學(xué)中出乎意料的突發(fā)事件，老師的機(jī)智，靈活和應(yīng)變能力就顯得非常重要，因?yàn)榻逃且婚T藝術(shù)！
課堂教學(xué)反思7
高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)有所獲且效果較好。近幾年，各個(gè)教育部門都在大力倡導(dǎo)實(shí)施高效課堂，高效課堂教學(xué)是百花齊放，呈現(xiàn)出各種不同的高效課堂模式。各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也是竭盡所能，不斷引領(lǐng)教師加強(qiáng)高效課堂的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐，派出教師到各個(gè)名校去觀摩學(xué)習(xí)。幾年來(lái)，我從對(duì)高效課堂的一無(wú)所知到逐步認(rèn)識(shí)，到現(xiàn)在能熟練的操控“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。如今，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，對(duì)高效課堂充滿了信心。
一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是關(guān)鍵。
理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提，墨守成規(guī)就永遠(yuǎn)不能推陳出新。要實(shí)施高效課堂，首先要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，很難得以改變。在剛開始推行高效課堂時(shí)，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學(xué)生也分了學(xué)習(xí)小組，其實(shí)做的都是表面現(xiàn)象，很多教師是迫于領(lǐng)導(dǎo)的壓力而為之，高效課堂的教學(xué)模式也只有在有人聽課或是上公開課的時(shí)候才用，過(guò)后依然一切照舊。因此，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的價(jià)值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會(huì)心甘情愿地接受課改，接受新型的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)，真正適應(yīng)高效課堂。
二、建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重點(diǎn)。
高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成就學(xué)生的基礎(chǔ)。因此，要讓學(xué)生明白在每一個(gè)環(huán)節(jié)自己的任務(wù)是什么，該做哪些準(zhǔn)備，要有明確的要求。比如說(shuō)預(yù)習(xí)，以往我只會(huì)安排學(xué)生預(yù)習(xí)哪一課，沒有具體的要求，所以很多學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，鉆空子，甚至根本就沒有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效率非常低。實(shí)施高校課堂以來(lái)，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了具體的要求，如二年級(jí)的.學(xué)生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，給課文標(biāo)注自然段，有時(shí)還設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)問(wèn)題。第二天，進(jìn)行檢查。剛開始，學(xué)生不太習(xí)慣，但堅(jiān)持了幾個(gè)星期以后，學(xué)生就養(yǎng)成了定勢(shì)，教師只需布置預(yù)習(xí)某課時(shí)，學(xué)生也能清楚明白自己該做什么了。長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，建立起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節(jié)的具體要求，讓學(xué)生有事可做。
三、找準(zhǔn)模式，持之以恒是保障。
高效課堂的教學(xué)模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的實(shí)際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學(xué)這種模式，明天又換另一種模式。任何的學(xué)習(xí)、改革都是有一個(gè)過(guò)程的，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學(xué)生，必將會(huì)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅(jiān)持走下去。不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。只要我們選準(zhǔn)了一種模式，堅(jiān)持不懈、持之以恒地走下去，就一定會(huì)有效果。
四、和諧氛圍，從差抓起是方法。
