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數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版三年級上下冊第7頁的例題及隨后的“想想做做”。讓學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)首位不能整除的要和個位上的數(shù)合起來再進行除。
教材分析：
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法和簡單的有余數(shù)除法，口算整十數(shù)除法，兩位數(shù)除以一位數(shù)十位能整除，并認識了除法豎式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。
基于以上的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，從知識與技能、過程和方法、情感與態(tài)度方面確定如下教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題情境中，經(jīng)歷探索首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，理解計算方法的基本原理，能夠正確的計算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、在學(xué)生經(jīng)歷探索計算方法的過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和簡單推理以及獨立思考、主動與他人合作交流的習(xí)慣。
3、在學(xué)生解決生活中實際問題的過程中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：
理解首位不能整除兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算原理。
教學(xué)方法：
為了較好實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，我打算讓通過解決現(xiàn)實生活中的問題探索出計算方法，理解計算的原理，利用學(xué)生已有的除法基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自形成正確的筆算計算程序和方法，通過有層次的練習(xí)，形成本節(jié)課除法的計算技能。
教學(xué)具準備：
為了有效組織學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生準操作小棒若干
根椐新課程理念，學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一創(chuàng)新情境，引入新課。二動手操作，探索新知。三練習(xí)鞏固，形成技能。四全課小結(jié)加深理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
出示例題的場圖
談話：體育老師在安排兩個班級的體育活動時，遇到了一個問題。如何把圖中的羽毛球平均分給兩個班級，怎樣列出算式？
引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識列出算式：52÷2
提出問題：那到底怎么分呢？先想一想，然后再用小棒分一分。
�。ㄕn程標準要求：為學(xué)提供現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生在操作活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生在現(xiàn)實的問題情境中，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。）
二、動手操作，探索新知
1、讓學(xué)生用小棒擺一擺操作，用自己的方法探索，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、小組交流
3、班內(nèi)匯報
生1：一個一個的分。
生2：2個2個的分。
生3：先每人十個的分，再每人5個，再每人一個。
生4：我只用分兩下就可以了。先每人十個，再把剩下平均分。40÷2=20，12÷2=6，20+6=26
總結(jié)出學(xué)生最優(yōu)的算法，突出：先分給每班2筒，再把余下的1筒拆開和2個合起來再分，每入又分得6個。這一方法，再讓學(xué)生擺一擺，算一算，從而為學(xué)生理解相應(yīng)的堅式計算過程提供支持。
�。▽W(xué)生已經(jīng)具有一定的除法基礎(chǔ)知識，這里讓學(xué)生擺一擺，學(xué)生運用已學(xué)的知識動手操作解決問題，培養(yǎng)自主探索能力，讓學(xué)生在合作
探索達到理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位的計算原理，突破教學(xué)的難點。）
4、引導(dǎo)學(xué)生用豎式計算
在學(xué)生具備了筆算算理的基礎(chǔ)上向?qū)W生說明：52÷2這個算式我們可以用豎式進行計算。寫出豎式的一半，并說明，50個羽毛球每班先最多平均分分得多個十？
接下來你們能把這個算式寫完整嗎？
讓學(xué)生在書上把豎式填寫完整。
再讓學(xué)生說說這樣寫是怎么想的？（鞏固學(xué)生對這種豎式書寫格式的牢固掌握）
這樣計算得到的結(jié)果正確嗎？你能進行驗算一下嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣驗算的，進一步感受計算方法的合理性。）
（新課程推崇探究性學(xué)習(xí)，但并不是所有的知識都適合探究。一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法并不適合探究，讓學(xué)生通過觀察、思考、操作、語言表述等充分體驗筆算除法的運算思路后，建立直觀表象，再在教師扶的情況下，逐步抽象出筆算除法的模型，并進行解釋說明，學(xué)生才能在理解筆算除法的運算思路的基礎(chǔ)上學(xué)會筆算除法的方法，才能在有限的時間內(nèi)使教學(xué)更直接、更有效。）
三、鞏固練習(xí)，深化理解
練習(xí)是對所學(xué)知識的鞏固，形成一定的技能。
