《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
3、從具體的語言材料中感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：
從具體的語言材料中感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民共同的心愿。
教學(xué)過程：
課前活動(dòng)：學(xué)生交流關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
一、直接導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)回顧
1、完成導(dǎo)學(xué)案“復(fù)習(xí)回顧”，同桌交流、訂正。
1）根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字加拼音。
Púsàhéǎigūfùzhìrénzhìyì（）()()()（）榮臻
2）我能用段意相加法概括課文主要內(nèi)容。（同桌復(fù)述）
3）全班校對(duì)。
�。ū疚挠洈⒘嗽诳谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地，40年后，美穗子攜家人一同前來謝恩的故事。）
三、精讀感悟
(一)整體把握（明確目標(biāo)）
（課件出示課文最后一段，補(bǔ)充。）美穗子謝恩的事跡傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報(bào)和書信，日本人民稱他是（），是（）。
導(dǎo)：為什么日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？從文字中你感受到了聶將軍怎樣的高尚品質(zhì)？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，重溫歷史。（并指出這也是我們本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的“設(shè)問導(dǎo)讀”和“鞏固練習(xí)”品讀感悟。注意不動(dòng)筆墨不讀書，自學(xué)完，可同桌交流。
�。ǘ┢肺段谋荆ǔ晒故荆�
1、指名說說為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
�。w納：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無微不至地照顧兩個(gè)日本孤女，體現(xiàn)了他的寬大胸襟，也締結(jié)了中日人民的友誼，所以稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的`使者”。）
2、解救孩子
“雖然…..但……一定要…….決不能……”我從中讀懂了聶將軍恩怨分明：侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪行是不可饒恕的，但廣大的勞動(dòng)人民是無辜的，與中國(guó)人民一樣，他們也是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。
3、照料孩子
從“先抱起”“看到他的傷口包扎得很好”讀出聶將軍非常細(xì)心；從“慈愛”“親切地問”讀出他菩薩心腸；從“馬上讓”“然后……又”“拉到懷里……一口一口……喂……”讀出聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。
4、送別孤女
從聶將軍的信中，可以讀出聶將軍的國(guó)際主義精神和至人至義的品質(zhì)。侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪魁禍?zhǔn)资侨毡痉ㄎ魉诡^目，而并非日本士兵和人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時(shí)表明了我八路軍的立場(chǎng)，要為民族的生存與人類和平抗?fàn)幍降�。（教學(xué)設(shè)想：從文中你覺得這種國(guó)際主義精神是一種什么精神？）
5、總結(jié)升華
從剛才的品讀中不難看出，聶將軍的慈善心腸、和藹可親、博大胸襟、至人至義，以及他為中日友誼做出的偉大貢獻(xiàn)，難怪人們稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。是��！在社會(huì)進(jìn)步的今天，如果世界各國(guó)人民都能像聶榮臻將軍這樣至人至義，那么世界和平還能讓人擔(dān)憂嗎？
四、拓展延伸
1、美穗子謝恩
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間，40年過去了。當(dāng)時(shí)只有5，6歲的美穗子現(xiàn)在已經(jīng)成為三個(gè)孩子的媽媽了，但是時(shí)間并沒有沖淡美穗子對(duì)聶將軍的感激和思念之情。1980年，美穗子帶著她的孩子不遠(yuǎn)萬里來到中國(guó)看望聶將軍……想象美穗子及家人來看望聶將軍的情景，寫一寫，或演一演。
2、閱讀導(dǎo)學(xué)案“拓展延伸”的《松花江邊的小姑娘》短文。
五、板書
聶將軍與日本小姑娘
解救
聶將軍照料活菩薩中日友誼的使者
送還
�。ù壬菩哪c寬大胸襟至人至義恩怨分明和藹可親）
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)思路
本課教材是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué)，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過分組討論和搶答活動(dòng)等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4、培養(yǎng)識(shí)圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家地理特征的'基本方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、通過認(rèn)識(shí)日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，從而學(xué)會(huì)辯證地分析問題。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)
日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
日本多火山地震的原因及海洋性季風(fēng)氣候的形成。 教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入教師播放多媒體并提問:同學(xué)們，你們聽到了什么？看到了什么？進(jìn)而想到了哪個(gè)國(guó)家？觀看大屏幕�；卮穑喝毡尽６嗝襟w播放音樂、圖片，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。地理位置 和領(lǐng)土組成教師結(jié)合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領(lǐng)分析，巡視指導(dǎo),總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問題，搶答。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的掌握。自然環(huán)境要素的特征地形教師出示有關(guān)日本地形、氣候圖，引領(lǐng)分析；巡視指導(dǎo)；總結(jié)概括。觀看大屏幕，思考并回答問題。使學(xué)生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)和文化做一個(gè)鋪墊。氣候承轉(zhuǎn)利用多媒體展示富士山圖片。提出問題：日本除富士山還有很多火山。火山能給人類帶來災(zāi)難。但是，在火山非活動(dòng)時(shí)期能夠利用火山為人類造福嗎？觀賞圖片并思考回答問題。培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題的習(xí)慣。日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻學(xué)生觀看。給學(xué)生地震災(zāi)難視覺上的沖擊力，激發(fā)學(xué)生探究地震的興趣。多火山、地震的原因教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領(lǐng)分析觀賞示意圖，合作探究。以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力。防御地震措施教師利用多媒體展示五種不同的場(chǎng)景，讓學(xué)生結(jié)合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時(shí)，不同場(chǎng)景下我們應(yīng)該怎么做？分組討論，踴躍回答問題。分組探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和防震減災(zāi)的意識(shí)，教育學(xué)生做好防震減災(zāi)知識(shí)的宣傳。收獲之窗要求學(xué)生采取角色扮演說出本節(jié)課收獲。學(xué)生扮演導(dǎo)游簡(jiǎn)單介紹日本的自然地理環(huán)境。了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。讓學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)。接龍游戲利用多媒體展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生依次回答。當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。板書設(shè)計(jì)：地理位置、國(guó)土組成 地形 日本氣候 火山、地震
