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    《靜夜思》的教學設計

    時間:2022-10-06 08:41:35 教學資源 投訴 投稿

    《靜夜思》的教學設計范文

      作為一名教學工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《靜夜思》的教學設計范文,希望對大家有所幫助。

    《靜夜思》的教學設計范文

      《靜夜思》的教學設計1

      教學重點:

      1、認讀生字,寫生字。

      2、朗讀、背誦古詩。

      教學難點:

      1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

      2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。

      教學準備

      1、生字卡片、

      2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。

      3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作

      教學方法:

      初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。

      教學時間:

      一課時

      教學過程:

      一、觀圖導入。

      說說自己看到的。

      二、揭題、釋題。

      1、思:思念,想念。

      2、誰在什么地方,思念什么?

      3、課前準備情況(有關李白的)交流。

      三、初讀古詩。

      1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

      2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

      3、檢查讀的情況。(主要是字音)

      4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

      四、細讀古詩。

      1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

      2、配樂朗誦。

      3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中二首:《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,背誦

      五、認記生字記字形

      靜夜床光

      舉頭望低故鄉(xiāng)

      1、說說你認記生字的方法,結合故的認識新偏旁。

      2、生字卡片認讀。

      3、摘蘋果游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

      六、練習寫字

      1、觀察范字指導書寫

      耳上橫短,下橫長

      頭:第一筆寫在左上格,中間橫略向上寫在橫中線上,第四筆豎撇,壓豎中線起筆,最后一筆是長點,寫在右下格

      米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格

      2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

      3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足

      七、課外作業(yè)

      1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。

      2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的'其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。

      《靜夜思》的教學設計2

      教學目標

     。、認識10個生字,會寫目、耳等四個生字。

      2、讓學生了解古詩的意思,培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。

      教學重點

      朗讀、背誦古詩,認識10個生字,會寫4個生字。

      教學難點

      有韻律地朗讀、背誦詩歌,展開想象體會詩歌意境。

      教具準備

      課件、生字卡。

      教學過程

      一、畫面激趣,談話導入

     。薄㈦娔X放夜空課件。

      2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。

      板書:靜夜思

      二、初讀古詩感知整體美

     。、電腦出示古詩。

     。病⒖凑n文,聽錄音,整體感知。

     。、讀課文,讀準字音:

      (1)自讀課文。

     。2)指名讀課文。

      (3)互相交流,讀懂了那些詞語。

      (4)配音朗讀。

     。、指名到講臺前背誦,其他學生點評。

     。、認記生字交流學法:

     。1)認識要求會認的10個字,自讀課文、開火車讀、分組讀。

     。2)學生交流學習方法。

      三、品讀課文,領悟要點

     。、合作探究:

      我們一起來讀讀這首詩,比一比誰讀得最好。

     。、課件出示全詩,放手讓學生自己讀,用自己的方式來理解詩句,誦讀詩句。

     。、指導朗讀,領悟要點:

      讓我們跨越時空,跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。

     。1)教師引導學生通過多種形式的`讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境,感受語言文字的美。

     。2)在理解詩句的過程中指導朗讀:

      ①教師引導學生自由讀后,問:“在這個明月夜,你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”

     、谝龑W生理解“疑”,讓學生用“疑”組詞。然后:“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯系生活實際說說。

     、鄣冢、4句引導學生用動作來領會詩句的含義,展開想象:

      “坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外,你看見了什么?”“那要是夜晚,又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩!拔覀儼杨^低下閉上眼睛,十秒鐘后告訴大家,你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀,怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。

     、芙虒W生讀詩句時,先讀一句,讓學生跟讀。熟讀之后,配樂朗讀,最后練習背誦。

      四、課外延伸

      課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,大家交流。

      板書設計

      靜夜思

      窗前明月光,

      疑是地上霜。

      舉頭望明月,

      低頭思故鄉(xiāng)。

      《靜夜思》的教學設計3

      【教學目標】

      1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“〦、攵”。

     。病⒗首x古詩,背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。

      【過程與方法】

      1、課前主動觀察和搜集有關星空的資料,學會觀察和搜集資料的方法,如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。