我們所面對(duì)的學(xué)生成績(jī)參差不齊，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要挫傷他們的積極性，課堂上教師要盡量關(guān)注差生，從差抓起，多給差生表達(dá)的機(jī)會(huì)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。同時(shí)，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節(jié)課都會(huì)抽我回答問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。其次，教師要努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍能使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生感覺到上課很輕松，愿意積極配合老師的教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使教與學(xué)的活動(dòng)得到順利開展，從而提高課堂教學(xué)效率。要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對(duì)課文感興趣，對(duì)課堂充滿新鮮感。學(xué)生一旦對(duì)課文、對(duì)課堂、對(duì)教師感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛，教師是否有魅力吸引住學(xué)生，讓學(xué)生順著你的思路，配合你的行為。
課堂教學(xué)反思8
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客，<<草原>>教學(xué)反思。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課�；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說(shuō)，對(duì)比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的.話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō)，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛�！边@句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開了話匣子。我問(wèn)：“為什么草原的天比別處的更可愛？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺得可愛，教學(xué)反思《<<草原>>教學(xué)反思》�！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來(lái)襯托草原天空的可愛，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來(lái)了，
不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的，有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺，會(huì)有一種被解放的感覺，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來(lái)，我真想接住它”有的說(shuō)：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺與聽覺，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
課堂教學(xué)反思9
這節(jié)語(yǔ)文課上的是鄭振鐸的名篇《燕子》。
讀到第二節(jié)的時(shí)候，有一位學(xué)生問(wèn)我：老師，為什么燕子來(lái)臨會(huì)給春天增添許多生趣？我沒有直接回答，示意他們繼續(xù)讀書然后告訴我。孩子們開始讀書了。一會(huì)兒，許多孩子舉起了手，我選擇了一位很外向的孩子小迪。他笑嘻嘻地站起來(lái)，沒有回答我的問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)向大家，高聲說(shuō)：你們喜歡小燕子嗎？我以為他在喚起同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，暗暗為這個(gè)孩子叫好。
沒想到的是，竟有好多的孩子大聲說(shuō)：不喜歡！我還是沒有說(shuō)什么，反正，每個(gè)人都有自己的想法，我沒有理由把自己的或者課本上的'思想強(qiáng)加給別人，哪怕強(qiáng)加給的是孩子。
我示意他叫那些說(shuō)不喜歡的孩子起來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。幾個(gè)孩子舉了手，其中有一位是很少舉手的孩子小偉。而小迪就恰恰選擇了坐在他附近的小偉。一向不敢高聲語(yǔ)的小偉竟會(huì)有這么驚人的舉動(dòng)。我暗暗高興。
小偉也是語(yǔ)出驚人：我以為是《環(huán)珠格格》里的小燕子呢。
班級(jí)里的笑聲大家可以想象得出。小迪笑得尤其燦爛！
原來(lái)是有預(yù)謀的！
會(huì)飛的小燕子，我喜歡�？吹酱蠹业谋憩F(xiàn)，小偉忙不迭地補(bǔ)充說(shuō)。孩子們幸災(zāi)樂(lè)禍地看著我。
課是沒法上下去了。
我心里那個(gè)氣呀！這不是成心和我搗蛋嗎？但，我還是強(qiáng)忍住自己的情緒。說(shuō)：我們就以小燕子和小燕子為話題，說(shuō)不喜歡的理由、談喜歡的原因。學(xué)生的興趣又一次點(diǎn)燃了。說(shuō)小燕子的，說(shuō)到了國(guó)旗事件、潑糞事件，甚至說(shuō)到了當(dāng)今走紅的星星們?cè)鯓铀ぴ捦�、耍脾氣、作秀、偷稅漏稅等；說(shuō)小燕子的，說(shuō)到了春天的美麗，燕子的輕盈、活潑，甚至說(shuō)到了鄭振鐸有一雙美麗的眼睛和容易被感動(dòng)的心靈，接著又圍繞怎樣擁有一雙美麗的眼睛進(jìn)行討論......
