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牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄（精選9篇）
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。下面是小編整理的牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、情景導(dǎo)入
師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱為風(fēng)車之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。
師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）
二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(師：有目標(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
三、小組學(xué)習(xí)，合作探究
師：怎樣才能到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書讀百遍，其義自見(jiàn)。這天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書，記得把你的收獲用筆在書上做批注。
師：好，此刻請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開始合作學(xué)習(xí)
四、交流展示，精講精評(píng)
（一）師：15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽。因?yàn)�，傾聽是一種平等而開放的交流。
師：讀得真準(zhǔn)確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？
生：我透過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書真是個(gè)無(wú)聲的老師。
生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我透過(guò)聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說(shuō)話。
師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。
生：我還透過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。
師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。
（二）師：哪個(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。
師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到牛很多。
師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一齊讀。
師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）
生：牧場(chǎng)上的�？赡茉谏⒉剑翀�(chǎng)上的�？赡茉跁裉�(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！
師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由�。∑渲心銈�(gè)性喜歡哪句話？
師：我也個(gè)性喜歡這兩句話。為什么？
生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫得十分逼真。
師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，此刻用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？
生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么�！蔽覐摹皩Ｗⅰ边@個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認(rèn)真。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。
生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）
師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。
生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。
師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？
生：膘肥體壯
師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？之后說(shuō)。
生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。
師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。
師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。
師：有點(diǎn)氣勢(shì)，但是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一齊來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！光明組，再來(lái)；勤學(xué)組，超過(guò)他們。
師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？
生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。
師：孩子們，有多少小雞呢？
生：成千上萬(wàn)的小雞
師：長(zhǎng)毛山羊呢？
生：成群結(jié)隊(duì)
師：黑色的一群是什么？
生：豬群師：由此可見(jiàn)，那里的牲畜可真——
生：多
師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的`王國(guó)？
生：動(dòng)物們的王國(guó)。（板書“動(dòng)物）
師：它們生活得怎樣樣？
生：動(dòng)物們很悠閑
師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？
生：“悠然自得、安閑”
（三）師：動(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描述草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。
師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書的小組。透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。
師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫面吧！
生：齊讀
師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？
生：是草原
師：僅僅是草原嗎？
生：還有運(yùn)河。
師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書：水、草）
（四）師：那課文除了寫成群的牲畜，豐美的水草，還寫了誰(shuí)？
生：牧民（板書：牧民）
師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描述牧民的句子多嗎？
生：不多。
師：雖然寫牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。
師：你找到了這句——
生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。”
師：從這句話你想到了什么？
生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。
師：說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的生活。
師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。
生：“在那里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�
師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？
生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。
師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書“和諧”）
師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。
師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？
生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？
生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。
師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！
（五）師：同學(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫面呢？寫下來(lái)了嗎？
讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩(shī)啊！
五、總結(jié)課堂
