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    數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計

    時間:2022-03-30 14:54:59 教學(xué)資源 投訴 投稿
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    數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

      作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:

      蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個位上的數(shù)合起來再進(jìn)行除。

      教材分析:

      本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法,口算整十?dāng)?shù)除法,兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除,并認(rèn)識了除法豎式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。

      基于以上的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu),從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題情境中,經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程,理解計算方法的基本原理,能夠正確的計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。

      2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和簡單推理以及獨(dú)立思考、主動與他人合作交流的習(xí)慣。

      3、在學(xué)生解決生活中實際問題的過程中,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)重點(diǎn):

      首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解首位不能整除兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算原理。

      教學(xué)方法:

      為了較好實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我打算讓通過解決現(xiàn)實生活中的問題探索出計算方法,理解計算的原理,利用學(xué)生已有的除法基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生自形成正確的筆算計算程序和方法,通過有層次的練習(xí),形成本節(jié)課除法的計算技能。

      教學(xué)具準(zhǔn)備:

      為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生準(zhǔn)操作小棒若干

      根椐新課程理念,學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):一創(chuàng)新情境,引入新課。二動手操作,探索新知。三練習(xí)鞏固,形成技能。四全課小結(jié)加深理。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      出示例題的場圖

      談話:體育老師在安排兩個班級的體育活動時,遇到了一個問題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個班級,怎樣列出算式?

      引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識列出算式:52÷2

      提出問題:那到底怎么分呢?先想一想,然后再用小棒分一分。

     。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求:為學(xué)提供現(xiàn)實的情景,讓學(xué)生在操作活動中主動探索,發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中,激發(fā)學(xué)生探索的欲望。)

      二、動手操作,探索新知

      1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作,用自己的方法探索,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

      2、小組交流

      3、班內(nèi)匯報

      生1:一個一個的分。

      生2:2個2個的分。

      生3:先每人十個的分,再每人5個,再每人一個。

      生4:我只用分兩下就可以了。先每人十個,再把剩下平均分。40÷2=20,12÷2=6,20+6=26

      總結(jié)出學(xué)生最優(yōu)的算法,突出:先分給每班2筒,再把余下的1筒拆開和2個合起來再分,每入又分得6個。這一方法,再讓學(xué)生擺一擺,算一算,從而為學(xué)生理解相應(yīng)的堅式計算過程提供支持。

     。▽W(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎(chǔ)知識,這里讓學(xué)生擺一擺,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識動手操作解決問題,培養(yǎng)自主探索能力,讓學(xué)生在合作

      探索達(dá)到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計算原理,突破教學(xué)的難點(diǎn)。)

      4、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算

      在學(xué)生具備了筆算算理的基礎(chǔ)上向?qū)W生說明:52÷2這個算式我們可以用豎式進(jìn)行計算。寫出豎式的一半,并說明,50個羽毛球每班先最多平均分分得多個十?

      接下來你們能把這個算式寫完整嗎?

      讓學(xué)生在書上把豎式填寫完整。

      再讓學(xué)生說說這樣寫是怎么想的?(鞏固學(xué)生對這種豎式書寫格式的牢固掌握)

      這樣計算得到的結(jié)果正確嗎?你能進(jìn)行驗算一下嗎?

      (培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣驗算的,進(jìn)一步感受計算方法的合理性。)

     。ㄐ抡n程推崇探究性學(xué)習(xí),但并不是所有的知識都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究,讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運(yùn)算思路后,建立直觀表象,再在教師扶的情況下,逐步抽象出筆算除法的模型,并進(jìn)行解釋說明,學(xué)生才能在理解筆算除法的運(yùn)算思路的基礎(chǔ)上學(xué)會筆算除法的方法,才能在有限的時間內(nèi)使教學(xué)更直接、更有效。)

      三、鞏固練習(xí),深化理解

      練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固,形成一定的技能。

      1、“想想做做”第1題,是基本練習(xí)題,由扶到放的練習(xí)豎式計算的基本程序和書寫方法,強(qiáng)化用豎式計算的基本程序和書寫方法,幫助學(xué)生在進(jìn)步掌握正確的方法。

