《字母表示數(shù)》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《字母表示數(shù)》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《字母表示數(shù)》教學反思1
我上了小學數(shù)學四年級下冊第七單元認識方程中的《字母表示數(shù)》這一課，看教材時我覺得這節(jié)課資料簡單，但比較抽象，在備課時我就嘗試根據(jù)新課標理念和學生實際設計本節(jié)課，在本節(jié)數(shù)學課的教學中，我主要體現(xiàn)三大特點：
首先、引導學生從生活中學習數(shù)學知識。
“用字母表示數(shù)”在數(shù)學史上具有無可替代的作用，可是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數(shù)”、“在什么情景下用字母表示數(shù)”呢于是，我采用了上課初，我選擇了學生最熟悉的電視臺標記（cctv）、撲克牌（A、J、Q、K）和肯德基（KFC）展示給學生看，讓他們從那里感知到字母代表的意思，然后從生活中提出有字母的事例；其次我選用了學生喜歡的兒歌《數(shù)青蛙》，經(jīng)過唱兒歌，來體會、認識到用字母表示數(shù)在實際生活和學習中的廣泛應用。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，與我們的生活關(guān)系密切。做到了“生活性”和“數(shù)學性”相結(jié)合。
其次、讓學生在游戲中學習數(shù)學知識。
注重與學生的情感交流。親切、自然、友好的教學語言引導學生進取思考、主動發(fā)言，從而縮短師生距離，是整堂課看起來嚴謹而活潑。
我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自我的理論水平，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這就說明我們需要時常反思自我！下頭是為大家收集的關(guān)于《大自然的聲音》教學反思，期望大家喜歡！
為了讓學生在實踐活動中理解掌握知識，變“學了做”為“做中學”。我把書上的淘氣與媽媽的年齡之間的關(guān)系變成了教師與學生之間的關(guān)系，在課堂上我找一名學生與我配合做游戲，全體學生的進取性很高，都愿意上臺，這一下就把學生的學習熱情調(diào)動起來了。在猜教師的年齡時，孩子們的熱情很高，這樣我就很自然地引導到我與該生之間的年齡關(guān)系，從而引出用包含字母的式子表示兩者的數(shù)量關(guān)系，在簡便愉悅的氛圍下讓學生能夠理解了抽象的知識。
最終、習題設計趣味，生動。
本節(jié)課在學生學完新知后，其精神正處于疲憊狀態(tài)，為充分調(diào)動學生學習的進取性，讓其思維充分活躍起來，我在習題的設計上下了一番功夫，我給每道題都配上了學生喜歡的卡通人物，題目的顏色很鮮艷。我設計了唱兒歌，讓學生放松心境，同時在那里我采用了絢麗的圖片吸引學生。同時，我還引導大家回憶以前學過的運算律，用字母表示出來兒童用品大全。學生興趣很高，從而鞏固了本節(jié)課的知識。
教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。下頭是《地球爺爺?shù)氖帧方虒W反思范文，期望能夠幫到大家！
可是，我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：在講課時，我對學生的信息反饋不到位。課堂上教師要“耳聽四方，眼觀八路”，將學生中反饋的信息迅速納入下一進程的'教學活動中去；但我只是點了個別學生，尤其是在說一個包含字母的式子所表示的意思時，沒有認真地傾聽學生的想法。在課堂上多數(shù)都是被我點將的，沒有能聽取各類學生的意見；學生練習情景也應既有互評，也有教師根據(jù)學生基礎(chǔ)適時抽查；優(yōu)則按高標準要求與評價，差則按低標準要求與評價，并及時給予個別點撥，在課堂上體現(xiàn)分層教學的思想。本課在反饋與評價上顯得不夠全面，因材施教的思想不夠鮮明。
以直觀的操作活動，在具體的問題情境中體會公倍數(shù)和公因數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的構(gòu)成過程，加深對抽象概念的理解。
結(jié)合對新《課程標準》教學理念的知識和本次課堂教學的深切體會，讓我感到我們不僅僅要學習教材、領(lǐng)悟教材、學會超越教材，更要了解學生，會傾聽學生的心聲，這樣我的課堂效益才會更高。
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》著重抓住人物的動作描述來學習。讓學生在文中找出描述人物動作的詞句并劃出來，先自我體會，然后交流匯報。學生經(jīng)過自我的學習、理解，不僅僅把文中描述人物動作的句子、詞語都找出來了，并且理解得也很透徹。再讓學生個別讀、團體讀這些句子，更加深了學生的理解，效果十分好。
一一這節(jié)課雖然花費了很多時間只學習了兩個概念，但我相信，它在學生的收獲中卻不只是這兩個概念，就算只是兩個概念，我想那也是本質(zhì)的東西。嘗試教學它滲透的就是磨刀不誤砍柴功，它需要師生共同努力。
《字母表示數(shù)》教學反思2
