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初中音樂(lè)教學(xué)論文
初中音樂(lè)教學(xué)論文（一）：
音樂(lè)教學(xué)有效性策略探討
一、前言
初中作為我國(guó)中學(xué)教育的初級(jí)階段，標(biāo)志著小學(xué)生向中學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，但是思想和小學(xué)階段相比，并沒(méi)有發(fā)生多大變化，學(xué)習(xí)性心理較強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，初中音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)，既是國(guó)家提倡“音體美”綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，同時(shí)也是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的靈感思維，陶冶情操，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，緩解學(xué)習(xí)疲勞等面有著十分重要的作用，不容忽視，但是我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的效果卻不容樂(lè)觀，究其原因，既有教師自身方面的原因，也有教學(xué)策略方面的因素等等，針對(duì)此種狀況，很多初中音樂(lè)教師已經(jīng)把音樂(lè)有效教學(xué)作為一項(xiàng)重要課題進(jìn)行研究，那么初中音樂(lè)有效教學(xué)如何實(shí)施，涉及到的具體教學(xué)策略又有哪些呢？這些問(wèn)題值得我們每一個(gè)音樂(lè)教育者深思。
二、初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師觀念狹隘
由于我國(guó)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育，導(dǎo)致我國(guó)有很大一部分初中音樂(lè)教師觀念狹隘，認(rèn)為音樂(lè)又不是升學(xué)考試科目，沒(méi)有必要花費(fèi)很大的精力進(jìn)行教學(xué)，就是自己投入了很大的精力，也不會(huì)受到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，只要按照正常的教學(xué)任務(wù)授課即可，至于學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，學(xué)的多或少，掌握音樂(lè)知識(shí)的深淺程度，一概與教師無(wú)關(guān)，這樣的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)觀念，又怎會(huì)到達(dá)有效教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施有效教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師觀念才是初中音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)所在。
2.教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)教學(xué)方法的表現(xiàn)形式為，教師臺(tái)上精彩的講解，照本宣科，學(xué)生臺(tái)下被迫的機(jī)械的聽(tīng)講，記筆記，課堂氣氛沉悶無(wú)比，枯燥無(wú)味，整節(jié)課結(jié)束，老師教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生似乎從“苦海”中解脫出來(lái)，下課后反而變得活潑好動(dòng)，這種傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法目前有很多老師依然在采用，久而久之，學(xué)生們?cè)趪?yán)肅而緊張的教學(xué)氛圍就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的厭煩心理，進(jìn)一步在課堂上表現(xiàn)出抵觸行為，如打瞌睡，無(wú)精打采，分神等等，在這種教學(xué)狀況下，音樂(lè)教學(xué)的有效性也就無(wú)從談起了，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的有力保障。
3.師生關(guān)系不和諧
師生關(guān)系不和諧是目前很多老師和學(xué)生之間存在的普遍現(xiàn)象，主要是由于很多老師不論是在教學(xué)或日常生活中，始終把自己擺在“教師”的地位，對(duì)學(xué)生始終是嚴(yán)肅而緊張的態(tài)度，無(wú)形之中給學(xué)生造成一種“絕對(duì)權(quán)威”“高高在上”“不容侵犯”的形象，學(xué)生們對(duì)老師本來(lái)就是敬畏的心理，如果老師平時(shí)的表現(xiàn)不是平易近人，和藹可親的，不是經(jīng)常和學(xué)生們一齊交流，探討的，不是把學(xué)生們當(dāng)做自己的“孩子”或“弟弟”“妹妹”“好朋友”來(lái)看待的，學(xué)生們也就只好“敬而遠(yuǎn)之”了，師生之間關(guān)系的不和諧也就在所難免了。
三、初中音樂(lè)教學(xué)有效性的策略探討
隨著我國(guó)音樂(lè)課程教學(xué)改革的加快，初中音樂(lè)有效教學(xué)已經(jīng)受到音樂(lè)教育工作者的高度關(guān)注，實(shí)施的方法和策略也是因老師而異，各不相同，本人就從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.轉(zhuǎn)變教師觀念
教師是班級(jí)的靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者，而引領(lǐng)不僅僅僅是音樂(lè)知識(shí)的傳授，更是認(rèn)真，負(fù)職責(zé)精神的傳承，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都就應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知方面，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立音樂(lè)同其他學(xué)科，如語(yǔ)數(shù)外一樣同等重要的觀念，無(wú)論是不是升學(xué)考試科目，都就應(yīng)認(rèn)真的，一絲不茍的去教授，最終讓學(xué)生在潛移默化中受到這種精神的影響，進(jìn)而好好學(xué)習(xí)，也只有這樣才能為初中音樂(lè)教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
任何課程教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，否則，一切努力都是徒勞，而在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多種教學(xué)方法的采用，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑能夠起到事半功倍的效果，如多種音樂(lè)器具的使用，能夠讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)，避免傳統(tǒng)以往的教師一個(gè)人講解，學(xué)生被迫聽(tīng)講的局面，其次還能夠在講解課本知識(shí)之前，播放一些與之相關(guān)的流行歌曲或古典音樂(lè)，吸引學(xué)生們的注意力，再次除去課內(nèi)教學(xué)外，教師還能夠組織學(xué)生多進(jìn)行課外活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)帶給有利條件。
3.多元評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信
教師行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終持續(xù)興奮地情緒學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式多種多樣，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。但是，評(píng)價(jià)不是生硬的，為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的。找準(zhǔn)課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂中起到良好的教育效果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。每位學(xué)生的音樂(lè)天賦都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好點(diǎn)，有的則舞蹈好些，教師要能關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到被欣賞的完美，從而更加有信心，有興趣地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。
4.改善師生關(guān)系，和諧課堂氣氛
師生關(guān)系不和諧，致使老師和學(xué)生一見(jiàn)面就會(huì)表現(xiàn)的“劍拔弩張”，老師看見(jiàn)學(xué)生是面無(wú)表情，一臉嚴(yán)肅，而學(xué)生一看見(jiàn)老師就頭疼，哪里還有心思聽(tīng)老師講解？音樂(lè)教學(xué)的有效性也就成為一句空談，創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，能夠使師生雙方在課堂教學(xué)的過(guò)程中持續(xù)愉快的情緒，營(yíng)造簡(jiǎn)單活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生聚精會(huì)神的聽(tīng)講，從而學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，初中音樂(lè)教學(xué)的有效性也就順利的實(shí)現(xiàn)了。
四、結(jié)論
初中音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是多方面因素共同作用的結(jié)果，方法也是多種多樣的，這就需要我們的音樂(lè)教師立足實(shí)際，具體狀況具體分析，以初中音樂(lè)課程教學(xué)大綱為依據(jù)，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，努力探索出貼合自身的一套行之有效的音樂(lè)教學(xué)體系，從而為初中音樂(lè)教學(xué)改革推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（二）：
音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)壓力緩解影響研究
一、研究背景與動(dòng)機(jī)
1.音樂(lè)與情緒。
音樂(lè)心理學(xué)家的研究證明，音樂(lè)能夠帶給人們快樂(lè)，減輕人們煩憂(yōu)，調(diào)整人們情緒，表達(dá)人們情感。音樂(lè)之所以有調(diào)節(jié)人們情緒的作用，是因?yàn)槿藗凂雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，會(huì)對(duì)人們內(nèi)心深處產(chǎn)生一種情緒反應(yīng)，而不同的音樂(lè)也有著它不同的情緒特征，帶給人們不同的情緒反應(yīng)，有些音樂(lè)段落表現(xiàn)出愉快或幸福的情緒，也有音樂(lè)表現(xiàn)出難過(guò)或生氣的不同反應(yīng)，使得人們表現(xiàn)出或放松、或緊張、或愉悅、或擔(dān)憂(yōu)。
2.研究動(dòng)機(jī)。
既然音樂(lè)有調(diào)節(jié)人們情緒的作用，那么對(duì)正值青春期并面臨很大學(xué)習(xí)壓力的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可否借助音樂(lè)課的教學(xué)來(lái)使其學(xué)習(xí)壓力得到緩解呢？如果音樂(lè)教學(xué)確實(shí)能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，那么此刻的音樂(lè)課程資料設(shè)置上，是否能夠達(dá)成緩解學(xué)習(xí)壓力的目標(biāo)呢？在各種音樂(lè)風(fēng)格中，究竟哪種風(fēng)格才能較好的發(fā)揮音樂(lè)緩解壓力的作用呢？凡此種種問(wèn)題，都證明對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行研究有其必要性。
3.研究好處。
2011音樂(lè)課標(biāo)，對(duì)音樂(lè)課程的重要性進(jìn)行了定位。音樂(lè)課程的價(jià)值之一在于；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。研究音樂(lè)教學(xué)緩解初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題，其好處至少有以下幾點(diǎn)：⑴能夠構(gòu)建音樂(lè)課程與其他課程的協(xié)同關(guān)系；⑵提升音樂(lè)課程在學(xué)校的地位；⑶輔助初中學(xué)生以更好的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)荷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量；⑷為初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式和豐富新的教學(xué)資料。
二、相關(guān)研究現(xiàn)狀
1.國(guó)內(nèi)研究概況。
關(guān)于音樂(lè)教學(xué)對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力的研究，目前還較少。筆者以查詢(xún)了中國(guó)知網(wǎng)的期刊論文和學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫(kù)，以關(guān)鍵詞“主題=音樂(lè)教育and主題=學(xué)習(xí)壓力(精確匹配)”查詢(xún)后，相關(guān)論文只有12篇。典型的研究成果如下：文獻(xiàn)研究對(duì)象是碩士三年級(jí)學(xué)生，透過(guò)了解他們的學(xué)習(xí)壓力狀況，并透過(guò)實(shí)驗(yàn)了解指導(dǎo)性音樂(lè)想象技術(shù)對(duì)緩解華東師范大學(xué)碩士三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的影響，以探討音樂(lè)緩解壓力的有效方式，為音樂(lè)減壓的研究帶給參考性意見(jiàn)。文獻(xiàn)是一篇關(guān)于音樂(lè)審美功能對(duì)中學(xué)的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流以及思考的論文。論文也提及：當(dāng)代的中學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，借助音樂(lè)審美功能改變學(xué)生們?cè)谡n堂上的情感和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒與行為，論文沒(méi)有具體研究音樂(lè)對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力方面發(fā)揮的作用。文獻(xiàn)指出，如何緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力是值得廣大教育工作者思考的問(wèn)題。音樂(lè)療傷法是一種輔助性的心理放松方法，透過(guò)節(jié)奏舒緩、恬靜的音樂(lè)，引導(dǎo)聽(tīng)者逐漸地平復(fù)心理和情緒的波動(dòng)，改善焦慮、失眠等身體問(wèn)題。論文作者認(rèn)為，將音樂(lè)療傷法作為緩解高中生學(xué)習(xí)壓力的手段是可行的。