      2、“想想做做”第2題,讓學(xué)生先用豎式進(jìn)計算,再進(jìn)行驗算,在練習(xí)鞏固方法,初步形成技能。

      3、“想想做做”第3題,提供四組對比練習(xí)。其中,前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的`兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對比;后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對比,讓學(xué)生運(yùn)以前的有余數(shù)除法的計算方法,學(xué)會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計算方法。通過對比,進(jìn)一步溝通相關(guān)式題計算過程的聯(lián)系和區(qū)別,提高學(xué)生的計算能力。

      4、“想想做做”第4題,是用除法計算解決簡單的實際問題,有讓學(xué)生感受所學(xué)計算的實際價值,進(jìn)一步積累對基本的數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識。

      5、“想想做做”第5題,是一道開放題。題中給出幾種商品的單價,要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計算的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,并有利于增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。

      6、“想想做做”第6題,是估計練習(xí)題,是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和估算能力,也有助于學(xué)生加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

      今天這節(jié)課你有什么收獲?當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時,怎樣處理?

     。ㄍㄟ^小結(jié),與學(xué)生一起回顧新知識,讓學(xué)生進(jìn)一步明確所學(xué)的內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的記憶,加深對所學(xué)知識的理解。)

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇2

      教學(xué)內(nèi)容:

      義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第7、8頁

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)筆算方法的過程,能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

      2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中,進(jìn)一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。

      3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法,能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      豎式計算時十位上余數(shù)的處理。

      教學(xué)理念:

      1、以學(xué)生發(fā)展為本,注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。

      2、主動探索,積極動手,合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

      教學(xué)設(shè)計:

      學(xué)生活動過程

      一、復(fù)習(xí)

      鋪墊

      1、用豎式計算:

      42÷2=

      反饋:兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題?

      2、談話導(dǎo)入:

      今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)(板書課題)

      學(xué)生在練習(xí)本上計算,指名板演,并說出計算的方法

      教學(xué)內(nèi)容

      教師活動過程

      學(xué)生活動過程

      二、探究新知

      1、出示例題:

      討論列式:52÷2=

      2、操作探究:

     。1)提問:如果我們用小棒代替羽球,應(yīng)該先擺多少根小棒?

     。2)同桌討論交流分的方法

      把52根小棒平均分成2份,每份是多少根呢?

     。堪嘞确2捆,是20根,余下的每班再分和6根,每班分到26根(個)

      (3)請一位同學(xué)到前面來,演示分的方法。

      3、教學(xué)筆算:

     。1)根據(jù)剛才擺小棒的過程,52÷2的`筆算該怎么樣呢?

     。ò鍟252)

     。2)十位上有余數(shù)怎么辦呢?接下去該怎樣算?

      交流后在書上完成堅式計算

     。3)哪位同學(xué)告訴大家,剛才是怎樣計算的?

     。4)驗算一下,看看算得對不對

     。5)比一比,522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方?

      4、練一練:

     。1)出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問:當(dāng)十位上有余數(shù)時,接下

      學(xué)生看情境圖,說出題意、并列式

      生擺出5捆帶2根的小棒

      動手操作,交流分的方法

      學(xué)生復(fù)述分的方法

      學(xué)生說十位上的計算方法

      互相說一說十位上有余數(shù)了,怎么辦,在書上計算

      指名復(fù)述

      生驗算

      生互相說一說

      向全班匯報交流的結(jié)果

      2人板演,其余的學(xué)生在書上完成

      教學(xué)內(nèi)容

      教師活動過程

      學(xué)生活動過程

      去要怎樣算?

     。2)獨(dú)立完成后兩題,同桌校對。

      學(xué)生練習(xí),集體訂正。

      三、應(yīng)用拓展

      1、想想做做第3題:

      分組練習(xí),每組同學(xué)做兩題,反饋:每組上、下兩題在計算上有什么不同?

      2、想想做做第4、5題:

      我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題

      第4題學(xué)生獨(dú)立完成

      第5題讓同桌相互說一說,再計算

      3、想想做做第6題:

      通過以上一些題目的計算,你能不能不筆算,估算下面這些題的商是幾十多?