師：同學(xué)們，這天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
生：書讀百遍，其義自見(jiàn)。
師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。
生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。
師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。
生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。
師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。
2、十分高興和大家度過(guò)了愉快的一堂課，再見(jiàn)。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、激趣導(dǎo)題
1、出示郁金香幻燈片，導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們明白這是什么花嗎？
生：郁金香花。
師：同學(xué)們明白郁金香花代表哪個(gè)國(guó)家嗎？你是怎樣明白的？
生：代表荷蘭。我透過(guò)預(yù)習(xí)課文明白的。
師：對(duì)荷蘭你還了解哪些？
2、學(xué)生匯報(bào)資料，介紹荷蘭。
生：荷蘭位于歐洲大陸，是荷蘭王國(guó)的其中一個(gè)組成部份。它位于歐洲西北部，瀕臨北海，與德國(guó)、比利時(shí)接壤。荷蘭國(guó)土海拔很低，荷蘭被稱為“風(fēng)車之國(guó)”、“花之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”。地勢(shì)接近甚至低于海平面。它以海堤、風(fēng)車和寬容的社會(huì)風(fēng)氣而聞名。荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，主要飼養(yǎng)黑白花牛奶牛。奶牛業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，全國(guó)共有6萬(wàn)個(gè)奶牛飼養(yǎng)場(chǎng)，飼養(yǎng)奶牛450萬(wàn)頭，在畜牧業(yè)中奶牛及其奶制品占畜牧業(yè)產(chǎn)值的70％以上，其次是羊、豬及家禽，肉類和奶制品是重要的出口商品，農(nóng)場(chǎng)為11.97萬(wàn)個(gè)。
師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的異國(guó)鄉(xiāng)村吧！去感受真正的荷蘭。（板書課題）
生：齊讀課題。
二、初讀感知，掃清字詞障礙
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。這天我們就透過(guò)這篇文章去感受異國(guó)的風(fēng)情。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)看老師提出的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的多讀幾遍，必須要做到字字入目。教師相機(jī)重難點(diǎn)詞語(yǔ)、多音字。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒(méi)有？
生：個(gè)別讀課文，其他同學(xué)傾聽。
師：同學(xué)們都通讀了課文，誰(shuí)愿意把自己的讀書感受與我們分享？
生：一小部分學(xué)生舉手。
師：課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就明白剛才你們是否讀通課文了。（課件出示生字詞）
生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜”
師：讀得很準(zhǔn)，坐下來(lái)。我點(diǎn)一位同學(xué)來(lái)讀，頭上帶個(gè)小花花的。
生：讀生字和詞語(yǔ)。
師：讀得也不錯(cuò)，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一齊把生字讀一遍。生讀。
師：還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的，大家一齊看一下。我們書本上就應(yīng)讀成模（mó）樣還是模（mú）樣呢？還是有圈（quān）里的牛還是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家讀得不錯(cuò)，看來(lái)大家是把課文讀通順了。
師：聽了課文后，說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
生：荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。
生：荷蘭牲畜多。
師：哪些自然段看出來(lái)？
生：從第二、三、四自然段看出來(lái)。
師：是�。≌绱蠹宜惺艿降�，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受學(xué)習(xí)課文。
師：本文是按照什么順序來(lái)寫的？
生：按白天到夜晚的時(shí)間順序。
師評(píng)價(jià)：很好，你的發(fā)現(xiàn)又上升了一個(gè)臺(tái)階。正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)，是個(gè)美不勝收的地方！讓我們先走進(jìn)白天的牧場(chǎng)感受一下異國(guó)的美麗風(fēng)光。
三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美
（一）走進(jìn)白天的牧場(chǎng)
師：你再讀一遍白天的牧場(chǎng)給大家聽聽。生讀。讀得不錯(cuò)，我們一齊再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣貌的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺(jué)得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語(yǔ)句。
生：讀課文。（大部分同學(xué)在默讀）
師：你覺(jué)得必要讀出聲來(lái)也是能夠的。好！真正的荷蘭到底是什么樣貌的呢？
生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭�！�
師：你覺(jué)得是這一句，你的理由是什么呢？
生：那里能體荷蘭的美。
師：你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？
生：絲絨般。
師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來(lái)。還有嗎？
生：沉默。
師：讀第二自然段，你覺(jué)得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。
生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�
師：你為什么說(shuō)是這一句呢？
生：這一句說(shuō)明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。
師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？
生：沉默。
師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢？
生：人。
師：你說(shuō)，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。
生：讀“牛群吃草十分的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么�！�
師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：專注。
師：還有嗎？
生：站立不動(dòng)，思考。
師：板書：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)�！�
師：哦，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的呢？
生：貴夫人。
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣貌的呢？
生：奢侈。
師：奢侈是一種，你們從她的外表？
生：美麗。
生：有胭脂。
生：儀態(tài)端莊。
師：哦，你說(shuō)出了書本上一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呀？?jī)x態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）
生：荷蘭為什么這么美。
生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）
師：不要緊張，你說(shuō)得不錯(cuò)。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語(yǔ)你們都畫出來(lái)了沒(méi)有？你們覺(jué)得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？
生：牛羊十分多。
生：是一個(gè)牛的王國(guó)。
師：用書本上的一句話來(lái)贊美它就是？說(shuō)得響一點(diǎn)兒，我沒(méi)有聽到！
生：這就是真正的荷蘭。
師：我沒(méi)有聽到贊美的語(yǔ)氣。
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
師：哦，那那里的這指的是什么呢？
生：沉默。
師：或者說(shuō)那里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢？
生：牛。
師：板書。讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字，把這一段讀一遍。