1、“想想做做”第1題，是基本練習(xí)題，由扶到放的練習(xí)豎式計算的基本程序和書寫方法，強化用豎式計算的基本程序和書寫方法，幫助學(xué)生在進步掌握正確的方法。
2、“想想做做”第2題，讓學(xué)生先用豎式進計算，再進行驗算，在練習(xí)鞏固方法，初步形成技能。
3、“想想做做”第3題，提供四組對比練習(xí)。其中，前兩組是兩組是首位能整除和不能整除的`兩位數(shù)除以一位數(shù)之間對比；后兩組是兩位數(shù)除以一位沒有余數(shù)的與有余數(shù)的對比，讓學(xué)生運以前的有余數(shù)除法的計算方法，學(xué)會計算兩位數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)的正確計算方法。通過對比，進一步溝通相關(guān)式題計算過程的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生的計算能力。
4、“想想做做”第4題，是用除法計算解決簡單的實際問題，有讓學(xué)生感受所學(xué)計算的實際價值，進一步積累對基本的數(shù)量關(guān)系的認識。
5、“想想做做”第5題，是一道開放題。題中給出幾種商品的單價，要求學(xué)生利用這些條件提出一些用除法計算的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并有利于增進學(xué)生對相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。
6、“想想做做”第6題，是估計練習(xí)題，是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和估算能力，也有助于學(xué)生加深對兩位數(shù)除以一位數(shù)算方法的理解。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
今天這節(jié)課你有什么收獲？當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，怎樣處理？
�。ㄍㄟ^小結(jié)，與學(xué)生一起回顧新知識，讓學(xué)生進一步明確所學(xué)的內(nèi)容，加強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)知識的理解。）
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊第7、8頁
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2、使學(xué)生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
教學(xué)重點：
兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能比較熟練地用豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)難點：
豎式計算時十位上余數(shù)的處理。
教學(xué)理念：
1、以學(xué)生發(fā)展為本，注重在現(xiàn)實的情景中開發(fā)學(xué)生的潛力。
2、主動探索，積極動手，合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
教學(xué)設(shè)計：
學(xué)生活動過程
一、復(fù)習(xí)
鋪墊
1、用豎式計算：
42÷2=
反饋：兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意什么問題？
2、談話導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（板書課題）
學(xué)生在練習(xí)本上計算，指名板演，并說出計算的方法
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
二、探究新知
1、出示例題：
討論列式：52÷2=
2、操作探究：
�。�1）提問：如果我們用小棒代替羽球，應(yīng)該先擺多少根小棒？
�。�2）同桌討論交流分的方法
把52根小棒平均分成2份，每份是多少根呢？
�。堪嘞确�2捆，是20根，余下的每班再分和6根，每班分到26根（個）
（3）請一位同學(xué)到前面來，演示分的方法。
3、教學(xué)筆算：
�。�1）根據(jù)剛才擺小棒的過程，52÷2的`筆算該怎么樣呢？
（板書：252）
�。�2）十位上有余數(shù)怎么辦呢？接下去該怎樣算？
交流后在書上完成堅式計算
�。�3）哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣計算的？
�。�4）驗算一下，看看算得對不對
�。�5）比一比，522和復(fù)習(xí)題422在計算時有什么不同的地方？
4、練一練：
（1）出示“想想做做”第一題的前兩題反饋的提問：當十位上有余數(shù)時，接下
學(xué)生看情境圖，說出題意、并列式
生擺出5捆帶2根的小棒
動手操作，交流分的方法
學(xué)生復(fù)述分的方法
學(xué)生說十位上的計算方法
互相說一說十位上有余數(shù)了，怎么辦，在書上計算
指名復(fù)述
生驗算
生互相說一說
向全班匯報交流的結(jié)果
2人板演，其余的學(xué)生在書上完成
教學(xué)內(nèi)容
教師活動過程
學(xué)生活動過程
去要怎樣算？
�。�2）獨立完成后兩題，同桌校對。
學(xué)生練習(xí)，集體訂正。
三、應(yīng)用拓展
1、想想做做第3題：
分組練習(xí)，每組同學(xué)做兩題，反饋：每組上、下兩題在計算上有什么不同？
2、想想做做第4、5題：
我們用今天的知識來解決一些生活中的實際問題
第4題學(xué)生獨立完成
第5題讓同桌相互說一說，再計算
3、想想做做第6題：
通過以上一些題目的計算，你能不能不筆算，估算下面這些題的商是幾十多？
學(xué)生說說自己在比較中發(fā)現(xiàn)了什么
列式計算
全班集體交流
說是怎么樣的
四、全課
今天這節(jié)課，同學(xué)們在擺擺、說說算，你有什么樣的收獲？
小組里交流、匯報
教學(xué)設(shè)計說明：
這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)，重點解決首位除時有余數(shù)應(yīng)該如何處理，在教學(xué)中注意了以下幾點：