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課標(biāo)解讀掌握日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都；多火山地震的原因；日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)及其工業(yè)分布特點(diǎn)；東西方兼容的文化。 內(nèi)容分析本節(jié)教材是國(guó)家地理部分的第一節(jié)，，由“多火山、地震的島國(guó)”“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、 “東西融合的文化”組成一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生能比較充分地了解日本這一東亞島國(guó)的自然地理特點(diǎn)和人文地理特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)日本自然地理?xiàng)l件的分析，進(jìn)而達(dá)到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
本節(jié)教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產(chǎn)資源進(jìn)口貿(mào)易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布。同樣也展示了日本的風(fēng)光、文化、建筑和經(jīng)濟(jì)；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經(jīng)濟(jì)（漁業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)）狀況提供了資料。學(xué)情分析學(xué)生嘗試?yán)萌毡镜匦螆D，認(rèn)識(shí)其他地理位置、范圍、領(lǐng)土組成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理的基本方法和技巧。在此基礎(chǔ)上，綜合分析日本多火山、地震，資源短缺，島國(guó)多優(yōu)良港灣等特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)日本人民利用這些綜合的自然條件，因地制宜地發(fā)展與“世界關(guān)系密切的”外向型經(jīng)濟(jì)的。最后，學(xué)生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點(diǎn)。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多的地理信息中概括出一個(gè)國(guó)家的突出地理特征，將感性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性、綜合的知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)區(qū)域地理的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握日本發(fā)達(dá)的工業(yè)及其分布特點(diǎn)；了解日本民族構(gòu)成和東西讓兼容的文化。 過程與方法結(jié)合日本的國(guó)情，分析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)結(jié)合日本的國(guó)情，分析日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)方法自主、合作、探究、討論法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教室、電子白板
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)意圖圖片導(dǎo)入
激發(fā)興趣播放圖片《日本產(chǎn)品》，從這些熟悉的產(chǎn)品中大家能看出點(diǎn)什么嗎？觀看圖片
同學(xué)回答：來自日本，日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家等觀點(diǎn)播放《日本產(chǎn)品》的圖片圖片導(dǎo)入， 吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
第一站：
認(rèn)識(shí)日本工業(yè)的分布
讀日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖，分析日本工業(yè)的分布：
1.日本有哪些工業(yè)區(qū)？
2.日本的工業(yè)主要分布在哪里？
3.分析日本工業(yè)地帶的分布及主要形成原因？
學(xué)生討論，小組回答：日本的工業(yè)區(qū)主要有5個(gè)，這些工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個(gè)：一、日本需要進(jìn)口原料、燃料，出口產(chǎn)品；二是這里人口稠密，勞動(dòng)力資源豐富，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊等。展示日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖通過對(duì)問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達(dá)的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第二站：
日本工業(yè)與世界的密切聯(lián)系
讀“日本主要工業(yè)產(chǎn)品的輸出”探究日本的對(duì)外依賴性。
1.日本為什么把眼光瞄準(zhǔn)海外市場(chǎng)？
2.日本的這種經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)是什么？
3.日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力條件和不利條件？學(xué)生
過渡：日本的工業(yè)對(duì)外依賴性強(qiáng)，與世界聯(lián)系密切。不僅如此，日本的文化業(yè)具有東西方兼容的特點(diǎn)，這種東西方兼容的特點(diǎn)，也為其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了基礎(chǔ)。
第三站：
東西方兼容的
文化
看書本上的圖片，討論日本文化的特點(diǎn)。
1.哪些是日本傳統(tǒng)文化的代表？這些文化與中國(guó)的文化有什么關(guān)系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論回答問題
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生詞
2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
3、過渡：同學(xué)們，時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1972年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國(guó)進(jìn)入了新時(shí)期。1980年5月29日，《人民日?qǐng)?bào)》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對(duì)聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動(dòng)，很快就找到了當(dāng)年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報(bào)和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學(xué)們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進(jìn)那段感人的時(shí)空吧。