不知不覺一節(jié)課就下來(lái)了。
課堂是孩子的，除了正確引導(dǎo)，我能說(shuō)什么呢？
課堂教學(xué)反思10
�。�、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個(gè)謎語(yǔ)，起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。�、學(xué)生把搜集到的'資料在班級(jí)進(jìn)行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。�、愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒有能獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展是不可想象�！睂W(xué)生通過(guò)思考課文所引用的神話傳說(shuō)，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，而且有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
４、學(xué)貴有疑：
因?yàn)檫@是一篇科學(xué)說(shuō)明文，學(xué)生肯定有很多不懂的地方，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，我主要還是讓他們自己解決。
總之，在學(xué)習(xí)這一課，我給學(xué)生充分的自主，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還重視學(xué)生思維能力的充分發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也有很多不足，我一定會(huì)積極反思，使師生在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的樂(lè)趣。
課堂教學(xué)反思11
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了第二單元有關(guān)電的知識(shí)。
本單元電對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中比較常見的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗(yàn)。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習(xí)老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設(shè)計(jì)下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒有考慮到一個(gè)問(wèn)題，就是開關(guān)的閉合與斷開。我發(fā)現(xiàn)我并沒有展示開關(guān)閉合和斷開的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開關(guān)的斷開和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們?cè)谝恢毕胂�，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對(duì)電流、電路，加深他們的.印象，在后續(xù)的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開關(guān)閉合斷開的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見的電的一些基本知識(shí)，為后續(xù)的課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)反思12
古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再緊扣“詩(shī)眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。
開課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。
在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì)，再聯(lián)想全詩(shī)大意。
在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī)，覺得詩(shī)中描寫的是什么樣的一場(chǎng)雨？”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩(shī)眼”“好雨”之后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“這是一場(chǎng)好雨，你是從哪兒看出來(lái)的.？”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們?cè)谧x書中思考、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。
課堂教學(xué)反思13
我上的課文是《識(shí)字6》第一課時(shí)，這是一篇以"詞串"形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
㈠激趣導(dǎo)入
心理學(xué)家告訴我們，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素，因此，其學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒，他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動(dòng)；反之，就學(xué)得消極，被動(dòng)。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣。在課的導(dǎo)入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學(xué)生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái)。通過(guò)這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
㈡披文入境，再造想像，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展
心理學(xué)知識(shí)告訴我們，情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中"等四個(gè)特點(diǎn)，它在實(shí)質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠(yuǎn)"，才能"理寓其中"，可見情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說(shuō)過(guò)："境能生情，情能移境。"王夫之也說(shuō)過(guò)："景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問(wèn)：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說(shuō)"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了，原來(lái)"繁星"不是指單獨(dú)的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會(huì)說(shuō)些什么？"同時(shí)多媒體課件出示"星空?qǐng)D"，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說(shuō)出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會(huì)說(shuō)天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會(huì)問(wèn)天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會(huì)說(shuō)天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說(shuō)故事呢。
生4：天上的星星像朵牽�；ǎ焐线�有織女座、北斗星。
……
聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學(xué)生越來(lái)越活了，他們的思維、想像力越來(lái)越豐富。連坐在底下聽課的.老師，對(duì)這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說(shuō)他們可真不簡(jiǎn)單。
㈢開展開放式課堂
