《火把節(jié)》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《火把節(jié)》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《火把節(jié)》教學(xué)反思1
在學(xué)習(xí)和教授音樂時(shí)，教學(xué)反思是一項(xiàng)關(guān)鍵的工具。它幫助我們回顧和評估我們的教學(xué)方法，并尋找改進(jìn)的機(jī)會。今天，我想分享一次我教授音樂《火把節(jié)》課程的教學(xué)反思。
背景介紹
《火把節(jié)》是中國傳統(tǒng)音樂中的一首經(jīng)典曲目。它充滿激情和動感，對于學(xué)生們來說是一次很好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中國音樂文化的機(jī)會。我決定將這首曲目納入音樂課程中，希望能夠激發(fā)學(xué)生們對音樂的興趣，并提高他們的音樂表達(dá)能力。
教學(xué)過程
我設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解《火把節(jié)》的背景和意義
學(xué)習(xí)樂曲的基本技巧和指法
通過合作演奏培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
表達(dá)音樂的情感和個(gè)性
在第一堂課，我通過幻燈片和視頻展示向?qū)W生們介紹了火把節(jié)的歷史背景和文化意義。我強(qiáng)調(diào)了它是一個(gè)慶祝團(tuán)結(jié)和繁榮的節(jié)日，以及它在中國文化中的重要地位。
然后，我將學(xué)生們分成小組，教他們基本的樂曲技巧和指法。我很注重每個(gè)學(xué)生的指法正確性，并鼓勵他們互相幫助，共同進(jìn)步。我注意到其中一位學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)遇到了一些困難，我馬上給予了她額外的指導(dǎo)和支持，以確保她能夠跟上進(jìn)度。
在后續(xù)的課程中，我們將重點(diǎn)放在合作演奏和音樂表達(dá)上。我設(shè)計(jì)了一些團(tuán)隊(duì)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，例如小組改編和即興演奏。這些活動不僅提高了學(xué)生們的技能水平，還鼓勵他們相互傾聽和尊重彼此的音樂表達(dá)。
教學(xué)反思
教學(xué)反思是我提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在教授音樂《火把節(jié)》課程之后，我進(jìn)行了深入的教學(xué)反思，并從中找到了一些值得改進(jìn)的地方。
首先，我意識到在介紹火把節(jié)的.背景時(shí)可能沒有足夠的講解。盡管我使用了幻燈片和視頻，但學(xué)生們可能需要更多的背景知識才能真正理解和體驗(yàn)這首曲目。下一次，我將會為他們提供更多的資源和參考資料，以便他們更深入地了解火把節(jié)的文化意義。
其次，我發(fā)現(xiàn)在技巧和指法教學(xué)中，我可能沒有充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。雖然我給予了額外的指導(dǎo)和支持，但我下次要更加細(xì)致入微地觀察和回應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，確保每個(gè)人都能得到充分的支持和指導(dǎo)。
最后，雖然合作演奏和音樂表達(dá)的活動帶來了很多積極結(jié)果，但我感到我們可能沒有充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的潛力。下一次，我會更加重視團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)更多的活動來鼓勵學(xué)生們共同創(chuàng)造和表達(dá)音樂。
總結(jié)
通過教學(xué)反思，我意識到自己在教授音樂《火把節(jié)》課程中的一些不足和改進(jìn)的機(jī)會。這次經(jīng)歷讓我更加認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，以及不斷提升教學(xué)質(zhì)量的追求。
在將來的教學(xué)中，我會繼續(xù)運(yùn)用教學(xué)反思，不斷尋找改進(jìn)的機(jī)會，并為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和音樂教育。
《火把節(jié)》教學(xué)反思2
《火把節(jié)》是一篇精讀課文，描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民用于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的精神品德。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的。民族文化魅力”。因此教學(xué)本課時(shí)，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要多朗讀，特別是像這樣的`課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點(diǎn)燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的向往。并把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀還感悟到新的內(nèi)容，如：讓學(xué)生了解到這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點(diǎn)，即：以第一人稱的口吻開頭和結(jié)尾，向即將到來的客人發(fā)出盛情邀請。