二、新授課文
過渡：（引說第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個(gè)失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄒ唬┚x全文，體會(huì)人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認(rèn)為聶將軍是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用筆畫出有關(guān)的句子。
2、同桌交流討論
3、集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點(diǎn)撥：
a （從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
b 理解“無辜”
c 想想聶將軍說這句話時(shí)會(huì)怎么說？
d引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話
聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個(gè)大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。
a出示圖并提問：從圖上你看到什么？感覺到什么？（這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？
b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）
d指導(dǎo)學(xué)生讀出聶將軍的和藹可親
中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵——————我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底——————
a指名學(xué)生朗讀信的內(nèi)容
b從這句話中你看出什么（看出聶將軍的真誠(chéng)、友善、具有國(guó)際主義精神）
c理解“至仁至義”“ 有始有終”
d從這句話你還能體會(huì)出什么？（八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負(fù)責(zé)，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅(jiān)強(qiáng)決心。）
e你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（真誠(chéng)、友善、奮斗到底的決心）
f學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合省略號(hào)前后的內(nèi)容，嘗試添幾句話。
聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧。”
a讀讀這幾句話，也從中找出一些細(xì)節(jié)描寫，看看自己從這些細(xì)節(jié)中感受到什么？
b學(xué)生自讀自悟，小組內(nèi)討論交流
c引導(dǎo)全班交流
d師：討論到這兒，你們是否已經(jīng)理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了？
�。ǘ┙巧硌� 升華精神
過渡：40年后，兩個(gè)日本孤女長(zhǎng)大了，分別成了家，她們又來到中國(guó)，自學(xué)文章最后一個(gè)自然段，讀完后你似乎看到了什么？
1、集體討論
2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文回答
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的'人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
4、要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
2、憑借具體語言材料，抓住文中的重點(diǎn)句，體會(huì)聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求學(xué)生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．能夠運(yùn)用地圖，指出日本的地理位置．領(lǐng)土組成和主要城市。
2．能夠運(yùn)用地圖和資料，描述日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，并能分析日本多火山．地震的原因。
【學(xué)習(xí)過程】
學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)法．導(dǎo)學(xué)法．對(duì)比分析法和分組合作討論．學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。 學(xué)習(xí)過程 多火山、地震的日本
【合作探究】觀看新聞“東日本大地震”，學(xué)習(xí)《多火山地震的`日本》
師問：同學(xué)們從這則新聞了解到了日本這個(gè)國(guó)家有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答......
師總結(jié)過渡：對(duì)，日本不僅地震頻發(fā)，而且火山也頻發(fā)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，日本每年發(fā)生有震感的地震1000多次，平均每天有3-5次地震發(fā)生，是世界上發(fā)生地震最多的國(guó)家。日本為什么火山地震頻繁？
結(jié)合教材P16“日本及附近地區(qū)火山地震帶”根據(jù)上學(xué)期學(xué)過的板塊構(gòu)造，小組討論：
�。�1）日本為什么多火山、地震？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。
�。�2）為了應(yīng)對(duì)地震帶來的危害，日本采取了哪些措施？
學(xué)生回答：傳統(tǒng)建筑采用材質(zhì)較輕的建筑材料。
�。ń處熝a(bǔ)充，日本的傳統(tǒng)建筑多采用材質(zhì)較輕的建筑材料，這是為了降低和減少地震發(fā)生引起的傷亡。）
學(xué)生回答：經(jīng)常進(jìn)行防震演習(xí)和教育。
學(xué)生回答：建立完善的防震預(yù)警系統(tǒng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為預(yù)防地震帶來的危害，日本現(xiàn)代建筑有何要求？
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材簡(jiǎn)析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。
本文語言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦第3自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
�。�2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
�。ǹ磿蠄D）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營(yíng)戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關(guān)心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段義
（生交流分段及段義）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習(xí)題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文
�。ㄓ美ㄌ�(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）
2、交流：
�。�1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
A、從轉(zhuǎn)折的'預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導(dǎo)朗讀
（4）孤女謝恩。
A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（） 照料（） 驚恐（）
和善（） 拽著（） 撫養(yǎng)（）
3、加標(biāo)點(diǎn)：
