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三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計（通用9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 1
教學內(nèi)容：
教材第8頁例4及練習二第1、2、3、4題。
教學目標：
1、識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在方向。
2、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3．通過知識的運用，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點：
認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余七個方向。
教學過程：
一、布置課前預(yù)習：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入
（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么？（指南針）
三、親身實踐，接受新知
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
�。ǔ鍪局改厢槇D）由學生匯報交流預(yù)習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向：
指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的。儀器──司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的`東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固運用
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、練習二第1、2、3題。
5、練習二第4題：出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。
讓學生找出我國首都北京的位置和十堰的位置，說說十堰在北京的什么方向，北京在武漢的什么方向？
五、全課小結(jié)
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習2：生活中什么時候會用到方位的知識。
板書設(shè)計： 位置與方向
東北、東南、西北、西南
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 2
目標
1．結(jié)合具體情境，認識東北、西北、東南、西南四個方向，進一步發(fā)展空間觀念。
2．能用表示方向的詞語描述物體所在的方向，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3．在制作方向板的過程中，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和探究欲望。
重點難點
重點：能正確辨認八個方向。
難點：能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
設(shè)計說明
根據(jù)本課的教學目標，認識東南、東北、西南、西北四個方向，制作方向板，描述物體所在的方向，教學中要注重以下兩個方面：
1．注重調(diào)動學生的學習積極性。
在教學時，由有趣的兒歌引入新課，調(diào)動學生的積極性，在描述學校周圍的建筑物方位之后，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在制作方向板的活動時，給學生動手操作的空間，鼓勵學生大膽操作，不僅培養(yǎng)學生的動手能力，還激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。
2．進一步發(fā)展學生的空間觀念。
由四個方向的知識推導(dǎo)出八個方向，由學生熟悉的景物幫助學生記憶八個方向，再由八個方向的情境圖抽象出方向板，一步一步地發(fā)展學生的空間觀念。
課前準備
教師準備：PPT課件，方向板貼片
學生準備：正方形紙
教學過程
一、復(fù)習，引入課題
1．上節(jié)課我們一起認識了四個描述方向的方位詞，誰來說說是哪幾個詞？
生：東、南、西、北。
2．在生活中我們又是怎樣來辨認這些方向的呢？
讓學生回憶我們曾經(jīng)唱過的一首歌“早晨起來面向太陽……”
3．在地圖上是怎樣確定位置的？（上北、下南、左西、右東）
4．今天我們繼續(xù)學習“辨認方向”。
設(shè)計意圖：通過回憶為學習本節(jié)課的新知做好鋪墊。
二、探究新知
同學們真棒！為了獎勵你們，老師準備帶同學們到笑笑的學校去參觀（課件播放第17頁的主題圖）。哇！笑笑的學校好美呀！而且學校的周圍還有好多場所呢。
1．請同學們仔細觀察畫面，從畫面里你獲得了哪些？
(1)先獨立思考。
(2)再與同桌說一說。
(3)全班。
匯報預(yù)設(shè)：學校周圍有圖書館、體育館、動物園、醫(yī)院、郵局、少年宮、商店、電影院。
學校的北面有體育館，學校的東面有郵局，學校的西面有醫(yī)院，學校的南面有商店。
