區(qū)域活動的反思（集合2篇）
在不斷進步的時代，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的區(qū)域活動的反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
區(qū)域活動的反思1
區(qū)域活動反思《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機會與條件。更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。而幼兒園區(qū)域游戲就是當前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式，更能為幼兒提供一個寬松自由的空間。對于一所農(nóng)村幼兒園來說，區(qū)域游戲的設(shè)計就非常重要。區(qū)域游戲的開展，對每個幼兒個性發(fā)展起到了積極的推動作用，讓我們覺得我園的幼兒在整體素質(zhì)上進了一步。它能體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園教育是否跟上了教育新形式，是否體現(xiàn)了《綱要》精神。
談到區(qū)域活動，也許大家都不陌生，因為他是我園的一項特色游戲游戲活動。每天一到時間，幼兒就會進入?yún)^(qū)域玩耍，但大多數(shù)是老師來安排幼兒如何游戲，而不是幼兒自主地選擇游戲。通過這次公開課活動，我重新對區(qū)域活動有了新的認識，但如何安排好一堂有質(zhì)量的公開課，頭腦里顯得一片茫然，不知所措的樣子。前前后后請教了多位有經(jīng)驗的老教師，借助于小班幼兒年齡小的特點，就安排了一堂娃娃家的角色游戲。
在進區(qū)域之前安排了一個熱身舞，再以開火車去旅游的形式帶幼兒參觀了3個地方（廚房、娃娃家、美食坊），分別向他們介紹了是如何去操作、去玩耍；然后讓孩子們自己去選擇喜歡的地方。在此之前也進行了一些鋪墊，為了更好做到因材施教，讓幼兒在發(fā)展區(qū)得到發(fā)展，我對區(qū)域活動材料的投放進行了研究，環(huán)境也別有用心的設(shè)計了一番，使娃娃家更具有溫馨感；幼兒在進入活動后都玩的很開心，當游戲結(jié)束時間到了，孩子們還是留戀忘返的樣子，還想繼續(xù)玩下去。
就這次區(qū)域活動，我對自己還是很有信心的，但這次活動還存在著一些不足的地方，從中我也學(xué)到了一些有關(guān)區(qū)域活動的指導(dǎo)
1、首先教師對于區(qū)域活動指導(dǎo)要靜心、細心并有耐心。
2、教師的介入指導(dǎo)要覆蓋全面性，不要重區(qū)，也不要像蜻蜓點水一樣。
3、教師的引導(dǎo)要隱性，不要干涉幼兒太多的想象力。在區(qū)域游戲中，教師要至始至終關(guān)注幼兒的'活動，當幼兒出現(xiàn)困難時，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。
4、區(qū)域材料的投放要美觀性、操作性，實用性比較強，材料還要多樣性、豐富性，要讓孩子多動手。
5、教師要尊重幼兒，能作科學(xué)評價。
教師要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進行不同的評價。對于能力強的幼兒評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學(xué)習(xí)的，”使他們的行為受到贊許和強化，使他們的水平不斷提高，收到更高的教育效果。
在今后的游戲中，我會多組織一些娃娃家的角色游戲，讓孩子學(xué)會多說、多表演，同時也是對自己水平的一個提高，對自己也是一種鍛煉、一種挑戰(zhàn)。相信我們會在這良好開端的基礎(chǔ)上，在綱要的指導(dǎo)下，進行更深入的研究，為促進幼兒的進一步發(fā)展，為進一步完善我園的園本課程而努力！愿我們農(nóng)村幼兒園的活動區(qū)教學(xué)碩果累累！
區(qū)域活動的反思2
區(qū)域活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發(fā)展的需要，是實施幼兒個別化教育的有效形式。
通過研究，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，能有效地促進幼兒的個性化發(fā)展：
1、示范方式：教師在空間距離上接近幼兒并與幼兒操作同樣的材料做同樣的事。但不與幼兒直接語言交流，利用榜樣示范的暗示作用，對幼兒的自由活動進行指導(dǎo)。此方式使幼兒在無意只中接受指導(dǎo)，最大限度地避免了指導(dǎo)成為干擾的問題。
2、合作方式：教師以活動合作者的身份加入幼兒的自選活動，以施加教育影響，但仍然由幼兒自由掌握活動過程。此方式不是老師傳授游戲的方法，而是以暗示的方式引導(dǎo)幼兒合理展開游戲情節(jié)，應(yīng)避免直接了當?shù)刂噶睿M量防止幼兒放棄游戲主動權(quán)而服從于教師的調(diào)遣。從而讓幼兒在自由寬松氣氛中發(fā)展。
但是在具體的研究過程中，我們遇到了許許多多的問題。
問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動難度大（或過于簡單），同時教師教學(xué)語言平淡。我們可以嘗試增加活動的趣味性，適時地調(diào)整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及個性發(fā)展的需要也能忽視，可以通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的主人。當然，區(qū)域活動的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的'投放要顧及到幼兒的個體差異。
問題二：教師的指導(dǎo)不當，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區(qū)域活動喪失了應(yīng)有的價值，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之。要解決此類現(xiàn)象，首先教師應(yīng)樹立幼兒是區(qū)域活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)域活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現(xiàn)的過程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時間和空間。
此外，教師應(yīng)該及時的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助。
有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)域活動的價值，促進幼兒的個性在自主游戲中得到進一步發(fā)展。
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