《字母表示數(shù)》是青島版大小學數(shù)學四年級下冊第一單元的第一課時。對于學生來說,由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍,是比較抽象的、比較枯燥的內(nèi)容。
在這節(jié)課的教學過程中，我主要采用了情景教學法和先學后教、講練結(jié)合的教學方法。具體的教學過程主要抓住以下幾個方面：
1.創(chuàng)設豐富的情景
�。�1）猜一猜，老師的年齡。從學生感興趣的學生猜老師的年齡入手，用一個“猜”拉近了學生與老師的距離，調(diào)動學生的學習積極性，再從用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系到計算公式，讓學生經(jīng)歷了把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的抽象過程，感受到生活與數(shù)學的關(guān)系，培養(yǎng)了數(shù)學情感。
（2）擺三角形，這部分內(nèi)容讓學生自學。通過自學、交流，掌握字母和數(shù)字相乘時的讀法以及簡寫的方法。教師引導學生領(lǐng)悟：變與不變是函數(shù)思想的重要內(nèi)涵，也是用字母表示數(shù)的價值所在。在導入數(shù)青蛙和猜年齡的教學中，教師有機地滲透了這一思想，體現(xiàn)了用字母表示數(shù)的作用，也為學生的進一步學習打好基礎(chǔ)。同一個數(shù)量可以用不同的字母來表示、同一題中不同的數(shù)要用不同的字母表示、同一個字母在不同的環(huán)境中可以表示不同的數(shù)這樣3個層次的教學，不僅使教學過程清楚有序，而且有機滲透了函數(shù)與辨證思想，也為本節(jié)課注入了活力。
2、選取切合學生生活實際的內(nèi)容進行教學。
教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如猜年齡、念兒歌等。讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中。引導學生一個層次一個層次的學會用字母表示數(shù)。
3、開展合作與交流。
通過學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。
4、設計了不同層次的.練習題，全面檢測學生對新知識的理解和掌握。
本節(jié)課引出的思考：
課堂的活動設計得有實效性、趣味性和可操作性，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。讓學生在愉快的環(huán)境中進行學習�！耙蛔植徊睿乙蚰銓W習”，“這么精彩的回答，我們怎么能錯過呢？” “真不容易，說的很正確”，“我最欣賞你的勇氣”……老師：“沒關(guān)系，學習就是從不會到會”，“你真聰明，會聽就是會學習”，“你真仔細，會發(fā)現(xiàn)就是會學習”……這些評價既是對學生感悟結(jié)果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！所以在課堂上用我們在用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我相信只要用心去做我們也是能辦到的。
數(shù)學教師要像面點師一樣，為學生提供“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學課堂。就像吳正憲老師說的，有營養(yǎng)的數(shù)學就是在學生學習數(shù)學知識的過程中獲得終身可持續(xù)發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數(shù)學思想方法、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。也就是有后勁的、可持續(xù)的數(shù)學�！昂贸浴本褪且P(guān)注孩子情感體驗、行為體驗，尊重每一個孩子個性品質(zhì)，鼓勵學生用自己的方法來詮釋數(shù)學的意義。我們始終要提醒自己，再好的東西，學生不喜歡都是多余的，好老師的本領(lǐng)就是善于把好的數(shù)學知識在課堂內(nèi)外讓學生喜歡。
《字母表示數(shù)》教學反思3
本節(jié)課的內(nèi)容是小學階段學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于四年級學生來說本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設一定的情境讓學生感受用字母表示數(shù)的作用的意義，并讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程。我設計了以風趣的兒歌作為素材，學生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中切身體驗數(shù)學中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學以鮮活的.面容出現(xiàn)在學生的面前，充滿生命力。使學生愛學，會學。
課件演示擺三角形圖形，我結(jié)合演示不斷提問，“擺幾個三角形需要多少根小棒？”學生根據(jù)前面學習經(jīng)驗想到了：用幾×3來表示，還想到用字母來表示數(shù)，通過這樣的交流，使學生在某種程度上達成一致，當不能用具體的數(shù)來表示的時候，就要用到文字，字母來表示，告訴學生數(shù)學中通常用字母表示數(shù)。學生經(jīng)歷了這些過程后，基本對用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。