2．圖書館、動物園、少年宮、電影院在學校的什么方向呢？
讓學生用自己喜歡的方法來描述這些方向。
有的學生說：圖書館在學校的西北角，少年官在學校的西南角等。
有的學生說：圖書館在學校的左上角，少年宮在學校的左下角等。
3．怎樣描述更清楚一些呢？
統(tǒng)一用東南、東北、西南、西北這四個方位詞來描述另外的四個方向。
4．請同學們用描述方向的八個詞來說一說笑笑學校四周的'建筑物。
設(shè)計意圖：把實物圖展示出來，讓學生能形象地看到以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有什么景物，使學生初次接觸八個方向。
三、制作方向
我們已經(jīng)認識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方位詞。請同學們一起來制作一個方向板吧！
1．請同學們拿出一張正方形紙，先上下對折一次，再左右對折一次，打開后對角對折。最后把紙攤開后，在折痕上標出8個箭頭，然后標出方向。老師邊示范邊說操作的方法。
2．學生獨立操作，老師巡視幫助有困難的學生，指導(dǎo)學生先在方向板上標出“北”。
3．請同學們把制作的方向板先與同桌交流，再舉起來給大家看看，誰制作的方向板最合理，誰的方向板需要改進。
同學之間互相交流。
4．請同學們把教室里四周的物體寫在你的方向板里，看看我們教室里八個方向分別有哪些物體。
設(shè)計意圖：生活中的數(shù)學并不能永遠停留在生活情境中，要對數(shù)學知識進行提升、建模，要在具體的生活情境中抽象出數(shù)學的規(guī)律、數(shù)學的方法，所以在體驗的環(huán)節(jié)中，設(shè)計了制作方向板的活動。
5．請同學們根據(jù)自己的作品介紹教室。
6．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
(1)在小組內(nèi)說一說。
(2)全班介紹。
7．你想掌握辨認八個方向的方法嗎？熟記口訣：南北相對，東西相望，東、北之間是東北方向，東、南之間是東南方向，西、北之間是西北方向，西、南之間是西南方向。
四、實踐綜合應(yīng)用
1．我們知道自己座位上的東南、東北、西南、西北方向有哪些同學，那你知道北京的東南、東北、西南、西北方向又分別有哪些城市嗎？
（課件播放中國地圖）中國幅員遼闊，請同學們在地圖上找到我國首都北京，先說說北京的四個方向分別有哪些城市，再完成書上的練習題。
請同學們在地圖上找到自己的老家，并作個記號，再說說它在北京的什么方向，與北京有什么關(guān)系。
2．課間帶同學們到操場上看一看，說一說校園內(nèi)各個方向分別有什么。
設(shè)計意圖：我們的數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以在這兒設(shè)計了幾個用所學的知識來解決實際問題的練習，讓學生對“生活數(shù)學”有了進一步理解。
五、課堂小結(jié)
除了今天在課堂上學習的關(guān)于方向的例子，你們在生活中還了解到哪些和方向有關(guān)的知識和例子呢？
說說你在今天的課堂上感受最深的是什么？你認為自己哪些地方表現(xiàn)最棒？還有哪些方面需要再努力？
設(shè)計意圖：課堂小結(jié)注重學生在雙基以及情感、態(tài)度、價值觀方面的收獲。
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 3
教學內(nèi)容：
例4以及練習。
教學目標：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學過程：
一、復(fù)習
1、畫一畫方向示意圖
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了東北、東南、西北、西南，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的.位置。
四、總結(jié)
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 4
一、教學目標
1.使學生認識東北、東南、西北、西南四個方位，能夠用給定的一個方位辨認其余的七個方位，并能用這些詞語描述物體所在的方位。
2.在合作、交流的過程中，使學生初步學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3.培養(yǎng)學生積極思考問題的良好習慣。
二、教學重點
辨認東北、東南、西北、西南四個方向
三、教學難點
描述行走的路線
四、教學具準備
主題課件，學具卡片。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習
我們已經(jīng)學習了哪些方位？學校操場上，這四個方向各有什么建筑？地圖上怎樣表示這四個方位？
�。ǘ毓手�
小明是學校的宣傳委員，在接待外賓參觀校園時，他遇到了一些困難，你們愿意幫助他嗎？
1.認識東北和西南，西北和東南。
在向來賓介紹校園時，小明發(fā)現(xiàn)多功能廳既不在正東面，也不在正北面，怎樣描述它的位置呢？“東北”是指的什么方向？
在生活中有一樣辨別方向的工具，你們知道是什么嗎？怎樣用它來辨認方向呢？
現(xiàn)在你能說說食堂在操場的什么方向？
說說校園的西北面、東南面各是什么地方？
2.用八個方位詞描述位置關(guān)系。
（1）我們剛剛又認識了哪些方位詞？請指南針幫忙我們來找找這些方向。動畫：“用指南針辨別方向”