1、讓學(xué)生在動手實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也較好地突破了本節(jié)課的重點知識難點：
2、在教學(xué)中多次進行了比較，有利于學(xué)生能對新知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括問題的能力。
3、注意對學(xué)生估算，解決實際問題能力的培養(yǎng)，使學(xué)生體驗教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學(xué)的意識。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇3
兩位數(shù)除以一位數(shù)
第1課時兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第41頁例1、“試一試”和第42頁課堂活動第1題以及第43頁練習(xí)十第4題。
【教學(xué)目標】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,能正確進行口算。
2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)口算方法的過程,培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析和概括能力,提高學(xué)生解決問題的能力。
3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的類比和推理能力。
【教學(xué)重、難點】
1.探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2.理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)掛圖、小棒。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
教師:同學(xué)們,春天來了!老師組織了同學(xué)們?nèi)ヌで?讓我們一起去看看吧。(出示第40頁情境圖)
教師:請觀察教科書第40頁的插圖,從中你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生自由發(fā)言,教師做適當梳理。
教師:這些問題我們都可以用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法來解決。
今天我們先來解決買西紅柿的問題。
(板書課題:兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算)
[點評:充分利用教科書資源,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,自然引出本單元及本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。]
二、探索新知識
1.觀察情境圖,提出問題請觀察教科書第41頁例1的情境圖。
(1)從圖中你能獲得哪些信息?
(2)根據(jù)這個情境,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
問題(1):20元可以買多少千克西紅柿?
問題(2):24元可以買多少千克西紅柿?
(3)怎么列式解決呢?
(4)為什么可以用除法來計算呢?
2.探索算法利用問題(1)進行算法探索。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考,算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒,動手分一分,看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果,說說口算方法。
①2個十除以2,等于1個十。
�、谝驗�10×2=20,所以20÷2=10。
3.理解算理
(1)利用問題(1)講解算理。學(xué)生用20根小棒代替20元錢,兩根兩根地分,能夠平均分成10份,即是20元,每2元分成一份,能平均分成10份。
(2)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(1)補充完整。
(1)完成“試一試”中“60÷2”和“70÷7”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
(3)觀察幾個算式,看看被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點?
引導(dǎo)學(xué)生得出:都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
(1)請學(xué)生讀出問題(2)并列出算式。
(2)利用學(xué)過的計算方法或借助小棒,試著算出結(jié)果。
(3)小組交流計算方法后,全班匯報。
�、侔�24分成20和4;20÷2=10,4÷2=2,10+2=12。
�、谝驗�12×2=24,所以24÷2=12。
(4)學(xué)生選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果后,將例1的問題(2)補充完整。
(1)完成“試一試”中“26÷2”。
(2)小組交流后說說你是怎樣想的。
[點評:該例題的設(shè)計一方面延續(xù)了前例題的設(shè)計方法;另一方面,突出了利用已學(xué)的整十數(shù)除以一位數(shù)的方法來學(xué)習(xí)一般的兩位數(shù)除以一位數(shù)的'新知識,培養(yǎng)學(xué)生類比、推理的能力。]
三、鞏固練習(xí)
1.教科書第42頁課堂活動第1題
采取先師生對口令、再同桌對口令的方式進行。
小組交流:說說計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算題目時,需要注意什么?
2.教科書第43頁練習(xí)十第4題
(1)要求:學(xué)生先獨立計算,再小組討論。
(2)比較每組的算式和結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?