在本課教學中，用字母表示計算公式及簡寫或略寫這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒有太大的探究價值，但這是本課的重點、難點。我注意到這點，因此，這個環(huán)節(jié)我沒有直接告訴學生如何對含有字母的乘法算式進行簡寫或略寫，而是讓學生利用已有的知識經(jīng)驗自學，通過同桌討論再集體交流，教師適當?shù)狞c拔，既發(fā)揮了學生的主體性，又使知識有效內(nèi)化。
縱觀全課，我有很多不足之處，希望老師們多提寶貴意見。
《字母表示數(shù)》教學反思4
用字母表示數(shù)在四年級下冊第十三單元已經(jīng)學習過，因蘇教版教材在去年有所改動，所以在今年五年級上冊再次出現(xiàn)，但部分同學回生現(xiàn)象嚴重。
于是，在本次教學時盡量創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、熟悉的生活內(nèi)容入手，如“老師比同學的歲數(shù)大30歲”，讓學生思考在不同年份中，自己的歲數(shù)與老師歲數(shù)之間的關(guān)系，同時在輕松的`氛圍中，也體會到了其中的問題：怎么表示任何一年老師與同學的關(guān)系？激發(fā)學生積極思考，引導學生對“用字母表示數(shù)”的理解更深刻些。
再結(jié)合本學期第二單元學習的多邊形面積計算，用字母表示面積公式等，讓學生自己在不知不覺中建立字母就在我們身邊，就在生活中。再通過一系列活動，學生合作交流、自主探索進一步了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關(guān)系，也可以表示數(shù)量。
再通過各種聯(lián)系將其轉(zhuǎn)化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力。不足之處：依舊有少數(shù)同學把形如2a+3的式子寫成5a,與2a+3a混淆。
《字母表示數(shù)》教學反思5
用字母表示數(shù)，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數(shù)和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數(shù)代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據(jù)學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數(shù)青蛙》入手，用 “ 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿 ……” 制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現(xiàn)實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產(chǎn)生了 “ 用字母表示數(shù) ” 的懸念。這正符合新課標要求： “ 在具體情境中會用字母表示數(shù) ” 。
理解用含有字母的式子表示數(shù)量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。先讓學生通過擺三角形的活動，發(fā)現(xiàn)隨著三角形個數(shù)的增加，所用小棒的總根數(shù)不斷變化的規(guī)律，初步抽象出含有字母的式子，接著提問 “ 還可以用別的字母表示三角形的個數(shù)嗎？ ” ，以進一步挖掘教材潛在的智力因素，為學生拓展了思維的空間，進一步培養(yǎng)了學生從一個結(jié)論推到另一個結(jié)論的能力。
活動二，讓學生根據(jù)相關(guān)條件用代數(shù)式表示學生和老師的年齡。新課標提出： “ 學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行數(shù)學活動。 ” 所以我在利用教材例題的基礎(chǔ)上重組教材，從順逆兩個思維的方向，讓學生真實感受老師與學生之間的年齡關(guān)系，目的是讓學生不單純地依賴模仿，通過觀察、類比，從而得出同一件事，但由于表達的方式不同，數(shù)量關(guān)系也不同，含有字母表示的式子也不同，讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數(shù)與日常生活的聯(lián)系及學習的價值。