這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國(guó)話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？
聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899～1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：2聶將軍與日本小姑娘）、
二、初讀指導(dǎo)
1.默讀。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的6個(gè)生字。
2.檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示詞語：
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
�。�4）齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊(cè)（第十一冊(cè)）
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 、
三、精讀訓(xùn)練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
�。�1）理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
�。�2）理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
�。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問—
�。ㄖv讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）通過這些詞句的`描寫，你讀懂了什么？
（3）小結(jié)第二段。
3.理解課文第三段。
�。�1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
�。�2）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容孓引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？，信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
�。�3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4.作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【知識(shí)與能力】
1.認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境（地理位置、氣候等）。
2.了解地震和防震的相關(guān)知識(shí)。
3.了解日本的東西方兼容的文化。
【過程與方法】
1.重在培養(yǎng)認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的地理位置及其特點(diǎn)、主要災(zāi)害及成因分析的能力。
2.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間的相互聯(lián)系能力。
【情感與價(jià)值觀】
1.培養(yǎng)防震意識(shí)。
2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.多火山、地震的國(guó)家。
2.培養(yǎng)學(xué)生的防震意識(shí)和能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生自己讀圖總結(jié)日本的自然環(huán)境。
2.學(xué)生分析一個(gè)國(guó)家的位置、地形、氣候的方法。
【教學(xué)方法】
討論法、情境法、多媒體輔助教學(xué)、分析歸納法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生搜集日本的旅游景點(diǎn)和與地震的有關(guān)材料。
【設(shè)計(jì)思路】
《日本》是在學(xué)生學(xué)習(xí)大洲──亞洲后，掌握了分析區(qū)域的方法情況下講授的一節(jié)課。如何將方法與知識(shí)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)突破的重點(diǎn)。本節(jié)課從一位旅游者的的角度出發(fā)，從食、住、玩等切入，引出日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：今天我們組成旅游團(tuán)去下面這個(gè)國(guó)家進(jìn)行旅游。
[播放與日本有關(guān)的圖片。]
生：根據(jù)圖片判斷考察的目的地──日本。
二、圍繞教材提問題，學(xué)生自主探究解決
師：我們?cè)诔霭l(fā)前，需要做哪些準(zhǔn)備呢？
生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。
師：適時(shí)點(diǎn)撥。
1.友情提示
語言──日語。
貨幣──日元100日元≈6.8元人民幣；日本銀行兌換只在上午9時(shí)到下午3時(shí)進(jìn)行，周六、周日及主要假日，銀行還全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換稍微貴些。
地圖──日本海陸位置、確定旅游地與中國(guó)的位置關(guān)系、組成（四個(gè)大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。
氣候──引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點(diǎn)解決穿衣問題和雨具。
交通工具──海陸位置──島國(guó)──輪船（與中國(guó)隔黃海）或飛機(jī)。
經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的飛行，我們到達(dá)了日本。
2.輕松之旅
食：展示日本的傳統(tǒng)飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產(chǎn)品（紫菜、魚片），市場(chǎng)上也有很多海產(chǎn)品。
師：日本人為什么那么愛吃魚？
（歸納）海陸位置──島國(guó)──飲食習(xí)慣
�。喝毡緜鹘y(tǒng)的民居，多是用質(zhì)地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）
圖片1
師：為什么會(huì)是這樣的呢？
生：多地震。
討論
�。�1）日本為什么多山、多火山和地震？
歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、多地震、多溫泉。
（2）日本有很多火山。火山能給人類帶來災(zāi)害，但是，在火山非活動(dòng)期間，能夠利用火山為人類造福嗎？
教師適時(shí)引導(dǎo)出日本著名的山──富士山，找出在地圖上位置，觀察圖例──可判斷此山為火山，領(lǐng)略富士山的自然風(fēng)光。
�。�3）日本經(jīng)常有地震發(fā)生，每年有感地震多達(dá)1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數(shù)很少。因?yàn)槊磕?月1日日本都要進(jìn)行防震演習(xí)。只要大家掌握了地震知識(shí)，大家就不用慌張了，你了解防震知識(shí)嗎？
地震前兆
生：列舉現(xiàn)象。
師：歸納。
群測(cè)群防搞預(yù)報(bào)，宏觀異常很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。
果樹提前把花開，植物反季發(fā)芽早。騾馬牛驢不進(jìn)圈，狗上房屋狂吠嚎。
老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進(jìn)窩鵝鴨飛，家養(yǎng)金魚上下跳。
地聲地光很怪異，這是它們來預(yù)報(bào)。宏觀異常排干擾，方法簡(jiǎn)單效果好。
模擬演習(xí)：（將全班分成若干個(gè)小組，抽取情景題簽，學(xué)生作出相應(yīng)的反映）
情況1：你正行走在高樓旁的人行道上……
情況2：你正在駕駛一輛汽車……
情況3.在山坡上感到地震發(fā)生……
情況4.在海邊，如發(fā)現(xiàn)海水突然后退，比退潮更快、更低……
情況5.地震時(shí)，你正在商場(chǎng)、書店、展覽館等處……
情況6.正在上課的學(xué)生……
地震后的自救
生：暢所欲言，教師及時(shí)糾正或指導(dǎo)。
（歸納）多火山、地震的國(guó)家
3.所見所聞
走在大街上，感到又緊張又興奮。其實(shí)與日本人一接觸，我的緊張感就減少了不少。我們與日本人有許多相似之處，這一切都給我們一種熟悉的感覺。
同時(shí)，在日本也看到了銷售世界一些著名品牌的“名牌特價(jià)店”十分紅火和一些小洋房。