[點評:讓學(xué)生在對口令的游戲活動中及時鞏固新知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在練習(xí)過程中,通過交流活動,對兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法進行梳理。]
四、反思評價
教師:在這節(jié)課里,你有哪些收獲?
教師:在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的題目時,我們需要注意什么?
教師:你還有什么想說的、想問的?
[點評:通過對本課時的學(xué)習(xí)進行總結(jié),既可強化本課時所學(xué)重點知識,又可有意識地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。]
五、作業(yè)布置
完成教科書第42頁練習(xí)十第1題。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇4
計劃總結(jié)
寫作指導(dǎo)
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計 熱 【字體：小大】
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計
作者：未知 資料
生：口答算式 18÷2=9
師：你是怎樣想的？（乘法口決）你會用豎式計算嗎？（出示豎式，復(fù)習(xí)除法豎式的格式，提問豎式各部分的名稱）
過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法。（板書課題）這邊也有小同學(xué)在買鉛筆，他們買了多少枝呢？我們一起去看看吧！
[評：復(fù)習(xí)題從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗入手，通過口算乘除法、數(shù)的組成填空、簡單應(yīng)用題等題型，復(fù)習(xí)了學(xué)生的用口決試商和除法豎式的結(jié)構(gòu)，同時引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。]
二、自主探究，獲取新知。
1、教學(xué)整十數(shù)除以一位數(shù)。
師：出示場景圖左半部分，提問：觀察場景圖，說說知道了什么。
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：求平均每個男孩買多少枝鉛筆，你會列式嗎？
生：40÷2
師：這道除法算式該怎么算呢？同學(xué)們先用小棒擺一擺，分一分，同座位的互相說一說分的過程。
生：相互交流，知道把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。
師：指名口答算式結(jié)果40÷2=（20），并用你的小棒告訴大家你是怎么算的。
小結(jié)：40÷2是把4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是二十。
師：完成“想想做做”第1題，說一說每組的兩道題有什么聯(lián)系。
生：上面是幾除以一個數(shù)，下面是幾十除以一個數(shù)。
幫助學(xué)生形成算法：
師：口算幾十除以一個數(shù)，可以怎么算呢？
生1：可以把被除數(shù)看成幾個十，再想一想這幾個十除以除數(shù)等于多少個十；
生2：也可以用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商是幾，最后算得的結(jié)果就是幾十。
[評：通過把40枝鉛筆平均分的操作活動和“想想做做”的練習(xí)拓展，學(xué)生獲得了整十數(shù)除以一位數(shù)的運算方法，為下面學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)打下鋪墊。]
2、教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)。
師：出示場景圖右半部分，提問：從圖中你知道了什么？你想求什么問題？
生：求平均每個女孩買多少枝？
師：要求平均每個女孩買多少枝應(yīng)該怎樣列式呢？
生口答師板書除法算式：46÷2
師：猜一猜46÷2商是幾十多？
生：二十多。
師：你能用小棒擺一擺，分一分嗎？
生：四個人一組活動，小組交流分的情況：拿出幾捆幾根小棒，先怎樣分，再怎樣分，最后每人分得多少枝？
師：你能說一說你是怎么分的嗎？
生1：可以先把四十枝小棒平均分，一人分得二十枝；再把余下的六支平均分，一人是三支。最后合起來每人分得23支。
生2：每人先分得2捆，是20枝；再分得3枝，合起來是23支。
……
師：同學(xué)們，如果就看46÷2這個算式，我們可以先算什么，再算什么，最后怎么算呢？
生：我們可以先算40除以2等于20，再算6除以2等于3，最后把20和3合起來等于23。46除以2等于23。
指名反復(fù)說。
過渡：46÷2還可以用豎式來計算，你知道嗎？
師：各小組討論“豎式該怎樣寫”，即先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
指名回答。
生：先算被除數(shù)十位上的4除以2，商是2。
師：2寫在商的什么位置？
生：在被除數(shù)的'十位上面對齊寫2。
師：2為什么寫在商的十位上？全班回答。
生1：我們先用十位上的4除以2的，所以應(yīng)該寫在4的上面。
生2：我們先用得是40除以2，得到的應(yīng)該是20，所以2應(yīng)該寫在十位。
生3：被除數(shù)的4在十位上，它表示的是四個十，這里的4除以2表示的是4個10除以2，結(jié)果是2個10。所以2應(yīng)該寫在十位上。
……