（東北、東南、西北、西南）
�。�2）你能在教室中快速找出這幾個方向？
教師統(tǒng)一口令，學生指方向。
提問：在指方向的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（東北對西南，東南對西北）
（3）說說周圍的同學都坐在你的什么方向上？
�。ㄎ业臇|北面是×××�！痢痢猎谖业奈髂厦妗＃�
�。�4）說說你在周圍同學的什么方向上。
（我在×××的東南面。）
�。�5）請兩個同學互相說說位置關(guān)系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的'說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3.看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習
1.看圖說說小動物的家在森林俱樂部的什么方向？
獅子家在森林俱樂部的西北面；小貓家在森林俱樂部的正北面；老虎家在森林俱樂部的東北面；小狗家在森林俱樂部的正西面；猴子家在森林俱樂部的正東面；白兔家在森林俱樂部的西南面；麋鹿家在森林俱樂部的正南面；小熊貓家在森林俱樂部的東南面；
2.完成書上練習二第2題。 認識東北、東南、西北、西南
3.根據(jù)要求填圖。動畫：認識東北、西北、東南和西南。
醫(yī)院在清水小區(qū)的西北方，公園的西南方向是幼兒園，幼兒園的東南方向是圖書城，中學在清水小區(qū)的東南方向。
（四）總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 5
設(shè)計說明
1.利用舊知進行有效遷移。
數(shù)學是一門邏輯性、系統(tǒng)性很強的學科，前面知識的學習，往往是后面有關(guān)知識的基礎(chǔ)，新舊知識的聯(lián)系是非常緊密的。因此，在新課教學之前，引導(dǎo)學生復(fù)習東、南、西、北四個方向，在此基礎(chǔ)上，借助指南針幫助學生明確正東和正北之間的方向是東北方向，正東和正南之間的方向是東南方向，正西和正北之間的方向是西北方向，正西和正南之間的方向是西南方向。這樣的設(shè)計不僅能使學生充分利用舊知學習新知，而且便于學生的理解和記憶。
2.編制歌訣，促進記憶。
在教學過程中，要求學生去記憶抽象的方向?qū)嵲谑羌嗖钍隆１竟?jié)課的教學設(shè)計通過抓住主要信息，利用方向的特點，編制歌訣，使復(fù)雜的數(shù)學知識簡單化，起到事半功倍的效果。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙復(fù)習舊知，引入新課
1.復(fù)習舊知。
師：同學們，通過前面的學習，你們已經(jīng)認識了哪些方向？在現(xiàn)實生活中，你們是怎樣辨認方向的？（學生自由匯報）
2.引入新課。
師：在有趣的方向王國里，除了東、南、西、北四個方向外，還有另外四個方向，你們想認識嗎？那么我們就一起來學習吧�。ò鍟n題：認識東北、東南、西北、西南）
設(shè)計意圖：通過師生交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，為學生學習新知做好充分的準備。
⊙了解指南針的歷史和使用方法
1.簡介指南針。
師：早在二千多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，紅色的一端總是指向北，黑色的一端總是指向南，指南針是一種便于攜帶的確定方向的工具。
2.觀察發(fā)現(xiàn)。（課件出示指南針圖）
師：請同學們仔細觀察指南針的盤面，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。（學生觀察后自由匯報）
師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向外，還有哪些方向？（東北、東南、西北、西南）
小結(jié)：在生活中，我們可以利用指南針更快更準地辨認方向。
設(shè)計意圖：通過向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動學生的學習熱情，使學生不知不覺地參與到數(shù)學活動中。而介紹指南針的歷史可以使學生在認識新知的同時增強民族自豪感。
⊙自主探究，學習新知
1.教學例3。
�。�1）認識東北方向。
①請學生看大屏幕，一個箭頭指向東，另一個箭頭指向北，教師說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。（課件演示）
②請學生像老師這樣說一說。
（2）學生自學，認識東南、西北、西南方向。
�、偬釂枺赫龞|和正南之間的方向是什么方向？
�。ㄒ龑�(dǎo)學生先想一想，再把自己的想法和同桌說一說）
師：認識了東北和東南方向，你還想認識什么方向？
②誰能說說西南方向是指哪兒？（學生先互相交流，然后匯報）
�、壅l能說說西北方向是指哪兒？（學生邊說邊用手指出西北方向）
設(shè)計意圖：在教學“認識東北方向”時，采用“扶”的.教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識�！皷|南、西南、西北方向”的學習，采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移先在小組內(nèi)互相說一說，然后匯報。這樣不僅培養(yǎng)了學生合作交流的能力，還提高了學生解決問題的能力。