討論：
�。�1）從中日文化交融的角度，說說你觀察到的，與大家分享。
�。w納）日本有些文字與中國(guó)的漢字一樣；建筑風(fēng)格多像我國(guó)唐代的長(zhǎng)安、洛陽(yáng)等都城；和服與我國(guó)唐裝很相似。
�。�2）日本的文化是多元的。
�。w納）東西方兼容的'文化
4.特別推薦
課前學(xué)生搜集材料，由學(xué)生說出日本的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)分析地理事物的相互聯(lián)系。
例如，觀看相撲、茶道、花道、書道的表演──屬于東方文化融合的表現(xiàn)。
賞櫻花──日本的櫻花節(jié)在每年3月15日至4月15日。
泡溫泉──板塊的交接處，地殼活躍。
旅游小貼士：
A.打電話：紅色及粉紅色電話──適用于日本國(guó)內(nèi)電話；綠色及金黃色電話──可以打國(guó)際長(zhǎng)途。
B.花錢不用給小費(fèi)。
C.進(jìn)入房間不要忘了拖鞋。
D.渴了就喝自來水。
E.地鐵方便又便宜。
三、提出新問題，鋪墊下節(jié)課
這次旅行即將結(jié)束了，如果你要為家人準(zhǔn)備禮物，你會(huì)準(zhǔn)備日本哪些著名的產(chǎn)品呢？課下同學(xué)們想一想。
【板書設(shè)計(jì)】
【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課中，教師改變以往枯燥的教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出發(fā)，采取了學(xué)生樂于參與的方式──旅游者的身份去探究生活中的現(xiàn)象，滲透生活中的地理要素，以及各個(gè)地理要素之間的相互關(guān)系。這樣有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。
教師角色轉(zhuǎn)變。教師通過問題巧妙設(shè)置活動(dòng)，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、合作者。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
難點(diǎn)：憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、默讀課文，初步感知。
2、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字。
3、理清課文層次，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑初探
1、板書課題，讀題設(shè)疑。
2、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
3、講有關(guān)聶將軍的什么事？
4、聶將軍是一個(gè)怎樣的`人？略作介紹：聶榮臻（1899-1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。
（1）出示詞語：
聶榮臻、殘忍、無辜、照料、流露、驚恐、和藹、小勺、拘束、拽著、至仁至義
（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
（4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來中國(guó)看望并感謝聶將軍。（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、釋疑合探
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么？
提示時(shí)間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？
�。�1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
�。�2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
�。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）
（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
�。�3）小結(jié)第二段。
這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
�。�1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）
（2）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？
�。�3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫了什么？
聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、質(zhì)疑再探
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。
四、拓展運(yùn)用
1、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
2、假如你母親是當(dāng)年被聶將軍救下的女孩，聽了這個(gè)故事你有何感想，有機(jī)會(huì)見到聶將軍你會(huì)怎么說？怎么做？
五、完成課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
聶將軍與日本小姑娘
找奶
關(guān)心“活菩薩”
聶將軍喂飯“中日友誼的使者”
照相
教后反思：
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國(guó)際主義情懷。
二、教材過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的有關(guān)聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實(shí)字詞。
1、自由讀。
要求：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的.讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
�。�2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。
（3）動(dòng)筆描紅課后生字。
�。�4）說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡(luò)。
1、想一想哪個(gè)畫面給你留下深刻的印象，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容，加小標(biāo)題。（四人小組討論）
�。ò鍟壕瘸觥P(guān)心——送歸——感謝）
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫生字新詞。
聶將軍與日本小姑娘 powerpoint 演示文稿
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：
A、能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
�。�2）過程與方法：
A、運(yùn)用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力。
B、運(yùn)用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過對(duì)位置、地形等自然地理的學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個(gè)整體”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
A、日本位置、領(lǐng)土組成。
B、地形特征。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：
A、解釋日本多火山、地震的原因 。
B、理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系 。
C、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)國(guó)家的一般方法 。
教材分析
日本是在學(xué)習(xí)了大洲、地區(qū)后，學(xué)習(xí)國(guó)家地理的開始，學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)特別要注意的一個(gè)問題——必須教會(huì)學(xué)生怎樣分析概括一個(gè)國(guó)家的一般方法。