      學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么

      列式計算

      全班集體交流

      說是怎么樣的

      四、全課

      今天這節(jié)課,同學(xué)們在擺擺、說說算,你有什么樣的收獲?

      小組里交流、匯報

      教學(xué)設(shè)計說明:

      這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù),重點(diǎn)解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理,在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn):

      1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,也較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)知識難點(diǎn):

      2、在教學(xué)中多次進(jìn)行了比較,有利于學(xué)生能對新知識的理解,培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。

      3、注意對學(xué)生估算,解決實際問題能力的培養(yǎng),使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識。

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇3

      兩位數(shù)除以一位數(shù)

      第1課時兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算

      【教學(xué)內(nèi)容】

      教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習(xí)十第4題。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進(jìn)行口算。

      2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力,提高學(xué)生解決問題的能力。

      3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的類比和推理能力。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

      2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      教學(xué)掛圖、小棒。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

      教師:同學(xué)們,春天來了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで?讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)

      教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      學(xué)生自由發(fā)言,教師做適當(dāng)梳理。

      教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。

      今天我們先來解決買西紅柿的問題。

      (板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)

      [點(diǎn)評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]

      二、探索新知識

      1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。

      (1)從圖中你能獲得哪些信息?

      (2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

      問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?

      問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?

      (3)怎么列式解決呢?

      (4)為什么可以用除法來計算呢?

      2.探索算法利用問題(1)進(jìn)行算法探索。

      (1)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結(jié)果是多少。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果,說說口算方法。

      ①2個十除以2,等于1個十。

     、谝驗10×2=20,所以20÷2=10。

      3.理解算理

      (1)利用問題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。

      (2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(1)補(bǔ)充完整。

      (1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。

      (2)小組交流后說說你是怎樣想的。

      (3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)?

      引導(dǎo)學(xué)生得出:都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

      (1)請學(xué)生讀出問題(2)并列出算式。

      (2)利用學(xué)過的計算方法或借助小棒,試著算出結(jié)果。

      (3)小組交流計算方法后,全班匯報。

     、侔24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。

     、谝驗12×2=24,所以24÷2=12。

      (4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(2)補(bǔ)充完整。

      (1)完成“試一試”中“26÷2”。

      (2)小組交流后說說你是怎樣想的。

      [點(diǎn)評:該例題的設(shè)計一方面延續(xù)了前例題的設(shè)計方法;另一方面,突出了利用已學(xué)的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的方法來學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的'新知識,培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]

      三、鞏固練習(xí)

      1.教科書第42頁課堂活動第1題

      采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進(jìn)行。

      小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?

      2.教科書第43頁練習(xí)十第4題

      (1)要求:學(xué)生先獨(dú)立計算,再小組討論。

      (2)比較每組的算式和結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      [點(diǎn)評:讓學(xué)生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在練習(xí)過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進(jìn)行梳理。]

      四、反思評價

      教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?

      教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?

      教師:你還有什么想說的、想問的?

      [點(diǎn)評:通過對本課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),既可強(qiáng)化本課時所學(xué)重點(diǎn)知識,又可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]

      五、作業(yè)布置

      完成教科書第42頁練習(xí)十第1題。

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇4

      計劃總結(jié)

      寫作指導(dǎo)

      兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)教學(xué)設(shè)計 熱 【字體:小大】

      兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)教學(xué)設(shè)計

      作者:未知 資料

      生:口答算式 18÷2=9

      師:你是怎樣想的?(乘法口決)你會用豎式計算嗎?(出示豎式,復(fù)習(xí)除法豎式的格式,提問豎式各部分的名稱)

      過渡:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。(板書課題)這邊也有小同學(xué)在買鉛筆,他們買了多少枝呢?我們一起去看看吧!

      [評:復(fù)習(xí)題從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手,通過口算乘除法、數(shù)的組成填空、簡單應(yīng)用題等題型,復(fù)習(xí)了學(xué)生的用口決試商和除法豎式的結(jié)構(gòu),同時引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。]

      二、自主探究,獲取新知。

      1、教學(xué)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

      師:出示場景圖左半部分,提問:觀察場景圖,說說知道了什么。

      生:口答圖意,說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。

      師:求平均每個男孩買多少枝鉛筆,你會列式嗎?