2.國(guó)外研究狀況。
筆者對(duì)國(guó)外文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，涉及數(shù)據(jù)庫(kù)有科學(xué)引文索引、社會(huì)科學(xué)引文索引和藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引。對(duì)這些數(shù)據(jù)庫(kù)以關(guān)鍵詞“主題=(musicANDpressureofstudy)”檢索到的典型文件也只有66篇。典型研究成果如下：文獻(xiàn)[4]研究指出，盡管各種證據(jù)證明，聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，有助于幫忙學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力，但這些是否有助于提升考試成績(jī)呢，是否在各種活動(dòng)中能夠有更好的表現(xiàn)呢。他們的研究結(jié)果證實(shí)：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，在各種科目的考試中有更好的成績(jī)。文獻(xiàn)研究的目的是透過(guò)調(diào)查學(xué)生們的聽(tīng)輕音樂(lè)對(duì)減少抑郁癥的癥狀的效果。在該研究中的參與者為30名環(huán)抑郁癥的女學(xué)生。他們被隨機(jī)分配到三個(gè)組：理解輕音樂(lè)組、接收重音樂(lè)組、不接收音樂(lè)組。結(jié)果證明，參與者在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組都降低了抑郁水平。結(jié)論是：音樂(lè)可能夠減輕抑郁癥的癥狀，能夠作為醫(yī)院護(hù)理的一種手段。文獻(xiàn)指出，一些證據(jù)證明，學(xué)業(yè)考試給學(xué)生帶來(lái)了很大壓力，這些壓力體此刻學(xué)生生理指標(biāo)上是皮質(zhì)醇和促腎上腺皮質(zhì)激素（ACTH）上升，而有研究證明，音樂(lè)能夠降低這些生理指標(biāo)水平。該研究取了泰國(guó)30音樂(lè)特長(zhǎng)學(xué)生和30個(gè)一般學(xué)生進(jìn)行比照實(shí)驗(yàn)證明，在同樣考試壓力下，音樂(lè)特長(zhǎng)生的唾液皮質(zhì)醇濃度顯著低于一般學(xué)生。研究給出結(jié)論：音樂(lè)訓(xùn)練能夠減少在泰國(guó)青少年的
唾液皮質(zhì)醇水平。3.現(xiàn)有研究的不足。透過(guò)以上文獻(xiàn)分析，能夠發(fā)此刻透過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力方面的研究存在著以下不足：（1）以初中學(xué)生為研究對(duì)象來(lái)研究音樂(lè)緩解學(xué)習(xí)壓力的研究基本上沒(méi)有。（2）在不同風(fēng)格的音樂(lè)在緩解學(xué)習(xí)壓力方面的作用區(qū)別研究較少。
三、研究步驟和方法
進(jìn)行此類(lèi)的研究能夠思考分為四個(gè)階段進(jìn)行：（1）準(zhǔn)備階段，包含多次與導(dǎo)師討論研究主題的確立及研究目的、擬定研究計(jì)劃與搜集初中音樂(lè)教育與不同音樂(lè)風(fēng)格相關(guān)文獻(xiàn)；（2）學(xué)習(xí)研究工具階段，即建構(gòu)整體架構(gòu)，研究數(shù)據(jù)分析方法確定各種變量，并且將實(shí)驗(yàn)性問(wèn)卷實(shí)測(cè)；（3）資料分析階段，即將問(wèn)卷結(jié)果分析與結(jié)果統(tǒng)計(jì)；（4）完成階段，研究者依研究結(jié)果將問(wèn)卷資料分析歸納，并進(jìn)行結(jié)論與推薦。2.研究方法。本研究對(duì)象設(shè)定為某初中學(xué)校學(xué)生，并采用實(shí)驗(yàn)性問(wèn)卷法，以各年級(jí)各抽一個(gè)班級(jí)進(jìn)行采樣。因?yàn)楸狙芯恳接懖煌魳?lè)風(fēng)格與初中生緩解壓力的相關(guān)性，故調(diào)查問(wèn)卷中要設(shè)置以三種以上音樂(lè)類(lèi)型，在音樂(lè)播放后，請(qǐng)學(xué)生依當(dāng)時(shí)情緒勾選出一個(gè)感受選項(xiàng)。
四、研究結(jié)果
按照上述思路我們組織了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，從問(wèn)卷上分析得出以下結(jié)果：
1.從音樂(lè)風(fēng)格上看學(xué)生的感受。對(duì)于古典曲目和傳統(tǒng)曲目，調(diào)研數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的學(xué)生的喜好感受度的得分顯著高于高年級(jí)。我們推測(cè)，七年級(jí)也許是因?yàn)閯偵铣踔猩形疵撾x小學(xué)的稚氣，在三個(gè)年級(jí)當(dāng)中是呈現(xiàn)較喜歡浪漫的古典曲目和傳統(tǒng)曲目的。九年級(jí)可能是因?yàn)閷⒚媾R升學(xué)考試，故沒(méi)有表現(xiàn)出個(gè)性的喜歡。而對(duì)于流行曲目，各個(gè)年級(jí)都感到音樂(lè)對(duì)他們放松情緒有必須的益處。
2.從性別上看對(duì)音樂(lè)的感受。不同性別的中學(xué)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感受尚有顯著差異。數(shù)據(jù)顯示，女生在音樂(lè)感受上的得分皆顯著高于男生。本研究認(rèn)為女生較男生喜歡聽(tīng)起來(lái)舒服而放松情緒的流行音樂(lè)，慢板并較抒情曲調(diào)的音樂(lè)能夠舒緩情緒并到達(dá)緩解壓力的功效。
3.在回答我們提出的“期望能聽(tīng)到更多種類(lèi)型的音樂(lè)嗎”、“你平常會(huì)主動(dòng)抽空聽(tīng)音樂(lè)嗎”兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，均有較多學(xué)生表示平時(shí)會(huì)主動(dòng)抽空聽(tīng)音樂(lè)，且認(rèn)為聽(tīng)音樂(lè)最能緩解放松學(xué)生個(gè)人壓力的一種方式，期望在音樂(lè)課上能聽(tīng)到更多種類(lèi)的音樂(lè)。
4.在回答我們提出的“聽(tīng)音樂(lè)最能緩解放松你的個(gè)人壓力嗎”問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏差最小。這表示大多學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)音樂(lè)是最能緩解放松個(gè)人壓力的方式。
5.在回答我們提出的“你會(huì)買(mǎi)自己喜歡的音樂(lè)CD嗎”問(wèn)題時(shí)，數(shù)據(jù)分析標(biāo)準(zhǔn)偏差最大，這表示學(xué)生很少自己買(mǎi)音樂(lè)CD片。本研究認(rèn)為這主要是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)很普及，學(xué)生喜愛(ài)從網(wǎng)絡(luò)上下載各種音樂(lè)，存在手機(jī)內(nèi)即可隨時(shí)聽(tīng)到喜歡的音樂(lè)，也就無(wú)需個(gè)性去買(mǎi)音樂(lè)CD片。
6.音樂(lè)風(fēng)格與功課壓力的關(guān)聯(lián)分析。調(diào)研數(shù)據(jù)證明，我們選取的“鄧麗君：月亮代表我的心”與”琵琶：十面埋伏”是最能到達(dá)學(xué)生壓力緩解的曲目，推測(cè)學(xué)生感覺(jué)早期歌手鄧麗君的歌聲能夠撫慰心靈，進(jìn)而緩解課業(yè)壓力，琵琶曲目”十面埋伏”較為澎湃，卻是最能讓學(xué)生發(fā)泄壓力情緒。
五、相關(guān)推薦
1.從音樂(lè)教學(xué)資料角度看，音樂(lè)課本就應(yīng)設(shè)計(jì)更多元。雖然此刻課本已經(jīng)涉及較多歌曲，但是不必須貼合學(xué)生的音樂(lè)喜好，若能適時(shí)在教學(xué)中穿插一些流行歌曲曲目，并將其歌曲作重點(diǎn)樂(lè)理分析、創(chuàng)作背景或歌手等介紹，就應(yīng)較能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了興趣，就會(huì)自然地從音樂(lè)欣賞中來(lái)排解壓力，舒緩情緒。
2.從教學(xué)用樂(lè)器角度看，要善用鋼琴。從問(wèn)卷分析可發(fā)現(xiàn)，鋼琴這項(xiàng)樂(lè)器是最喜歡的教學(xué)用具，善用鋼琴作為課堂上的音樂(lè)傳遞工具，上起課來(lái)會(huì)更有成就感，學(xué)生能藉由歌唱而感到壓力上的排解。
3.從社團(tuán)組建角度看，能夠透過(guò)社團(tuán)來(lái)提升學(xué)生深度接觸音樂(lè)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校理解較多的還是主課的信息，若能多辦理音樂(lè)或藝術(shù)性質(zhì)相關(guān)社團(tuán)，例如：歌唱社、音樂(lè)賞析社、樂(lè)音社團(tuán)或表演藝術(shù)社等，也許更能讓學(xué)生接收到不同的音樂(lè)或藝術(shù)信息。
4.充分利用課余時(shí)間。除了音樂(lè)課堂上的表演，也可建立校內(nèi)“街頭藝人“表演活動(dòng)，時(shí)間可在下課時(shí)段、社團(tuán)時(shí)段或中午用餐前，透過(guò)這種方式來(lái)增加緩解學(xué)習(xí)壓力的機(jī)會(huì)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（三）：
初中音樂(lè)教學(xué)學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)策略探究
一、結(jié)合教學(xué)資料，參與審美體驗(yàn)
音樂(lè)教學(xué)中所有的資料都具有體驗(yàn)性、操作性、審美性，教師在音樂(lè)教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)的資料，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美的藝術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生透過(guò)自主性的音樂(lè)欣賞，獲得審美的感知。比如，在執(zhí)教第四單元《茉莉芬芳》時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的聆聽(tīng)中，感受茉莉花的美，感受有關(guān)茉莉花的音樂(lè)更美，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。透過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)證明，學(xué)生只有在教師所營(yíng)造的和諧的教學(xué)氛圍中，才能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)也才會(huì)更用心主動(dòng)，學(xué)生在掌握了必須的知識(shí)和技能后，才能真正參與審美體驗(yàn)，提升審美潛力。
二、美化學(xué)生心靈，提高審美趣味
趣味，指的是興趣和愛(ài)好，所以音樂(lè)的審美趣味即指學(xué)生喜歡和愛(ài)好的音樂(lè)。能夠說(shuō)初中音樂(lè)教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學(xué)生的審美情趣，所以教師要美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣。教師要把音樂(lè)作品介紹給學(xué)生，初中音樂(lè)教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂(lè)的欣賞者務(wù)必具備必須的音樂(lè)素養(yǎng)和文化知識(shí)。作為教師，首先就應(yīng)是一個(gè)很好的欣賞者，這樣才有潛力成為一個(gè)優(yōu)秀的施教者。比如，在執(zhí)教《期望的田野》這一單元時(shí)，我首先以順?biāo)浦鄣慕虒W(xué)方式引入課堂教學(xué)，在給學(xué)生播放了《在期望的田野上》的MTV之后，提問(wèn)這首歌曲描繪了怎樣的情景表達(dá)了怎樣的感情音樂(lè)作品中有很多描繪豐收情景的，如歌曲《好收成》，此刻老師就給同學(xué)們唱一遍《好收成》，讓我們一齊來(lái)感受一下農(nóng)民伯伯豐收之后的喜悅之情。我的歌聲打動(dòng)了學(xué)生們的心靈，給他們的思維乘上了歌聲的翅膀，加深了他們對(duì)音樂(lè)的理解，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活、對(duì)勞動(dòng)、對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
三、引領(lǐng)想象聯(lián)想，培養(yǎng)鑒賞潛力
音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和非具象性，因此音樂(lè)很難表現(xiàn)出復(fù)雜、抽象的東西，不能像小說(shuō)、散文那樣用形象性的文字描述出精彩的故事情節(jié)，刻畫(huà)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。那么，如何讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)所表達(dá)的情感呢這就需要教師能夠引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時(shí)，我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們，高山流水十分之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個(gè)感人的故事……講述的故事吸引了學(xué)生，也為他們的音樂(lè)欣賞起到了很好的引領(lǐng)作用，學(xué)生在琴聲中聽(tīng)出了高山的雄偉氣勢(shì)，聽(tīng)出了無(wú)盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的潛在感情與音樂(lè)所表達(dá)的感情相互交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，讓學(xué)生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。
四、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，領(lǐng)悟音樂(lè)之美