教材提供了地圖、景觀圖和活動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)國(guó)一個(gè)國(guó)家的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，教師要指導(dǎo)學(xué)生從位置、地形等自然要素入手，用比較法、綜合法等方法，概括出一個(gè)國(guó)家的突出特征。除了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)外，教材中還滲透著能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維能力，針對(duì)日本在自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面突出的地理問題，聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。
從教材內(nèi)容來看，由“東亞島國(guó)”“多山的地形”“溫濕的氣候”“東西融合的文化”“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”“主要城市”組成，這幾個(gè)標(biāo)題內(nèi)容是有著內(nèi)在的聯(lián)系。日本的位置對(duì)自然環(huán)境的影響，形成日本的國(guó)情，導(dǎo)致其走加工貿(mào)易型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展道路，經(jīng)濟(jì)的對(duì)外開放，形成了東西方兼容的方化。這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，成為這節(jié)教材的主線，也是本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的指導(dǎo)思想。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
用多媒體展示櫻花、富士山及哆啦A夢(mèng)、蠟筆小新、名偵探柯南動(dòng)漫等圖片，櫻花和富士山是日本的兩個(gè)象征，日本也是世界上著名的'動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)，引入我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容——日本。（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、講授新課
�。ㄒ唬|亞島國(guó)
活動(dòng)（讀圖探究）：利用多媒體展示亞洲地圖，引導(dǎo)學(xué)生分析日本的地理位置及領(lǐng)土組成。（通過讀圖認(rèn)識(shí)日本的地理位置和領(lǐng)土組成，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。）
1、日本的地理位置
�。�1）讀圖找出日本的緯度位置是：
大部分位于北緯30-45度之間（北溫帶）。
經(jīng)度位置是：
東經(jīng)130°-東經(jīng)150°之間（東半球）
�。�2）海陸位置：
日本位于亞洲東部，太平洋的西北部；
與俄羅斯、中國(guó)、朝鮮及韓國(guó)隔海相望。
利用多媒體展示日本地形圖，掌握日本的領(lǐng)土組成。
2、領(lǐng)土組成
課堂活動(dòng)：完成課本第69頁(yè)“活動(dòng)”第1、2題。
領(lǐng)土由北海道島、本州島、四國(guó)島、九州島等四大島嶼以及附近的小島組成（“千島之國(guó)”），其中最大的島嶼是本州島，東臨太平洋，西臨日本海。
領(lǐng)土面積為37.8萬平方千米（相當(dāng)我國(guó)一個(gè)云南省的面積），國(guó)土面積非常狹小，海岸線約3萬千米（我國(guó)1.8萬千米）。
3、思考：日本領(lǐng)土面積狹小，為什么海岸線長(zhǎng)？對(duì)日本哪些方面有利？
日本是個(gè)群島國(guó)家，海岸線曲折，所以多島嶼、半島、海灣、天然良港。對(duì)日本的漁業(yè)、海上運(yùn)輸、對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展有利。
4.課堂活動(dòng)
展示圖片，完成活動(dòng)題。選兩名學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的成果，其余學(xué)生做評(píng)委兩位學(xué)生變現(xiàn)如何。
[過渡]我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了日本的輪廓特征，日本領(lǐng)土內(nèi)部的自然地理特征有哪些？我們首先來了解日本的地形特征。
(二)、多山的地形
活動(dòng)（師生互動(dòng)）：利用多媒體展示日本的地形圖：（通過讀圖探究，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析的能力。）
�。�1）觀測(cè)日本地形圖中的顏色，對(duì)照高度表看一看日本境內(nèi)的海拔高度特征。
�。�2）圖中找出奧羽山脈、富士山、關(guān)東平原。
1、歸納：地形特征之一：
地形以山地、丘陵為主（3/4），大多分布在島嶼中部；僅沿海分布著狹長(zhǎng)的平原(1/4)。最大的平原——關(guān)東平原。
思考：（1）多山的地形為日本提供了豐富的什么資源？（森林資源）
（2）多山的地形對(duì)河流有什么影響？（河流短小湍急）
引導(dǎo)過渡：展示富士山的圖片，富士山山頂有何特點(diǎn)？富士山不僅是最高峰，也是著名的活火山。日本地震頻繁，人民可以感覺的到的地震平均每年有1500多次，危害較大的地震平均每三年就要發(fā)生一次，不愧是“火山之國(guó)，地震之邦”
2、歸納，地形特征之二：多火山、地震
利用多媒體展示全球六大板塊圖，提問：分析日本多火山與地震的原因？
3、原因：日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，位于環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
活動(dòng)：展示日本近年來發(fā)生的大地震，了解日本防災(zāi)減災(zāi)的措施，如輕型材料建設(shè)的房屋（海嘯中漂浮的房屋）。
播放311東日本大地震視頻，讓學(xué)生了解地震造成的危害，并思考假如我們這里發(fā)生地震時(shí)應(yīng)怎么做？
學(xué)生討論后回答問題，老師總結(jié)得出結(jié)論。
三、課堂練習(xí)：
1．日本河流短急的主要原因是（ ）
① 由島嶼組成，陸地面積狹小② 季風(fēng)氣候，氣候干旱
�、� 地形以山地丘陵為主，起伏較大④ 植被覆蓋差，泥沙淤積嚴(yán)重
A．①② B．②③ C．③④D．①③
2 ．讀日本示意圖，按要求完成下列各題。
（1）寫出圖中數(shù)碼代表的島嶼名稱。
① ________；② ________；
�、� ________；④ ________。
�。�2）寫圖中甲、乙代表的海洋名稱。
甲________；乙_________。
�。�3）寫出圖中數(shù)碼代表的國(guó)家名稱。
�、� ________；⑥ ________。
四、課后作業(yè)：
學(xué)法大視野
五、板書設(shè)計(jì)
一、東亞島國(guó)
1、地理位置：緯度位置：大部分位于北緯30-45度之間（北溫帶）
海陸位置：亞洲東部、太平洋西北部。
2、領(lǐng)土組成：四大島嶼及其附近的小島。
二、多山的地形
1、以山地、丘陵為主，占3/4。
2、多火山、地震。
思考：假如你是日本首相，依據(jù)日本自然條件你會(huì)如何發(fā)展日本的經(jīng)濟(jì)？
六、課堂反思：
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市
2.根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說明日本多火山、地震的原因。
3. 運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對(duì)日本文化的影響。
二、過程與方法
本節(jié)是國(guó)家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對(duì)以后的國(guó)家學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無不要求學(xué)生勉勵(lì)親為，從學(xué)習(xí)的過程中得到獲取知識(shí)的樂趣。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過對(duì)日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會(huì)并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢(shì)有所理解，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。
教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問題解決法