�。�3）課件出示小明所在校園的平面圖，根據(jù)指南針的指示說說校園的東、南、西、北四個方向上各有什么建筑物。（學生看圖后回答）
�。�4）討論交流多功能廳、餐廳分別在校園的什么位置。
�、俣喙δ軓d在正東方向和正北方向之間，可以確定多功能廳在校園的東北方向。
�、诓蛷d在正西方向和正北方向之間，可以確定餐廳在校園的西北方向。
�。�5）用上面的方式描述科技樓的位置。（學生思考后匯報）
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 6
【教學內(nèi)容】
《認識東南、東北、西南、西北》是人教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學》三年級下冊第一單元第7頁的內(nèi)容。
【教材分析】
本節(jié)課學生在學會辨認東、西、南、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
學習辨認東南、東北、西南、西北這四個方向，是對先前“方向”這一知識的補充與延伸。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上都是力求借助學生的生活情境和已有的知識經(jīng)驗，讓學生主動構(gòu)建方位知識，讓學生在生活實際中體會到數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題。
【教學目標】
知識與技能：使學生了解除了東、西、南、北這四個正方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
解決問題：結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
數(shù)學思考：將豐富的生活素材融入教學，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境。?在具體的數(shù)學情境中，讓學生通過說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
情感與態(tài)度：?通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
【教學重、難點】
教學重點：認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
突破重、難點設(shè)想：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
為此，我在設(shè)計本節(jié)課教學時，以促進學生發(fā)展為中心，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，嘗試說一說，激勵學生自得自悟，并采用合作學習的方式，形成師生、生生之間的有效互動。讓學生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學知識，體會學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
【教學準備】
課件、指南針、動物圖片、方格紙等。
【教學過程】
教學內(nèi)容及教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)境激疑
1、同學們，在地圖上我們?nèi)绾蝸泶_定方向呢。（上北下南左西右東）
2、（出示課本校園情境圖）地圖上的東、南、西、北大家都會辨認了。那現(xiàn)在請大家看一看這幅圖，在這幅圖中又該怎樣辨別東、南、西、北呢??（太陽東升）
3、校園的東、南、西、北面各有什么建筑物。（學生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）?
4、同學們，你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢。
�。ǘ喙δ軓d在校園東面和北面之間……）那這些方向又叫做什么方向呢。我們今天就來探究這個問題。
指名答
思考
自由回答
觀察思考
指名答
靜聽
質(zhì)疑
通過師生的交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。
把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。
2、互動解疑
1、為了更快更準地辨別方向，今天，老師給大家?guī)砹艘粋�的新朋友，你想認識它嗎。請看，這是什么。（課件出示指南針）
2、觀察指南針的盤面：同學們指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。?（東北、東南、西南、西北）?今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
板書課題。
�。�1）認識東北方向。
請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。誰能跟我這樣說說呢。
�。�2）認識東南、西南、西北方向
東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的`同學說一說。
誰能大聲的說一說西南指哪兒。?西北又指哪兒。你能用自己喜歡的方法記住這八個方向嗎??
