- 相關(guān)推薦
值得反思的教育悲劇范文
據(jù)《南方周末》2001年8月30日第6版報(bào)道，2001年7月15日，在貴州省安順市東關(guān)中學(xué)就讀的孿生姐妹小靈和小可為了擺脫學(xué)習(xí)的壓力，親手毒殺了自己的雙親，更為遺憾的是她們還沒(méi)有意識(shí)感到自己的嚴(yán)重罪過(guò)和違法行為。小靈和小可的父母都是國(guó)家干部，受過(guò)良好的教育，在旁人眼里，這是一個(gè)富裕、和睦、幸福的家庭。為了讓孩子考上重點(diǎn)高中，父母平時(shí)不讓她們看電視，不允許隨便上街，也不允許帶同學(xué)和朋友到家里玩，雙休日還要每天補(bǔ)習(xí)6小時(shí)功課。可她倆的成績(jī)就是上不去，在班上處于中等水平。為此，這對(duì)孌生姐妹也很痛苦，因?yàn)樗齻円埠芘�。姐妹倆所在學(xué)校的老師也沒(méi)有覺(jué)察她倆的心理變化。特別令她倆感到傷心的是，父母平日很少與她們談心，在重點(diǎn)高中沒(méi)有考上時(shí)，母親對(duì)她們進(jìn)行了辱罵，爸爸讓她們下跪反省。她們感到?jīng)]有自由，度日如年。在沒(méi)有人開(kāi)導(dǎo)與安慰的前提下，盛怒之下，她們用毒鼠藥殺害了自己的親生父母。
無(wú)獨(dú)有偶，這類(lèi)案件在其他省市也屢有發(fā)生。
據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，2000年1月17日，浙江省金華一位姓徐的高中生因無(wú)法忍受母親對(duì)他學(xué)習(xí)成績(jī)高分的要求，親手殺了自己的母親。
據(jù)新華社蘭州2002年6月6日電，甘肅省景泰縣一名16歲的中學(xué)生“尖子生”因不堪忍受學(xué)習(xí)的壓力，殺死了親生的母親。
這三個(gè)案例中的共性就是，父母長(zhǎng)期對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于苛刻，管教過(guò)于嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴。而這三個(gè)案例中的學(xué)生性格內(nèi)向，交往狹窄，學(xué)習(xí)方式封閉，獨(dú)立性差。
可悲的是在案發(fā)前，學(xué)校的老師與同學(xué)都沒(méi)有發(fā)覺(jué)異常情況。
分析：
以上的三個(gè)悲劇是徹底失敗的教育案例。然而，值得關(guān)注的是，2000年1月17日金華市一高中生因忍受不了家長(zhǎng)的壓力而殺母，此事曾震驚了中國(guó)教育界和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。為此教育部于2000年2月發(fā)生通知要求教育系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作。之后，在我國(guó)教育界確實(shí)興起了學(xué)習(xí)通知的熱潮�？稍谶@之后的兩年里卻又發(fā)生了類(lèi)似的教育悲劇。這就必須引起我們教育工作者的深刻反思。難道我們沒(méi)有認(rèn)真學(xué)嗎？筆者認(rèn)為，我們有些學(xué)校還沒(méi)有真正落實(shí)好素質(zhì)教育，只做表面文章。從教育的角度而言，我們可以從學(xué)校、學(xué)生本人兩方面進(jìn)行分析并從中得到啟示。
1、學(xué)校教育問(wèn)題
首先，在“以學(xué)生發(fā)展為本”的今天，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。針對(duì)社會(huì)教育影響的主要問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)建立心理健康輔導(dǎo)室，班級(jí)應(yīng)設(shè)專(zhuān)職或兼職心理輔導(dǎo)員，及時(shí)了解學(xué)生的心理障礙，與學(xué)生溝通交流，想法排除學(xué)生的心理障礙。在學(xué)校還沒(méi)有條件設(shè)立心理輔導(dǎo)室的前提下，班主任或任課老師也應(yīng)與學(xué)生多交流、多溝通，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理狀態(tài)，采取有效措施，排除學(xué)生的心理問(wèn)題。從以上案例中看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康重視不夠，盡管在全國(guó)出現(xiàn)的教育悲劇或因心理健康教育不到位而造成的失敗的教育案例層出不窮，但學(xué)校往往忙于“應(yīng)試”而看不到潛在的教育隱患。有些學(xué)校盡管也成立了“心理健康輔導(dǎo)室”，但由于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的意義所在，沒(méi)有設(shè)備專(zhuān)職的心理輔導(dǎo)老師，或沒(méi)有為學(xué)生提供可教育的開(kāi)放時(shí)間和缺少為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理健康教育的氛圍，心理健康輔導(dǎo)室往往形同虛設(shè)；有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師把大量的時(shí)間和精力放在補(bǔ)課和各種輔導(dǎo)上，但對(duì)學(xué)生成績(jī)不好的成因卻缺乏反思，也不研究；在老師的心中也只有成績(jī)?nèi)蝿?wù)，很少考慮學(xué)生的心理和健康需要，說(shuō)到底就是沒(méi)有真正樹(shù)立起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。