      生:40÷2

      師:這道除法算式該怎么算呢?同學(xué)們先用小棒擺一擺,分一分,同座位的互相說一說分的過程。

      生:相互交流,知道把4個十平均分成2份,每份是2個十,也就是20。

      師:指名口答算式結(jié)果40÷2=(20),并用你的小棒告訴大家你是怎么算的。

      小結(jié):40÷2是把4個十平均分成2份,每份是2個十,也就是二十。

      師:完成“想想做做”第1題,說一說每組的兩道題有什么聯(lián)系。

      生:上面是幾除以一個數(shù),下面是幾十除以一個數(shù)。

      幫助學(xué)生形成算法:

      師:口算幾十除以一個數(shù),可以怎么算呢?

      生1:可以把被除數(shù)看成幾個十,再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十;

      生2:也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù),商是幾,最后算得的結(jié)果就是幾十。

      [評:通過把40枝鉛筆平均分的操作活動和“想想做做”的練習(xí)拓展,學(xué)生獲得了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法,為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)打下鋪墊。]

      2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。

      師:出示場景圖右半部分,提問:從圖中你知道了什么?你想求什么問題?

      生:求平均每個女孩買多少枝?

      師:要求平均每個女孩買多少枝應(yīng)該怎樣列式呢?

      生口答師板書除法算式:46÷2

      師:猜一猜46÷2商是幾十多?

      生:二十多。

      師:你能用小棒擺一擺,分一分嗎?

      生:四個人一組活動,小組交流分的情況:拿出幾捆幾根小棒,先怎樣分,再怎樣分,最后每人分得多少枝?

      師:你能說一說你是怎么分的嗎?

      生1:可以先把四十枝小棒平均分,一人分得二十枝;再把余下的六支平均分,一人是三支。最后合起來每人分得23支。

      生2:每人先分得2捆,是20枝;再分得3枝,合起來是23支。

      ……

      師:同學(xué)們,如果就看46÷2這個算式,我們可以先算什么,再算什么,最后怎么算呢?

      生:我們可以先算40除以2等于20,再算6除以2等于3,最后把20和3合起來等于23。46除以2等于23。

      指名反復(fù)說。

      過渡:46÷2還可以用豎式來計算,你知道嗎?

      師:各小組討論“豎式該怎樣寫”,即先寫什么,再寫什么,最后寫什么。

      指名回答。

      生:先算被除數(shù)十位上的4除以2,商是2。

      師:2寫在商的什么位置?

      生:在被除數(shù)的'十位上面對齊寫2。

      師:2為什么寫在商的十位上?全班回答。

      生1:我們先用十位上的4除以2的,所以應(yīng)該寫在4的上面。

      生2:我們先用得是40除以2,得到的應(yīng)該是20,所以2應(yīng)該寫在十位。

      生3:被除數(shù)的4在十位上,它表示的是四個十,這里的4除以2表示的是4個10除以2,結(jié)果是2個10。所以2應(yīng)該寫在十位上。

      ……

      師板書講解:商完2后,下面算2乘2得4,4減4得0。兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:重點(diǎn)與難點(diǎn)的說明乘數(shù)中間有“零”的乘法搭配中的學(xué)問《噸的認(rèn)識》(課標(biāo)版,2篇)第一單元除法第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計及實錄多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法口算除法查看更多>>小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案

      師:算到這兒算完了嗎?

      生:沒有,個位上的6還沒算呢。

      師:因為還要除個位上的數(shù),整數(shù)首位的0是沒有意義的,可以省略不寫。為了計算準(zhǔn)確,我們把除數(shù)個位上的6拉下來放在橫線下面除,6÷2會算嗎?誰來接著算下去。

      生:上臺板演。

      師小結(jié):我們再回顧46÷2筆算過程,要從哪一位除起,除得的商寫在哪里?被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后再怎么辦?商寫在哪里?