在感悟的同時(shí)也不忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，向?qū)W生講解比喻的另兩種形式并結(jié)合排比句進(jìn)行練習(xí)及體會省略號的作用并仿寫。
本節(jié)課不足之處：
1、新課的教學(xué)引入平淡，無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生的心；由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，最后簡單結(jié)束了全課。
2、課堂上學(xué)生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面。
《火把節(jié)》教學(xué)反思3
在進(jìn)行火把節(jié)的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我通過引入豐富的圖片、視頻和文字資料，試圖讓學(xué)生全面了解火把節(jié)的起源、習(xí)俗和文化內(nèi)涵。這種多維度的教學(xué)資源展示，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更直觀地感受火把節(jié)的獨(dú)特魅力。
然而，在教學(xué)實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然鼓勵學(xué)生分享自己對火把節(jié)的看法和感受，但部分學(xué)生參與度不夠高，可能是我在引導(dǎo)和鼓勵方面做得還不夠充分。其次，對于火把節(jié)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的講解，可能過于理論化，沒有很好地與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠深入。
另外，在教學(xué)時(shí)間的把控上存在一些問題。在介紹火把節(jié)的習(xí)俗環(huán)節(jié)花費(fèi)了過多時(shí)間，使得后面的文化意義探討和總結(jié)部分略顯倉促，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行深入思考和交流。
針對以上問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中可以做出以下改進(jìn)。一是加強(qiáng)課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用更多樣化的方式，如小組討論、角色扮演等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。二是在講解文化內(nèi)涵時(shí)，更多地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們能夠從自身的'角度去理解和感受文化的價(jià)值。三是更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間做好過渡和銜接，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性和深度。
這次火把節(jié)的教學(xué)讓我認(rèn)識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方向。
《火把節(jié)》教學(xué)反思4
教學(xué)本課，我讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感愛彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。教學(xué)方法上主要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在情朗讀中加深對課文內(nèi)容的感知、理解。重點(diǎn)引導(dǎo)理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，先以“闖關(guān)導(dǎo)入”的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞語，此環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得異�；钴S，繼而，順利地進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。用“讀中感悟”的方法學(xué)習(xí)課文描寫了幾個(gè)場面，通過充分地朗讀，感受了五個(gè)場面的熱鬧非凡，學(xué)生用比賽的形式完成了這節(jié)課的`重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。
不足之處：
1. 對于讓學(xué)生用四字詞語來概括五個(gè)場面的描寫，剛開始大多數(shù)學(xué)生很難回答正確，只是表面地理解成場面熱鬧的一些形容詞，應(yīng)當(dāng)選擇第一個(gè)場面引導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行概括，由引導(dǎo)再到放手，這樣的效果會更好些。
2. 由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，使得篝火晚會部分的朗讀沒有完成，最后簡單結(jié)束了全課，這是值得深思的，在下一節(jié)課的試教中應(yīng)當(dāng)避免此問題的發(fā)生。
《火把節(jié)》教學(xué)反思5