師板書講解：商完2后，下面算2乘2得4，4減4得0。兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容：重點與難點的說明乘數(shù)中間有“零”的乘法搭配中的學(xué)問《噸的認識》（課標版，2篇）第一單元除法第1課時兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法教學(xué)設(shè)計及實錄多位數(shù)乘一位數(shù)口算乘法口算除法查看更多>>小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教案
師：算到這兒算完了嗎？
生：沒有，個位上的6還沒算呢。
師：因為還要除個位上的數(shù)，整數(shù)首位的0是沒有意義的，可以省略不寫。為了計算準確，我們把除數(shù)個位上的6拉下來放在橫線下面除，6÷2會算嗎？誰來接著算下去。
生：上臺板演。
師小結(jié)：我們再回顧46÷2筆算過程，要從哪一位除起，除得的商寫在哪里？被除數(shù)十位上的數(shù)除過以后再怎么辦？商寫在哪里？
[評：這一學(xué)習(xí)過程是在教師的組織引導(dǎo)下，通過擺一擺、分一分的操作，使學(xué)生明確算理，然后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)筆算的方法。學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式格式有一定難度，所以教師適當講解是必要的。在講解的過程中，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生討論，并讓學(xué)生把自已能計算和部分算出來，既體現(xiàn)了學(xué)生和主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突破了本課的教學(xué)難點。]
三、鞏固深化，拓展提高
1、做“想想做做”第2題。
師：指名板演前兩題，學(xué)生齊練。
生：獨立練習(xí)。
師：誰能說說第一題96÷3的你是怎么用豎式計算的。（說運算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個位上的6移下來，6除以3，商2，寫在商的個位上。商完2后，再算3乘2得6，6減6得0。
全班校正。
師：誰能說說第一題95÷3的你是怎么用豎式計算的。（說運算順序）
生：先用十位上的9除以3，商3，寫在商的十位上；商完3后，下面算3乘3得9，9減9得0，0省略不寫；把個位上的5移下來。（師打斷）
師：5除以3，商……（問全班）
生齊答：商1余2。
生接著口答豎式計算。
師板書校正，并講解：這是有余數(shù)的除法了，除到豎式的末尾還是0嗎，有余的除法，有什么要注意的地方嗎？（除數(shù)要比余數(shù)大）
2、做“想想做做”第4題。
師：讓學(xué)生仔細觀察插圖。提問：從圖中你知道了什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：誰能列出算式，并用豎式計算。
生：獨立完成。
師：指名匯報。班內(nèi)交流校正。
3、做“想想做做”第5題。
師：從圖中你知道什么，要求什么？
生：口答圖意，說出圖中出現(xiàn)的條件和問題。
師：想一想，我們怎么比較哪種樹苗貴一些呢？
生1：楊樹苗4棵48元，松樹苗比它少一棵，3棵就63元，比它還貴了好多，當然是松樹苗每棵的價錢貴一些。
生2：楊樹苗每棵的價錢用48÷4等于12元，松樹苗每棵的價錢是63÷3等于21元。通過計算我們一眼就能看出松樹苗比楊樹苗貴。
……
[評：練習(xí)題的設(shè)計能圍繞本課教學(xué)的重點，由淺入深，具有層次性，注重讓學(xué)生自己民現(xiàn)、比較筆算中的不同之處，突出強調(diào)有余數(shù)的情況，能及時引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓學(xué)生感愛到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。]
四、課堂作業(yè)
完成“想想做做”第3題。
五、全課總結(jié)
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你能告訴大家算除法豎式要注意些什么嗎？
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級(上冊)第 1—2頁。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，掌握整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法;能正確進行整十數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算和兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算。
2.使學(xué)生在探索算法、解決問題的過程中，初步學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，能運用兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法進行簡單的估算并解決一些實際問題。
3.使學(xué)生在教師的鼓勵和幫助下，積極參與解決問題的活動，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，在不斷克服困難的過程中逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.模擬購物。
談話：快開學(xué)了，幾位小朋友結(jié)伴到文具店購買鉛筆。(教師扮營業(yè)員，幾名學(xué)生上來購買)
2.提出問題。
學(xué)生可能會提出如下的幾個問題：
(1)女孩、男孩一共買了多少枝鉛筆?