      [評:這一學(xué)習(xí)過程是在教師的組織引導(dǎo)下,通過擺一擺、分一分的操作,使學(xué)生明確算理,然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度,所以教師適當(dāng)講解是必要的。在講解的過程中,不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生討論,并讓學(xué)生把自已能計算和部分算出來,既體現(xiàn)了學(xué)生和主體地位,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。]

      三、鞏固深化,拓展提高

      1、做“想想做做”第2題。

      師:指名板演前兩題,學(xué)生齊練。

      生:獨(dú)立練習(xí)。

      師:誰能說說第一題96÷3的你是怎么用豎式計算的。(說運(yùn)算順序)

      生:先用十位上的9除以3,商3,寫在商的十位上;商完3后,下面算3乘3得9,9減9得0,0省略不寫;把個位上的6移下來,6除以3,商2,寫在商的個位上。商完2后,再算3乘2得6,6減6得0。

      全班校正。

      師:誰能說說第一題95÷3的你是怎么用豎式計算的。(說運(yùn)算順序)

      生:先用十位上的9除以3,商3,寫在商的十位上;商完3后,下面算3乘3得9,9減9得0,0省略不寫;把個位上的5移下來。(師打斷)

      師:5除以3,商……(問全班)

      生齊答:商1余2。

      生接著口答豎式計算。

      師板書校正,并講解:這是有余數(shù)的除法了,除到豎式的末尾還是0嗎,有余的除法,有什么要注意的地方嗎?(除數(shù)要比余數(shù)大)

      2、做“想想做做”第4題。

      師:讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖。提問:從圖中你知道了什么,要求什么?

      生:口答圖意,說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。

      師:誰能列出算式,并用豎式計算。

      生:獨(dú)立完成。

      師:指名匯報。班內(nèi)交流校正。

      3、做“想想做做”第5題。

      師:從圖中你知道什么,要求什么?

      生:口答圖意,說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。

      師:想一想,我們怎么比較哪種樹苗貴一些呢?

      生1:楊樹苗4棵48元,松樹苗比它少一棵,3棵就63元,比它還貴了好多,當(dāng)然是松樹苗每棵的價錢貴一些。

      生2:楊樹苗每棵的價錢用48÷4等于12元,松樹苗每棵的價錢是63÷3等于21元。通過計算我們一眼就能看出松樹苗比楊樹苗貴。

      ……

      [評:練習(xí)題的設(shè)計能圍繞本課教學(xué)的重點(diǎn),由淺入深,具有層次性,注重讓學(xué)生自己民現(xiàn)、比較筆算中的不同之處,突出強(qiáng)調(diào)有余數(shù)的情況,能及時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題,讓學(xué)生感愛到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。]

      四、課堂作業(yè)

      完成“想想做做”第3題。

      五、全課總結(jié)

      師:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你能告訴大家算除法豎式要注意些什么嗎?

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇5

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第 1—2頁。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程,掌握整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進(jìn)行整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。

      2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中,初步學(xué)會進(jìn)行簡單的、有條理的思考,能運(yùn)用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進(jìn)行簡單的估算并解決一些實際問題。

      3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下,積極參與解決問題的活動,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

      1.模擬購物。

      談話:快開學(xué)了,幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員,幾名學(xué)生上來購買)

      2.提出問題。

      學(xué)生可能會提出如下的幾個問題:

      (1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?

      (2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?

      (3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?

      (4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?

      表揚(yáng)學(xué)生愛動腦筋,能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后,重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。

      二、自主探究,掌握算法

      1.探究40÷2的口算方法。

      (1)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結(jié)果是多少。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果,說說整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法。

      (3)計算“想想做做”第1題。

      先獨(dú)立完成,再全班交流,注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較,體會新舊知識的聯(lián)系。

      2.探究46÷2的口算方法。

      (1)借助實物操作,形成表象。

      先讓學(xué)生獨(dú)自分小棒,再到講臺前展示不同分法。

      學(xué)生可能會有兩種方法。

      第一種:先分6根,每人3根;再分 4捆,每人2捆,合起來2捆3根。

      第二種:先分4捆,每人2捆;再分 6根,每人3根,合起來是2捆3根。

      教師相機(jī)增加1捆小棒,讓學(xué)生 分,使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理,從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程,說說46÷2的`口算方法。(同桌互相說)