生：齊讀第二自然段。
師：讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學(xué)習(xí)了第二自然段，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，自學(xué)第三、四自然段。要求：把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
生：邊讀邊畫。（默讀課文）
師：畫好的同學(xué)能夠向同學(xué)讀一讀。生朗讀。我們一齊來(lái)看看，你覺(jué)得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語(yǔ)？
生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無(wú)垠、贊許、成千上萬(wàn)、成群結(jié)對(duì)、安閑、欣賞。
師：板書：膘肥體壯，遼闊無(wú)垠。沒(méi)有了就坐下去，還有其它同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
師：板書：悠然自得，還有其他同學(xué)補(bǔ)充的嗎？
生：主人、公爵、呼嚕、自由王國(guó)。
師：板書：呼嚕。不錯(cuò)，坐下來(lái)。
生：我還有補(bǔ)充：駿馬，遮掩。
師：這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)真正荷蘭的。我們來(lái)看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？
生：馬。
第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？
生：豬。
生：雞。
生：羊。
師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語(yǔ)（板書），膘肥體壯，這個(gè)詞語(yǔ)是說(shuō)馬？
生：強(qiáng)壯。
師：遼闊無(wú)垠是說(shuō)什么呢？
生：是說(shuō)草原很大。
師：從這兩個(gè)詞語(yǔ)你們想象一下，假如馬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：這個(gè)地方真美。
生：能在那里生活，真好呀。
生：這個(gè)地方真大，真夠我跑得。
師：你們?cè)購(gòu)摹坝迫蛔缘谩边@個(gè)詞語(yǔ)想象一下綿羊在干什么呢？
生：吃草。
生：散步。
生：談戀愛(ài)。（眾笑）
師：說(shuō)明生舒適，是吧。
生：睡覺(jué)。
師：從這些詞語(yǔ)里你們能夠明白，動(dòng)物們?cè)谀抢锷畹脑鯓訕樱?/p>
生：自由。
師：我們注意畫得詞語(yǔ)讀時(shí)的語(yǔ)氣，把這兩段讀一讀。齊讀。
生齊讀。
（二）感悟這篇課文的寫作方法
師：請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀課文前四個(gè)自然段，思考這四段在寫作方法上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
生：自讀。
生：我覺(jué)得這幾段有很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，也是值得我們學(xué)習(xí)的。比如：儀態(tài)端莊、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、悠然自得等。加了這些詞語(yǔ)，讓我覺(jué)得文章寫的很美。
師：你說(shuō)是要多運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段和《鄉(xiāng)下人家》那課一樣，也有很多的擬人句和比喻句。比如：牛群吃草時(shí)十分專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。這三句話都是擬人句。
生：我給李芳蕊補(bǔ)充：我覺(jué)得那里還有一種寫作方法，那就是作者觀察得很細(xì)致。如果作者不細(xì)致觀察，他就不會(huì)發(fā)現(xiàn)有的牛像在思考，有的牛像是貴夫人，有的牛像家長(zhǎng)了。
師：你們兩個(gè)說(shuō)的都很好。把你們兩個(gè)的`合在一齊就是寫文章時(shí)要細(xì)致的觀察，發(fā)揮想象，然后運(yùn)用擬人，比喻，排比等修辭方法進(jìn)行表達(dá)。
生：我發(fā)現(xiàn)第一段運(yùn)用了開篇點(diǎn)題的寫作方法。
生：我發(fā)現(xiàn)這四段是總分的寫作方法。第一段是總寫荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。然后就分寫牛多，馬多，羊多，雞多，豬多，因?yàn)檫@些家畜家禽多，所以才被稱為是牧場(chǎng)之國(guó)。
師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)�。▽懽鞣椒ǎ嚎偡郑�
師：除了黑板上的這些，同學(xué)們們還有發(fā)現(xiàn)嗎？
教室一片沉默。于是我提醒學(xué)生從課文講解的板書上去發(fā)現(xiàn)：第二段主要寫牛，第三段主要寫馬，第四段寫了羊豬雞等。在我的提示下，慢慢的有幾個(gè)學(xué)生急切的把手舉起來(lái)。“老師我發(fā)現(xiàn)了”。
生：這幾段還運(yùn)作了詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�。第二三段是詳寫。第四段是略寫�?/p>
師：作者是怎樣樣做到詳寫和略寫的？
生：比如第二段作者用整個(gè)一段來(lái)寫牛。而且寫了牛的顏色，神態(tài)等。第三段整個(gè)一段就只寫了馬。而第四段卻一段里面寫了羊豬雞。寫的很簡(jiǎn)單。
師：既然第二三段都寫了牛了。第四段為什么還要略寫羊豬雞呢？比如寫雞的就用了半句話，這樣還不如不寫算了。
生：“老師不是這樣的�！币�?yàn)槭且粋�(gè)牧場(chǎng)嘛，不能只有牛馬，必須還有羊豬等，但又不能所有的都寫的很詳細(xì)，所以就要略寫一下。生：老師我還明白為什么要詳寫牛和馬，因?yàn)榕ｑR是牧場(chǎng)主要的牲畜，所以就詳寫，其它的不得主要的，所以就略寫了。
師：同學(xué)說(shuō)的都很好。但是不是只限于紙上談兵呢？我此刻就來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家進(jìn)入留言板：
課文的一二三四段教給了我們很好的寫作方法：
1．總分結(jié)構(gòu)，開篇點(diǎn)題。
2．細(xì)致的觀察，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭方法。
3．最重要的一點(diǎn)是詳略分明的寫作方法。
請(qǐng)你把這三點(diǎn)寫作方法用在今后的作文中。
�。ㄈ╊I(lǐng)略牧場(chǎng)夜晚靜謐之美，再次感嘆。
師：白天的牧場(chǎng)如此美麗，相比之下，荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？板書大家閉上眼睛，我們一齊去聽一聽。能夠睜開眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。
生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣貌。
師：那你們仿佛又聞到了什么呢？
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香。
師：聞到了花香很美，你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨兀?/p>
生：我仿佛聽到了船來(lái)的汽笛聲。
生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。
師：你們?cè)傧胍幌�，夜晚的荷蘭就應(yīng)是很靜的，那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。
生：這樣寫能夠顯得荷蘭更靜一些。
生：更優(yōu)美。
生：原野顯得更幽靜。
師：你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？
生：一個(gè)幽靜的地方。
生：一個(gè)美麗的地方。
生：一個(gè)很清秀的地方。
生：一個(gè)山清水秀的地方
師：板書：幽靜，美麗。我們?cè)傧胍幌�，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？
生：荷蘭的原野。
師：板書：夜晚的牧場(chǎng)。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場(chǎng)風(fēng)光，感覺(jué)怎樣樣？
生：很美。
師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話，哪句話？
生：這就是真正的荷蘭。
師：這句話在文中出現(xiàn)了幾次？
�。ㄈ┳髡邽槭裁此拇沃v到這就是真正的荷蘭？課件出示四句話。
⑴真正的荷蘭，牧場(chǎng)上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，他們?cè)诔圆�，悠閑自得。
�、普嬲暮商m，碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。
�、钦嬲暮商m，在綠色的草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長(zhǎng)毛山羊安閑自在。
⑷真正的荷蘭，傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平穩(wěn)，車船離去又是一片平靜，夜幕降臨，牲畜沉睡，低地?zé)o聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。
師：這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。
�。ㄋ模┩澜涣饕幌拢隳X海中浮現(xiàn)的畫面。如果你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？