(2) 女孩比男孩多買多少枝鉛筆?
(3) 平均每個男孩買多少枝鉛筆?
(4)平均每個女孩買多少枝鉛筆?
表揚學(xué)生愛動腦筋，能主動提出問題。在解決了前兩個問題 后，重點啟發(fā)學(xué)生解決后面兩個問題。
二、自主探究，掌握算法
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓勵學(xué)生獨立思考，算出結(jié)果。有困難的可以借助小棒，動手分一分，看看結(jié)果是多少。
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒的過程和結(jié)果，說說整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
(3)計算“想想做做”第1題。
先獨立完成，再全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生通過題組比較，體會新舊知識的聯(lián)系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助實物操作，形成表象。
先讓學(xué)生獨自分小棒，再到講臺前展示不同分法。
學(xué)生可能會有兩種方法。
第一種：先分6根，每人3根;再分 4捆，每人2捆，合起來2捆3根。
第二種：先分4捆，每人2捆;再分 6根，每人3根，合起來是2捆3根。
教師相機增加1捆小棒，讓學(xué)生 分，使學(xué)生在具體操作中體會到先分整捆較合理，從而為后面學(xué)習(xí)筆算除法的順序打下基礎(chǔ)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分小棒的過程，說說46÷2的`口算方法。(同桌互相說)
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除以 一位數(shù)的口算方法。
(4)口算練習(xí)： 26÷2 69÷ 3 84÷4
3.學(xué)習(xí)46÷2的豎式計算方法。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系分小棒的過程，嘗試用豎式計算。
(2)展示學(xué)生的豎式計算的不 同寫法，通過交流明確正確寫法。
(3)反思：2為什么寫在商的十位上?用自己的話說說筆算除法的方法是什么。
(4)計算“想想做做”第2題。
學(xué)生獨立完成，教師注意糾正錯 誤的寫法。
三、遷移推理，拓展新知
計算“想想做做”第3題。引導(dǎo)學(xué) 生比較在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，體會有余數(shù)除法豎式的寫法。
四、運用新知，解決問題
1.完成“想想做做”第4題。
先出示場景圖，引導(dǎo)學(xué)生自己提 出問題，解決問題。
2.完成“想想做做”第5題。
鼓勵學(xué)生用估計的方法解決問 題：楊樹苗每棵十幾元，松樹苗每棵 二十幾元，所以，松樹苗貴一些。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇6
聽一堂課引發(fā)的思考：提高課堂教學(xué)效率需時時抓
——“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”教學(xué)反思
上午，自己我剛上完“兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）”一課。下午，又聽了一節(jié)同題課，感觸很多，下面把好的精彩的片斷摘錄下來與大家共享：
片斷：教學(xué)例題“52÷2”
師：拿出22根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（11根）算式怎么列？（22÷2=11）
師：拿出42根小棒，平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份幾根？（21根）算式怎么列？（42÷2=21）
師：每份21根你是怎樣得到的？
生：先把4捆分成2份，每份2捆也就是20根，再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是21根。
師：拿出52根小棒平均分成2份。（學(xué)生分小棒）每份多少根？（26根）算式呢？（52÷2=26）
師：說說你是怎么分的？
生1：先拿2捆，再拿6根。
師：你一下子就知道這樣分嗎？
思考：這里教者最好不要用這樣的口氣去問學(xué)生，當時那個學(xué)生就什么也說不上來了，“先拿2捆，再拿6根”，學(xué)生這樣拿是有可能的，有可能學(xué)生數(shù)感較好一眼就能看出可以這樣來分，最好再讓學(xué)生說說為什么這樣拿，即使不是這樣，我們也應(yīng)該鼓勵她。
生2：先拿5捆平均分成2份，每份25根。再把零頭2根平均分成2份，每份1根，合在一起就是26根。
