關于《鹿角和鹿腿》教學設計（通用8篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的關于《鹿角和鹿腿》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認本課生字，會寫“鹿”，讀準多音字“掙、稱”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據(jù)提示講故事。
教學重、難點：
1、能根據(jù)提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學準備：
多媒體課件
課前活動：
看圖猜寓言故事。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示謎語：頭戴珊瑚樹，美麗可御敵。腿兒細又長，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。今天我們再來學習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書課題之前，指導書寫“鹿”，巡視學生寫的情況，展臺展示，送“書寫小達人的稱號”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個故事講了一件什么事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱 珊瑚 精美別致
抱怨 噘嘴 皺眉 沒精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
�。�1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試？
�。�2）指名讀，誰愿意當小老師。
（3）小老師領讀。
�。�4）強調(diào)多音字（掙和稱）
3、概括故事
字會認了，故事會講嗎？請同學們試著用這幾個詞語把整個故事講一講吧！指兩名同學，并送上“講故事小達人”的稱號。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀1---4自然段，用“——”畫出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流：
�。�1）誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的'角的？
課件出示：
①咦、這是我嗎？
小鹿們，你從來都沒有注意過自己的影子，有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學生用相應的語氣讀這句話。
�、诎�！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎么樣？用一個詞來說說。（板書：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語氣。）
b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學生自己讀。
c、我這只愛美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來夸夸自己吧！生齊讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
a、你從哪里看出它不滿、不高興了？
生找出描寫小鹿動作、神態(tài)的詞語（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學著這個樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰來抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分。
生接讀。
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞。
生接讀。
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結
正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采的準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，將會發(fā)生什么事呢？
五、布置作業(yè)
1、把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇2
教學目標
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會故事中所講述的道理。
過程與方法：
通過朗讀、體悟、討論交流讓學生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生明白尺有所短寸有所長的道理
教學重點 ：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：
體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教學準備 ：
自制課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、 亮“開門紅”激情導入
師：李老師聽說我們班同學個個都是聽寫詞語小能手，現(xiàn)在老師考考大家。
1、指名上臺聽寫詞語（“美麗”和“難看”）其他學生在聽寫本上聽寫。
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個詞語？用它說一句話。
生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書課題：）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請同學們輕輕地把書翻到110頁，自由讀課文，聽清楚要求：
�。ㄕn件出示要求）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
�。�2）想想課文講了一件什 么事？
2、交流反饋
師：俗話說狹路相逢勇者勝，你們敢闖關嗎？
�。�1） 闖第一關：知識門
課件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長腿
�。ㄕ倚±蠋燁I讀、齊讀）
過渡：看來這些詞語都難不倒大家，接下來一組可有難度了，看！
闖第二關：樂趣門：
課件出示：
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動作來讀。誰來試一試。
撅起了嘴 ——老師找一個同學來讀，其他同學配合著做動作。
皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。
沒精打采 ——指名讀
灰心喪氣 ——指名讀
師：原來不同的詞語還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動作，一起來讀讀這組詞語。（齊讀）
師：我們順利的闖過了前兩關，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進入第三關：智慧之門呢
闖第三關：智慧門
誰能根據(jù)老師的提示來說一說課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當獅子向它撲去時，兩只（美麗）的（角）差點送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容，但光了解課文的內(nèi)容是不夠的，接下來讓我們來制作一部動畫片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現(xiàn)在讓我們走入第一個畫面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢！他覺得自己的角（板書：角）像什么？
生：像珊瑚
師：耳聽為虛，眼見為實。讓我們一起來欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）
師：老師聽到有的同學不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來吧。誰來試一下。（課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
學生讀
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動畫怎么能少了你們的配音呢！（課件：出示動畫）學生配音。
師：孩子們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）
交流反饋
畫面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時，她卻看見自己的腿（板書：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學們帶著這樣的表情自己來讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
（指名讀、范讀、更深層次地引讀）
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時，它高興地說：女生讀。（ 課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
師：當它看到自己那難看的四條腿時，它難過地說：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
畫面三：
師：正當小鹿抱怨的時候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，此時的小鹿也有許多話要說：
師采訪：（學生相機板書：差點送命 獅口逃生）
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說
師：幸虧有驚無險，小鹿最終逃脫了獅子的.追捕，他長長地嘆了一口氣說：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會有哪些新的認識呢？現(xiàn)在請四人小組討論討論。
生：討論 師：巡視
交流反饋
四、總結文本，悟情明理
師：很高興同學們說出了小鹿的心聲，其實在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，老師今天給大家?guī)砹诉@本書中另外一個有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過一個小故事告訴我們一個大道理，在這本書中還有很多生動有趣的故事，希望你們課后找到這本書好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇3