活動三，在教學用字母表示計算公式時，通過學生自學、討論，對文字公式與字母公式的對比，讓學生充分理解用字母表示數(shù)具有簡約性的優(yōu)點。在通過自學 “a 的平方 ” 的讀、寫法及含義，以及含有字母的式子里，乘號的簡寫、略寫法，讓學生在積極的狀態(tài)下參與學習，獲得學習成功的滿足，又通過設問： “a2 與 2a 是不是一回事？ ” 使學生產(chǎn)生符號感的思想，從中受到數(shù)學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數(shù)學的內(nèi)在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做 3 ，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展。 “ 你可以提出哪些問題 ” ，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構(gòu)，使學習呈現(xiàn)出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向?qū)挿�，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣和信心。盡管課前作了比較充分的準備，但不盡人意之處仍在所難免， 課尾回到兒歌《數(shù)青蛙》，讓學生用一句話概括整首兒歌，意圖不僅是首尾呼應，使兒歌完整有節(jié)奏；而且更重要的是鞏固知識，檢查學習效果。此時，學生不僅僅停留在快樂學習的狀態(tài)，而是進入了真正思考的'創(chuàng)造境界，學生面對教師精心設計的問題，不是望而卻步，而是躍躍欲試�；蛟S是急功求成吧，也或許是為了幫助 學生更清楚地看出青蛙嘴巴、眼睛、腿與青蛙只數(shù)的關(guān)系，更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，當學生 用 “a 只青蛙， a 張嘴， b 只眼睛， c 條腿。 ” 表示時，我沒有給予肯定，讓如此一個充滿想象、極富創(chuàng)造力的想法，便輕易地從我面前滑過，就因為它不是我預設的！一句 “ 能不能只用一個字母表示？ ” 讓張揚的思維嘎然而止！
為了彌補這樣的缺憾我又一次走進同軌課堂，當又一次出現(xiàn)類似的答案時，我在肯定的同時馬上追問： “ 那你能說說它們之間的關(guān)系嗎？ ” 本以為會難倒他們，沒想到舉手者還頗多， “b ＝ 2a 、 c ＝ 4a” 這樣的關(guān)系經(jīng)過思考后，他們完全可以說出；我還不甘心，又設問： “ 那你們能用字母表示三個連續(xù)的偶數(shù)嗎？稍作思考，學生同樣也能用自己喜歡的形式表達出來： ”n —— 2 、 n 、 n ＋ 2“ 、 ”a 、 a ＋ 2 、 a ＋ 4“…… 如此，舉一反三，學生的大腦不斷進行著思維的體操，看得出，學生是興奮的，也是輕松的，學生的想象、思維的空間真是不可低估�？磥�，教師應充分相信學生，給學生提供展示自我的機會和舞臺，不僅在理論上深刻理解，更應時時落實到生動鮮活的、充滿生命個性的課堂中，真正體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。在今后的教學中，我將努力嘗試，不斷減少這樣的遺憾，讓學生能在我的課堂上有更多的機會盡情展開他們想象的翅膀！
總之，在本課的教學設計中，我本著對新課標理念的理解，充分引導學生探究有價值的數(shù)學問題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程，讓學生感到數(shù)學無處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學習數(shù)學的意識和能力，讓知識在課堂中煥發(fā)出活力，讓課堂充滿數(shù)學趣味和積極的數(shù)學思考，讓學生在課堂中不斷成長與發(fā)展
《字母表示數(shù)》教學反思6
《用字母表示數(shù)》是學生學習代數(shù)知識的前奏，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)在認識數(shù)方面的一次質(zhì)的飛躍。對于學生來說本課內(nèi)容比較抽象與枯燥，因此，在教學過程中應從生活中找含有字母的標志，讓學生知道原來生活中處處有字母，時時用字母，讓學生知道字母在不同的場合可以表示不同的意思，讓學生逐步理解用字母表示數(shù)的.意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。講完這節(jié)課，我有以下幾點體會：
2、情景創(chuàng)設的趣味性和有效性
本課開始，我從生活中找出了以上的這些的學生感興趣字母標志，讓學生說說這些字母分別表示什么意思？讓學生知道原來生活中處處有字母，時時用字母，讓學生知道字母在不同的場合可以表示不同的意思。讓學生覺得這些字母真是太神奇了，它們有時候表示名稱，有時候表示單位名稱，有時候表示數(shù)。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因為這樣的情境創(chuàng)設變得十分生動，學生的學習興趣充分被調(diào)動。
2、練習設計的層次性
課堂練習能及時反饋學生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學效果。通過擺三角形小棒這個小游戲，由簡單的游戲慢慢入手，充分調(diào)動學生的學習積極性，同時也自然引出了新的問題，如果隨著擺的三角形的個數(shù)越來越多時該怎么表示呢？學生在擺三角形的過程式中同時也經(jīng)歷著尋找規(guī)律的過程，從而自然總結(jié)出相應的數(shù)量關(guān)系，再把相應的數(shù)量關(guān)系用字母表示出來，讓學生體會到用字母表示的優(yōu)越性。在這一環(huán)節(jié)中，原本比較枯燥的教學內(nèi)容因此變得十分生動，學生的學習興趣被充分調(diào)動。然后再由擺三角形過渡到擺正方形，再過渡到表示正方形的周長與面積，學生的思維經(jīng)歷了從具體到抽象，從簡單到復雜的過程。
