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《幽徑悲劇》教案
課題：幽徑悲劇
主備：王婧
課型：閱讀
審核：八年級語文組
【學習目標】
1.感受幽徑和古藤蘿之美，體會這樣寫的作用。
2.領會作者在文中抒發(fā)的思想感情和寫作意圖。
3.誦讀課文，品味課文精練、通俗而又雅致的語言。
【學習重難點】
體會“幽徑悲劇”強烈的悲劇效果，反思悲劇根源。
【學時安排】二課時
【學法指導】這篇散文內涵豐富而深邃，語言通俗而又雅致，感情沉痛不失含蓄。學習中要引導學生在反復閱讀中體會、品味，讓學生感受作者細膩、哀婉、憤懣的思想情感，通過小組合作、師生探究，體會語言特點，理解文章的中心。
【學習過程】
第一課時
一、預習導學
1.字音互填,并把你認為重要的字詞寫下來。
猬( )集 惆悵( ） 虬( )干 萬斛( ) 愚氓( ) 蜿蜒（ ） 懦者立怯者強（ ）（ ） 瀲滟（ ） cānɡ（ ）桑
2.反復朗讀課文，說說這條幽徑上究竟發(fā)生了怎樣的悲��？
3.文中是如何描繪藤蘿之美以及它被毀后的慘狀的，各找一句，寫出自己的點評。
藤蘿之美：______________________________________________________________
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________________________________________________________________________
藤蘿被毀后的慘狀：________________________________________________________
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4．你在預習過程中還有哪些疑問？
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二、課堂助學
1.導入
2.讀一讀
自讀文章，請用一句話概括課文描寫的是什么樣的悲劇。
3.想一想
�。�1）幽徑之美，美在何處？美在何時？
�。�2）寫藤蘿之美，是從哪幾個方面來寫的？作者對她有怎樣的感情？
�。�3）作者為什么不直接描寫古藤蘿的美？而要先描寫幽徑之美？
4.講一講
（1）文章是怎樣描寫幽徑之美和藤蘿之美的？聯(lián)系相關語句，做簡要分析。
�。�2）在悲劇發(fā)生前，作者為什么要濃墨重彩地描繪幽徑之美和藤蘿之美？
4.釋疑解難
5.小結：
三、課堂鞏固：
閱讀《幽徑悲劇》選段，完成下列問題。
①茫茫燕園中，只剩下了幽徑的這一棵藤蘿了。它成了燕園中藤蘿界的魯?shù)铎`光。每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點安慰就是幽徑中這一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽到嗡嗡的蜂聲，頓覺這個世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。其中情味，只有我一個人知道，不足為外人道也。
②然而，我快樂得太早了，人生畢竟還是一個荊棘叢，決不是到處都盛開著玫瑰花。今年春天，我走過長著這棵古藤的地方，我的眼前一閃，嚇了一大跳：古藤那一段原來凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍斷，只留上段懸在空中，在風中搖曳。再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。它們還沒來得及知道，自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷，脫離了地面，再沒有水分供它們生存了。它們仿佛成了失掉了母親的孤兒，不久就會微笑不下去，連痛哭也沒有地方了。
�、畚沂且粋�沒有出息的人。我的感情太多，總是供過于求，經(jīng)常為一些小動物、小花草惹起萬斛閑愁。真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人。我還有點自知之明，我注定是一個渺小的人，也甘于如此，我甘于為一些小貓小狗小花小草流淚嘆氣。這一棵古藤的滅亡在我心靈中引起的痛苦，別人是無法理解的。
�、軓拇艘院�，我最愛的這一條幽徑，我真有點怕走了。我不敢再看那一段懸在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，讓我毛骨悚然。非走不行的時候，我就緊閉雙眼，疾趨而過。心里數(shù)著數(shù)：一，二，三，四，一直數(shù)到十，我估摸已經(jīng)走到了小橋頭上，吊死鬼不會看到了，才睜開眼走向前去。此時，我簡直是悲哀至極，哪里還有什么閑情逸致來欣賞幽徑的情趣呢？
�、莸�，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜，它會走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭群樹，池中的荷花是對它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
1.用簡要的語言概括選段的主要內容。
2.選文第③段中寫道“真正的偉人們是決不會這樣的。反過來說，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人”，句中的“這樣”指的是什么？說說你對這句話是怎樣理解的。
3.作為一種植物，古藤蘿本是不會哭泣的，然而第⑤段中卻說“聽到古藤的哭泣聲”，作者這樣寫的目的是什么？
第二課時
一、課堂助學
1.導入
2.想一想
�。�1）文章怎樣描寫古藤蘿被毀的慘狀的？請抓住關鍵詞句賞析，寫上自己的評點。
示例：再抬頭向上看，藤蘿初綻出來的一些淡紫的成串的花朵，還在綠葉叢中微笑。
賞析：“微笑”一詞，運用擬人的手法，以笑來寫悲，讓讀者在聯(lián)想到古藤蘿被毀的慘狀后，感到震驚和痛心，這樣就更渲染了悲劇的表達效果。
�。�2）一株古藤激起了作者的情感波瀾，請說出藤蘿被毀前后作者心情的變化。
3.想一想
作者對這株古藤蘿被毀感到可悲，僅僅是因為一棵樹嗎？有沒有更深的原因？
4.講一講
你的周圍是否也有類似本文所揭示的現(xiàn)象或問題。請談談感受，并提出你 的想法 。
4.釋疑解難
5.小結
三、課堂鞏固
但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬分委屈，又投訴無門。它的靈魂死守在這里。每到月白風清之夜，它會走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無言相對。在茫茫人世中，人們爭名于朝，爭利于市，哪里有閑心來關懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣……
世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個能聽到。在浩茫無際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個燕園中人，決不會有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會有任何人關心它的死亡的，決不會有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個人，偏偏讓我住到這個地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個小小的悲劇；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！
但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去。
1．第一段中與“隱隱約約”照應的句子有
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2．第一段寫古藤的哭泣，其實寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？
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3．第二段中三個“決不會”后面的內容可否調換，為什么？
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4．第二段中三個“決不會”，四個“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？
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5．以上幾段文字中運用了哪幾種修辭手法？請舉例說明。
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6．說說“我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去�！边@句話的含義是什么。
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