思考：當時我一聽，多么好的思路啊！可是教者的引導(dǎo)令我有點疑惑，“你是這樣想的嗎？，板書：50÷2=25，先用40除以2等于20，再用余下10除以2等于5，合在一起是25�！碑敃r那個學(xué)生也相應(yīng)地點了點頭。我就想為什么不能就是先把50平均分成2份每份就是25，雖然課本上還沒學(xué)“商末尾有0”的除法，但這并不表示所有的學(xué)生就不會計算“50÷2”��！所以我覺得教師在讓學(xué)生說思路時應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己表達真實的想法，不要替他去過多解釋。因為學(xué)生的想法有時是讓我們異想不到的。
生3：先把4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
生4：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再把1捆平均分成2份，每份5根，最后把2根平均分成2份，用20+5+1=26根。
生5：……
思考：這里非常佩服教者，能引導(dǎo)學(xué)生說出這么多種不同的思路，我在我兩個班的教學(xué)中沒有聽到學(xué)生有這么多想法，看來是我引導(dǎo)的不恰當。我想這是因為教者在教學(xué)“52÷2”這個例題前作了很好的鋪墊，以及學(xué)具的使用，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知有很好的“幫手”。
我是這樣教學(xué)這一部分的：
師：你能估計出下面的商是幾十多嗎？（“想想做做”的第6題）
64÷5 85÷3 95÷4 91÷2
�。康淖寣W(xué)生感受估算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，而且溝通估算與筆算的聯(lián)系）
師：（出示例題掛圖）圖中有52只羽毛球，平均分給2個小朋友，每人分得幾只？你會列式嗎？
生：52÷2=26
師：你是怎么知道結(jié)果是26的？
生1：先拿4捆平均分成2份，每份20根，再用1捆和2根合成12根平均分成2份，每份6根，合在一起就是26根。
�。ò鍟�40÷2=20 12÷2=6 20+6=26）
生2：用豎式計算。
師：同學(xué)們，想一想，如果給你52只羽毛球，請你平均分給兩個班，你打算怎么分？現(xiàn)在我們沒有小棒，你能在頭腦中分一分嗎？
�。▽W(xué)生說分法）
師：豎式中的“12”從哪里來的，你知道嗎？（重點理解）
……
思考：上完課后總覺得自己的課上的`有些亂，也不夠嚴謹。確實，要想上好一節(jié)課，那就必須在課前認真專研教材，了解學(xué)生。也唯有此，才能提高課堂教學(xué)的效率，起到事半功倍的作用。
以下是引用快樂蝦在5-9-8 20:59:18的發(fā)言：
對與教法一中的“生2”的回答，應(yīng)該說是不符合筆算的思路，筆算應(yīng)該是從高位算起。如果沒對生2的方法進行評析，那么很可能會影響到他對筆算的理解與應(yīng)用。但是在“生2”回答完就進行糾正，好象又不是最佳的時機，那樣顯得象是“半路殺出的程咬金”。請教各位，在這個環(huán)節(jié)上該如何解決
感謝“快樂蝦”的參與！
當時，我也意識到學(xué)生這樣分不符合筆算的思路，但是這畢竟是他真實的想法所以當時我沒有給予，我想在下面方法優(yōu)化上環(huán)節(jié)上讓他自己進行自我糾正。
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁例1、例2和“課堂活動”第1，2，3題以及練習(xí)十二第1，2題。
【教學(xué)目標】
1.通過動手操作理解并掌握有余數(shù)除法的含義，通過嘗試練習(xí)，探索并掌握有余數(shù)除法的計算方法。
2.在學(xué)習(xí)活動中，進一步培養(yǎng)觀察、分析、概括、操作、合作等能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和與他人合作的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重、難點】
有余數(shù)的除法的計算方法。
【教具、學(xué)具準備】
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每小組準備20個小圓片。
【教學(xué)過程】
一、動手操作，導(dǎo)入新課
1.小組合作，分一分
以4人小組為單位，拿出20個小圓片。
提問:將20個小圓片平均分，可以怎樣分?并寫出除法算式。
學(xué)生操作、教師巡視并提醒學(xué)生注意有序思考、及時記錄。
2.組織學(xué)生交流匯報
�、�20÷2=10(個)②20÷2=10(份)
③20÷4=5(個)④20÷4=5(份)
�、�20÷5=4(個)⑥20÷5=4(份)
……
3.導(dǎo)入新課
提問:如果每7個分1份，又怎樣分呢?