火把節(jié)同學(xué)們都比較熟悉，在本節(jié)課的教學(xué)中我認(rèn)為最大的收獲是學(xué)生的想象力是豐富多彩的，但對于彝族的音樂風(fēng)格了解甚少。樂時(shí)候要從音樂的.基本要素出發(fā)，鍛煉學(xué)生的基本能力。 通過聆聽、看相關(guān)圖片等各種方式，讓學(xué)生從視覺、聽覺等多方面欣賞音樂，了解了音樂的創(chuàng)作背景，啟發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的興趣。且在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，讓課堂真正成為孩子幸福成長的樂園。存在的不足之處是對學(xué)生的音樂知識的滲透還不夠，在欣賞器樂曲方面，今后需繼續(xù)培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學(xué)反思6
火把節(jié)這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的.勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)。
在講授本課時(shí)，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會感情。這篇課文特別適合各種形式的朗讀，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會很枯燥乏味。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)，也不能忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)。比如：體會“日上三竿，斗牛場成了歡樂的海洋”和“只見火龍?jiān)诖蟮厣洗┬小边@兩句話，讓他們明白這也是比喻句的另一種形式。
遺憾的是，這篇課文我一開始沒有引導(dǎo)好，稍顯平淡無味，沒能在課堂的開始就抓住學(xué)生的心。另外，由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，使得課文的最后一部分——火把節(jié)的來歷，沒有好好的朗讀。
以后的課堂安排一定要好好安排。
《火把節(jié)》教學(xué)反思7
危急中他冷靜的意識到不能亂掙扎，要保存體力等待親人們的援救，最后全村的父老鄉(xiāng)親打著燈籠火把來援救他，令他十分感動。回憶自己上課的過程有很多時(shí)候課前預(yù)設(shè)同課上生成是不相符的，它需要教師機(jī)智靈活的駕駑課堂。自我認(rèn)為這堂課是上的不成功的。在新授課文內(nèi)容時(shí)教師的范讀還不足已讓學(xué)生入情入境。
在這一環(huán)節(jié)中如果我把它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，在讀的過程中用筆畫出最令自己感動的句子。這樣導(dǎo)入課文，我想應(yīng)該會收到意想不到的效果。雖然課堂上尊重了每一位學(xué)生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣但是本次活動的.主題是“閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)”可是在教學(xué)中我并沒有注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的力度還應(yīng)加強(qiáng)。在教學(xué)我墜入土井中那種焦急，害怕，慌亂和本能的
掙扎時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生通過朗讀來感悟，可以選擇多種讀法，這樣學(xué)生也就能夠深切的體會作者慌亂，無助的心情。當(dāng)學(xué)生找到了我在突如其來的危險(xiǎn)面前能夠冷靜的思考是如何想的，又是怎么做的，這些句子時(shí)，其實(shí)也可以讓學(xué)生通過個(gè)別讀，分組讀，男女生對讀等等靈活多樣的方法讓學(xué)生在讀中體會，感悟，提高學(xué)生的語感。
通過教學(xué)，我深刻的體會到首先要明確理念提高認(rèn)識是前提，作為教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，讓他們多讀，多講，多做，要充分的尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生。不要讓“教學(xué)”變成“幫學(xué)”或“替學(xué)”。教師應(yīng)以與學(xué)生完全平等的形象出現(xiàn)在教學(xué)過程中，融入整體教學(xué)，成為課堂的一分子，在教學(xué)中還應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，把課堂教學(xué)的主角讓位給學(xué)生，體現(xiàn)語文教學(xué)以人為本的精神。其次是挖掘教材，拓展延伸。讓學(xué)生有充分想象的空間，讓學(xué)生在自主探究。
《火把節(jié)》教學(xué)反思8
《火把節(jié)》這篇課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的'民族風(fēng)情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)。
這篇文章不僅描寫了激情四溢的火把節(jié)，全文的感情也可以用熱情奔放、充滿民族自豪感來概括，因此教學(xué)本課時(shí)，我主要采用朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面，并愿意于把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
《火把節(jié)》教學(xué)反思9