教學(xué)建議
新課導(dǎo)入：日本自古以來與我國(guó)密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國(guó)與日本字唐朝以來相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)的日本，在當(dāng)今日本國(guó)民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國(guó)民生產(chǎn)總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國(guó)家之一。
提問：為什么日本的經(jīng)濟(jì)會(huì)是如此發(fā)達(dá)呢？一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
�。ò鍟┮�、人文和自然環(huán)境特征
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁(yè)文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁(yè)“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
�。▽W(xué)生讀圖討論回答）
（板書）1、日本的民族和人口
(提問)日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國(guó)還長(zhǎng)，為什么？
�。▽W(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國(guó)家，海岸線曲折。 ）
�。ò鍟�2、群島國(guó)家，多港灣
�。ㄌ釂枺� 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國(guó)土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構(gòu)造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
�。ㄖv解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內(nèi)有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國(guó)、地震之邦” （板書） 3、多山，多火山、地震
通過課本67頁(yè)了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個(gè)多？
（3）這說明日本的氣候具有什么特點(diǎn) ？
�。ㄐ〗Y(jié)） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)。 （提問） 日本多山，降水又較多，河流會(huì)有什么特點(diǎn)？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國(guó)大部分地區(qū)為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達(dá)到70% （轉(zhuǎn)折過渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發(fā)展工業(yè)的礦產(chǎn)資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。
結(jié)合課本68-69頁(yè)及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
�。ǹ偨Y(jié)）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產(chǎn)資源嚴(yán)重缺乏。日本工業(yè)原料的來源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國(guó)和日本相反，我國(guó)的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
�。ò鍟�4、礦產(chǎn)資源貧乏
�。ㄌ釂枺┤毡镜牡V產(chǎn)資源貧乏，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學(xué)生根據(jù)日本的自然和人文地理分析這些因素對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：日本是一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的島國(guó)。日本作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會(huì)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)呢？
�。ò鍟┒�、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)
提問：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的`？
�。ㄓ蓪W(xué)生分組討論回答。）
為學(xué)生提供相關(guān)資料說明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說明日本是一個(gè)加工貿(mào)易大國(guó)，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。
提問：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國(guó)家都可以成為世界強(qiáng)國(guó)呢？ （不能）
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
�。ò鍟�1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結(jié)合課本69頁(yè)日本金庫(kù)能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習(xí)）；
�。�3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國(guó)，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。)
提問：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補(bǔ)資源的貧乏。應(yīng)該把工廠建在哪里才能最大限度的節(jié)省運(yùn)輸路費(fèi)呢？
（小組自由討論）
�。ò鍟�2、工業(yè)分布
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁(yè)“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對(duì)比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的強(qiáng)烈對(duì)比）
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對(duì)封閉的島國(guó)，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對(duì)外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對(duì)外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
櫻花之國(guó)——日本(第一課時(shí))
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
二、過程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
二、了解日本。
問：
1、你對(duì)日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風(fēng)格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國(guó)的文化痕跡呢？
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
三、學(xué)習(xí)日本的地理位置。
1、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊(cè)P．18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊(cè)P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學(xué)習(xí)日本的地形特征。
