有關《普羅米修斯》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《普羅米修斯》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《普羅米修斯》教學設計1
【學習目標】
�。薄W習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
�。�、閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
�。�、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產(chǎn)生對神話的閱讀興趣。
【教學程序】
�。薄⒆呓裨�，引發(fā)閱讀期待。
�。病⒆哌M神話，引導閱讀感悟。
�。场⒆叱錾裨�，引領閱讀超越。
一、走近神話
今天，我們閱讀一個故事──普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯
二、走進神話
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
（1）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
（2）普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人類從黑暗走向──
從寒冷走向──
從痛苦走向──
從疾病走向──
從野蠻走向──
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
�。�3）普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第４、５自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由──自己痛苦
人類的幸福──人類痛苦
人類幸福──自己幸福。
人類痛苦──自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──
２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
（1）普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦：
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
�。�2）白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了：
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
�。o法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
（3）許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上：
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
�。�4）盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
幾千年了，───
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅強與偉大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的`大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
�。础⒏惺芷樟_米修斯獲得自由的歡欣：
�。�1）教師激情，學生朗讀：
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
（2）再次朗讀：
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
�。�3）討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
三、走出神話
�。薄⑽覀儗W習這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當初作者僅僅是為了寫一個故事讓人們消遣嗎？
出示：
一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
�。病⑼卣归喿x：
詩──《普羅米修斯》。
《普羅米修斯》教學設計2
一、簡單了解“神話”，激發(fā)讀神話故事的興趣。
導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《普羅米修斯》，讀題。普羅米修斯是古代希臘神話中傳說的“神”，（板書：神。）在我國也有很多神話故事，你們知道哪些神話故事？
�。ㄅ畫z補天，盤古開天辟地，夸父追日、精衛(wèi)填海、后羿射日等）
神話故事往往寄托了古代勞動人民的美好愿望，有的描寫的是古代勞動人民戰(zhàn)勝自然災害，有的描寫的是古代勞動人民對美好理想的追求，還有的是描寫英雄的故事等�！镀樟_米修斯》這篇神話講述的就是——英雄的故事。（板書：英雄。）
神話故事是人類藝術的瑰寶，值得細細品讀，這節(jié)課我們一起認真讀讀這篇神話，看看我們能從中讀出什么？
二、普羅米修斯為人類拿取火種，體會他的勇敢、博愛。
師：在遙遠的遠古時代，人類沒有火，他們是怎樣生活的？請大家認真讀讀課文1、2小節(jié)，找出相關句子，讀一讀。（抓關鍵詞：只好、無邊、又、長夜等詞，體會沒有火時原始人類的生活）
出示：
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
師：誰來讀這句話，要想把句子讀好，首先要找到句子中的重點詞語，把重點詞語讀好了，句子的意思也相應掌握了。你覺得這句話中應該讀好哪些重點詞語？
師：帶著你的理解，讀一讀這句話。
齊讀。
師：在那個遙遠的年代，（板書：茹毛飲血）人類過著原始的、禽獸一般的生活�！笆巢菽局�，鳥獸之肉，飲其血，茹其毛�！薄Ｈ欢钦l改變了這一切？
出示句子：
就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
有一天，當阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。
誰讀一讀這兩句話，讀了這兩句話你有何感想？結合具體的詞語、句子說說。（決心、冒著、噴射、拿�。�
�。ò鍟河赂遥�
師：是什么原因讓普羅米修斯去拿取火種？
�。ㄒ驗樗吹饺祟悰]有火的悲慘情景）吃著生食，喝著生水，感染疾病，在無邊的黑暗中發(fā)抖，看到這里普羅米修斯——
�。▽W生讀）決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（板書：博愛）
他的心想的是人類，完全忘記了自己，這樣的愛是博大的，堅定的，是不可動搖的，讀——
（學生讀）就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
師：普羅米修斯為人類拿取了火種，人類生活發(fā)生了怎樣的變化？——
出示語句：（齊讀）
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……（學生齊讀）
師：火的到來可以讓人類燒熟食物、驅寒取暖、趕走猛獸，僅僅是這樣嗎？為什么？
�。w會省略號的作用）
你覺得火的出現(xiàn)還會帶來哪些變化？
出示：自從有了火，人類。