“新課標(biāo)”中提到：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！备鶕�(jù)這一理念，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我著重想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力即口語交際能力。課前，同學(xué)們都搜集了很多關(guān)于火把節(jié)的資料。往日的課堂，我們常常是讓同學(xué)把資料讀一讀就可以了，為了讓資料發(fā)揮更大的作用，我把介紹資料和口語交際結(jié)合起來，讓同學(xué)們以第一人稱的口吻，來介紹火把節(jié)的知識，最重要的是用上學(xué)過的.表達(dá)方法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能說下來，但有些寫同學(xué)說得過于死板，象是背課文。這是我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的——如何讓學(xué)生用自己的語言生動地去說。
另外，口語交際的培養(yǎng)，我希望同“新課標(biāo)”提出的“評價(jià)建議”結(jié)合起來。課上，我請同學(xué)們認(rèn)真聽，有目的的去聽同學(xué)的說，在每個(gè)同學(xué)介紹完資料后，由大家找出他在發(fā)言中所運(yùn)用到的表達(dá)方法，讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人說話，鍛煉口語表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)學(xué)生大部分學(xué)生能夠完成任務(wù)，正確地指出自己聽到的表達(dá)方法，做到邊聽邊思維。
第二，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)我主要想通過介紹火把節(jié)的盛況來體現(xiàn)。我讓學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行，通過讀書填表來完成。選擇自己喜歡的內(nèi)容來學(xué)習(xí)并作介紹。每個(gè)同學(xué)都開動腦筋，想把場面介紹得更好。
在本節(jié)課上，我認(rèn)為導(dǎo)入時(shí)展示的火把節(jié)圖片還是比較吸引學(xué)生的。下課以后還有很多人想再看看那些圖片。
《火把節(jié)》教學(xué)反思10
1、當(dāng)我身陷古井時(shí)，四周死一般寂靜，我會想些什么呢?
2、當(dāng)文中的我被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢?有的說：“他們會說，孩子，你受苦了。”有的說：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事的�！薄麄兏鶕�(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。在理解后邊的.：“我不停地流著淚，是熱的�！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚……趁此機(jī)會,我又讓孩子們想象“我”會在此時(shí)說些什么，孩子們說，“謝謝大家對我的關(guān)心�！薄澳銈兣c我不是親人，卻勝似親人�！薄拔乙院笠矔衲銈円粯咏o需要幫助的人幫助的�！薄衣犃�，為孩子們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā)芽�！�
《火把節(jié)》教學(xué)反思11
在組織和參與火把節(jié)的教學(xué)活動后，我進(jìn)行了深刻的反思，以下是我對這次教學(xué)活動的一些總結(jié)與體會。
1、從教學(xué)準(zhǔn)備的角度來看，我深刻認(rèn)識到前期準(zhǔn)備工作的重要性�；鸢压�(jié)作為一個(gè)充滿民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日，其文化內(nèi)涵、歷史背景、慶祝方式等都需要進(jìn)行深入的挖掘和整理。然而，在準(zhǔn)備過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對火把節(jié)的一些細(xì)節(jié)了解還不夠全面，這在一定程度上影響了教學(xué)效果。因此，我意識到在未來的教學(xué)中，需要更加注重對教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘和廣泛搜集資料，以確保教學(xué)的準(zhǔn)確性和豐富性。
2、在教學(xué)實(shí)施過程中，我注意到學(xué)生的參與度和興趣度對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。火把節(jié)的教學(xué)活動旨在通過體驗(yàn)、參與和互動來加深學(xué)生對民族文化的理解和認(rèn)同。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對活動的參與度不高，這可能與活動設(shè)計(jì)、組織形式以及學(xué)生的個(gè)人興趣等因素有關(guān)。為了提高學(xué)生的參與度，我思考了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：一是增加活動的趣味性和互動性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)；二是根據(jù)學(xué)生的興趣和特長進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢；三是加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，及時(shí)了解學(xué)生的需求和反饋，以便調(diào)整教學(xué)策略。
3、我意識到在教學(xué)過程中需要更加注重學(xué)生的情感教育。火把節(jié)不僅僅是一個(gè)慶�；顒樱且粋�(gè)傳承民族文化、弘揚(yáng)民族精神的重要載體。因此，在教學(xué)過程中，我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受火把節(jié)所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)和民族精神，激發(fā)他們的民族自豪感和文化自信心。同時(shí)，我也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在參與活動的過程中感受到快樂和成就感，從而更加熱愛和珍惜自己的民族文化。