     。、主動參與學習過程,在小組交流和全班交流時能認真傾聽,大膽發(fā)言,并補充或修正他人的意見。

      【情感、態(tài)度與價值觀】

      通過《靜夜思》的教學,使學生產生對古詩的喜愛之情,對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩,主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。

      【策略與方法】

      引導學生觀察圖畫,發(fā)現問題提出問題,反復誦讀,小組合作交流。

      【教學準備】

      課文情景圖,寫有生字的小黑板,教師用的生字卡片,與寧靜夜空和諧的音樂;學生用的生字卡片,課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。(詳細過程見單元綜合活動設計)

      【教學過程】

      一、由圖入境,激趣設疑

     。、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖,引導學生觀察圖:仔細看圖,從圖上你知道了什么?你還有什么疑問?

     。、教師揭示課題:靜夜思讀了這首詩,你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容:一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚……

      (教師引導學生提出自己想知道的疑問)這個人是誰?是什么時候的人?這是什么季節(jié)的晚上?┅┅創(chuàng)設這一情境,與詩意聯系,與詩作者及時代背景相聯系,將學生帶入了詩的意境,有助于理解詩的內容和感情;同時,讓學生據圖提問,既能促使學生帶著疑問去讀書思考,激發(fā)學生的求知欲,又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的習慣和能力。

      二、初讀古詩,感知大意

     。、同學們,誰會背這首詩?指名背,要求其他同學打開書聽讀。(生背后,教師要鼓勵其課外主動學習)

     。、再次齊讀:提不同要求,會背的可背,不會背的,可以看書讀,不會讀的,可以邊聽邊隨讀。一生背詩,其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況,實現以學定教,而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。

      三、再讀古詩,識記生字

     。、先讀一遍古詩,再對照生字表把生字在詩中圈出來,然后想辦法記一記這些生字。

     。病z查學生識記生字的總體情況。出示生字表。

     。、出示字卡,用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況,尤其要關注學困生。

     。、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生,以便使學生掌握一些常見的識字方法,對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩,在詩中勾出生字,再讀生字,想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法,就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現錯讀或不會讀的字,及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫,并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法,培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后,及時反饋結果,學生從心理上會產生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用,促使學生積極投入識記生字的過程,提高識字的效率。教師在全班的反饋中,肯定學生的識字方法,有助于學生掌握漢字規(guī)律,形成識字能力。

      〖教師活動〗

      1、教師組織學生自己再讀古詩,想一想知道了什么?

      2、教師要關注學生的匯報,與解決課初學生提出的問題要聯系起來。

      3、隨學生的回答,相機引導學生弄清以下幾點:本詩的作者是唐代著名詩人李白,他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩?課下查找一些李白的詩背一背。

     。、為什么詩人把月光當成了“霜”?你在什么季節(jié)見過“霜”?(秋天,進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題)月光與霜有什么相似之處;

      5、理解“舉”、“低”。

      〖學生活動〗

     。薄W生自讀,匯報知道了什么。

     。病⑿〗M互相交流:知道了什么。

     。场⒔M織全班交流。

      4、學生與教師一起交流。

     。怠W生背誦以前背過的其他古詩。

      6、學生思考、結合實際講解自己對霜的'了解。

      7、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作!拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題,解答域寬至全文語句,問答距長至全詩內容及情感,適合不同層次的學生,各類學生,都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大,學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時,教師從學生匯報的已知中,了解學生所未知的,進行點撥,使學生的認識逐漸走向完善,充分體現教師的主導作用。

      五、感情朗讀、背誦,讀中悟情,背中積累

      學生邊讀邊想象,邊加上動作。

      六、指導寫字讓學生觀察生字,描紅、臨寫

      展示學生寫的字,評一評,教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”4個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字,體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點,通過評價,培養(yǎng)學生的審美意識。

      七、布置作業(yè),將學習延伸至課外

     。、把《靜夜思》背給家人聽,并評價。

     。病⒉檎遗c月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富,課內外結合,培養(yǎng)學生課外學語文的意識。

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