      (3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。

      (4)口算練習(xí): 26÷2 69÷ 3 84÷4

      3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程,嘗試用豎式計算。

      (2)展示學(xué)生的豎式計算的不 同寫法,通過交流明確正確寫法。

      (3)反思:2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。

      (4)計算“想想做做”第2題。

      學(xué)生獨(dú)立完成,教師注意糾正錯 誤的寫法。

      三、遷移推理,拓展新知

      計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué) 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么,體會有余數(shù)除法豎式的寫法。

      四、運(yùn)用新知,解決問題

      1.完成“想想做做”第4題。

      先出示場景圖,引導(dǎo)學(xué)生自己提 出問題,解決問題。

      2.完成“想想做做”第5題。

      鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問 題:楊樹苗每棵十幾元,松樹苗每棵 二十幾元,所以,松樹苗貴一些。

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇6

      聽一堂課引發(fā)的思考:提高課堂教學(xué)效率需時時抓

      ——“兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)”教學(xué)反思

      上午,自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)”一課。下午,又聽了一節(jié)同題課,感觸很多,下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享:

      片斷:教學(xué)例題“52÷2”

      師:拿出22根小棒,平均分成2份。(學(xué)生分小棒)每份幾根?(11根)算式怎么列?(22÷2=11)

      師:拿出42根小棒,平均分成2份。(學(xué)生分小棒)每份幾根?(21根)算式怎么列?(42÷2=21)

      師:每份21根你是怎樣得到的?

      生:先把4捆分成2份,每份2捆也就是20根,再把零頭2根平均分成2份,每份1根,合在一起就是21根。

      師:拿出52根小棒平均分成2份。(學(xué)生分小棒)每份多少根?(26根)算式呢?(52÷2=26)

      師:說說你是怎么分的?

      生1:先拿2捆,再拿6根。

      師:你一下子就知道這樣分嗎?

      思考:這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生,當(dāng)時那個學(xué)生就什么也說不上來了,“先拿2捆,再拿6根”,學(xué)生這樣拿是有可能的,有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分,最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿,即使不是這樣,我們也應(yīng)該鼓勵她。

      生2:先拿5捆平均分成2份,每份25根。再把零頭2根平均分成2份,每份1根,合在一起就是26根。

      思考:當(dāng)時我一聽,多么好的思路!可是教者的引導(dǎo)令我有點(diǎn)疑惑,“你是這樣想的嗎?,板書:50÷2=25,先用40除以2等于20,再用余下10除以2等于5,合在一起是25!碑(dāng)時那個學(xué)生也相應(yīng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25,雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法,但這并不表示所有的學(xué)生就不會計算“50÷2”!所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達(dá)真實的想法,不要替他去過多解釋。因為學(xué)生的想法有時是讓我們異想不到的。

      生3:先把4捆平均分成2份,每份20根,再用1捆和2根合成12根平均分成2份,每份6根,合在一起就是26根。

      生4:先拿4捆平均分成2份,每份20根,再把1捆平均分成2份,每份5根,最后把2根平均分成2份,用20+5+1=26根。

      生5:……

      思考:這里非常佩服教者,能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路,我在我兩個班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法,看來是我引導(dǎo)的不恰當(dāng)。我想這是因為教者在教學(xué)“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊,以及學(xué)具的使用,使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。

      我是這樣教學(xué)這一部分的:

      師:你能估計出下面的商是幾十多嗎?(“想想做做”的第6題)

      64÷5 85÷3 95÷4 91÷2

     。康淖寣W(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,而且溝通估算與筆算的聯(lián)系)

      師:(出示例題掛圖)圖中有52只羽毛球,平均分給2個小朋友,每人分得幾只?你會列式嗎?

      生:52÷2=26

      師:你是怎么知道結(jié)果是26的?