師：除了牧場(chǎng)，你還明白荷蘭的其它的特點(diǎn)？
生：花之國(guó)，水之國(guó)。
師：有幾個(gè)同學(xué)在老師的幫忙下把收集材料，制作成風(fēng)光片，我們一齊來(lái)看看。
生：播放、觀看風(fēng)光片《真正的荷蘭》。
生：發(fā)出一聲聲的贊嘆。
四、總結(jié)點(diǎn)題，升華拓展
師：課文學(xué)完了，你能用“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，你覺(jué)得真正的荷蘭是什么樣貌，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。用上“真正的荷蘭”
生：如詩(shī)如畫這是真正的荷蘭。
生：充滿詩(shī)情畫意這是真正的荷蘭。
生；優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)這是真正的荷蘭。
師：根據(jù)學(xué)生的回答板書。
師：對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅僅是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無(wú)言、享受生活的荷蘭居民。
師：看到荷蘭這樣美麗你會(huì)想到什么？（抓住契機(jī)向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的思想品德教育。）
生：荷蘭人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境。
生：他們的付出勞動(dòng)建設(shè)家園。
五、觀看網(wǎng)站
師：荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活。課前大家還搜集了荷蘭其他方面的資料。老師把你們找到的資料制作成網(wǎng)站大家一齊分享。同學(xué)們，想了解它的更多的信息嗎？
師：播放荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情網(wǎng)站。師生共同觀看。
生：個(gè)別人以導(dǎo)游的身份進(jìn)行介紹自己眼中的荷蘭。
六、課外拓展
師：你們贊美聲是對(duì)荷蘭最好的贊美。那里老師布置一個(gè)作業(yè)，我們身處這么美麗的家鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了課文，讓我們也像作者一樣拿起筆來(lái)寫一寫吧。以這就是真正的家鄉(xiāng)作為開頭或結(jié)尾，寫一段話；也能夠制作荷蘭風(fēng)情手抄報(bào)。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
師：寫場(chǎng)字，組詞牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……
師：你的想像力很豐富，這天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風(fēng)信子開了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車隨處可見(jiàn)，于是又有水之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。這天我們就一齊走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學(xué)生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o
師：大家一齊讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點(diǎn)題的作用。之后寫牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選取你喜歡的自然段美美地讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美
學(xué)生間交流
師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來(lái)。（你讀出了牛不同的.樣貌）
生：牛群吃草時(shí)十分專注……
師：誰(shuí)能專注地讀出牛吃草的樣貌、神態(tài)和家長(zhǎng)的尊嚴(yán)？
生：
師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長(zhǎng)，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠(yuǎn)些，再讀
生：（讀）
師：選牛的所有同學(xué)都讀，其他同學(xué)閉眼想像，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請(qǐng)欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭
學(xué)習(xí)（馬）
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。
再次強(qiáng)調(diào)這馬兒的王國(guó)就是真正的荷蘭……）
�。ㄍ希�
師：讀出了小動(dòng)物的多，那里藏著一個(gè)擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：（贊許）
師：小豬會(huì)說(shuō)什么呢？
生：我在這兒生活的太幸福了。
師：我也想變成一只小豬，快樂(lè)的生活在荷蘭的大草原上。
師：聽同學(xué)說(shuō)，我也忍不住想讀，去感受小動(dòng)物的悠閑自在。（引讀，老師讀動(dòng)物名稱，學(xué)生跟讀下面的）
合：（這就是真正的荷蘭�。�
師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們帶給的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌構(gòu)成的，荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，注意保護(hù)自然環(huán)境，才給動(dòng)物門創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂(lè)范讀。
生：（閉眼想畫面，說(shuō)感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧畫卷呀！
這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎樣讀？輕點(diǎn)）
四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美
師：（小結(jié)板書）
師：同學(xué)們，透過(guò)這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國(guó)就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫卷�。〈藭r(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！
五、拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美
師：有興趣的同學(xué)能夠搜集一些荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)，風(fēng)車之國(guó)的資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，拿到班里和同學(xué)交流一下。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、課前交流，直接導(dǎo)入
師：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪些地方？
生：自由說(shuō)
師：讀書或旅行，身體和心靈總有一個(gè)在路上，今天，我們一起讀書，一起旅行。打開歐洲的大門，開啟夢(mèng)幻之旅。
師：齊讀課題(提前板書)
師：這個(gè)國(guó)家還有一個(gè)美麗的名字，叫---荷蘭(教師張貼荷蘭)
二、初讀感知，交流預(yù)習(xí)
師：你對(duì)荷蘭有哪些了解？
生：交流荷蘭(你搜集的真詳細(xì)。你比老師知道的都多。會(huì)預(yù)習(xí)才會(huì)學(xué)習(xí)，咱們班都是會(huì)預(yù)習(xí)的孩子)
師：(課件出示圖片)我們一起去看看荷蘭的風(fēng)景吧�？�---這是荷蘭的國(guó)花郁金香。這是荷蘭的運(yùn)河，縱橫交錯(cuò)。這是一望無(wú)際的牧場(chǎng)和大小不一的風(fēng)車。藍(lán)天白云下，茫茫綠野間，一架架風(fēng)車在慢慢的轉(zhuǎn)，一群群牛羊在悠閑地吃草…………這樣的景色真讓人著迷。
師：請(qǐng)打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文。
師：請(qǐng)你用課文中的一句話來(lái)介紹荷蘭。
生：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
師：它是課文的第一自然段。有什么作用呢？
生：它也是一個(gè)總起句。整篇文章都是圍繞這一句話來(lái)寫。
師：我們今天重點(diǎn)要去哪里？
生：牧場(chǎng)
三、自主學(xué)習(xí)，白天的牧場(chǎng)
師：這是一篇略讀課文，聰明的孩子告訴我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)略讀課文？
生：自學(xué)，讀課文
師：好，就按照我們以前的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)白天的牧場(chǎng)。(板書：白天)課件出示
讀：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，并給他們起一個(gè)小標(biāo)題。
板書：讀
生：牛群的王國(guó)，牛的世界......