其次，教師應(yīng)人人成為心理健康教育的輔導(dǎo)員和德育工作者。學(xué)校要營(yíng)造關(guān)心、愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生的氛圍，建立老師關(guān)心學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制。任課老師、班主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的心理有問(wèn)題，就應(yīng)該及時(shí)地與該學(xué)生談心交流。然而，目前學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)生出問(wèn)題就是班主任的事，似乎與任課老師沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)，班主任的工作很多，精力也非常有限。這就需要全校教師共同來(lái)關(guān)心學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)也可以采取“包干到師”的辦法，即每個(gè)教師承擔(dān)對(duì)幾個(gè)學(xué)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康隱患，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就把這種危險(xiǎn)苗子消滅在萌芽狀態(tài)。遇到棘手的問(wèn)題，學(xué)校可組織力量共同想辦法解決�？傊�，學(xué)校要把心理健康教育看成是學(xué)校教育工作的重要組成部分，要把教師是否關(guān)心學(xué)生心理健康問(wèn)題作為考核教師工作成績(jī)的一項(xiàng)重要項(xiàng)目標(biāo)。
再次，老師要經(jīng)常走訪學(xué)生家庭，了解學(xué)生的情況，通過(guò)各種途徑，向家長(zhǎng)傳授一些家庭教育的常識(shí)與方法，特別是在處理一些棘手問(wèn)題上的方法。本案例就是幾起不該發(fā)生的悲劇。作為父母，給孩子所定的目標(biāo)要從孩子的實(shí)際能力出發(fā)。每一個(gè)孩子智力開(kāi)發(fā)的早晚不一樣，生活的環(huán)境不一樣，遺傳的基因不一樣，對(duì)孩子的要求也要不一樣。針對(duì)這種情況，父母不應(yīng)該對(duì)孩子目標(biāo)定位太高，要根據(jù)實(shí)際，量力而行。案例中的小靈和小可就是由于經(jīng)過(guò)艱苦的努力而達(dá)不到父母所定的成績(jī)要求，父母和孩子雙方都很痛苦。父母親認(rèn)為，孩子沒(méi)出息，肯定孩子努力還不夠；而孩子認(rèn)為父母太狠心了，自己已經(jīng)盡力了，還要長(zhǎng)久地提難以達(dá)到的高目標(biāo)，從而在心理上產(chǎn)生壓抑和仇恨。壓抑若長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)與發(fā)泄，很容易在特定的時(shí)刻爆發(fā)出來(lái)，或出走或在外面闖禍，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的暴力行為。學(xué)校要指導(dǎo)父母經(jīng)常與孩子談心，在溝通中加深感情、特別是在孩子遭遇挫折時(shí)，給予安慰與幫助。父母要樹(shù)立正確的人才觀。在上面的案例中，父母把考上重點(diǎn)中學(xué)、考上大學(xué)看成是孩子努力的唯一目標(biāo)，不考慮孩子的實(shí)際能力，這顯然是片面人才觀的反映。
最后，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，把法制教育落到實(shí)處。案例中的小靈和小可毒殺自己父母后還很坦然，沒(méi)有絲毫犯罪感，至少說(shuō)明她們法制觀念的淡薄。為此。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加帶有感受性的法律教育。如組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)、組織學(xué)生到監(jiān)獄或勞改農(nóng)場(chǎng)參觀、組織刑滿(mǎn)釋放人員向?qū)W生談“失足”體會(huì)。當(dāng)然，也可以組織學(xué)生開(kāi)展各種法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，來(lái)提高和增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。