      生1:先拿4捆平均分成2份,每份20根,再用1捆和2根合成12根平均分成2份,每份6根,合在一起就是26根。

     。ò鍟40÷2=20 12÷2=6 20+6=26)

      生2:用豎式計算。

      師:同學(xué)們,想一想,如果給你52只羽毛球,請你平均分給兩個班,你打算怎么分?現(xiàn)在我們沒有小棒,你能在頭腦中分一分嗎?

     。▽W(xué)生說分法)

      師:豎式中的“12”從哪里來的,你知道嗎?(重點(diǎn)理解)

      ……

      思考:上完課后總覺得自己的課上的`有些亂,也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。確實,要想上好一節(jié)課,那就必須在課前認(rèn)真專研教材,了解學(xué)生。也唯有此,才能提高課堂教學(xué)的效率,起到事半功倍的作用。

      以下是引用快樂蝦在5-9-8 20:59:18的發(fā)言:

      對與教法一中的“生2”的回答,應(yīng)該說是不符合筆算的思路,筆算應(yīng)該是從高位算起。如果沒對生2的方法進(jìn)行評析,那么很可能會影響到他對筆算的理解與應(yīng)用。但是在“生2”回答完就進(jìn)行糾正,好象又不是最佳的時機(jī),那樣顯得象是“半路殺出的程咬金”。請教各位,在這個環(huán)節(jié)上該如何解決

      感謝“快樂蝦”的參與!

      當(dāng)時,我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路,但是這畢竟是他真實的想法所以當(dāng)時我沒有給予,我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進(jìn)行自我糾正。

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇7

      【教學(xué)內(nèi)容】

      教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1,2,3題以及練習(xí)十二第1,2題。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義,通過嘗試練習(xí),探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。

      2.在學(xué)習(xí)活動中,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。

      3.在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      有余數(shù)的除法的計算方法。

      【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

      教具:多媒體教學(xué)課件。

      學(xué)具:每小組準(zhǔn)備20個小圓片。

      【教學(xué)過程】

      一、動手操作,導(dǎo)入新課

      1.小組合作,分一分

      以4人小組為單位,拿出20個小圓片。

      提問:將20個小圓片平均分,可以怎樣分?并寫出除法算式。

      學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時記錄。

      2.組織學(xué)生交流匯報

     、20÷2=10(個)②20÷2=10(份)

     、20÷4=5(個)④20÷4=5(份)

      ⑤20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)

      ……

      3.導(dǎo)入新課

      提問:如果每7個分1份,又怎樣分呢?

      [點(diǎn)評:學(xué)生在分一分的操作活動中,進(jìn)一步掌握除法的意義,同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問,自然過渡到新課,同時使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]

      二、合作交流,探索新知

      (一)教學(xué)例1

      1.學(xué)生小組合作,通過實際操作,探索每7個分1份,可以怎樣分

      學(xué)生小組合作分小圓片,教師巡視。

      當(dāng)學(xué)生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份,還剩幾個?

      學(xué)生繼續(xù)操作。

      2.組織學(xué)生交流

      學(xué)生回答后,用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片,每7個分成1份,可以分成2份,還剩6個。

      教師提問:你能用一個算式來表示嗎?

      學(xué)生回答,教師正確引導(dǎo)后板書:

      20÷7=2(份)……6(個)

      強(qiáng)調(diào):在商后面打6個圓點(diǎn)寫出的數(shù),就表示是余數(shù)。

      3.讀算式

      “20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。

      4.歸納小結(jié),揭示課題

      像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象,也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的.有余數(shù)的除法。

      板書課題:有余數(shù)的除法。

      5.及時鞏固練習(xí)

      完成課堂活動第1,2,3題。

      提問:你準(zhǔn)備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?

      交流后可以得出:

      ①可以在圖上圈一圈、連一連或劃豎線來分。

      ②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。

      選擇你喜歡的方法分一分,再填空。

      學(xué)生完成后用實物投影的展示進(jìn)行評價。

      [點(diǎn)評:通過提問交流,學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性,同時也尊重了學(xué)生的個別差異,發(fā)展學(xué)生的個性。]

      過渡:學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法,你能用它來解決生活中的實際問題嗎?