小結：是啊，在無邊的黑暗中火為人類帶來了光明，在寒冷的長夜里火為人類送來溫暖，有了火人類才領略熟食佳肴，告別野蠻，走向文明！假如，你就是那位用火燒熟食物的遠古人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）假如，你就是那圍在篝火旁取暖的人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）假如，你就是那用火驅趕猛獸的人，你想對普羅米修斯說什么？（學生說）坐在教室里的我們，想對普羅米修斯說什么？（學生說）
三、普羅米修斯遭受懲罰，感受他的堅強、無私。
師：普羅米修斯為人類拿取了火種，使人類生活有了極大的改善，可他自己卻怎樣？請大家讀讀課文6—8自然段，看看普羅米修斯為了人類遭受了哪些殘酷的刑罰？他又是怎樣做的？哪些地方讓你感動？
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的.雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
學生交流讀書感受。
采用不同方式讀6—8小節(jié)
板書：堅強
師：在宙斯的懲罰下，普羅米修斯沒有后悔，沒有屈服，看！
出示句子：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。ㄆ樟_米修斯被鎖高加索山上圖畫）
請學生讀。
師激情引讀。
沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，他——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�
凜冽的寒風，消蝕著他的臉龐，他還是——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）
嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，他依然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）
無盡的刑期，滋養(yǎng)著他的苦難，他毅然——（讀：搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種�。�
師：當普羅米修斯遭受這些苦痛時，他俯視人間，他
出示：
普羅米修斯看到了
聽到了
他想
師：是��！
他深邃的目光凝視遠方
一定看到了山下燈火輝煌
他不息的雙耳敏銳如初
一定聽到了人間笑語飛揚
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住你那顆坦蕩無私的心！
勇敢博愛堅強無私
你是古希臘人民心中的——神！
你是我們心中永遠的——英雄！
你就是——普羅米修斯！
四、普羅米修斯結束苦難，這是正義的勝利
師：自古邪不勝正，邪惡終將滅亡，正義終將勝利。請齊讀課文最后一小節(jié)。
五、總結
師：盡管普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢？作為人類的一員，你怎樣評價普羅米修斯的功績？
學生自由說一說。
《普羅米修斯》教學設計3
學習目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內容。
2、能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。
學習重、難點：
在反復閱讀中，能抓住相關的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質。
課前準備：相關課件，課外閱讀材料
教學課時：第一課時
教學設計：
一、板書課題，檢查預習
1、板書課題：普羅米修斯。指導讀課題。
2、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。
�。ò鍟核∨﹨^(qū)分、組詞。
�。ò鍟和欤├斫馔旃罴囊馑�。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽神）宙斯（眾神領袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認識英雄
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內容。
�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內容
�。�2）方法二：利用人物之間的關系概括課文主要內容
三、細讀感悟，走進英雄
（一）默讀課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？你想用用一個什么詞來形容他，（隨機板書：勇敢，正義……，）
2、默讀課文，把能體現(xiàn)普羅米修斯特點的語句畫下來，再反復讀，用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會到的用一兩個關鍵詞簡單的寫在旁邊，一會我們交流。（學生默讀，批注教師巡視）
（二）、抓重點詞句，揣摩人物內心
根據(jù)學生回答，可改變順序，相機引導。
1、第5自然段
（出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！）
①抓住“決不會、更不會”引導學生朗讀感悟。
�、谥笇Ю首x反問句。
“為人類造福，有什么錯？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？
�、蹘熒鷮υ捵x。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”）
2、第6自然段
①同學們這不僅僅是一聲堅定的回答，這更是一個莊嚴的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的'幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價，遭受了怎樣的痛苦？指名說。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的？
②盡管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結合具體的詞語來說說嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會不能動，不能睡覺的感受。
c、想象：除了這不能動彈不能睡覺，因為這死死的鎖，他還不能做什么？
預設一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨、寂寞）的痛苦。
預設二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨，此時的他，孤獨纏身，疲憊不堪。
�、壑笇Ю首x。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
師：許多年來——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
師：許多年來——
生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時此刻，你又讀出了一個怎樣的普羅米修斯？
2、學習最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當他經(jīng)過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續(xù)寫故事。
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