3、同學們，再看一看這幅圖，多功能廳、餐廳、科技樓、存車處分別在校園的什么位置。你能用上今天所學的四個方向來描述一下嗎。
4、你能填嗎。
餐廳在存車處的_______方向，科技樓在多功能廳的_________方向，多功能廳在科技樓的_________方向。
靜聽
激趣
觀察
齊答
明確任務(wù)
齊讀課題
看、聽
指名練習
齊說鞏固
同桌互說
指名答
自由作答
識記方向
觀察
思考
小組交流
指名匯報
自然而然的引出了指南針這位新朋友，既讓學生了解指南針的歷史和使用方法，又增強民族自豪感。
在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。
“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋�！拔髂�、西北方向”的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。
在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗到方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。
3、啟思導(dǎo)疑
1、我們今天認識了哪幾個方向。
怎樣記住這八個方向。
2、在描述建筑物的位置時，我們應(yīng)該怎么做。（先找準參照物，再進行描述）你發(fā)現(xiàn)了什么。（參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。）
小組討論
識記方向
總結(jié)規(guī)律
學以致用
讓學生識記八個方向，并小結(jié)出描述建筑物的位置的方法，達到學以致用的目的。同時進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學能力。
四、實踐應(yīng)用
第一層次：基礎(chǔ)練習
制作方向板。
第二層次：發(fā)展練習
游戲：幫動物找家。
描述小動物家的位置。
第三層次：拓展練習
每個棋子各跳到了什么地方。
你能在方格紙上畫出來嗎。
制作
指名答
填一填
說一說
想一想
畫一畫
開展動手做方向板的活動，不僅培養(yǎng)了學生動手能力，而且讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。
讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
內(nèi)容貼近學生生活，能更好地培養(yǎng)學生靈活運用知識解決問題的能力。
五、總結(jié)評價
1、今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容。
你有什么收獲。
2、回家后和爸爸、媽媽一起找一找你家客廳地四面八方各擺著什么東西。
想一想
自由發(fā)言
通過談收獲，使學生互助補充，共同完善，還能使學生感到成功的喜悅，增強學習信心。
由教室中拓展到學生家中，目的是培養(yǎng)學生應(yīng)用所學的知識解決生活中簡單的數(shù)學問題的能力。
板書設(shè)計
認識東南、西南、東北、西北
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 7
一、激疑導(dǎo)入
1、指一指，教室里的東、南、西、北四個方向及自己的東、南、西、北四個方向各是誰。
2、請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
1、2、3
4、5、6
7、8、9
3、（教學時應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言）說一說，2、4、6、8號分別在5號的哪個方向？1、3、7、9號分別在5號的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知
1、初步認識東北、東南、西北、西南
�。�1）分組討論：你們認為1號在5號的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1號在5號的北面，因為1號在“456”的北面。
1號在5號的西面，因為1號在“258”的西面。
1號在5號的西北面（或北西面），因為1號既在“456”的北面，又在“258”的西面。
�。�2）集體探討：同學們認為哪一組的`想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）學生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a、誰能猜猜9號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）
b、誰再猜猜3號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）
c、誰愿猜猜7號在5號的什么方向，并說說為什么這樣猜？請5號同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）
2、辨認生活中的東北、東南、西北、西南
�。�1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
�。�2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
�。�3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3、辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
�。�1）引導(dǎo)學生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