師：根據(jù)學(xué)生的名字板書牛群吃草
師：看，長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字，被我們讀成了短短的四個(gè)字，這就是學(xué)習(xí)。
師：不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫：畫出能夠體現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”的語(yǔ)句。板書：畫
師：你找到哪句話？
(生匯報(bào))
生：讀“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭�！�(課件出示句子)
師：你覺(jué)得是這一句，你的理由是什么呢？(引導(dǎo)學(xué)生從全是體會(huì)到牛多)(絲絨般體會(huì)草原美)
生：
師：碧綠的原野上，到處都是黑白花牛，這是多么壯觀的景象��！
師：好，還有嗎？你覺(jué)得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。
生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草�！�
師：你為什么說(shuō)是這一句呢？
生：
師：在這一段中，是把動(dòng)物寫成什么的呢？
生：人。
師：讀讀看，從哪兒把牛寫成人？
生：讀“牛群吃草非常的專注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么�！�
師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。
生：專注。
師：還有嗎？
生：站立不動(dòng)，思考。
師：還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢？
生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)�！�
師：作者把牛犢比作貴婦人，把老�？闯赏䥽�(yán)的家長(zhǎng)
師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？
生：
師：誰(shuí)來(lái)讀出牛兒的.優(yōu)雅和尊嚴(yán)？
師：看來(lái)，想象畫面，抓關(guān)鍵詞也能讓我們讀好課文。
師：作者把牛比作貴婦人，你會(huì)把牛比作什么？(將軍國(guó)王孩子士兵……)
師：學(xué)習(xí)既要?jiǎng)邮�，又要�(jiǎng)幽X。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這段中“真正的荷蘭”指的是什么。
課件出示：思：這段中“真正的荷蘭”指的是什么生板書：思
生：牛......
師：咱們班都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一組圖片，絲絨般碧綠草原上，全是黑白兩色的花牛，看這是貴如夫人的牛犢，這是無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)。
師：迷人的畫面，配上作者優(yōu)美的文字，令人心醉。讓我們一起美美的品讀這段文字。板書：品
生：一生配樂(lè)讀
師：這么美的荷蘭牧場(chǎng)，我們必須一起來(lái)讀一遍。
作者也為此番美景由衷的發(fā)出了贊嘆
生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
四、匯報(bào)展示三四段
師總結(jié)：剛才我們用讀、畫、思、品的方法學(xué)習(xí)了第二自然段。請(qǐng)同學(xué)們用這種方法分小組合作學(xué)習(xí)三、四段。
生：我們小組讀了課文，概括了段意。駿馬飛馳、牲畜同樂(lè)生：我們小組畫出了體現(xiàn)真正荷蘭的句子。
生：我們小組思考了，“真正的荷蘭”指的是馬和雞、羊、豬等生：我們小組品讀了課文，給大家展示一下。
教師點(diǎn)撥
師：我在咱們四年級(jí)班的同學(xué)身上知道了什么叫做勤奮好學(xué)。
師過(guò)渡：白天的牧場(chǎng)，生機(jī)勃勃，黑白花牛神態(tài)安詳，駿馬自由飛馳，真是一個(gè)名副其實(shí)的牧場(chǎng)之國(guó)，難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆：這就是真正的荷蘭(課件出示，學(xué)生齊讀)
師：白天的牧場(chǎng)如此動(dòng)人，(板書)相比之下，夜晚的荷蘭牧場(chǎng)就另有一番韻味了了，請(qǐng)大家閉上眼睛，我們一起用心去感受
五、品讀夜晚的牧場(chǎng)(師配樂(lè)朗讀)
聽了課文你仿佛看到了什么？
生：仿佛看到了有擠奶的人。
生：我看到了小船慢慢駛過(guò)。
生：我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子……·
師：那你們仿佛又聞到了什么呢？
生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
生：我仿佛聞到了汽油的味道。
生：我仿佛聞到了花香……··
師：你們?cè)傧胂肽惴路鹩致牭搅耸裁茨兀?/p>
生：我仿佛聽到了船來(lái)的汽笛聲。
生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲…………
師：荷蘭的夜是很安靜的，為什么要寫汽笛聲呢？
生：襯托夜更加安靜。
師：你覺(jué)得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢？
生：一個(gè)幽靜的地方。
生：一個(gè)美麗的地方。
生：一個(gè)很清秀的地方。
生：一個(gè)山清水秀的地方
孩子們，在本段中這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？
生：夜晚的寧?kù)o(板書)
師：荷蘭的牧場(chǎng)確實(shí)很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬(wàn)語(yǔ)，卻只匯成一句話，哪句話？
生：這就是真正的荷蘭。(課件出示生齊讀)
六、拓展延伸，讀寫結(jié)合
師：這是一位著名作家游覽荷蘭時(shí)寫下的文章，請(qǐng)用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，自己來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
師：你又看到了一個(gè)怎樣的荷蘭？讓我們來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，結(jié)合牧場(chǎng)之國(guó)和寫一寫你眼中的荷蘭。(課件出示)這就是真正的荷蘭。
(你眼中的荷蘭可真美，你就是一位小詩(shī)人，你不但會(huì)寫，更會(huì)讀)師：“這就是真正的荷蘭”一句話讓我們領(lǐng)略了白天牧場(chǎng)之國(guó)的生機(jī)勃勃，夜晚的寧?kù)o安詳。其實(shí)，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中處處是風(fēng)景�！蛾�(yáng)光校園》這一本書中的第六單元，寫了許多田園風(fēng)光，下課自己去讀一讀。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教材解讀
1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
荷蘭一向以“花之國(guó)”、“風(fēng)車之國(guó)”、“運(yùn)河之國(guó)”、“牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文正是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄：白日里，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無(wú)論是花色多樣的牛，還是駿馬或羊、豬、雞，在“見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草低地上”是那樣的悠然自得、愜意舒暢，廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó)，好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜，奶牛仍是“嚴(yán)肅沉默”，擠奶人更是“默默無(wú)語(yǔ)”，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場(chǎng)和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國(guó)計(jì)民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍(lán)天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
本文語(yǔ)言生動(dòng)，形象傳神，比喻、擬人是本文語(yǔ)言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。
選編這篇文章的意圖，一是讓學(xué)生感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境；二是使學(xué)生領(lǐng)悟本文在寫景方面的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
本文教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛(ài)；體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。難點(diǎn)是讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
2.詞句解析。
（1）對(duì)句子的理解。
�、俸商m，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
這是一個(gè)總起句，句子緊扣課題，開門見(jiàn)山，點(diǎn)明了荷蘭是“水之國(guó)”、“花之國(guó)”后，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)要描寫的是荷蘭獨(dú)特的地形特點(diǎn)——“牧場(chǎng)之國(guó)”，因?yàn)楹商m三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無(wú)際的牧場(chǎng)和生活在牧場(chǎng)上的無(wú)憂無(wú)慮的家畜家禽。
②牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�、蹣O目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�、苓|闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛耍锏呐Ｒ膊辉侔l(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
�。�2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
儀態(tài)端莊：指神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重。
鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)河和低地交錯(cuò)排列著。
悠然自得：指悠閑的樣子，內(nèi)心感到非常滿足。指綿羊生活在綠色草原上，快樂(lè)無(wú)憂舒適滿足。
吆喝：大聲喊叫。這里指人與動(dòng)物全都低聲細(xì)語(yǔ)，可見(jiàn)環(huán)境的寂靜。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。
3.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，摘抄自己喜歡的詞句。
三、教學(xué)建議
1.課前動(dòng)員學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料，以便使學(xué)生對(duì)荷蘭有個(gè)整體的了解。
2.本文是略讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌＝虒W(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，了解課文內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。
在學(xué)生交流讀書收獲時(shí)，可以先從理解內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你怎樣的印象，你是從文中的哪些地方感受到的？”接著要求“你能把你的感受讀出來(lái)嗎？有感情地讀給大家聽”，教師適時(shí)作有感情朗讀指導(dǎo)。然后教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點(diǎn)，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。然后再?gòu)膶懛ㄉ现笇?dǎo)，“你喜歡文中的哪些語(yǔ)句，為什么？”讓學(xué)生從寫法上來(lái)談，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運(yùn)用。
3.文章語(yǔ)言生動(dòng)，意境開闊優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)有感情的.、多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。課文中處處流露出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，尤其是對(duì)生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛(ài)之情，朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生把自己的心融入到課文描繪的意境中去，仿佛自己也走在荷蘭的牧場(chǎng)上，正在欣賞著美麗的畫面，自己也像作者一樣，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)的變化，要有高低緩急，尤其是第五自然段，寫夜晚的荷蘭，語(yǔ)調(diào)應(yīng)放輕，語(yǔ)速稍慢，讀出“安謐靜美”之感。
4.做好語(yǔ)言、知識(shí)的積累。本課雖是閱讀課文，但有些語(yǔ)段采用了擬人、比喻等修辭
四、教學(xué)案例（片段）
體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧
師：你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國(guó)？
生：我從“老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花�！边@兩句話中感覺(jué)到的。給人感覺(jué)是，只要你站在綠色低地上，視線能看到的地方，就全都是黑白花牛，整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭，在沒(méi)有人的低地上，老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長(zhǎng)似的，管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。
生：我從“黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的�！百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂(lè)、滿足才贊許的吧！
師：你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎樣加以贊許��？
生：他一定會(huì)點(diǎn)著頭說(shuō)：“多么廣闊的綠草地啊，你是我們快樂(lè)的家�！�
生：它也許會(huì)說(shuō)“在這里，沒(méi)有人類來(lái)打擾我們，也沒(méi)有敵人威脅到我們的安全，我和朋友們無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起，多么幸福��！”
生：它可能沒(méi)說(shuō)那么多，只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！”
師：你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說(shuō)？
生：因?yàn)闀喜皇钦f(shuō)：“黑色的豬群，不停地呼嚕著，”“呼�！本秃臀覀�?nèi)肃哉Z(yǔ)差不多吧！
師：從你們豐富的想象中，我不僅感到豬的快樂(lè)，也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一，真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦！誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段，要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)生活。
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇6
一、圖片導(dǎo)入，感知美
老師：上新課前，我們先欣賞一些圖片，知道名稱（在哪兒）的請(qǐng)說(shuō)出名字。
課件展示學(xué)生身邊的美景圖如：校園、鄉(xiāng)村美景圖片等4組左右。
老師：看了這些圖片感覺(jué)如何（美），這讓我想到一句名言（課件：美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。——法國(guó)著名雕塑家羅丹）和一句古詩(shī)（課件：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！翁K軾）
學(xué)生：齊讀名言與古詩(shī)。
老師：望大家在接下來(lái)的課堂上能盡可能多地發(fā)現(xiàn)美、展示美。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流美
1、學(xué)生讀文情況
老師：知道我們今天學(xué)哪課嗎？我們一起寫寫課題（板22、牧場(chǎng)之國(guó)）
老師：課文讀了幾遍（上新課前，將課文讀了幾遍是最基本、最有效的預(yù)習(xí)方法。）
2、課文內(nèi)容了解情況
老師：通過(guò)預(yù)習(xí)有何收獲
學(xué)生：說(shuō)自己的預(yù)習(xí)所得（讀資料袋）
老師：課件展示荷蘭的風(fēng)光圖片和荷蘭的基本情況。
老師：預(yù)習(xí)時(shí)，盡可能多去搜集與課文相關(guān)的資料，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。（方法：查書、上網(wǎng)、請(qǐng)教他人）
3、生字新詞自學(xué)情況
老師：接下來(lái)，老師檢查一下你們的字詞學(xué)習(xí)情況（利用課件學(xué)習(xí)）
學(xué)生：開火車個(gè)別認(rèn)讀帶讀男女分組齊讀
老師：再考考你們，知道他們的名字嗎（課件展示學(xué)習(xí)）
4、生自由質(zhì)疑
三、精讀課文，欣賞美
老師：根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到自由讀文，用__畫出讓你感受到美的語(yǔ)句，旁邊還可寫寫美的原因。
師生共議課文內(nèi)容，完成板書：
22、牧場(chǎng)之國(guó)
草原碧綠遼闊
這就是花牛專注思考
真正的荷蘭駿馬飛馳主人和諧
羊、豬、雞悠閑自得
人默默無(wú)言
1、描寫的畫面美（荷蘭的鄉(xiāng)村田園美）
2、語(yǔ)言表達(dá)美（修辭手法美）
3、課文結(jié)構(gòu)美（寫法美）
通過(guò)課件學(xué)習(xí)：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
我的家鄉(xiāng)，是竹之鄉(xiāng)，茶之鄉(xiāng)，也是煙葉之鄉(xiāng)。
四、小結(jié)，延伸美
老師：我們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程先暫停，我們回顧一下。
課件小結(jié)：
因?yàn)楹商m______，所以被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。
這就是真正的.荷蘭是作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的______
因?yàn)開_____，所以作者四次講到這就是真正的荷蘭
學(xué)生：根據(jù)課件小結(jié)課文內(nèi)容，齊讀課文。
五、作業(yè)，創(chuàng)造美
1、把文中自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2、我們的家鄉(xiāng)到處存在著美，等著你去觀察、去發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家模仿本文寫一篇家鄉(xiāng)美景的文章。（建議文中用上我的家鄉(xiāng)，是之鄉(xiāng)，之鄉(xiāng)，也是之鄉(xiāng)。）