綜合性的技能訓(xùn)練是幫忙學(xué)生吸收知識(shí)，加深理解的有效手段。在綜合性技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。教師在訓(xùn)練中就應(yīng)著眼于對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)來(lái)拓展性地教學(xué)，在那些比較單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練中，要注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些優(yōu)美的旋律導(dǎo)入到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)中感悟音樂(lè)之美，欣賞音樂(lè)之美，實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。教師在訓(xùn)練中還要注意以身示范，向?qū)W生展示歌唱時(shí)的姿勢(shì)之美、技巧之美、發(fā)音時(shí)的形象之美等，再讓學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)藝術(shù)中獲得美的享受。比如，在教授《歡樂(lè)頌》時(shí)，我首先給學(xué)生們范唱，然后讓學(xué)生們一齊唱旋律，并讓同學(xué)之間相互指出唱錯(cuò)的地方，再讓學(xué)生進(jìn)行重唱練習(xí)，我在認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)生的演唱后，又指出有的同學(xué)在感情上表現(xiàn)得還不夠，要再唱出一點(diǎn)感情來(lái)。最后，我又對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行了拓展，我講到:同學(xué)們，當(dāng)我們唱起這首神圣的歌時(shí)，你們想這會(huì)是什么場(chǎng)合呢這一問(wèn)題引起了學(xué)生們的極大興趣，他們很快找出了答案……學(xué)生在這樣的練習(xí)中，體會(huì)到了音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的情感，感受到了音樂(lè)的神圣之美、歡暢之美。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)資料，深入挖掘音樂(lè)的審美元素，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞及綜合性的技能訓(xùn)練中，感悟音樂(lè)之美，享受音樂(lè)之美，提高審美潛力。同時(shí)，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣、高尚情操，使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的審美素質(zhì)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（四）：
初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)思考
一、自主合作學(xué)習(xí)的含義
自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念誕生的時(shí)間距今已經(jīng)幾十年，其最初的理論是來(lái)源于上個(gè)世紀(jì)的美國(guó)，這一理論在教學(xué)實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，是具有普遍應(yīng)用前景的教學(xué)理論。這一理論核心的內(nèi)涵是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以自主學(xué)習(xí)實(shí)踐作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)者透過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的彼此交流與合作，以到達(dá)學(xué)習(xí)目的的一種學(xué)習(xí)方式。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的“自主”，同時(shí)也關(guān)注了“合作”，合作是建立在學(xué)習(xí)個(gè)體的自主性充分發(fā)揮的合作，自主是建立在生生、師生間的有效合作基礎(chǔ)上的自主，自主與合作是這一教學(xué)理念的兩個(gè)方面，二者缺一不可，相得益彰。相關(guān)的教育部門(mén)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念都是十分重視的，充分認(rèn)識(shí)到自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)有效實(shí)施的重要作用，尤其是在新課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，對(duì)于自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念更加重視。能夠這么說(shuō)，自主合作教學(xué)理念是新課程改革極力倡導(dǎo)的重要教學(xué)理念。自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，對(duì)于課堂教學(xué)的有效實(shí)施具有很好的推動(dòng)作用。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的必要性
1.對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮大有助益
初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)是以滿(mǎn)足學(xué)生在課堂教學(xué)中基本的學(xué)習(xí)需要作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是以小組合作為主要的學(xué)習(xí)合作方式，這樣自主合作學(xué)習(xí)方式的有效實(shí)施，是對(duì)學(xué)生作為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施主體的尊重。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師是初中音樂(lè)課堂教學(xué)的真正主人，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以初中音樂(lè)教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)為核心。教師的教學(xué)活動(dòng)成為初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的主要資料，教師是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的真正權(quán)威，初中音樂(lè)教師在以往的教學(xué)實(shí)施中是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主角，而學(xué)生只是初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的配角。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能是被動(dòng)理解教師的講述，學(xué)習(xí)的自主性被嚴(yán)重壓抑。不僅僅如此，在傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的合作沒(méi)有得到應(yīng)有重視，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難，有了新的發(fā)現(xiàn)只能自己解決，缺乏學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生間的基本合作，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生音樂(lè)潛力的更好發(fā)展。在以往的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中，教師與學(xué)生教學(xué)定位的錯(cuò)位，直接影響初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)施效率的提升，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展是極其不利的。而自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用，則很大程度上改變了這一狀況，因?yàn)樵诔踔幸魳?lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生
再也不是單打獨(dú)斗、閉門(mén)造車(chē)式的開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生透過(guò)群眾間的多元合作，學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性被充分激活，學(xué)習(xí)效率顯著提升。自主合作學(xué)習(xí)方式在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在初中音樂(lè)教學(xué)中主體地位的發(fā)揮是十分必要的。
2.促進(jìn)學(xué)生情感與價(jià)值觀的有效構(gòu)成
自主合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠?yàn)樵締握{(diào)的課堂教學(xué)注入新的活力。因?yàn)橛辛俗灾骱献鲗W(xué)習(xí)，初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施再也不是那種只有教師單項(xiàng)知識(shí)輸出的教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施為學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間搭建了一個(gè)平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)。在這種平等合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)構(gòu)成正確的情感態(tài)度是十分有利的，在平等的交流與對(duì)話(huà)合作中，使以往的“讓我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由不得不去學(xué)變成了我愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，這種音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的轉(zhuǎn)變?cè)谄降葘?duì)話(huà)、交流合作中是悄無(wú)聲息與潛移默化的。透過(guò)在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)逐步構(gòu)成正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升是十分重要的。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)個(gè)體在合作與交流過(guò)程中所暴露出來(lái)的諸多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、負(fù)面的性格缺陷、不正確的價(jià)值觀、錯(cuò)誤的道德認(rèn)知等，都有可能被不同的小組成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，透過(guò)同學(xué)們的及時(shí)糾正，在不知不覺(jué)中學(xué)生身上存在的價(jià)值觀等問(wèn)題都能夠得到及時(shí)有效的解決，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有利的。
3.促進(jìn)自然音樂(lè)語(yǔ)言的有效構(gòu)成
在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用是貫穿在音樂(lè)教學(xué)實(shí)施全過(guò)程的。要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，就要求音樂(lè)教師在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，充分鼓勵(lì)學(xué)生在自主合作與探究中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行交流、討論、合作與探究，讓學(xué)生透過(guò)在自主合作學(xué)習(xí)中音樂(lè)語(yǔ)言的有效運(yùn)用，對(duì)于所學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)資料有了更加深入的理解與認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)潛力的提升。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用中，使音樂(lè)的感受力與理解力都得到有效提升，并且在此過(guò)程中學(xué)生也透過(guò)音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)感受的體悟，逐步發(fā)現(xiàn)了更多音樂(lè)之美，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。音樂(lè)思維潛力與音樂(lè)創(chuàng)造力都得到了很好的培養(yǎng)，在有效的自主合作學(xué)習(xí)中自然音樂(lè)語(yǔ)言也得到了有效構(gòu)成，這對(duì)于初中生音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成是十分必要的。
三、初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)的策略
1.要以理論為引導(dǎo)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)
要想在初中音樂(lè)教學(xué)中更好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的自主合作學(xué)習(xí)理論，以自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為引領(lǐng)，要以教學(xué)中各個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐主體間的有效合作為自主合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的根本推動(dòng)力量，要將自主合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行細(xì)化與分類(lèi)。自主合作學(xué)習(xí)不僅僅包括學(xué)習(xí)同伴個(gè)體間的有效合作，同時(shí)也包括小組合作、組間合作以及師生間的有效合作，而在這些合作方式的運(yùn)用中小組合作的運(yùn)用更加普遍。要深入研究自主合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，并透過(guò)實(shí)踐發(fā)揮這些相關(guān)理論的實(shí)效性，以理論為引導(dǎo)更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。
2.要培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