3、本節(jié)課的不足之處
�。�1）對于相同字母相乘，用“平方”表示，強調(diào)不夠，在練習讀時學生總是讀成“愛二”。
（2）數(shù)字寫在字母前面，1可以省略，學生在做練習時，1還是有許多同學沒有省略。
�。�3）上課時由于備課不太充分的原因，有一些環(huán)節(jié)沒有能夠很好的銜接起來，過渡不自然。應加強語言表達能力的鍛煉。
《字母表示數(shù)》教學反思7
這節(jié)課是學生初次接觸用字母表示數(shù)，重點是讓學生通過實踐與學習，體會到用字母表示數(shù)的簡潔與便利，感受符號化思想，本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的.式子過渡到含有字母的式子，是學生學習數(shù)學知識的一個轉(zhuǎn)折點，學生不易理解和掌握。
因此在教學過程中我通過創(chuàng)設學生感興趣的撲克牌的游戲，讓學生比大小，使課堂氣氛變得輕松活躍，大大提高學生的學習興趣，認識到用字母也可以表示具體的數(shù)字，引入本節(jié)課的知識“用字母表示數(shù)”。教學的程序也是由簡單到復雜，便于學生對知識逐層掌握。在教學含有字母的乘法式子的書寫時，由于是直接告訴學生書寫要求，要強調(diào)數(shù)字要寫在字母的前面。
本節(jié)課存在的問題：
1、板書比較亂，應備課時在這方面在多下功夫；
2、課前引入比較倉促，應再具體點；
3、式子與等式不一樣，式子沒有等號，等式有等號。
4、在教學過程中應以學生為主，讓學生多自己說，多練習。
《字母表示數(shù)》教學反思8
《用字母表示數(shù)》是學習代數(shù)知識的重要內(nèi)容，是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，在認識上的.一次飛躍。對我們五年級孩子來說，本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定難度。我認真思考了課程標準中關(guān)于字母表示數(shù)部分的目標要求，注意到在原有知識技能的掌握應用要求上，怎樣“注重、強調(diào)讓學生充分體驗和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程”十分重要。所以我設計了試圖讓學生充分經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程的教學環(huán)節(jié)。
課的一開始，我們就來玩一個撲克牌的游戲————算24�？纯凑l快，可是撲克牌里根本沒有13，13怎么來的？K”就是表示13，所以字母也可以表示數(shù)，出示課題。讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活，同時感受到“生活中處處有數(shù)學，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，能積極主動投入到新課的學習中。
然后字母不僅可以表示數(shù),還可以用字母表示運算定律以及用字母表示計算公式，這樣讓教學整體上具有系統(tǒng)性，每個環(huán)節(jié)之間的銜接也比較緊密，從而使學生能主動的構(gòu)建知識。
《字母表示數(shù)》教學反思9
《用字母表示數(shù)》是蘇教版小學數(shù)學五年級上冊的教學內(nèi)容，是學生學習代數(shù)的入門知識。學生在前面的學習中已經(jīng)接觸過用字母表示運算律,對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學生學習本課知識的重要基礎(chǔ)。難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生，而用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。
課前我仔細地研讀了教材、教參，覺得這節(jié)課內(nèi)容看似簡單，實則比較抽象。結(jié)合學生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的基本思路：
�。ㄒ唬┣榫硨�。上課初，猜微信紅包，揭示字母表示數(shù)的范圍，直接點題，我們今天就從數(shù)學的角度研究字母。讓學生在簡單快樂的活動中體會到用字母表示數(shù)的價值和概括性。
(二）例題的教學。例1是師生合作完成，先讓學生自主學習，小組交流。在全班展示匯報過程中采用扶一扶的方法，讓學生說一說擺10個三角形，100 個，1000個.......,三角形，發(fā)現(xiàn)用具體的數(shù)來說是說不完的，使學生自然地萌生出用字母來表示數(shù)的需要，并滲透歸納思想、數(shù)形結(jié)合的思想，通過討論，明確了字母可以表示變化的數(shù)，還可以表示數(shù)量關(guān)系；例2讓學生自學課本獨立完成，小組交流合作學習，符合學生的認知水平。例3含有字母正方形周長、面積的計算公式以及簡寫方法，屬于“陳述性知識”,而五年級孩子已經(jīng)有了一定的自學能力，所以我采用完全讓學生自學，然后在“判斷”這一環(huán)節(jié)中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。