      (二)教學(xué)例2

      1.課件出示例題圖,分析題意

      提問:你從圖中能獲得哪些信息?

      交流后得出:一共有57個羽毛球,每6個裝1筒,可以裝幾筒,還剩幾個?

      2.探索算法

      數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇8

      【教學(xué)內(nèi)容】

      教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1,3題以及練習(xí)十二第1題。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法,并能正確進(jìn)行口算;學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計算。

      2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

      3.在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      重點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。

      難點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)的'算理。

      【教具準(zhǔn)備】

      自制帖圖。

      【教學(xué)過程】

      一、 導(dǎo)入新課談話:

      在中秋節(jié)的時候,我們都習(xí)慣要吃什么?(月餅)

     。1)如果有8個月餅,平均分給4個同學(xué),每個同學(xué)分得多少個?學(xué)生口答后,追問你是用什么方法計算的?[8÷4=2(個)]

     。2)如果現(xiàn)在有80個月餅,平均分給4個小組,每個小組分得多少個?同時黑板上出示例1情境圖。

      [點(diǎn)評:以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn),自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]

      二、探索新知

     。ㄒ唬┙虒W(xué)例1

      1.提問你是怎樣列算式的?

      學(xué)生回答后板書:80÷4.討論探索算法怎樣計算?在小組里說一說你的想法。

      2.學(xué)生匯報后整理:

      ①看圖分一分,就能得出20個。

     、80就是8個十,用8個十除以4等于2個十,就是20。

     、垡驗20×4=80所以80÷4=20。

      3.計算選擇自己喜歡的方法計算后,把例1補(bǔ)充完整。

      板書:80÷4=20(個)

      答:每個小組分20個。

      4.及時練習(xí)

      60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=

      5.鞏固練習(xí)

     。1)完成練習(xí)十二第1題,口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上,集體交流訂正。提問:觀察比較每一個算式中,被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)?學(xué)生回答后得出:都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。

      (2)考考你的同桌,完成課堂活動第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式,然后再同桌交換計算。學(xué)生完成后,師進(jìn)行評價。

     。ǘ┙虒W(xué)例2

      1.分析題意黑板出示情境圖,學(xué)生觀察。提問:從圖中你能獲得哪些信息?學(xué)生回答后得出:有36個月餅,平均分給3個小組,每個小組分得多少個月餅?

      2.怎樣列算式學(xué)生回答后板書:36÷3。

      3.探索算法提問:試試看,你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎?

     。1)小組討論,探索計算方法。學(xué)生活動,教師巡視。

     。2)匯報討論結(jié)果:

     、倏磮D分一分。先分整盒的月餅,每組1盒(10個),再分單個的月餅,每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。

     、谪Q式計算。抽生板書:結(jié)合黑板演示分月餅的過程,教師引導(dǎo)學(xué)生,理解豎式計算的算理:先分3盒月餅,就用被除數(shù)十位上的3(30)去除以3商是10(1個10),就在商的十位上寫“1”(表示1個10)。30減30得0,這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅,把被除數(shù)個位上的6移下來,去除以3商2,寫在商的個位上(表示2個1)。6減6得0,表示全部分完。

      [點(diǎn)評:教師結(jié)合演示,引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計算的算理,使學(xué)生不但知其然,還知其所以然。]

      4.閱讀例2,完成例2的填空同時抽生補(bǔ)充板書:得數(shù)、單位和答語。

      5.及時鞏固練習(xí)豎式計算(出示)24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨(dú)立完成并指明黑板展示,進(jìn)行集體訂正。提問:觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù),有什么共同特點(diǎn)?學(xué)生回答后板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問:計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么?

      三、提高練習(xí)完成課堂活動第3題。

      要求:先獨(dú)立計算,再小組討論。提問:比較每組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      四、課堂小結(jié)

      (1)你在這節(jié)課里,有哪些收獲?

     。2)在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么?

      (3)你還有不懂的問題嗎?

      [點(diǎn)評:學(xué)生在及時鞏固的練習(xí)后,教師用兩個巧妙的問題,讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括,這樣既揭示了課題,又整理了知識要點(diǎn),充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

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