合作精神的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中自主合作活動(dòng)的有效開(kāi)展具有不可忽視的作用。要在初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施中，讓學(xué)生懂得每一個(gè)合作伙伴都是一筆十分大的財(cái)富，只有透過(guò)學(xué)生間的交流與合作，透過(guò)彼此間學(xué)習(xí)體驗(yàn)的共同分享，音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展才能夠更具有實(shí)效性，要在教學(xué)實(shí)施的一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以合作活動(dòng)的有效實(shí)施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的更好開(kāi)展。
3.以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)的實(shí)施
評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用。在初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要充分重視評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，有效評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)效率的提升。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中開(kāi)展日常的構(gòu)成性評(píng)價(jià)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)，以豐富的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中音樂(lè)自主合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。
四、總結(jié)
初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)初中生良好音樂(lè)素養(yǎng)的構(gòu)成具有重要作用。因此，本文以初中音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為視角，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性研究，期望透過(guò)本文的研究能夠更好地促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)效率的提升。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（五）：
淺談初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中潛力的培養(yǎng)
【摘要】
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)，潛力，培養(yǎng)
目前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：其一，從教學(xué)資料上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。其二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用民間藝人師傅式的教授法，學(xué)生被動(dòng)狀態(tài)，在形式上與其它文化課相類(lèi)似而缺乏生動(dòng)活潑藝術(shù)課的個(gè)性。這樣的教學(xué)狀態(tài)大致已維持了大半個(gè)世紀(jì)之久。雖然近十年來(lái)音樂(lè)教育改革的呼聲很高，但改革的步子不大。在農(nóng)村學(xué)校中單一教歌的狀態(tài)更為普遍，而城市則以識(shí)譜為上占有相當(dāng)?shù)谋壤７治銎湓�，首先是�?ldquo;應(yīng)試”教育的影響。雖然音樂(lè)教學(xué)與升學(xué)并無(wú)直接聯(lián)系，但在應(yīng)試教育的大背景下，在“教師中心論”及文化課“雙基”的影響下，出現(xiàn)上述二種現(xiàn)象是必然的。因?yàn)榕c升學(xué)無(wú)關(guān)，無(wú)評(píng)估的要求與標(biāo)準(zhǔn)，在理論上無(wú)美育的支撐，故音樂(lè)課等于教歌課是不奇怪的，另外各課都強(qiáng)調(diào)“雙基”，那么唱歌的“雙基”是識(shí)譜也是必然的，有的把音盲與不識(shí)譜劃等號(hào)，這是借鑒于不識(shí)字是文盲的邏輯。把音樂(lè)課變成識(shí)譜課，因?yàn)橐R(shí)譜，就講有關(guān)識(shí)譜的樂(lè)理，讓學(xué)生背八分音符加八分音符等于四分音符，幾乎成了音樂(lè)算術(shù)課了，枯燥乏味，有的學(xué)生雖在教師的教授下音符的時(shí)值背得滾瓜爛熟，但一唱譜仍然是無(wú)節(jié)奏音不準(zhǔn)。這樣把超多的時(shí)間，有限的課時(shí)都白白的流失了，根本談不上培養(yǎng)
對(duì)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，這藝術(shù)修養(yǎng)無(wú)處尋找，怎能去鑒賞音樂(lè)、感受其美？其次是受傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基本手段就是用超多的強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練，并透過(guò)淘汰大多數(shù)來(lái)選取少數(shù)音樂(lè)人才。上述兩個(gè)原因其根源還是對(duì)音樂(lè)教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)的模糊，把音樂(lè)藝術(shù)教育降格為音樂(lè)技術(shù)教育。
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面潛力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂(lè)藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒(méi)勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種局面，我們要把潛力的培養(yǎng)作為一個(gè)重要的任務(wù)納入到音樂(lè)教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽(tīng)賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們?cè)诔浞指惺芤魳?lè)、理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感的潛力
情感是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的圣境，音樂(lè)審美活動(dòng)是對(duì)審美對(duì)象得感知開(kāi)始的，在審美感知中務(wù)必帶有情感因素。
托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)情感的速記”不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來(lái)一種不同的感受，在音樂(lè)教學(xué)中透過(guò)讓學(xué)生完整的聽(tīng)賞歌曲不僅僅能夠消除學(xué)生因?yàn)榧兇鈱W(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動(dòng)持久的投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨(dú)、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并但是多的介紹歌曲的背景和特點(diǎn)而是直接讓學(xué)生聽(tīng)賞歌曲，在欣賞中體會(huì)和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一齊討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。透過(guò)這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、用心培養(yǎng)學(xué)生的感知潛力
首先是聽(tīng)覺(jué)潛力的培養(yǎng)。透過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選取性和敏感性。其次是視覺(jué)潛力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視潛力。
在教學(xué)中還應(yīng)個(gè)性注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫忙學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的潛力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂(lè)句，應(yīng)把識(shí)譜潛力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)個(gè)性要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依靠心理，學(xué)無(wú)長(zhǎng)進(jìn)�？蓮那V中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜潛力。
在教學(xué)中老師的一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是鼓勵(lì)和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和用心性。我們要抓住每個(gè)契機(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都就應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要自然、真誠(chéng)，用我們親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言去感染學(xué)生，去鼓勵(lì)學(xué)生。三、用心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的潛力
人的嗓音就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來(lái)發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱潛力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來(lái)的結(jié)果。無(wú)論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。
三、用心培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維潛力
音樂(lè)和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂(lè)則是透過(guò)人們的感知，使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來(lái)到達(dá)目的的�？梢�(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。透過(guò)視唱、欣賞音樂(lè)，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)潛力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想像、記憶、情感等心理活動(dòng)也十分活躍，這些都有助于思維潛力的培養(yǎng)。
例如我在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，在設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時(shí)，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級(jí)新教材中的《游擊隊(duì)歌》，教師也能夠提示學(xué)生用心思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語(yǔ)言把機(jī)智勇敢的游擊隊(duì)員表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在律動(dòng)中充分感受創(chuàng)作的成功感。
四、用心培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞潛力
除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)欣賞潛力外，還可結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的潛力。教師能夠從實(shí)際出發(fā)，采用生動(dòng)形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛(ài)的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還能夠加深難度，提高要求。如教師能夠采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂(lè)故事。這種練習(xí)充滿(mǎn)音樂(lè)情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對(duì)學(xué)生欣賞潛力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂(lè)作品打下良好的基礎(chǔ)。
總之，作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師，更就應(yīng)有一套新的教學(xué)模式，即要有必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也要有良好的文化知識(shí)；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的潛力使他們?cè)诟兄胂袼季S，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動(dòng)合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一齊，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們?cè)谔岣咚囆g(shù)修養(yǎng)的同時(shí)能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（六）：
初中音樂(lè)教學(xué)有效提問(wèn)分析
一、當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)提問(wèn)存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)的目的不明確
教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，為了追求活躍的課堂氣氛，對(duì)教材和學(xué)生的理解程度沒(méi)有一個(gè)明確的理解，使教師與學(xué)生的交流往往停留在音樂(lè)教學(xué)的表面，無(wú)法對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行深入的研究。然而教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)往往是“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“好不好”之類(lèi)的問(wèn)題，教師提出的問(wèn)題顯得十分的淺顯，明明很多的學(xué)生都明白的一個(gè)問(wèn)題卻還要拿出來(lái)問(wèn)一遍，這樣的課堂看起來(lái)十分的熱鬧，但實(shí)際上卻沒(méi)有什么教學(xué)效果。學(xué)生無(wú)法對(duì)一些深層次的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)掘。嚴(yán)重影響初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