練習題的設計中，我將習題通過判斷，數(shù)青蛙，生活中問題，創(chuàng)編練習。將書中的習題改變了，體現(xiàn)了練習的層次性。增加了根據(jù)提供的條件，你能用含有字母的式子，說說學校學生人數(shù)關(guān)系嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的'數(shù)學，進一步體會數(shù)學源于生活。
我覺得本節(jié)課我還存有一些不足之處：
1．在課中，我對學生的信息反饋收集不到位。學生中反饋的信息沒有迅速納入下一進程的教學活動中去，沒有能聽取各類學生的意見。
2．課堂學習小組合作指向性要明確，有難點處再合作不要多。
3．教師在教學中要多研究教材，研究學生，平時要養(yǎng)成對學生自學方法的適當指導。平時的課堂，語言要錘煉，教態(tài)要自然，要培養(yǎng)學生積極思考，回答問題的習慣，多給學生上臺展示的機會，大家辯論的機會，這些是平時的基本功。上好課，需要多學習磨練試教。每節(jié)課要有自己哪怕一個環(huán)節(jié)的小亮點。
《字母表示數(shù)》教學反思10
本節(jié)課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。 在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發(fā)，設計好本節(jié)課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習，在課上，力求突出以下幾個方面：
1、將生活引進課堂，激發(fā)學生學習的熱情。 用字母表示數(shù)在生活中經(jīng)常能夠遇見，于是，我便利用學生的基本生活經(jīng)驗來引入新課，使得學生能夠充分體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，也能初步體驗字母給我們帶來的簡潔與方便。
2、讓自主充滿課堂，培養(yǎng)學生學習的思維。 為了能夠讓學生親自體驗用字母表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，我讓學生自主提出用字母來表示出擺三角形的`個數(shù)，并且得到相應的含有字母的式子以及得到字母的范圍。接著，讓學生感受用字母表示一個計算公式，這里用學生熟悉的正方形周長、面積公式引入，而這個環(huán)節(jié)不僅是要學生學會用字母來表示計算公式，還要讓學生掌握含有字母的式子中，乘號的簡寫和省略。
為了能夠充分體現(xiàn)數(shù)學課堂的自主性，于是這一重點我讓學生自主學習，通過自學，獲得新知，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立思維能力，而且能夠使學生對于新知印象更加深刻。 當然，課堂中還有許多不足，每一次的研討課都是自己在教學中的基石，正是一塊又一塊的基石，助我們成長。
《字母表示數(shù)》教學反思11
《用字母表示數(shù)》這節(jié)課是學生們從學習確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)的一節(jié)課，對于發(fā)展學生符號感，初步建立代數(shù)觀念具有重大意義。由于內(nèi)容比較抽象，學生們開始學習困難挺大，因此我沒有急著趕進度，而是放慢了腳步讓學生充分經(jīng)歷由具體到抽象的過程，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，促進學生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。以下是我的幾點體會：
一、要明確含有字母的式子也是有單位的。
教學中學生們很輕松地就解決了“用一個式子簡明地表示出任何年數(shù)的造地面積”問題，得出可以用25t來表示。但對于“25t有單位嗎？”存在困惑。由此我引導學生理解t表示任何年數(shù)，25t表示的是t個25是多少，代表的是t年后造地面積，所以25t是有單位的，單位是平方千米。依此類推，像這樣含有字母的式子也是有單位的。在練習時，我也不斷強調(diào)每個問題的單位是什么，明確含有字母的式子也是有單位的。
二、加強對含有字母的式子的意思交流闡述訓練。
由于內(nèi)容比較抽象，教學中我補充了大量事例，如a與b的平均數(shù)、比a多5的數(shù)、a與b的和的6倍等問題。引導學生經(jīng)歷探索與思考、表達與交流，讓學生感受到用字母表示數(shù)的`優(yōu)越性，促進學生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
三、滲透幾何直觀思想。
在分析問題時，由于用字母表示數(shù)很抽象，有的學生就很容易迷糊，因此教學中我重點培養(yǎng)學生學會用線段圖分析解決問題的思路，借助線段圖，把抽象的含有字母式子的問題變得簡明、形象，易懂了，同時也滲透幾何直觀思想。
總之，我們應該把握住教學的難度，盡量讓學生在實際應用中由確定的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，促進學生由算術(shù)思維向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變。
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