4、我認(rèn)為在火把節(jié)的教學(xué)活動中還需要加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合。火把節(jié)涉及到歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識，因此在教學(xué)過程中可以與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，形成跨學(xué)科的教學(xué)體系。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還可以拓寬學(xué)生的`知識面和視野，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。
總之，通過這次火把節(jié)的教學(xué)活動，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的不足和需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
《火把節(jié)》教學(xué)反思12
在任務(wù)型教學(xué)中很多任務(wù)都是通過pairs work和group work合作完成的。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和競爭意識。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn),促進(jìn)教學(xué)相長。因此,完成任務(wù)的過程就是合作、互動、創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中,教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標(biāo),并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論,從而獲得語言運(yùn)用的能力,而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點(diǎn)。隨著“任務(wù)”的不斷深化,整個(gè)語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。下面是我在英語課堂中采用的一些任務(wù)型教學(xué)活動。
一、信息差任務(wù)
信息差本身是一種社會現(xiàn)象,而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求,教師可創(chuàng)造一種信息活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其投入到交際活動中,學(xué)生就會帶著渴求獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語言。如,在4A Unit 4中學(xué)生學(xué)習(xí)了一些puzzle, puppet等物體時(shí),我就設(shè)計(jì)了一張表格,讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查,互相詢問對方的愛好(喜愛的.玩具) ,并做好記錄。這樣在傳遞信息的過程中,既練習(xí)了新知,獲取了信息,又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力。
二、做決定任務(wù)
此任務(wù)要求學(xué)生通過協(xié)商、討論后做出選擇,達(dá)成一致意見。在語言教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語實(shí)踐活動的舞臺,組織學(xué)生討論和評價(jià)等語言實(shí)踐活動,從而發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,培養(yǎng)其積極的思維能力和創(chuàng)造能力。如,在學(xué)習(xí)了4A Unit 1中的學(xué)習(xí)用品后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)書房,讓學(xué)生以小組的形式討論。書房里應(yīng)有些什么學(xué)習(xí)用品,擺在何處。商量好后畫在紙上,小組請一個(gè)同學(xué)講解,其他同學(xué)可作補(bǔ)充,這樣既發(fā)揮了小組的合作精神,又能激發(fā)了學(xué)生的想象力。
三、比較任務(wù)
比較任務(wù)是找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。直觀形象的東西最容易引起學(xué)生的無意注意。在教學(xué)中教師通過具體的實(shí)物、圖示等教具來組織內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解和認(rèn)識事物,讓他們通過眼看、心想、口說來學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)他們用英語思維的習(xí)慣。如,在教3A Unit 11時(shí),我出示了兩幅圖,讓學(xué)生比較圖片上人物形象的異同,分組討論他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),如tall, short;fat, thin等。又如,我在教文具用品時(shí)我出示了兩個(gè)筆盒,要學(xué)生比較哪些文具用品是兩只筆盒都有的,哪些是每個(gè)筆盒獨(dú)有的。此任務(wù)既充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,又鍛煉了學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