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書
教學內(nèi)容來源：小學三年級語文語文（上冊）第二組
教學主題：寓言故事
課時：一課時
授課對象：三四班學生
設計者：張亞東
目標確定的依據(jù)
1、課標規(guī)定的相關依據(jù)
（1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
�。�2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚腵恰恰是從故事中發(fā)現(xiàn)、感悟一個道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊含的道理；同時通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力。
教學目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
評價目標
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達能力。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇4
教學目標：
1、正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。
2、根據(jù)課后提示，用自己的話講一講故事內(nèi)容。
3、理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
重點：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
難點：正確領悟故事蘊含的道理，并聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法。
教具準備：ppt
教學過程：
一、導入
1、師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住著一只鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）
2、看圖說話：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預設：美麗的角……）
3、其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）
二、初讀課文，自學領悟
1、自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？
2、找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的語句，用破浪線畫出來。并在旁邊批注自己的體會。
三、小組討論，交流體會
1、師出示交流提示語：請大家看到第xxx自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________
2、全班分小組進行組內(nèi)交流。
四、展示匯報
（一）緊扣欣賞，體會鹿角的美麗
1、生展示勾畫句子并談體會，（板書：美麗）
出示課件：他不著急離開了，對著池子欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、小鹿們，趕緊來夸夸自己美麗的角吧！（學生練讀）
3、指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。
4、怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地夸一夸他？）
5、除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6、海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來說是——“欣賞”（板書）
�。ǘ┚o扣抱怨，感受鹿腿的難看
過渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評價腿的？
1、生展示，（板書難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
2、指導朗讀：
（1）誰來當這只嘆氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”
（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的'表情來讀一讀。（個別讀）
（3）像這樣唉聲嘆氣，不滿意地說話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶著抱怨的心情再讀一次。
五、創(chuàng)設情境，讀出鹿前后的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現(xiàn)了自己的倒影，驚訝地說——（生讀：咦，這是我嗎？）
看著自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：��！我的身段……）
可轉眼卻發(fā)現(xiàn)難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態(tài)度反轉，領悟道理
過渡：這只只看表面的鹿后來卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的追捕）
1、你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。
2、說說看了視頻你的感受？（預設：獅子過于兇猛……）
3、師范讀再創(chuàng)情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對于它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師范讀5、6自然段）
4、誰來說說你腦海里看到了什么？用一個詞語形容一下。（抽生說）
5、指導朗讀：小鹿們，請你們帶著剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）
七、領悟道理，拓展延伸
1、師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）
2、此時你想對鹿角和鹿腿說些什么？
3、如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什么？
4、師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。
八、練習說話，鞏固寓意
1、（出示圖片）請大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2、生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式說一說。
3、小結：沒有什么是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家?guī)拙湓�，希望未來你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學板書
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內(nèi)容相對簡單。我比較注重創(chuàng)設情境來指導朗讀，層層遞進。也通過觀看視頻、想象畫面、練習說話來領悟道理。不足之處在于自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇5
一、導入新課
1、講評學生的日記作業(yè)：（點擊課件）這是同學的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內(nèi)容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進行了標記；第四，自己組了2個詞語。同學們?nèi)绻X得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng)意，可以告訴姜老師和宋老師。
2、猜謎語引出新課：（點擊課件）
頭戴珊瑚樹，身穿印花衣，四腳雖然小，過山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動物？請你輸入，同學們的反應速度很快呀�。c擊課件）今天，我們就來學習（點擊課件）《鹿角和鹿腿》。
【設計意圖】通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，始終注意學生的體驗和感悟。
二、學習新課
（一）初讀課文
在“讀熟課文”環(huán)節(jié)，同學們一共有幾個自然段？同學們請在10秒時間留言。對了，這篇課文共7個自然段。
（二）學習字詞
1、同學們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類的方法。
�。�1）多音字分類：比如稱和撒這兩個多音字，我們可以根據(jù)意思地解釋，判斷讀音。
稱，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱；當它表示名稱的意思，就可以組詞稱號。
撒，當表示放開的意思，組詞撒手；當它表示扔的動作時，組詞撒種。
另外兩個多音字我們來做個練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車通行。
才把兩只角從樹枝中（選1還是2？）掙脫出來。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
�。�2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
�。�3）學過了易錯字，我們看看生字的分類。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類、字理識字。
（4）重點來看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點。
再來看鹿的筆順，再跟著空寫一遍。
（5）我們一起讀一下這些詞語。
【設計意圖】通過引導學生運用多種方法識字，為學生之后主動預習，自主學習生字的學習活動，打下基礎。
2、接下來，我們來理清文章的'脈絡吧！課文講了一個什么故事？愿意回答的同學，請連麥。教師評價：從你的回答中，老師看出你的預習很充分啊�。í{子有沒有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3、孩子們，什么是自言自語？是的，就是自己跟自己說話。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語了幾次？請同學們輸入。好的，具體內(nèi)容，且聽下回分解。
【設計意圖】通過整理文章脈絡，幫助學生有思路的理解課文。主動發(fā)問，引導學生學習的好奇心。