�。�2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
�。�3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
�。�4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、鞏固練習
1、第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2、練習二第4題。
�。�1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
�。�2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3、練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。
四、全課總結(jié)
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 8
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）三年級下冊第8頁。
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）使學生在認識東、西、南、北的基礎(chǔ)上認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
�。�2）結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、數(shù)學思考：
通過讓學生說一說、畫一畫、動一動，加強學生對四個方位的認識和辨認能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)課的學習，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生在自主探索、合作交流中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的熱情和興趣。
教學重點：
認識東南、東北、西南、西北等四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：
在具體環(huán)境中給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們聽說過四面八方這個成語嗎。
�。ò鍟核拿姘朔剑�
師：四面是指哪四個面。（四面是指東、南、西、北這四面）
2.復(fù)習東、南、西、北。
師：教室的哪一面是東面。你是怎么知道的。
與東面相對的是哪一面。
教室的哪一面是南面。
與南面相對的是哪一面。
[設(shè)計意圖：通過師生的交流，喚起學生對已有知識經(jīng)驗的回憶，其目的是先激活學生已有的知識，也為學生學習新的知識作好充分的準備。
]
師：東、南、西、北大家都認識得很清楚，現(xiàn)在請大家看一組圖片，這是什么地方。（學生欣賞校園情境圖）
師：這是校園操場各個方位的景色，老師把美麗的操場繪成一幅平面圖。
二、自主探究，學習新知。
1、出示操場平面圖。
師：在平面圖上怎樣辨別東、南、西、北。
【板書：東、南、西、北】
操場的北面有什么。
操場的南面、西面、東面各有什么。
�。▽W生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）
師：同學們回答地真棒，為了更快更準地辨別方向，今天，老師帶來了一個的朋友，你想認識它嗎。
請看，這是什么。它有什么作用。指南針紅色一頭永遠指向什么方向。
�。ㄖ改厢樇t色一頭永遠指向北方，它可以幫助我們辨別方向）
2、觀察指南針的盤面。
師：指南針的盤面上除了東、南、西、北四個方向，還有哪些方向。
（東北、東南、西南、西北）
今天，我們就要認識這四個方向，我們一起來讀一讀。
（1）認識東北方向。
師：請看大屏幕，這根箭頭指向哪一面（東），這根箭頭指向哪一面（北），東與北之間所指的方向叫東北方向。（電腦演示）誰能跟我這樣說說呢。
[設(shè)計意圖：在處理教學難點“認識東北方向”時，教師采用的是“扶”教學方法，借助多媒體讓學生直觀地感受到“東北方向”這個新的知識點，并在教師的幫助下，生成新的知識。]
�。�2）認識東南、西南、西北方向。
師：東和南之間所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同學說一說。
問：你是怎么想的。
東和南之間所指的方向是東南方向。
[設(shè)計意圖：“東南方向”的學習，教師采用的是“半扶”的教學方法，讓學生根據(jù)知識的遷移在小組內(nèi)互說，然后再反饋。]
師：認識了東北和東南，你還想認識什么。 誰能說說西南是指哪兒。
請你大聲地告訴同學們西北是指哪兒。
[設(shè)計意圖：“西南、西北方向”知識點的學習，采用的是“放”的教學方法。因為有以上兩個知識點的鋪墊，學生學習就已“水到渠成”。
]
�。�3）小結(jié)。
師：我們今天認識了哪幾個方向。怎樣記住這八個方向。各小組討論一下，看看哪個小組的方法最好。大家記住了嗎。哪個小組表現(xiàn)最好，就請哪個小組來匯報。
3、說方向。
辨別操場平面圖上的東北、東南、西南、西北。
師：同學們用不同的方法記住了八個方向，請看操場平面圖，上面除了北面的教學樓、南面的大門、西面的體育館、東面的圖書館，你還看到了什么。
�。�1）誰能用“什么在操場的哪一面”說一句話。
（2）誰還能用“操場的哪一面有什么”說一句話嗎。
�。�3）還有許多小朋友還想說，那就用兩句話在小組里說說吧。
師：多功能廳在操場的哪一面。
操場的東南面是什么。
生：多功能廳在操場的東北面/操場的東北面有多功能廳。
睡室樓在操場的東南面/操場的東南面有睡室樓。
小花園在操場的西北面/操場的西北面有小花園。