四、創(chuàng)造性任務(wù)
創(chuàng)造性任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性的特點(diǎn)�，F(xiàn)代英語教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)三者的共同發(fā)展。課堂上創(chuàng)造性任務(wù)的設(shè)置使教與學(xué)變得更生活化、立體化了。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、開放性思維和創(chuàng)造性思維。如,我在教完3A/Unit 10一些飲料和食物后便布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù),以小組為單位,要搞個(gè)生日party,需要買什么東西,列出賬單,然后把教室布置成超市,每組派幾位同學(xué)去購買。這項(xiàng)任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合起來,充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性使用英語的能力。
《火把節(jié)》教學(xué)反思13
這是一篇精讀課文。描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。在學(xué)習(xí)中我們不僅要通過具體內(nèi)容了解到彝族人們?nèi)绾芜^火把節(jié)，有何習(xí)俗。更重要的是體會彝族人民的熱情，以及勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的品質(zhì)。
在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的。
活動一：整體感知
文章一共寫了幾個(gè)場面？從中你體會到了什么？
這個(gè)活動充份調(diào)動了同學(xué)們讀書的熱情。學(xué)生們積極的動腦思考，有一部分同學(xué)很快就說出答案。但因?yàn)橛械耐瑢W(xué)讀書速度太慢，跟不上大部分同學(xué)的速讀。五個(gè)場面，很多同學(xué)只能說三個(gè)。第一個(gè)場面，節(jié)日前的準(zhǔn)備，和說出自己的體會。學(xué)生們說不出來�？磥砥纷x課文的能力還有欠缺。所以教師此時(shí)的點(diǎn)拔就顯得重要了。
活動二：體會妙點(diǎn)
1、體會語言表達(dá)之妙
2、體會文章結(jié)構(gòu)之妙
3、體會場面描寫之妙
本課語言生動感人而富有激情。比如文章的第段，稍做改動就是一首美麗的詩，學(xué)生激情朗讀，當(dāng)堂背誦。存在不足就是學(xué)生水平參差不齊，為了照顧背的慢的.學(xué)生，費(fèi)時(shí)過多，使課堂顯得前松后緊。
體會文章的結(jié)構(gòu)之妙，本文中有一句話，“來吧，到我們大涼山來吧！”反復(fù)出現(xiàn)了四次，這是主題句反復(fù)的構(gòu)思技巧，使文章的感情更加強(qiáng)烈，同時(shí)使文章首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。反復(fù)的讀這幾句話，體會作者所要表達(dá)的情感，是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。同學(xué)們讀的好，激情飛揚(yáng)，有的還帶上了動作！是本課的一大亮點(diǎn)！
場面描寫的好，是本文最精彩的一個(gè)地方，一共寫了五個(gè)場面，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們對篝火晚會進(jìn)了賞析。
活動三：精段賞析
細(xì)讀篝火晚會這段話，并試著背會，并說說你的理由。
本段話主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：有層次、有角度、語言又很生動。通過反復(fù)讀背，大家很快梳理出了層次結(jié)構(gòu)。背起來也就更快了，整節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)！
但學(xué)生回答問題的參于面還不夠廣，課堂仍然是部分人的天下！
《火把節(jié)》教學(xué)反思14
本篇精讀課文寫的是作者小時(shí)侯生活在農(nóng)村外婆家。在一個(gè)大雨滂沱的傍晚他獨(dú)自一人從田里回家，不幸墜入一口土井，被卡在井口，直到天黑。在危急中他冷靜地意識到不要亂掙扎，要保持體力，等待親人援救。在黑暗、寒冷、孤獨(dú)、害怕中，他堅(jiān)持著、堅(jiān)信著。最后全村男女老少一百多人打著燈籠火把出來救助他，令他十分感動。
這篇課文從兩方面給學(xué)生以啟迪：一是在危難之中不僅要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，還要做到遇事冷靜，學(xué)會動腦筋想辦法，能自我保護(hù)；二是人在成長過程中離不開親人、朋友的關(guān)心幫助。
這節(jié)課，我重視以朗讀為主線，教學(xué)重點(diǎn)落到實(shí)處，在讀中引導(dǎo)學(xué)生品味語言，使學(xué)生有所體會、感悟，獲得情感熏陶，引發(fā)思考，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)之前，我查閱了大量的資料，也參考了很多網(wǎng)上的教案及教法。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《滿山的燈籠火把》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1．體會“我”的善于思考與堅(jiān)強(qiáng)勇敢，體會“我”得到全村父老鄉(xiāng)親救助時(shí)的感動與感激之情，進(jìn)而感悟鄉(xiāng)親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。