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇7
一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的興趣
1、導(dǎo)語(yǔ)：
真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南；來(lái)到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞：
2、出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片，師根據(jù)畫面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。
�。ㄖ饕私馑畤�(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車之國(guó)的特點(diǎn)）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？
4、是的：
你們看到的、聽到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)——板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場(chǎng)？
（放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識(shí)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味
1、交流：
隨著學(xué)生的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)2～4自然段。
牛：
�、艑W(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)非常專注……無(wú)比尊嚴(yán)。”
讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？
朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？
⑶師小結(jié)：
這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，作者寫到——出示：
“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？
�、葞煟�
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容：
板書：碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說(shuō)？
馬：
�、艑W(xué)生讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（）的駿馬？
讀完一句引導(dǎo)再讀寫馬的相關(guān)內(nèi)容：寫馬的還有嗎？
�、俦旆鼠w壯——我們班有沒(méi)有稱得上膘肥體壯的同學(xué)？注意理解膘肥體壯：肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！
�、谧杂伞獙戱R自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來(lái)體驗(yàn)一番？指名讀。
�、茙煟撼扇罕旆鼠w壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有絕對(duì)的自由�？吹竭@一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
豬、羊、雞：
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容，隨機(jī)板書，并展開：
羊——有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態(tài)。有一個(gè)字來(lái)形容羊，板書：羊閑
豬——“贊許”是什么意思？如果豬會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢？如果也請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容豬的這種神態(tài)，你會(huì)選擇什么呢？擬板書：豬樂(lè)
雞——連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非�！鍟弘u安閑。
2、讀著這些內(nèi)容，想象著——生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場(chǎng)之國(guó)嗎？那么，當(dāng)夜晚來(lái)臨，牲畜要?dú)w圈了（板書：牲畜歸圈），牧場(chǎng)之國(guó)又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢？
指名讀第5自然段。
�、耪�(qǐng)問(wèn)，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？
指句讀。
重點(diǎn)讀：沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵隨著牲畜的歸圈，整個(gè)原野，整個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜你來(lái)給個(gè)詞。
三、總結(jié)升華，重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1、這就是牧場(chǎng)之國(guó)，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的`荷蘭。
2、讀完課文，我完全同意這真的是個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。卻對(duì)文中一而再，再而三出現(xiàn)的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。
難道說(shuō)，以郁金香而聞名的“花之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢锰厥舛\(yùn)河縱橫交錯(cuò)的“水之國(guó)”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結(jié)合插圖，靜下心來(lái)想一想。
3、交流：
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：作者不是否認(rèn)“花之國(guó)”、“水之國(guó)”是真正的荷蘭。他是通過(guò)這樣的句子，這樣的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)被為“牧場(chǎng)之國(guó)”的荷蘭的深深的喜愛(ài)與贊嘆。這份喜愛(ài)與贊嘆，全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。
4、讓我們與作者一起來(lái)表達(dá)對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)這份深深的喜愛(ài)與贊嘆！
師生合作：
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，羊閑豬樂(lè)雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。
師：在牧場(chǎng)之國(guó)，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。
師：被稱為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。
下課！
一個(gè)作業(yè)：在課文中，至少選擇5個(gè)自己喜歡的句子背下來(lái)！
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當(dāng)運(yùn)用。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標(biāo)注自己喜歡的語(yǔ)句，并能夠說(shuō)出喜歡的理由。
3、初步感悟文中寫景的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地的朗讀。體會(huì)課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。
三、教具準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭題
1、引入課題：這個(gè)單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村生活的，上節(jié)課我們一同感受了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人。今天我們?cè)偃ズ商m去體驗(yàn)一下，看看那里的鄉(xiāng)村生活又是一番怎樣的風(fēng)景？
2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？
3、板書課題：牧場(chǎng)之國(guó)。學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、學(xué)會(huì)合作。我出示了相關(guān)的圖片，這樣不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)、探究的熱情，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句段訓(xùn)練，為理解課文打下基礎(chǔ)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字、詞
1、學(xué)生自由朗讀課文
師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方要反復(fù)多讀幾遍。
2、在文中自由識(shí)記生字。
3、出示課文中的生字詞，自由練習(xí)后指名領(lǐng)讀。
鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩(wěn)，悠然自得，默默無(wú)言
膘肥體壯，儀態(tài)端莊，遼闊無(wú)垠
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力。但學(xué)生之間存在差異，在此環(huán)節(jié)中可以使各個(gè)水平的學(xué)生在讀書方面落實(shí)到位。因此，在該環(huán)節(jié)中應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀課文，利用已學(xué)知識(shí)去初步理解課文。】