生生關(guān)系，師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對(duì)話中，學(xué)生才能充分地弘揚(yáng)個(gè)性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)。
學(xué)生是沒有心機(jī)的，他們說(shuō)的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠(chéng)的，不論是對(duì)侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中，鄧長(zhǎng)智對(duì)黃昀小朋友的評(píng)價(jià)目是這樣的："黃烽煜，我要表?yè)P(yáng)你，你讀得很好，有感情，我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對(duì)趙典的評(píng)價(jià)是："你讀得還不錯(cuò)，但我要給你提個(gè)建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學(xué)生用掌聲對(duì)我的朗讀表示了肯定，并且還說(shuō)出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標(biāo)準(zhǔn)該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準(zhǔn)了。"對(duì)于做得不夠的地方，學(xué)生也能大膽地提出來(lái)。比如我在教學(xué)生字"星"的時(shí)候，第三筆"一"寫得太長(zhǎng)了，碰到了"┑"，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來(lái)。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。
㈣自能寫字，培養(yǎng)個(gè)性
"得法于課內(nèi)，得益于課外"，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)到處充滿語(yǔ)文信息的社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò)，語(yǔ)文信息源無(wú)處不有，學(xué)生通過(guò)平時(shí)生活、學(xué)習(xí)的積累，運(yùn)用已認(rèn)識(shí)，已學(xué)過(guò)的字、詞，來(lái)記識(shí)新學(xué)的字詞，這樣學(xué)生記得更牢，不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時(shí)學(xué)生是這樣說(shuō)的："星，星是一個(gè)’日’，加上一個(gè)’生’字，變成’星’"；"’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個(gè)’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說(shuō)出自己與眾不同記識(shí)生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自能識(shí)字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，傾聽能力。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實(shí)處，沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場(chǎng)展示及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，作為一名教師要增強(qiáng)自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)反思，借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的，教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，像教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"一樣，教師也能夠在反思中"學(xué)會(huì)教學(xué)"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。
課堂教學(xué)反思14
上學(xué)期我校開展了高效課堂教學(xué)的評(píng)選活動(dòng)，活動(dòng)小組的各位領(lǐng)導(dǎo)組織進(jìn)行不打招呼的隨堂聽課，重點(diǎn)關(guān)注老師的課堂教學(xué)。高效課堂的三個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)。二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師不能遵循自己的意志講，而不注重學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方法。三是學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度檢查的方式，信息的反饋。那么評(píng)價(jià)一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、知識(shí)容量要大。
二、目標(biāo)達(dá)成度:包括過(guò)程達(dá)成度，結(jié)果達(dá)成度。三看學(xué)生的參與面。提問(wèn)時(shí)看學(xué)生的參與面，學(xué)生的注意力集中程度，學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣。我覺得簡(jiǎn)單的說(shuō)怎樣算是一節(jié)高效的課呢，那就是把你這節(jié)課計(jì)劃教給學(xué)生的內(nèi)容讓學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會(huì)”到“會(huì)”。有反思才會(huì)有進(jìn)步。以下是我在平時(shí)課堂教學(xué)上的一些體會(huì)和幾點(diǎn)做法，跟大家交流一下，敬請(qǐng)批評(píng)指正：
一、學(xué)習(xí)思想總動(dòng)員
我覺得這也是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。我比較喜歡運(yùn)用先嚴(yán)后疏的方法，就是一上來(lái)對(duì)學(xué)生一定要嚴(yán)格要求。利用第一節(jié)課，先把自己對(duì)學(xué)生的要求說(shuō)清楚，表明對(duì)學(xué)生的態(tài)度。比如說(shuō)上課前要求學(xué)生做到提前侯課，上課注意力要集中，要積極回答問(wèn)題，要認(rèn)真完成作業(yè)等等。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“玩”這個(gè)字眼太誘人。如果說(shuō)“玩是孩子的天性，學(xué)習(xí)是孩子的天職”這句話是正確的話，那么當(dāng)前必須處理好學(xué)與玩的問(wèn)題。首先，告訴學(xué)生學(xué)與玩在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。正如一位中學(xué)生所說(shuō)：“學(xué)習(xí)借玩來(lái)放松，這是學(xué)得好，學(xué)得持久的因素之一；玩也靠學(xué)來(lái)充實(shí)，這樣玩得方有意義，才稱得上高層次的玩。”其實(shí)，很多高考狀元告訴我們一個(gè)道理：玩和學(xué)一定要分開。我也經(jīng)常告訴學(xué)生，學(xué)的時(shí)候要狠狠的學(xué)，玩的時(shí)候再痛痛快快的玩。其次，一定要學(xué)會(huì)玩。要將玩的項(xiàng)目盡量與學(xué)有聯(lián)系，對(duì)學(xué)有幫助。否則，玩沒有目標(biāo)，最后則會(huì)玩荒了學(xué)業(yè)，玩散了心，玩掉了希望。但什么都不玩，只知道讀書做題，則會(huì)成為讀書迷，死讀書變成讀死書。其實(shí)，我覺得把學(xué)生的思想工作做好了，對(duì)教學(xué)也起到事半功倍的效果。我也是這么做的，經(jīng)常就班里發(fā)生的某一件事或某個(gè)問(wèn)題利用自己的課進(jìn)行思想教育。
二、課前三分鐘
課前三分鐘要求學(xué)生到位，穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好上課的準(zhǔn)備。一般情況下，學(xué)生分組訂正作業(yè)�；蛘邚�(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以備老師檢查。
三、上課。
課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識(shí)、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要求學(xué)生做到：