1、看教材P．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的`四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）
3、看地圖冊(cè)P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
五、了解日本的氣候特征。
看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型？
六、小結(jié)。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國(guó) ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風(fēng)氣候
氣候 海洋性
溫帶季風(fēng)氣候
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，對(duì)話導(dǎo)入
1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰嗎？講了他一件什么事？
（讓學(xué)生跟著一起書寫：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）
2、你知道聶榮臻是誰嗎？能用一句話介紹一下嗎？
聽了同學(xué)的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個(gè)字，你會(huì)怎樣讀？
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）
二、精讀感悟，品味文本
1、整體把握文本命脈
�。�1）先引導(dǎo)感知“活菩薩”。
你平時(shí)看到的菩薩都是怎么樣的？（引導(dǎo)體會(huì)“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書上的一個(gè)詞來形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？
�。�2）請(qǐng)你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫，邊思考，可以把你的想法寫在書上空白處。
2、師生對(duì)話，走進(jìn)文本
�。�1）師生交流，學(xué)生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語句。
①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀，抓住雖然……但是……，來理解聶的寬廣胸襟和國(guó)際主義精神。）
�、凇奥檶④姳鸩粷M周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
�。ㄟ@句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關(guān)心。）
�、邸伴_飯的時(shí)間到了……給她喂飯�！�
�。� 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場(chǎng)景我們會(huì)想到什么？）
�、堋暗诙�，他派人挑著兩個(gè)……留著路上吃�！�
（補(bǔ)充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個(gè)挑夫輪流著挑。）
�、蒹w會(huì)“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
（這段話中，我們知道了對(duì)敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對(duì)一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄常灰麄兡芘c我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對(duì)待。這就是國(guó)際主義精神）
2、總結(jié)，升華人物的.性格
從剛剛大家所讀的，所品的語句看，聶將軍確實(shí)是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。
現(xiàn)在我們?cè)僮x“聶榮臻”這三個(gè)字你又會(huì)有怎樣的感受呢？
三、寫話深化，體會(huì)真情
1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開病房門，一聲“父親”，道出了美穗子對(duì)聶將軍的感情。你能用筆把當(dāng)時(shí)感人的父女情寫下來嗎？
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料，了解美穗子后來的謝恩之旅。
《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來研究？
二、精讀感悟：
（一）感受關(guān)懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對(duì)日本孤女的仁愛，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關(guān)的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當(dāng)標(biāo)注自己的體會(huì)。
5、交流：關(guān)懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結(jié)：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒有？
�。ǘ╊I(lǐng)悟精神
1、補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資料：日本軍國(guó)主義者大肆屠殺我國(guó)同胞，甚至連兒童都不放過，有何感受？
2、介紹“平型關(guān)大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對(duì)比突破難點(diǎn)：這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？”
6小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。
�。ㄈ﹫�(bào)恩之旅
1、這份不同尋常的仁愛，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來中國(guó)，進(jìn)行報(bào)恩之旅。
2、學(xué)生點(diǎn)看相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開想象，練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的.體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借網(wǎng)絡(luò)資料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國(guó)際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。
教具預(yù)備：教學(xué)課件
反思：
1、以理解崇高的國(guó)際主義精神為主線，展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學(xué)習(xí)，在對(duì)比中突破重難點(diǎn)，既解答了學(xué)生心中的疑惑，又點(diǎn)明了中心。續(xù)寫中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學(xué)，能緊扣文章的細(xì)節(jié)、中心，點(diǎn)到“愿中日友誼長(zhǎng)存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個(gè)角落”……
2、在瀏覽網(wǎng)絡(luò)的過程中，俞卓秋等小部分學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用缺乏靈活性。看來要加強(qiáng)電腦的知識(shí)與運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
【《日本》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
日本的作文10-05
《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì) 冰花教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-06
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)05-24
日本游日記10-07
游日本作文10-06
游日本作文10-13