（二）課堂提問(wèn)過(guò)于頻繁
在音樂(lè)課堂上教師進(jìn)行提問(wèn)常常提出很多個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，有些學(xué)生雖然能夠回答，但是卻沒(méi)有回到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)上。教師提出的問(wèn)題，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，必要時(shí)還需要經(jīng)過(guò)查看書(shū)籍，以及互相討論在能夠得出最終的結(jié)果，盡管學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是學(xué)生也會(huì)從中獲得很多的收益，然而教師并沒(méi)有給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生不能回答上來(lái)就直接將答案告訴學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不僅僅讓學(xué)生提不起興趣，甚至?xí)寣W(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。因此，教師提問(wèn)不能太多，但是需要具有代表性。
（三）提問(wèn)的對(duì)象少
當(dāng)前課堂上教師再提問(wèn)的時(shí)候常常有一些習(xí)慣，喜歡提問(wèn)那些用心舉手回答的、那些課堂上搞小動(dòng)作的學(xué)生。但是在一個(gè)班上由于學(xué)生的個(gè)性有著十分大的區(qū)別，所以用心舉手的永遠(yuǎn)都是那么幾個(gè)成績(jī)十分好的學(xué)生，而課堂上搞小動(dòng)作的總是那么幾個(gè)成績(jī)不怎樣好的學(xué)生。還有一大部分的學(xué)生一向都沒(méi)有舉過(guò)手，也沒(méi)有搞過(guò)小動(dòng)作，所以這部分的學(xué)生一向都沒(méi)有被點(diǎn)名提問(wèn)過(guò)。教師的提問(wèn)對(duì)象少，這樣不利于整體學(xué)生的音樂(lè)培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能起到很好的促進(jìn)作用。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量多給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)膽識(shí)。
二、優(yōu)化當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效提問(wèn)的方法
�。ㄒ唬┟鞔_提問(wèn)目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)方法
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，同時(shí)音樂(lè)也是一門(mén)藝術(shù)。因此，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中需要合理的掌握好提問(wèn)的方法，教師提出什么樣的問(wèn)題，就意味著學(xué)生的回答方式是怎樣樣的，在新時(shí)期的教育背景下，對(duì)教學(xué)方面的提問(wèn)有了更高的要求，教師提出的問(wèn)題不僅僅僅要目標(biāo)明確，同時(shí)還要具有代表性，提出合理有效的問(wèn)題，往往能夠檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)資料的掌握程度。例如：學(xué)生掌握一些音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)后，在學(xué)習(xí)《紫竹調(diào)》的時(shí)候教師將這首音樂(lè)透過(guò)多媒體放映出來(lái)，然后提問(wèn)：聽(tīng)了這首音樂(lè)給你的第一感覺(jué)是什么？教師沒(méi)有問(wèn)這首音樂(lè)的性質(zhì)，也沒(méi)有問(wèn)音樂(lè)的類(lèi)型，而是直接讓學(xué)生回答，聽(tīng)過(guò)之后的第一感覺(jué)，那么無(wú)論學(xué)生怎樣樣回答，都會(huì)跟音樂(lè)的性質(zhì)和類(lèi)型有必須的關(guān)系，這樣的提問(wèn)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，并且任何學(xué)生聽(tīng)了之后都能進(jìn)行回答，這樣就直接調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的用心性。
�。ǘ┌盐仗釂�(wèn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提適當(dāng)?shù)膯?wèn)題
對(duì)于課堂的提問(wèn)必須要控制好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，針對(duì)性的提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的質(zhì)量以及創(chuàng)新思維的養(yǎng)成具有必須的影響。例如：當(dāng)前的流行音樂(lè)對(duì)學(xué)生具有必須的影響，那么在音樂(lè)教學(xué)時(shí)盡可能的引進(jìn)一些流行音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《不想長(zhǎng)大》的時(shí)候，教師提問(wèn)：你們相信這首音樂(lè)的作者是300多年前的人嗎？當(dāng)時(shí)很多的學(xué)生可能表示質(zhì)疑，經(jīng)過(guò)學(xué)生一番討之后，確定不相信教師說(shuō)的，那么教師能夠放映莫扎特的《第四十交響曲》很快學(xué)生就會(huì)聽(tīng)出兩手音樂(lè)的高潮部分幾乎相同。這樣的提問(wèn)方式，間接給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生去研究西方古典音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)了解程度有一個(gè)很大的提升。
�。ㄈ┽槍�(duì)全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)
在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行，由于初中生很多的學(xué)生內(nèi)孤僻，明白教師提問(wèn)的答案，但是卻不敢舉手回答，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，不要受學(xué)生舉手的局限性影響，而是要針對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。即使應(yīng)對(duì)那些不喜歡舉手的同學(xué)教師也要進(jìn)行提問(wèn)，若學(xué)生回答正確也不要立即的說(shuō)明，能夠繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，最后再進(jìn)行問(wèn)題答案的公布，并對(duì)回答正確的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用心樂(lè)觀的心理。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，針對(duì)初中音樂(lè)課堂進(jìn)行有效的提問(wèn)，是一種教學(xué)技術(shù)，同時(shí)對(duì)待藝術(shù)教學(xué)，充分顯示出技術(shù)的藝術(shù)性。透過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂氣氛，提高教學(xué)效率。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（七）：
初中音樂(lè)教學(xué)論文
一、如何建構(gòu)先進(jìn)的聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)理念
一要打破傳統(tǒng)的“三種唱法”的思想禁錮。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫忙學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱潛力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動(dòng)聽(tīng)，千萬(wàn)不能去造“聲音”。
二要扎根在中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)沃土。中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，聲樂(lè)藝術(shù)理論日臻完善和系統(tǒng)化。早在2000多年前，《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)左上》就有了聲樂(lè)教學(xué)理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說(shuō)，教唱歌應(yīng)先看學(xué)生的基本條件，強(qiáng)調(diào)教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另?yè)?jù)《史記師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)歌唱就要求氣息運(yùn)用流暢，歌唱如線(xiàn)貫珠。中國(guó)的京劇唱腔，聲區(qū)統(tǒng)一，字正腔圓，既能婉轉(zhuǎn)如歌，又能抒發(fā)悲壯之情。尤其在唱高音的時(shí)候，強(qiáng)勁有力，穿透力強(qiáng)，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓(xùn)練之道，能否借鑒于中國(guó)聲樂(lè)演唱訓(xùn)練，的確值得我們思考和研究。
三要借鑒“西洋唱法”的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。人類(lèi)發(fā)音器官的結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是相同的，絕對(duì)沒(méi)有哪位歌唱家的發(fā)音器官比別人多一個(gè)或少一個(gè)部件。那么，不管是中國(guó)人還是西方人，在進(jìn)行聲音訓(xùn)練時(shí)就有共性，就有相互借鑒的地方。“西洋唱法”歷史悠久，除語(yǔ)言和音樂(lè)風(fēng)格與我們有區(qū)別外，在嗓音訓(xùn)練方法和聲音美學(xué)方面有值得我們借鑒的地方。過(guò)去有人說(shuō)，“西洋唱法”聲音宏亮、寬廣、渾厚，有較強(qiáng)的戲劇性，不宜表現(xiàn)中國(guó)民族聲樂(lè)作品。其實(shí)，中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)也同樣要求聲音的宏亮、渾厚、結(jié)實(shí)、寬廣，我國(guó)北方一些民族性格粗獷、豪爽、奔放、熱情、真摯，恰好就可用“西洋唱法”中一些特有的音質(zhì)來(lái)表達(dá)我們的音樂(lè)。例如：滕格爾演唱的《蒙古人》等系列蒙古草原的歌曲，就不必須只能用粗沙、略帶嘶啞的聲音和通俗的風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)，完全還能夠用明亮、寬厚、奔放的男高音來(lái)表現(xiàn)。到底如何借鑒“西洋唱法”中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，中西結(jié)合，到達(dá)發(fā)展我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的目的，我們的先輩和廣大聲樂(lè)工作者已經(jīng)作出了長(zhǎng)期的、艱苦不懈的探索，也總結(jié)出了許多豐富的經(jīng)驗(yàn)，總的來(lái)說(shuō)不外乎兩個(gè)方面：一方面是在聲樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生聲音特點(diǎn)，因材施教，廣泛汲取西洋唱法中先進(jìn)的訓(xùn)練方法。第二方面是如何將完美的、受過(guò)良好訓(xùn)練的嗓音運(yùn)用于風(fēng)
格不同的中國(guó)作品的演唱中。
二、正確理解科學(xué)的發(fā)聲機(jī)理建立切合實(shí)際的發(fā)聲體系
人的嗓音，就是一件樂(lè)器，一件能用不同語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的奇妙的樂(lè)器。人要做到能正確、科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)，了解嗓音生理結(jié)構(gòu)和發(fā)聲原理是前提。人的發(fā)聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構(gòu)成。簡(jiǎn)單的發(fā)聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動(dòng)，然后聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音，經(jīng)過(guò)胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發(fā)出響亮和動(dòng)聽(tīng)的聲音。音質(zhì)、音色和演唱潛力，都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出的不同結(jié)果。要做到自如調(diào)節(jié)共鳴腔體，務(wù)必經(jīng)過(guò)嚴(yán)格、正規(guī)的訓(xùn)練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官用心配合、協(xié)調(diào)有極大的關(guān)系，甚至是歌唱活動(dòng)“生死存亡”的關(guān)系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運(yùn)動(dòng)，路線(xiàn)如何，軟腭在不同音高時(shí)的狀態(tài)，舌根、舌頭的運(yùn)動(dòng)，下巴如何運(yùn)動(dòng)，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關(guān)系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發(fā)聲原理和生理結(jié)構(gòu)上具有共性，但每個(gè)人的聲音特點(diǎn)是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個(gè)人在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)候，建立正確科學(xué)的貼合自己聲音特點(diǎn)的發(fā)聲體系是關(guān)鍵。在練習(xí)時(shí)，每發(fā)一個(gè)音都務(wù)必貼合歌唱發(fā)聲原