食堂在操場的西南面/操場的西南面有食堂。
[設(shè)計意圖：用兩種不同的句式說操場的平面圖中各個地方所處的方位，既拓寬了學生的思維空間，又讓學生主動參與發(fā)現(xiàn)由于參照物的不同，方向也隨著發(fā)生改變。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，教師始終面向全體學生，給學生足夠的時間和空間，讓學生充分展開活動，通過學生獨立探索、小組合作交流等多種途徑，體驗方向的改變是和參照物有關(guān)的，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。]
三、應(yīng)用知識，服務(wù)生活。
1、游戲：幫動物找家。
師：同學們真了不起，能找到操場上八個方向的建筑物�，F(xiàn)在我?guī)銈內(nèi)游飯@玩好嗎。
你看，這里的動物真多呀，可動物們迷了路，找不到家了，你愿意幫助它們找家嗎。
師：幫他們找路，首先我們得分清方位，在這里你分得清這八個方向嗎。
小猴家在體育館的東北面；小兔住在體育館的西北面；小狗家在體育場的東南面；小馬家在體育場的西南面。
師：小朋友們，你們找對了嗎。還想幫助別的'動物找家嗎�？磥硪獛椭麄冋业郊遥裁醋铌P(guān)鍵。
�。ㄕ覍Π藗�方向）
2、判斷各建筑物所在的方向。
師：看來同學們對方向的知識掌握確實不錯，不過老師這里還有題想考考大家。這是學校周圍附近建筑物的平面圖。請你來判斷下面各題:
�。�1）、學校的東、南、西、北面各是什么地方。
�。�2）、超市在學校的什么面。學校的西南面是什么。
�。�3）、學校在體育場的什么面。
這題跟上面的題目有什么不一樣的地方嗎。
你是怎么判斷的。
師：上面的題目都是以學校為中心，現(xiàn)在以體育場為中心，引出方向，少年宮在體育場的北面，電影院在體育場的西面，因此學校在體育場的西面和北面之間，所以學校在體育場的西北面。
�。�4）、你還能提出什么問題嗎。同桌一題一答，交換提問回答。
3、移棋子游戲。
師：每個角落都有一枚棋子，按要求移動，每個旗子各跳到什么位置，你能畫出來嗎。
讓學生動手移。
[設(shè)計意圖：通過三個不同層次的練習，不僅培養(yǎng)了學生動手能力，同時也是對新知的一個鞏固，讓學生在做的過程中理解方向的具體的位置。
讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
]
5、指教室各個方向的活動。
（1）利用方向板辨認教室中的八個方向。
（2）第一、二、三組的同學能像老師這樣站嗎。
�。娉希┠銈兠娉囊幻妗Ｖ敢恢改銈兊臇|北、東南、西南、西北方向。
小結(jié)：剛才部分學生方向指錯了，你覺得辨別方向應(yīng)該注意什么。
四、總結(jié)評價，拓展延伸。
1、談話：同學們表現(xiàn)真棒，誰能說說今天我們又學習了什么呀（認識了東北、東南、西北和西南這四個方向）。
2、在這節(jié)課里你有哪些收獲。
師小結(jié)：通過這節(jié)課的學習我們對成語“四面八方”中的“八方”有了進一步的理解。下課后，同學們（帶上指南針）可以到操場上找找四面八方都有哪些建筑物�；丶液蠛桶职帧寢屢黄鹫乙徽夷慵铱蛷d地四面八方各擺著什么東西。
五、板書設(shè)計：
認識東北、東南、西南、西北
北
西北、東北、四面八方方位
西東 多功能廳在操場的東北面。
西南、東南操場的東北面有多功能廳。
南。
三年級數(shù)學《認識東南、東北、西南、西北》教學設(shè)計 9
教學目標：
1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學過程
一、談話導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n本情境圖）通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學習與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
二、學習新課
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學生匯報交流預(yù)習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。
3、借助指南針盤面的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：食堂在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學生歸納：從東出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從西出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的`東南方和西北方有什么建筑。
三、實踐應(yīng)用
1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
3、說一說你座位的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，北京在廈門的什么方向？
接下來讓學生獨立填寫：
�。�1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向
�。�2）＿＿大致在北京的西北方向，＿＿大致在北京的西南方向，
�。�3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
四、全課小結(jié)
1、這堂課學了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習：生活中什么時候會用到方位的知識。
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