1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、要帶著強(qiáng)烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識(shí)，解決新問(wèn)題。
3、上課時(shí)要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動(dòng)，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
5、如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，接著往下聽。不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請(qǐng)教。
6、要努力當(dāng)課堂的主人。要認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。老師的提問(wèn)問(wèn)題多，面要廣，要涉及優(yōu)中差三個(gè)層次。中間學(xué)生我們提問(wèn)的一般比較多，也要注意兩頭。
7、要特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師的“開場(chǎng)白”往往是概括上節(jié)內(nèi)容，引出本節(jié)的新課題，并提出本節(jié)課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題，起著承上起下的作用。老師的課后總結(jié)，往往是一節(jié)課的精要提煉和復(fù)習(xí)提示,是本節(jié)課的高度概括和總結(jié)。
四、重視小組合作教學(xué)
小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，這樣學(xué)生的參與面大，兵教兵，提高了教學(xué)密度。小組的作用主要有兩個(gè)：一是方便學(xué)生學(xué)習(xí)討論，而是方便檢查作業(yè)。老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況。
1、合理分配小組成員
要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。每個(gè)小組前后桌四人為宜。如果是應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名較差的。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
2、明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任；匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)腵調(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
3、做好各個(gè)小組的培訓(xùn)工作
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此培訓(xùn)學(xué)生的合作能力也就顯得尤為重要。在培訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善。
五、作業(yè)檢查要及時(shí)、到位
因?yàn)閷W(xué)生自習(xí)課上完成的作業(yè)及晚上的家庭作業(yè)，學(xué)生利用平時(shí)的課余時(shí)間根本完不成，因此，我便培養(yǎng)學(xué)生上課前三分鐘就開始訂正作業(yè)的好習(xí)慣。高效有二，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天都要檢查作業(yè)，因而思想上會(huì)重視，認(rèn)真完成。二小組訂正時(shí)有不懂的問(wèn)題可以及時(shí)解決。
六、注重課堂反饋和課后反思
課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果，老師課下要不斷總結(jié)，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
總之，高效課堂要求師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)反思15
我覺得這個(gè)月中存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：
1、思想有點(diǎn)松懈，對(duì)學(xué)生管理不夠嚴(yán)格�？傆X得剛開學(xué)，時(shí)間還早著呢，學(xué)生的玩心沒收回來(lái)，我也對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格。其表現(xiàn)就是，有時(shí)學(xué)生完不成作業(yè)，沒能及時(shí)處理，課堂容量小等等因?yàn)槿硕加袘卸璧奶煨裕氪蟛糠謱W(xué)生都掌握較好，還得在課堂上、作業(yè)上嚴(yán)格要求學(xué)生，并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè)�？墒鞘畟�(gè)指頭伸出來(lái)總不一般齊，學(xué)生中就有位數(shù)不少的人，作業(yè)不認(rèn)真做，能不做就不做，他們也正是試卷上講了好多遍的題目，仍做不出來(lái)、考不好的那些學(xué)生。老師的很大一部分精力花費(fèi)在幫助這部分同學(xué)克服不良習(xí)慣方面。
2．從教學(xué)方法方面看從思想上更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡探索，重模仿，教師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識(shí)的“主動(dòng)建構(gòu)者”的意境。從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念，我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是填鴨式的講評(píng)，還是啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺地理解、掌握這部分內(nèi)容。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目（當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾娮R(shí)一些題型是必要的），而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力。我們常說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力”、“給學(xué)生一條魚，還是教給學(xué)生捕魚的法”，講的都是同一個(gè)道理。
3、小組合作落實(shí)不夠�？傆X得不講或講得少心里不踏實(shí)，不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施。還是過(guò)多的講解，小組合作流于形式。
針對(duì)以上出現(xiàn)的.問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我打算從以下幾個(gè)方面入手：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其是在集體備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好復(fù)備，及時(shí)填寫教后記。把備課落到實(shí)處，只有這樣才能提高課堂效率。
2、 充分發(fā)揮小組的作用，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)和小組討論成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
3、他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué)；我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的；我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比，有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)；如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。
4、一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，其容是否清晰，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
在今后的工作中，我將提高備課和上課質(zhì)量，朝著高校課堂的目標(biāo)前進(jìn)，以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)，盡自己的最大努力，爭(zhēng)取最好的成績(jī)。
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