三、布置作業(yè)：
�。�1）畫出鹿自言自語的話；
�。�2）將本課第1行的六個字，組詞聽寫。
【設計意圖】根據(jù)老師拋出的問題，讓學生可以有目的地閱讀。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇6
一、復習課文，導入新課
1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？
2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學一學。
設計意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，激起學習熱情。
二、精讀課文，分析內(nèi)容
1、讀書感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？
2、匯報交流：（讀句子）
“咦，這是我嗎？”（驚喜）
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個“多么”看出鹿認為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）
3、此時此刻鹿的心情怎么樣？
4、第3段中有一個比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5、想象一下，他還會夸自己的哪些地方呢？
6、指導有感情地朗讀1～3自然段。
7、學習第4、5自然段。
（1）鹿陶醉于自己美麗的角時，一陣風吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
（2）從哪看出不高興的`？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。
（3）還從哪個詞看出鹿對自己的腿不滿意？（板書：腿太細）
�。�4）這是怎樣的四條腿呀？
�。�5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）
讀出鹿此時的心情。
過渡：這樣的腿真的是他的缺點嗎？一點用也沒有嗎？就在鹿無精打采準備離開時，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8、學習第6、7自然段。
�。�1）指導學生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�2）學生交流匯報。
“撒開長腿就跑”說明鹿的動作快。
“有力的長腿”說明此時起到作用的是腿。（出示：有力）
此時鹿的心情是緊張、害怕的。
�。�3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來越遠了。）
（4）此時，意外發(fā)生了，鹿的角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個機會猛撲過去。此時的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛�。�
�。�5）鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
�。�6）脫險后的鹿說了什么？（板書：美麗）
�。�7）此時的鹿還會認為他的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實用）
�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時培養(yǎng)學生的概括能力和口頭表達能力。
三、領悟寓意，升華主題
1、學了課文，你明白了什么道理？
�。ǹ词挛镆�；漂亮不一定實用；實用也是一種美；正確認識自身的特點。）
2、小結：漂亮的東西不一定實用，最有用的東西往往是樸實無華的。實用也是一種美。
3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會對他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話，再次走進文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業(yè)
1、把這個故事講給家人聽。
2、像這樣的小故事中都會有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學生讀書，熱愛讀書。
板書設計：
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實用
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇7
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
作者簡介：
伊索(約前620年—前560年)，古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱世界四大寓言家。
相關資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事�，F(xiàn)存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下�！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸……伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。如，《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜贊賞游賞
勻（yún）均勻勻稱勻凈
致（zhì）興致景致致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇?zhèn)鬟_流傳
�。▃huàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
嘆（tàn）嘆氣嘆息感嘆
課內(nèi)詞語：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、
欣賞、勻稱、精美、別致、沒精打采、
機靈、回頭、哎呀、獅子、機會、嘆氣
多音字：
稱chèn (勻稱)(稱心如意) chēnɡ (名稱)(稱贊)
撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)
掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脫一擺脫
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
丑陋一美麗抱怨一理解
機靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語搭配：
(美麗)的珊瑚(有力)的長腿
(兇猛)的`獅子(悄悄)地通近
(痛痛快快)地喝(沒精打采)地離開
詞語拓展:
描寫神態(tài)的詞語：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經(jīng)心心不在焉
AABB式的詞語：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂樂風風光光安安穩(wěn)穩(wěn)
句子解析：
1、池水清請的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2、他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
這是比喻句，這是鹿對自己的角的贊美。兩個“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。
3、他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終于明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛��；雖然腿細長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生�？梢娛挛锔饔兴L，不能因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實用；美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價值。
關于取長補短的名言警句：
1、愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。
2、英雄和浪子，取長補短。
3、尺有所短，寸有所長、取長補短，相得益彰。
4、人無完人，關鍵要會取長補短，善于使用裝飾帽和修補漆。
5、尺有所短；寸有所長、物有所不足；智有所不明。
6、三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹�，其不善者而改之�?/p>
7、梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8、尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
課后習題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、贊美：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情；“�。 薄岸嗝础薄岸嗝础崩L讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調(diào)低，語速慢，“怎么”感嘆強烈，要表達出內(nèi)心的不滿。在對比朗讀中，區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段，情節(jié)緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
2、根據(jù)下面的提示，用自己的話講講這個故事。
角：美麗欣賞差點兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對著池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。后來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的說法，你贊成哪一種?說說你的理由。
◇美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
贊成第一種觀點：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關頭卻起了反作用，讓鹿差點兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕，救了鹿的命，從實際作用來說，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悅，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。