理；聲音通暢，氣息流動(dòng)，音色優(yōu)美，自然動(dòng)聽(tīng)，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。
有的同學(xué)急于求成，教師拔苗助長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會(huì)適得其反。結(jié)果，學(xué)生一開(kāi)口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學(xué)聲樂(lè)時(shí)，把中聲區(qū)的基礎(chǔ)打牢固，構(gòu)成正確、用心、良好的歌唱狀態(tài)是歌唱訓(xùn)練的原則性問(wèn)題。
樹(shù)立正確的發(fā)聲體系，還有一個(gè)歷史問(wèn)題要克服，那就是唱法問(wèn)題。過(guò)去人們把聲樂(lè)分成“民族”和“美聲”兩大類(lèi)，之后又有了“通俗”唱法。至使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，不管生還是教師，在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，常常說(shuō)某某學(xué)生適合唱美聲，而某某學(xué)生適合唱民歌；嗓門(mén)大的、粗獷的、宏亮的便是好的“美聲”料子，嗓門(mén)不大，但優(yōu)美、細(xì)膩、抒情、嘹亮的則是民歌料子。在教學(xué)方法上也一味去追求某一方面的東西，去“造聲音”。其結(jié)果是將音樂(lè)教學(xué)引入誤區(qū)。正確的發(fā)聲體系，要尊重實(shí)際，尊重民族，尊重發(fā)聲的科學(xué)原理，切不可人為的、主觀的去認(rèn)識(shí)。更要強(qiáng)調(diào)的是，人的嗓音如人的指紋，是不一樣的，且每個(gè)人有每個(gè)人的特點(diǎn)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師只能想辦法去修飾每個(gè)學(xué)生的聲音，使之流暢、有支持、有彈性、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)或有力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要尊重科學(xué)，穩(wěn)步前進(jìn)，切忌模仿。過(guò)去我們要學(xué)生多聽(tīng)人家唱，那是要求學(xué)生多聽(tīng)人家是怎樣運(yùn)用自己的嗓音，怎樣把握作品風(fēng)格，適合自己的便能夠借鑒，但不可模仿。藝術(shù)就怕模仿――模仿就完了。要建立正確的發(fā)聲體系，老師是關(guān)鍵。初學(xué)者若不透過(guò)教師的指點(diǎn)，幾乎不可能正確把握自己的聲音，自己聽(tīng)與別人聽(tīng)是有區(qū)別的。因此，老師務(wù)必有相當(dāng)靈敏的耳朵和聰明的智慧，對(duì)學(xué)
生完美的聲音能自如把握、準(zhǔn)確分析，然后讓學(xué)生透過(guò)鍛煉得以和穩(wěn)定。
三、運(yùn)用行之有效的訓(xùn)練方法
聲樂(lè)教學(xué)，難就難在因材施教。要做到對(duì)不同的學(xué)生，都有行之有效的訓(xùn)練方法。在教學(xué)過(guò)程中有幾條原則是務(wù)必遵守的。
(一)先“相才”再“施教”的原則
要做到因材施教，了解學(xué)生即“相才”是關(guān)鍵。在開(kāi)始系統(tǒng)訓(xùn)練之前，老師對(duì)學(xué)生務(wù)必有全面的了解。而要了解一個(gè)學(xué)生，決不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。要充分掌握學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、習(xí)慣、語(yǔ)言、歌唱條件、發(fā)聲缺限等，然后制定出系統(tǒng)的訓(xùn)練方案。
(二)堅(jiān)持把握基礎(chǔ)訓(xùn)練和秩序漸進(jìn)的原則
聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，就像修高樓打基腳，基礎(chǔ)不打牢、不打扎實(shí)，是修不起來(lái)的。學(xué)習(xí)聲樂(lè)往往都有急于求成的毛病，都喜歡和別人比，老師也有拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。主要原因是看到人家學(xué)習(xí)進(jìn)步快，心里便著急，心里一急便急于求成，結(jié)果誤人子弟。聲樂(lè)教學(xué)一必須要循序漸進(jìn)。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，一是幫忙學(xué)生建立正確的聲樂(lè)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲樂(lè)審美觀和正確的聲音感覺(jué)（包括內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心感覺(jué)）。二是先從學(xué)生唱得最好的一個(gè)母音開(kāi)始訓(xùn)練，逐漸過(guò)渡到其他母音的演唱，構(gòu)成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，即能“張口就來(lái)”。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感受力，在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，千萬(wàn)不可光“練聲”不“唱歌”。老師務(wù)必根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱潛力，安排豐富的曲目讓學(xué)生唱，要認(rèn)真分析作品，教學(xué)生充分表現(xiàn)好每一首樂(lè)曲，哪怕是很簡(jiǎn)單、很小的聲樂(lè)作品，不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力。四是鍛煉學(xué)生正確的運(yùn)用歌唱?dú)庀�。在氣息練�?xí)中，有的人喜歡專(zhuān)門(mén)教學(xué)生先找氣再發(fā)聲，這樣往往造成學(xué)生找到了氣息，但氣息疆硬、不靈活、唱歌呆板，我們不妨讓學(xué)生在歌唱中找氣。其實(shí)，歌唱?dú)庀⑹潜灸艿�，情緒有了，狀態(tài)對(duì)了，激情來(lái)了，氣息自然就有了，千萬(wàn)不可故意深呼吸。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（八）：
初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
一、音樂(lè)教學(xué)的好處
學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，透過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，能夠感受音樂(lè)節(jié)奏、曲調(diào)等方面的變化，加深對(duì)音樂(lè)的記憶力，相關(guān)的研究實(shí)踐證明，初中時(shí)期的音樂(lè)教育能夠加強(qiáng)青少年的記憶力，多聽(tīng)音樂(lè)能夠幫忙青少年發(fā)展記憶力。在對(duì)青少年進(jìn)行初中階段音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)教會(huì)其長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單、歡快的歌曲，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶力的訓(xùn)練。人們背誦200字的作文花費(fèi)的時(shí)間要長(zhǎng)于200字的音樂(lè)，音樂(lè)中起伏變換的旋律，使人們更容易記憶。初中使其音樂(lè)教師有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練，使其掌握音樂(lè)記憶力的相關(guān)技能，能夠?qū)?duì)音樂(lè)的記憶方法，融入到學(xué)習(xí)之中，從而提高了學(xué)生的記憶力。
二、初中生音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
（一）校內(nèi)音樂(lè)教學(xué)方法單一
學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法單一、守舊，一些教師僅僅按照大學(xué)學(xué)習(xí)的理論對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，收到的效果也自然不好。程式化的教學(xué)模式能夠應(yīng)用于對(duì)邏輯要求比較縝密的學(xué)科，而音樂(lè)是一種多變的富有感染力的學(xué)科，程式化的音樂(lè)學(xué)科并不適合音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)是一種律動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生去感悟、體會(huì)，而不是按部就班、照本宣科的教學(xué)方法。一些教師出于應(yīng)付了事或者自身的素質(zhì)不高，致使教學(xué)方法、觀念依然守舊，沒(méi)有根據(jù)青少年的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，不利于學(xué)生音樂(lè)潛力的發(fā)展。
�。ǘ┘议L(zhǎng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)目的不明確
在經(jīng)濟(jì)全球化的這天，一些家長(zhǎng)為子女今后的生活思考，會(huì)讓其多學(xué)一門(mén)技能，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。另一些家長(zhǎng)對(duì)青少年培訓(xùn)課程本著試試看的態(tài)度，重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其音樂(lè)的鑒賞力，所以在挑選音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，會(huì)傾向于費(fèi)用較低的培訓(xùn)班，對(duì)音樂(lè)教師并沒(méi)有特殊的要求。還有一些家長(zhǎng)是出于攀比的心理，周?chē)�、朋友的孩子上音�?lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，自己的孩子也不能落后，所以對(duì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選取就更加的寬泛。由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的并不明確，一些費(fèi)用低的音樂(lè)機(jī)構(gòu)成為了家長(zhǎng)的首選，生源甚至高于專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些音樂(lè)水平不高的音樂(lè)教師，由于自身的音樂(lè)素質(zhì)有限，在向青少年傳授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，將有誤的音樂(lè)技能教授給學(xué)生，并不利于其長(zhǎng)久的發(fā)展，并且會(huì)構(gòu)成一種錯(cuò)誤的音樂(lè)印象，不利于孩子今后的發(fā)展。
三、提高初中階段學(xué)生音樂(lè)教學(xué)對(duì)策
為了使青少年初中階段得到更好的音樂(lè)教育，我國(guó)務(wù)必拿出行之有效的方法，來(lái)解決這一問(wèn)題，使初中生音樂(lè)教育能夠更加專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、合理化，具體辦法如下。
�。ㄒ唬└咝＜哟髮�(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)力度
我國(guó)高校也就應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，在重點(diǎn)開(kāi)展本科生、研究生的教育之外，還要開(kāi)展青少年音樂(lè)的課程，重視青少年音樂(lè)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代精神的師資力量，使學(xué)校音樂(lè)教師和社會(huì)音樂(lè)教師素質(zhì)有所提高。另外，各個(gè)高校的音樂(lè)學(xué)院就應(yīng)以弘揚(yáng)音樂(lè)精神為己任，順應(yīng)市場(chǎng)的需要與附屬學(xué)校進(jìn)行合作，讓高校的教師任教，以此來(lái)增加初中音樂(lè)教師的師資力量，高校教師在長(zhǎng)期的任課過(guò)程中，積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用到對(duì)大學(xué)生實(shí)際的教學(xué)中，使高校畢業(yè)生更具備教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，使其從教學(xué)理論、教學(xué)技巧都有一個(gè)較大的提升，從而更好的進(jìn)行青少年音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)之中。
�。ǘ┨岣呒议L(zhǎng)對(duì)青少年音樂(lè)教學(xué)的重視，共同促進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)
家長(zhǎng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的各有不同，但既然讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就要找一個(gè)有資歷和有經(jīng)驗(yàn)的老師。眾所周知，青少年時(shí)期就像一張白紙，如果遇到好的老師就能夠因材施教，假以時(shí)日必能有所收獲，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都有幫忙，因此要跟從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高的教師學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)厭學(xué)的心理。由此可見(jiàn)，青少年的啟蒙音樂(lè)教育對(duì)其今后的人生具有重要的好處，家長(zhǎng)要本著為孩子將來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確的引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)
由上述分析能夠看出，目前我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展還不夠完善，我國(guó)各方面的工作都還不能到達(dá)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)水平。相信未來(lái)我國(guó)教育研究人員必須要在具體的實(shí)踐中不斷完善和改善，促使我國(guó)青少年初中階段音樂(lè)教學(xué)逐步走向成熟。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（九）：
音樂(lè)教學(xué)流行音樂(lè)引入分析
一、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的作用
1.引入流行音樂(lè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