[點評:學(xué)生在分一分的操作活動中，進一步掌握除法的意義，同時又為新授知識作鋪墊。教師通過深層次的提問，自然過渡到新課，同時使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。]
二、合作交流，探索新知
(一)教學(xué)例1
1.學(xué)生小組合作，通過實際操作，探索每7個分1份，可以怎樣分
學(xué)生小組合作分小圓片，教師巡視。
當學(xué)生提出不能分完時。提問:看看能分成幾份，還剩幾個?
學(xué)生繼續(xù)操作。
2.組織學(xué)生交流
學(xué)生回答后，用多媒體課件演示分小圓片的過程:把20個圓片，每7個分成1份，可以分成2份，還剩6個。
教師提問:你能用一個算式來表示嗎?
學(xué)生回答，教師正確引導(dǎo)后板書:
20÷7=2(份)……6(個)
強調(diào):在商后面打6個圓點寫出的數(shù)，就表示是余數(shù)。
3.讀算式
“20÷7=2(份)……6(個)”讀作20除以7等于2份余6個。
4.歸納小結(jié)，揭示課題
像這樣“平均分后還有剩余”的現(xiàn)象，也可以用除法算式來表示。這就是我們今天學(xué)習(xí)的.有余數(shù)的除法。
板書課題:有余數(shù)的除法。
5.及時鞏固練習(xí)
完成課堂活動第1，2，3題。
提問:你準備怎樣分圖中的糖葫蘆?還可以用什么來代替分?
交流后可以得出:
�、倏梢栽趫D上圈一圈、連一連或劃豎線來分。
②也可以用小圓片代替糖葫蘆來分。
選擇你喜歡的方法分一分，再填空。
學(xué)生完成后用實物投影的展示進行評價。
[點評:通過提問交流，學(xué)生知道解決問題可以用不同的方法。體現(xiàn)解決問題的靈活性、多樣性，同時也尊重了學(xué)生的個別差異，發(fā)展學(xué)生的個性。]
過渡:學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，你能用它來解決生活中的實際問題嗎?
(二)教學(xué)例2
1.課件出示例題圖，分析題意
提問:你從圖中能獲得哪些信息?
交流后得出:一共有57個羽毛球，每6個裝1筒，可以裝幾筒，還剩幾個?
2.探索算法
數(shù)學(xué)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習(xí)十二第1題。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)會整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進行口算；學(xué)會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點】
重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的'算理。
【教具準備】
自制帖圖。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）
�。�1）如果有8個月餅，平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得多少個？學(xué)生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
（2）如果現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學(xué)生已有的認知為起點，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]
二、探索新知
（一）教學(xué)例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學(xué)生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學(xué)生匯報后整理：
①看圖分一分，就能得出20個。
�、�80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
�、垡驗�20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習(xí)
60÷3= 50÷5= 80÷2= 90÷9=
5．鞏固練習(xí)
�。�1）完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點？學(xué)生回答后得出：都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
�。�2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數(shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計算。學(xué)生完成后，師進行評價。
（二）教學(xué)例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計算方法。學(xué)生活動，教師巡視。
�。�2）匯報討論結(jié)果：
�、倏磮D分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
�、谪Q式計算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時鞏固練習(xí)豎式計算（出示）24÷2= 48÷4= 69÷3= 86÷2= 獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點？學(xué)生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習(xí)完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
�。�1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
�。�2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學(xué)生在及時鞏固的練習(xí)后，教師用兩個巧妙的問題，讓學(xué)生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
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兩位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計03-05
小數(shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計04-30
分數(shù)除以分數(shù)教學(xué)設(shè)計05-20
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計05-31
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法教學(xué)設(shè)計05-26
三位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)設(shè)計13篇05-31
多位數(shù)除以一位數(shù)教學(xué)反思01-19