觀點三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關鍵時刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至于鹿角的中藥價值與我無關，那是人類的事情。
《鹿角和鹿腿》教學設計 篇8
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現(xiàn)小鹿當時的情緒,是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學目標】
1、會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3、能根據(jù)提示講故事。
4、體會故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】
了解寓言故事的內(nèi)容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會故事蘊含的道理。
【教學策略】
1、識字寫字
本課要求認識的生字有5個，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴詞，引導學生識記。3個多音字可以結合語境辨析字義，讀準字音。本課要求會寫的字有12個，要指導學生觀察字體結構，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分類學習。
2、朗讀教學
朗讀時可以抓住重點語句，特別是對鹿語言、神態(tài)、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導朗讀中，進一步把握故事的內(nèi)容。
3、語言運用
利用課后第二題，幫助學生梳理故事內(nèi)容。在教學時，讓學生借助關鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導學生用課文中生動的語言講述故事。引導學生同桌互練，互相傾聽、評價、改進。
【教學準備】
1、預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、會認“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據(jù)提示講故事。
3、通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學過程】
板塊一
創(chuàng)設情境，導入新課
1、創(chuàng)設情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
（2）談話導入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2、字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。
3、指導書寫�！奥埂笔前氚鼑Y構,先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導學生關注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初步的印象。相機教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1、自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2、檢查自學，識記生字。
�。�1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3、全班交流，理清脈絡。
（1）課文講了一個什么故事？
�。�2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。
�。�3）小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學生掌握多音字。通過出示句子，并結合課后給出的關鍵詞，為學生概括全文的主要內(nèi)容，降低了學習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1、欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學生朗讀第2～4自然段，其他同學邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學生交流，教師總結。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關語句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的`鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
（5）同桌互讀。
�。�6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2、獅口逃生，體會腿美。
（1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
�。�3）指導朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導學生朗讀第4～5兩個自然段。
3、體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）
4、師總結：有驚無險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過抓住重點語句，讓學生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價。
板塊四
觀察結構，指導書寫
1、課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2、學生交流如何識記這7個字。
3、指導學生觀察字的結構、重點筆畫、書寫要點。
4、教師范寫，學生觀察。
5、學生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導學生觀察總結，提高寫字效率。在教學中放手讓學生自己觀察、交流、總結，學生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標】
1、會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2、通過朗讀，感悟故事寓意。
3、學會抓住關鍵詞講故事。
【教學過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1、課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2、這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3、指導朗讀。引導學生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調(diào)整語調(diào)、語速再讀。
4、小鹿最后明白了什么道理？
5、揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6、總結：讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導學生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內(nèi)容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關鍵詞，練習講故事
1、課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2、根據(jù)提示，用自己的話把故事講具體、生動。
�。�1）同桌練習，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評。
3、課件出示講故事的要求。
課件出示：
盡量用自己的話講故事。
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態(tài)、動作等。
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4、推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關鍵詞練習講故事，既是對課文內(nèi)容的鞏固，也是對學生語言表達的訓練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學的延伸和補充，可以激發(fā)學生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導書寫
1、課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2、開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
3、學生觀察生字在田字格中的位置。
4、教師示范重點字及筆畫。學生觀察。
5、學生練習書寫，教師巡視并指導。
【設計意圖】寫字教學中可讓學生多觀察，找準重點筆畫或結構，讓學生學會自學，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。發(fā)揮學生的主體作用，教師從旁引導，將主動權交給學生。
【板書設計】
【教學反思】
在這節(jié)課里，我在精心創(chuàng)設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，積極引導學生認真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：
1、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的學習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng)設了快樂學習的氛圍。
2、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3、在朗讀指導中，使學生感悟道理。
通過創(chuàng)設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調(diào)動學生的學習積極性，使學生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚學生個性、激發(fā)學生興趣服務。
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