流行音樂(lè)作為最受歡迎的音樂(lè)種類(lèi)之一，將其引入到初中音樂(lè)教學(xué)中，必定會(huì)大大提高初中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生用心的作用。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師的授課資料往往存在局限性，只是教授一些課本上規(guī)定的知識(shí)或曲目。但是這些固定的課本知識(shí)往往不受學(xué)生的青睞，受到現(xiàn)代流行音樂(lè)的影響，學(xué)生往往更對(duì)流行音樂(lè)比較鐘愛(ài)。在這種趨勢(shì)下，教師就應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)流行音樂(lè)的引入。在多媒體形勢(shì)的這天，隨著人們對(duì)影視明星和歌星的追捧，流行音樂(lè)也越來(lái)越受人們的喜愛(ài)。一旦教師在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中引入流行音樂(lè)，學(xué)生也會(huì)帶著追捧歌星那樣的熱情來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，進(jìn)而會(huì)對(duì)音樂(lè)越來(lái)越感興趣。這樣一來(lái)，不僅僅豐富了學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠使音樂(lè)教學(xué)更好地進(jìn)行。
2.引入流行音樂(lè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教材大多是古今中外的經(jīng)典作品，而且大多數(shù)是民族歌曲和深?yuàn)W的古典音樂(lè)，幾乎沒(méi)有涉及流行音樂(lè)，這就使得很多初中生覺(jué)得音樂(lè)課會(huì)有些枯燥，而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的抵觸心理，因此，在初中課堂上適當(dāng)?shù)匾肓餍幸魳?lè)，這對(duì)初中生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果會(huì)更好。當(dāng)今社會(huì)，“正能量”是人們口口相傳的詞語(yǔ)，人們也都經(jīng)常做一些正能量的事情。音樂(lè)也是如此，在流行音樂(lè)當(dāng)中，有很多歌手都具有正能量，寫(xiě)出的歌曲也是一些帶有正能量的歌曲。比如家喻戶(hù)曉的國(guó)際巨星成龍，他是一個(gè)充滿(mǎn)正能量的人，有一顆善良的心，不僅僅如此，成龍所唱的歌也都是一些充滿(mǎn)正能量的歌曲。他唱過(guò)《相信自己》這首歌，歌中寫(xiě)道：多少次揮淚如雨，傷痛曾填滿(mǎn)記憶，只因?yàn)槭冀K相信，去拼搏才能勝利，總是在鼓舞自己，要成功就得努力……這是多么振奮人心的一首歌曲，它唱出了所有人心中的抱負(fù)，即使在拼搏的道路上再累、再苦，也要堅(jiān)持下去，因?yàn)橹挥信α瞬拍艹晒�。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯很重要的一個(gè)階段，而初中音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有很大的作用。如果在初中音樂(lè)教學(xué)中，引入這種勵(lì)志的流行音樂(lè)，不僅僅能使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想而努力學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，可謂是一舉兩得。
二、初中音樂(lè)教學(xué)中引入流行音樂(lè)的措施
1.選取教育性強(qiáng)的流行音樂(lè)
初中音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)初中教學(xué)體系的重要組成部分，音樂(lè)教學(xué)水平與質(zhì)量的高低不僅僅僅影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，而且還會(huì)影響著學(xué)生以后對(duì)音樂(lè)的追求，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，必須要引入一些有利于學(xué)生身心健康的流行音樂(lè)。選取一些教育性強(qiáng)的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。比如，在“歌頌祖國(guó)”這個(gè)單元我們能夠選取孫楠的《紅旗飄飄》這首歌曲。“五星紅旗，你是我的驕傲；五星紅旗，我為你自豪；為你歡呼，我為你祝福，你的名字，比我生命更重要……”歌詞響亮而雄偉，充分體現(xiàn)了中華民族的偉大。在進(jìn)行“電子空間站”這個(gè)單元時(shí)，選取《我的未來(lái)不是夢(mèng)》（電子樂(lè)隊(duì)的伴奏）這首歌，也是充滿(mǎn)力量，具有勵(lì)志性的歌曲。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師在引入流行音樂(lè)的過(guò)程中，也要盡可能地選取一些教育性強(qiáng)且比較勵(lì)志的歌曲，這樣會(huì)更有利于教學(xué)的進(jìn)行。
2.音樂(lè)課堂上進(jìn)行流行音樂(lè)的導(dǎo)入
在現(xiàn)代社會(huì)，多媒體被逐漸地應(yīng)用到所有場(chǎng)合當(dāng)中，當(dāng)然，在教育的體系中，多媒體教學(xué)也是一種新的教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用。如，在“神州音韻”單元，藏族民歌的欣賞中，能夠用學(xué)生熟悉的藏族素材的流行音樂(lè)導(dǎo)入，配合資料圖，讓學(xué)生聲形并茂，更能深刻地領(lǐng)會(huì)到民族音樂(lè)中所含的深?yuàn)W�；蛟谶M(jìn)行民族歌曲《青藏高原》的教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行教學(xué)前，能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集一些有關(guān)青藏高原的視頻，讓學(xué)生觀看，還要收集一些有關(guān)青藏高原的資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲之前，充分了解青藏高原的雄偉氣勢(shì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能用心地感受青藏高原這首歌。利用這種方式教學(xué)，不僅僅使學(xué)生更容易理解，而且還使學(xué)生對(duì)該歌曲印象更深刻，對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。
3.增添流行素材的欣賞
歌舞結(jié)合自古以來(lái)就是人們娛樂(lè)的一種重要方式，利用歌舞結(jié)合的方式，在歌曲中翩翩起舞，在舞蹈中盡情歌唱。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如果采用這種歌舞結(jié)合的方式教學(xué)，那么會(huì)使歌曲表達(dá)的更生動(dòng)，更有益于學(xué)生理解。例如，在進(jìn)行《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，這是一首充滿(mǎn)溫暖的歌曲，教師能夠采用歌舞相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。編制一段有關(guān)愛(ài)的舞蹈，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌的時(shí)候，同時(shí)也學(xué)習(xí)舞蹈。采用這種歌舞結(jié)合的方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種新鮮感，會(huì)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)更有興趣，會(huì)更加熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
音樂(lè)在人們的生活當(dāng)中是十分重要的。尤其是流行音樂(lè)，一首好的流行音樂(lè)不僅僅會(huì)使人們情緒愉快，而且還會(huì)增加人們的音樂(lè)素養(yǎng)。初中是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要時(shí)期，所以在初中音樂(lè)教學(xué)中，流行音樂(lè)的引入也是至關(guān)重要的，引入流行音樂(lè)，在使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，也到達(dá)了教師的教學(xué)目的。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（十）：
初中音樂(lè)教學(xué)好師生之間互動(dòng)探究
一、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)現(xiàn)狀
受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式以及思想的影響，當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)還存在一些問(wèn)題，影響了師生互動(dòng)的效果。第一，師生開(kāi)動(dòng)的方式較為單一。在初中音樂(lè)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍然將自己視為課堂教學(xué)的中心，享受著控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的過(guò)程。在這樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生一向處于被動(dòng)地位。教師往往是主動(dòng)互動(dòng)者，教師先與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生才沒(méi)有選取地配合教師，很少主動(dòng)與教師互動(dòng)。單一的師生互動(dòng)形式，影響了教學(xué)反饋，也影響了初中音樂(lè)教學(xué)的最終成效。第二，師生互動(dòng)流于形式。之所以在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)，是為了促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓師生互動(dòng)行為輔助音樂(lè)教學(xué)。同時(shí)，師生互動(dòng)也應(yīng)當(dāng)是師生之間的情感交流。但當(dāng)前初中音樂(lè)課堂中的師生互動(dòng)都過(guò)于傳統(tǒng)，課堂中的簡(jiǎn)單問(wèn)答被教師視為師生互動(dòng)。將教師與學(xué)生之間的互動(dòng)視為教學(xué)活動(dòng)的一場(chǎng)秀，影響了師生互動(dòng)真正好處的發(fā)揮。第三，師生互動(dòng)無(wú)沒(méi)目標(biāo)。缺少科學(xué)合理的目標(biāo)，師生互動(dòng)行為就是盲目的，是沒(méi)有好處的。許多教師因?yàn)榻虒W(xué)改革提倡師生互動(dòng)，就在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施師生互動(dòng)，并沒(méi)有思考到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需求。
二、初中音樂(lè)課堂中師生互動(dòng)方法
1.利用情感交流實(shí)施師生互動(dòng)
情感交流是師生互動(dòng)的一種形式，以師生之間的情感為基礎(chǔ)進(jìn)行交流，實(shí)施課堂互動(dòng)，使互動(dòng)成為教師情感傳遞與學(xué)生接收情感的途徑，有利于初中音樂(lè)課堂氛圍的優(yōu)化。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的情感以及對(duì)學(xué)生的情感，都能夠在師生互動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。作為一名初中音樂(lè)教師，要熱愛(ài)自己所教的學(xué)科與學(xué)生。在講授音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師要將自己的個(gè)人情感與所教資料結(jié)合在一齊，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，促進(jìn)師生互動(dòng)。比如在講解《青春舞曲》時(shí)，教師能夠一邊演奏樂(lè)曲，一邊跟著樂(lè)曲進(jìn)行律動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自己沉浸在樂(lè)曲中時(shí)，學(xué)生能夠更加直接地感受音樂(lè)作品所傳遞的信息，渲染良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師引導(dǎo)學(xué)生與自己一齊進(jìn)行律動(dòng)，透過(guò)身體語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)讓音樂(lè)課堂的審美性得以提升，促進(jìn)初中音樂(lè)審美教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.重視課堂在師生互動(dòng)中的平臺(tái)作用
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師仍然將音樂(lè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，教師的權(quán)威主角一向存在。過(guò)分依靠音樂(lè)課本進(jìn)行教學(xué)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性，不利于其參與師生互動(dòng)活動(dòng)。重視課堂的平臺(tái)作用，將更為豐富的音樂(lè)教學(xué)資料引入到初中音樂(lè)課堂中，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中具有更多音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于師生互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要深入到初中學(xué)生的生活中去，從學(xué)生的角度分析音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，將更多流行歌曲作為教學(xué)資源引入。比如在講解《夜曲》時(shí)，為了滿(mǎn)足初中學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師能夠?qū)⒅芙軅惖耐枨氲秸n堂中，提升學(xué)生注意力。就后者與學(xué)生進(jìn)行交流，了解一下學(xué)生喜歡這首歌的原因，促進(jìn)師生互動(dòng)氛圍的活躍。透過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)各自的審美價(jià)值。