�。ㄈ┰僮x課文，整體感知
1、指名讀文，師生正音，并思考每個(gè)自然段的段意。
2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師概括每段段意。
3、課件出示。
4、小組合作概括文章的主要內(nèi)容。
5、教師小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括課文的主要內(nèi)容是一難點(diǎn)，學(xué)生往往分不清復(fù)述課文與之的不同之處。因此在學(xué)生能夠概括每段段意的基礎(chǔ)上，再概括文章的主要內(nèi)容難度相對(duì)便降低了。在三人小組合作過(guò)程中，也給予后進(jìn)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和模仿的范例，提升答案的正確度。同時(shí)也在潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感悟概括主要內(nèi)容的方法�！�
（四）精讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)
1、出示課文第一自然段。
荷蘭，水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
A、學(xué)生齊讀，通過(guò)讀這一段你都知道了什么？
B、我們?cè)賮?lái)看看題目，作者是圍繞著哪個(gè)方面來(lái)介紹荷蘭的呢？
C、那這一段在文章中有什么作用？
【設(shè)計(jì)意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為習(xí)作積累素材，打好基礎(chǔ)�！�
2、導(dǎo)學(xué)課文第二、三、四、五自然段。
A、出示自學(xué)提綱：
�。�1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語(yǔ)句？并把原因標(biāo)注在旁邊。
�。�2）、練習(xí)朗讀這些語(yǔ)句。
�。�3）、小組三人交流。
3、自由匯報(bào)，重點(diǎn)句子加以講讀。
�。�1）牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無(wú)論吃草還是站立時(shí)，都像一個(gè)人那樣深沉含蓄，不時(shí)地琢磨著生活中的各種問(wèn)題，回味著草原的無(wú)邊美景，由此可以看出整個(gè)低地是何等的安靜祥和，外界對(duì)牛沒(méi)有一點(diǎn)干擾。
�。�2）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對(duì)前面具體地描寫了牛群活動(dòng)的場(chǎng)面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
�。�3）遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人，作者面對(duì)駿馬無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的生活，目睹它們?cè)诓菰蠠o(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場(chǎng)與駿馬和諧。
�。�4）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無(wú)聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的'荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無(wú)聲無(wú)息，只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧?kù)o的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭�！币雇淼膶�?kù)o也是荷蘭的一大特點(diǎn)。
4、這些句子中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？
5、指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
A、個(gè)別讀。
B、教師范讀。
C、匯報(bào)讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生有所感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而且朗讀對(duì)于中年級(jí)學(xué)生也是重要訓(xùn)練點(diǎn)，因此朗讀訓(xùn)練呈階梯式展開，使訓(xùn)練的目的性更加明確，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果�！�
6、從這些句子中你讀出了什么？（動(dòng)物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧?kù)o的）
7、教師板書。
8、你喜歡的句子中除了描寫動(dòng)物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）
�。ㄎ澹�、感悟?qū)懽魈厣�、方�?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（總分）
2、每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)呢？（有分、總還有總、分）
3、那我們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中我們也可以采用這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以使文章的條理更加清晰。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材，以及做到詳略得當(dāng)：荷蘭的動(dòng)物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動(dòng)物呢？作者在描寫的時(shí)候是如何分配的？
5、是呀！這些動(dòng)物只是荷蘭的代表：
當(dāng)作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時(shí)候，會(huì)情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭�！�
當(dāng)作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時(shí)候，會(huì)情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）
當(dāng)作者看到那成群的羊、豬、雞時(shí)，會(huì)情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭�！保�
當(dāng)作者感受到擠牛奶、運(yùn)牛奶后寧?kù)o的夜晚時(shí)，會(huì)情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭�！保�
6、突破本課難點(diǎn)：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現(xiàn)了幾次？（四次）
7、為什么會(huì)出現(xiàn)四次“這就是真正的荷蘭”？
8、學(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)課件展示。
【設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)階段，要充分利用文本中的優(yōu)美篇章進(jìn)行寫作指導(dǎo)，以便學(xué)生真正做到學(xué)以致用�！�
（六）、小結(jié)
今天我們一同領(lǐng)略了荷蘭的鄉(xiāng)間風(fēng)光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時(shí)也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見(jiàn)到迷人景色。
六、教學(xué)板書
22、牧場(chǎng)之國(guó)
多色的花牛
成群的駿馬，自由
這就是真正的荷蘭
羊、豬、雞群，安靜
擠牛奶、運(yùn)牛奶
牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)實(shí)錄 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國(guó)的田園風(fēng)光。
3、揣摩課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并摘抄下來(lái)。
4、搜集查閱有關(guān)荷蘭的`圖片及資料。
5、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)題
荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場(chǎng)和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎?
(請(qǐng)2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)，讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
二、讀文
1、邊看插圖，邊讀導(dǎo)讀。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了什么印象?
3、默讀課文，重點(diǎn)讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時(shí)畫出你不理解的地方：
如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
三、交流
1、小組交流。
2、全班交流。
3、指名板書。
四、品味
1、帶著你個(gè)人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運(yùn)用
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3、找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
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