2、學(xué)生自主教育問(wèn)題
首先，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放性的學(xué)習(xí)理念。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生應(yīng)盡可能拓寬自己的視野，力求多看一些教材以外的書(shū)籍報(bào)刊。在家里得不到課外學(xué)習(xí)資料的前提下，應(yīng)該到學(xué)校或圖書(shū)館去獲取自己生活和學(xué)習(xí)方面的知識(shí)。從小靈和小可失敗的學(xué)習(xí)方法中可以看出，她們采用的是封閉型的學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)和外界交往較少。很多學(xué)生在思想上走極端，都與他們交往的空間狹小、思維不開(kāi)闊有關(guān)。為此，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造人際交往和心理交流的環(huán)境。如目前有些學(xué)校開(kāi)展的討論式學(xué)習(xí)，就為學(xué)生開(kāi)辟了說(shuō)心理話(huà)、表達(dá)自己觀點(diǎn)和聆聽(tīng)不同學(xué)生意見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)與交往環(huán)境。以上案例中的孩子，由于缺少開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境而導(dǎo)致的獨(dú)立處理問(wèn)題能力差，以致于做出極端的事。如果他們的老師平時(shí)能教會(huì)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，遇到棘手的問(wèn)題，也應(yīng)該知道向老師、同學(xué)、親人或電臺(tái)雜志報(bào)刊等媒體咨詢(xún)、求助，那么上述悲劇就完全有可能避免。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的能力。在科技日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，要求當(dāng)今的學(xué)生有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)與生活的能力。生活的含義很廣，學(xué)習(xí)僅僅是生活的一部分。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，應(yīng)該首先要教會(huì)他們學(xué)會(huì)生存。我們的教師要教育孩子，生命是美好而珍貴的，要讓學(xué)生們懂得生命的意義并學(xué)會(huì)如何去珍視生命。我們的學(xué)校教育絕不能局限在狹隘的考試范圍內(nèi)，一定要在行動(dòng)上改變應(yīng)試教育的弊端，建立正確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活教育的開(kāi)展、真正落實(shí)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。只有這樣，才能避免類(lèi)似情況的發(fā)生。
最后，要教育孩子學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩。尊重長(zhǎng)輩是學(xué)生應(yīng)有的基本素質(zhì)，從小就應(yīng)養(yǎng)成這種習(xí)慣。尊重就意味著要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。由于生活經(jīng)歷，獲得的知識(shí)不一樣。對(duì)各種問(wèn)題的看法也不一樣，代溝的存在是客觀的。忍耐是一種美德，父母或其他長(zhǎng)輩就是做了一些過(guò)分的事，做小輩的應(yīng)學(xué)會(huì)忍耐，應(yīng)理解長(zhǎng)輩的良苦用心。如果只看到長(zhǎng)輩不合情理的一面，而看不到其背后善良的一面，感情沖動(dòng)的青少年就很容易做出偏激的行為。本案例就是很好的例子。學(xué)會(huì)忍耐應(yīng)該從小事情做起，這也是為培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，為以后迎接學(xué)習(xí)和工作的“風(fēng)浪”打好基礎(chǔ)。
【值得反思的教育悲劇】相關(guān)文章：
一件值得反思的小事作文10-07
《幽徑悲劇》教案10-07
偉大的悲劇教案08-26
《偉大的悲劇》教案08-02
值得反思的一件小事作文（精選38篇）12-22
一件值得反思的小事作文6篇10-22
一件值得反思的小事作文2篇10-07
疏忽的悲劇作文10-06
悲劇成美散文10-07
偉大的悲劇反思總結(jié)06-01