3.重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)活動(dòng)順利實(shí)施的重要舉措。首先，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如在講解《我心永恒》時(shí)，教師能夠利用《泰坦尼克號(hào)》的電影片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品后的故事。在真實(shí)的情境中，學(xué)生有更多想法，更多要表達(dá)的資料，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)。其次，教師能夠利用競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)。教師能夠讓學(xué)生在課前了解學(xué)習(xí)資料的相關(guān)信息，在課堂中用背景知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生成為互動(dòng)的主體，教師給學(xué)生做評(píng)委，有利于師生互動(dòng)欲望的增強(qiáng)，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂的活躍化。
三、總結(jié)
綜上所述，要促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)中的師生互動(dòng)，教師必須要適當(dāng)改變自己的教學(xué)主角，不再做課堂中的獨(dú)裁者。提高初中學(xué)生在音樂(lè)課堂中的地位，建立平等和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)氛圍的簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，才能讓教師高效教學(xué)。用師生互動(dòng)突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)用心性的提高與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（十一）：
初中音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)分析
一、初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的重要好處
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展
合作學(xué)習(xí)理念的本質(zhì)就是從滿(mǎn)足學(xué)生主體的需要出發(fā)的，透過(guò)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)小組來(lái)組織課堂教學(xué)。透過(guò)合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，實(shí)現(xiàn)彼此尊重，充分促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，小組中的每位成員均能夠享受平等的待遇和參與機(jī)會(huì)，學(xué)生充分發(fā)表自身的見(jiàn)解和看法，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。
（二）幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念
合作學(xué)習(xí)為教師和學(xué)生帶給了一個(gè)廣泛合作以及平等交流的平臺(tái)，透過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們能夠掌握更多的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)于幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在小組中進(jìn)行交流，對(duì)于一些不良的態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)受到同伴的指證，從而促使學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)和價(jià)值觀在小組成員潛移默化的影響下得到構(gòu)成。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言
初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是樹(shù)立學(xué)生良好的音樂(lè)觀，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)的發(fā)展與變化，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作與實(shí)踐之間的關(guān)系要有一個(gè)良好的把握。用心鼓勵(lì)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的思考和交流融入音樂(lè)的鑒賞、技能訓(xùn)練以及歌唱實(shí)踐中去，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解和掌握。在合作學(xué)習(xí)氛圍中的音樂(lè)課堂，教師能夠透過(guò)情境的創(chuàng)造來(lái)不斷刺激和豐富學(xué)生的感官，促使他們?cè)谝环N簡(jiǎn)單的氛圍中自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。
二、在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略
�。ㄒ唬┏浞终莆蘸献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)涵
要想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)際功效，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，充分掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)主要以教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，透過(guò)學(xué)生間以及學(xué)生與老師之間的動(dòng)態(tài)互動(dòng)作為動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)的類(lèi)型主要分為三種：同伴互助、小組合作以及全員合作，其中小組合作是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)的形式。透過(guò)掌握這些基本的合作學(xué)習(xí)的理論，才能將其準(zhǔn)確地運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)階段。總而言之，合作不僅僅是一種教學(xué)方法，也是一種生活態(tài)度，更是一種資源共享，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不僅僅要合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┎粩鄰�(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)
不斷激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)是一種資源共享的過(guò)程，需要全體成員用心參與，并善于從合作的角度來(lái)看待組中的成員。不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要從兩個(gè)方面進(jìn)行著手：一方面要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，并用心參與小組音樂(lè)問(wèn)題的討論過(guò)程中。透過(guò)相互的傾聽(tīng)能夠使表達(dá)效果更好，促使雙方達(dá)成有效合作；另一方面學(xué)生之間要學(xué)會(huì)相互幫忙和支持，尤其是對(duì)于具有必須音樂(lè)天賦，且學(xué)習(xí)潛力較強(qiáng)的學(xué)生要用心幫忙學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。實(shí)踐證明，透過(guò)同伴之間相互的幫忙和鼓勵(lì)，能夠給予學(xué)生極大的精神支持，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
（三）做出合理而正確的評(píng)價(jià)
教師透過(guò)對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，能夠有效提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)價(jià)能夠幫忙教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、發(fā)展水平以及學(xué)業(yè)狀況有一個(gè)良好的評(píng)價(jià)；同時(shí)教師透過(guò)學(xué)生帶給的反饋信息能夠促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行反思和改善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重全面性、系統(tǒng)性以及和合理性，要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，突出“構(gòu)成性評(píng)價(jià)”以及“自我評(píng)價(jià)”的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具有重要的好處，它能夠促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的情感和價(jià)值觀念，同時(shí)還有利于學(xué)生自然地習(xí)得音樂(lè)語(yǔ)言。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握其中的策略和運(yùn)用技巧，充分領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，不斷強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使初中音樂(lè)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。
初中音樂(lè)教學(xué)論文（十二）：
初中音樂(lè)教學(xué)方法體會(huì)分析
一、搭建舞臺(tái)自我表達(dá)
教育的藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的用心性，只有當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果。在教學(xué)活動(dòng)中，我靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生帶給“動(dòng)起來(lái)”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我時(shí)而設(shè)計(jì)開(kāi)展“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。
二、用心評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)
每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。用心的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥方，用心的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得成功的喜悅。
三、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入
黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑用心參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生帶入情境之中。例如：我在教歌曲“我的中國(guó)心”時(shí)，先用幻燈片放出祖國(guó)的美景，配上悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺(jué)到了祖國(guó)的山河美，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)到了祖國(guó)的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)的激情，同時(shí)也是一種對(duì)學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。
四、精選教法快樂(lè)學(xué)習(xí)
學(xué)生愛(ài)玩的天性決定了他們?cè)敢鈪⑴c教師為他們精心設(shè)計(jì)的游戲，在趣味游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)過(guò)的歌曲，我唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，孩子們個(gè)個(gè)熱情高漲，用心踴躍，不亦樂(lè)乎。該游戲的目的在于讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。音樂(lè)課堂借助游戲，使得教師樂(lè)之教，教的新，學(xué)生樂(lè)之學(xué)，學(xué)的活。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法
教學(xué)資料是一堂音樂(lè)課的核心，也是初中音樂(lè)教學(xué)的基本任務(wù)。所以教師上一堂課，首先要將教學(xué)任務(wù)完成。而教師既要完成教學(xué)資料，又要取得良好的教學(xué)效果，這就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)資料的講解方法。當(dāng)然，不同的教學(xué)資料有不同的講解方法，歌唱教學(xué)、器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、律動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)都有各自不同的最佳教學(xué)方法，而不同的作品和資料又有不同的最佳教學(xué)方法，不能千篇一律。所以教師要努力探索，爭(zhēng)取找到該教學(xué)資料的最佳講解方法，取得最佳教學(xué)效果。除了教師的講解以外，教師還能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生，采用提問(wèn)、思考、討論等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師的有意提問(wèn)，能把學(xué)生帶入思考、追求、探索的意境中去。個(gè)性是對(duì)節(jié)奏特點(diǎn)突出以及有特性的教學(xué)資料。
六、總結(jié)
總之，教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和理解者，要到達(dá)教學(xué)的理想效果，務(wù)必構(gòu)成一個(gè)和諧的、用心有效的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，放手讓學(xué)生在音樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，一個(gè)成功的體驗(yàn)，如此，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)趨向熱情、快樂(lè)、深刻、扎實(shí)。
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