2．能理解“盲目、堅(jiān)持、渴望、滿山遍野”，正確運(yùn)用這些詞說一句話或?qū)懸痪湓挕?/p>
3．朗讀第三自然段，體會到：從內(nèi)心活動的描寫可以看出作者雖然年齡小，但遇事能馬上冷靜下來，動腦筋思考，并能比較快地做出決定。
4．朗讀第四自然段，體會到“我”此時(shí)被黑暗、寒冷、孤獨(dú)、危險(xiǎn)包圍著，可是“我”仍然堅(jiān)持著、堅(jiān)信著，說明“我”既是一個(gè)勇敢的孩子，又是一個(gè)有頭腦的孩子。
5．學(xué)習(xí)第四、五自然段，初步培養(yǎng)學(xué)生自救意識和野外生存的能力。
教學(xué)過程我分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生回答上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，從而導(dǎo)入新課。第二環(huán)節(jié)：品讀3-5自然段，體會“我”的冷靜聰明、勇敢堅(jiān)強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”，理解“為什么胡亂掙扎的結(jié)果只會更壞”。在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并讓學(xué)生運(yùn)用文中的一些重點(diǎn)詞語說一句話。第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)6-8自然段，體驗(yàn)?zāi)欠萦H情，感悟作者的感動與感激。
但在教學(xué)過程中，可能是因?yàn)榫o張的關(guān)系，我犯了一個(gè)很大的錯誤：整個(gè)教學(xué)過程中，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解“渴望”及“滿山遍野”等詞語。四年級的.孩子，由于正處在學(xué)習(xí)積累生字詞的階段，學(xué)習(xí)方法上有一定的局限，所以教師的引導(dǎo)是非常重要的。還有在對重點(diǎn)句子的理解上過急，引導(dǎo)欠巧妙，沒有留給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間。如“緊接著又看到涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……”在這里，沒有好好的讓學(xué)生體會“鄉(xiāng)親們對作者的關(guān)愛”這一思想感情。
本節(jié)課，創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說話也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。雖然教學(xué)之前我已有考慮，但一到現(xiàn)實(shí)情景中，卻總因?yàn)闀r(shí)間緊或害怕某些學(xué)生不能正確流利的說上一兩句話而影響聽課專家、老師們對整節(jié)課的看法，所以在課堂上沒能很好地傾聽學(xué)生的發(fā)言，沒能很恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生回答問題。此外，整節(jié)課的教學(xué)思路也不是很清晰。
《火把節(jié)》教學(xué)反思15
《火把節(jié)》是一篇精讀課文，描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝族火把節(jié)的來歷，展現(xiàn)了彝族特有的民族風(fēng)情和彝族人民用于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不屈不撓的精神。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“要用心體會作者表達(dá)的思想感情，感受多彩的民族文化魅力”。因此教學(xué)本課時(shí)，我主要采用朗讀的.方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感。語文教學(xué)要多朗讀，特別是像這樣的課文，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那會枯燥乏味的。本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們真切地感受到了彝家火把節(jié)熱烈的活動場面——準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，摔跤，斗牛，點(diǎn)燃火把奔向田野，圍著篝火唱歌、跳舞，感受彝族人民對生活的熱愛，對美好生活的向往。并把自己的感受和伙伴們交流，進(jìn)而又促進(jìn)了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀還感悟到新的內(nèi)容，如：讓學(xué)生了解到這篇課文在表現(xiàn)手法上很有特點(diǎn)，即：以第一人稱的口吻開頭和結(jié)尾，向即將到來的客人發(fā)出盛情邀請。
在感悟的同時(shí)也不忽略語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，向?qū)W生講解比喻的另兩種形式并結(jié)合排比句進(jìn)行練習(xí)及體會省略號的作用并仿寫。
本節(jié)課不足之處：
1．新課的教學(xué)引入平淡，無味，沒能在課的一開始就抓住學(xué)生
的心；由于課堂教學(xué)不夠緊湊，拖延了時(shí)間，最后簡單結(jié)束了全課。
2．課堂上學(xué)生談對文本的理解不夠深入，只是停留在表面。
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