《靜夜思》的教學設計范文
作為一名教學工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家收集的《靜夜思》的教學設計范文,希望對大家有所幫助。
《靜夜思》的教學設計1
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。
教學準備:
1、生字卡片、
2、每位學生留心看夜空,看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作
教學方法:
初步學習運用理解詞義串連句意的方法學習古詩。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
四、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中二首:《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,背誦
五、認記生字記字形
靜夜床光
舉頭望低故鄉(xiāng)
1、說說你認記生字的方法,結合故的認識新偏旁。
2、生字卡片認讀。
3、摘蘋果游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
六、練習寫字
1、觀察范字指導書寫
耳上橫短,下橫長
頭:第一筆寫在左上格,中間橫略向上寫在橫中線上,第四筆豎撇,壓豎中線起筆,最后一筆是長點,寫在右下格
米:第一筆點寫在左上格,小撇與點相對寫在右下格
2、描紅,臨寫,并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確
3、展示學生作業(yè),肯定優(yōu)點,指出不足
七、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關李白及他寫的'其他詩,還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
《靜夜思》的教學設計2
教學目標
。、認識10個生字,會寫目、耳等四個生字。
2、讓學生了解古詩的意思,培養(yǎng)學生觀察與說話的能力。
教學重點
朗讀、背誦古詩,認識10個生字,會寫4個生字。
教學難點
有韻律地朗讀、背誦詩歌,展開想象體會詩歌意境。
教具準備
課件、生字卡。
教學過程
一、畫面激趣,談話導入
。薄㈦娔X放夜空課件。
2、小朋友你看到了什么?喜歡嗎?今天我們學習一首與月亮有關的詩。
板書:靜夜思
二、初讀古詩感知整體美
。、電腦出示古詩。
。病⒖凑n文,聽錄音,整體感知。
。、讀課文,讀準字音:
(1)自讀課文。
。2)指名讀課文。
(3)互相交流,讀懂了那些詞語。
(4)配音朗讀。
。、指名到講臺前背誦,其他學生點評。
。、認記生字交流學法:
。1)認識要求會認的10個字,自讀課文、開火車讀、分組讀。
。2)學生交流學習方法。
三、品讀課文,領悟要點
。、合作探究:
我們一起來讀讀這首詩,比一比誰讀得最好。
。、課件出示全詩,放手讓學生自己讀,用自己的方式來理解詩句,誦讀詩句。
。、指導朗讀,領悟要點:
讓我們跨越時空,跟詩人一起在月光下思念家鄉(xiāng)的親人。
。1)教師引導學生通過多種形式的`讀、想象聯系生活實際等手法感悟詩的意境,感受語言文字的美。
。2)在理解詩句的過程中指導朗讀:
①教師引導學生自由讀后,問:“在這個明月夜,你知道李白在干什么嗎”“你是從哪句知道的?”
、谝龑W生理解“疑”,讓學生用“疑”組詞。然后:“為什么使人將月光疑是霜呢?”讓學生聯系生活實際說說。
、鄣冢、4句引導學生用動作來領會詩句的含義,展開想象:
“坐在窗邊的同學抬起頭來看看窗外,你看見了什么?”“那要是夜晚,又會怎樣?”然后讓學生讀讀這句詩!拔覀儼杨^低下閉上眼睛,十秒鐘后告訴大家,你想到了什么?”月光下李白又會想到什么?讓學生讀一讀,怎樣才能把詩人思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。
、芙虒W生讀詩句時,先讀一句,讓學生跟讀。熟讀之后,配樂朗讀,最后練習背誦。
四、課外延伸
課下讓學生找一找有關月亮的美麗傳說及描寫月亮的詩句,大家交流。
板書設計
靜夜思
窗前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》的教學設計3
【教學目標】
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識2個偏旁“〦、攵”。
。病⒗首x古詩,背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
1、課前主動觀察和搜集有關星空的資料,學會觀察和搜集資料的方法,如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關書籍、有條件的可以學學從網上瀏覽查找資料。
。、主動參與學習過程,在小組交流和全班交流時能認真傾聽,大膽發(fā)言,并補充或修正他人的意見。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過《靜夜思》的教學,使學生產生對古詩的喜愛之情,對大詩人李白產生敬佩之情。樂于誦讀古詩,主動搜集與月有關的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導學生觀察圖畫,發(fā)現問題提出問題,反復誦讀,小組合作交流。
【教學準備】
課文情景圖,寫有生字的小黑板,教師用的生字卡片,與寧靜夜空和諧的音樂;學生用的生字卡片,課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。(詳細過程見單元綜合活動設計)
【教學過程】
一、由圖入境,激趣設疑
。、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖,引導學生觀察圖:仔細看圖,從圖上你知道了什么?你還有什么疑問?
。、教師揭示課題:靜夜思讀了這首詩,你就會解決很多同學們提出的問題。學生看圖回答圖中內容:一輪圓月、一個人抬頭望明月、這是夜晚……
(教師引導學生提出自己想知道的疑問)這個人是誰?是什么時候的人?這是什么季節(jié)的晚上?┅┅創(chuàng)設這一情境,與詩意聯系,與詩作者及時代背景相聯系,將學生帶入了詩的意境,有助于理解詩的內容和感情;同時,讓學生據圖提問,既能促使學生帶著疑問去讀書思考,激發(fā)學生的求知欲,又有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題和提出問題的習慣和能力。
二、初讀古詩,感知大意
。、同學們,誰會背這首詩?指名背,要求其他同學打開書聽讀。(生背后,教師要鼓勵其課外主動學習)
。、再次齊讀:提不同要求,會背的可背,不會背的,可以看書讀,不會讀的,可以邊聽邊隨讀。一生背詩,其他學生看書聽讀。背誦。了解學生課前讀此詩的情況,實現以學定教,而且有利于激發(fā)學生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩,識記生字
。、先讀一遍古詩,再對照生字表把生字在詩中圈出來,然后想辦法記一記這些生字。
。病z查學生識記生字的總體情況。出示生字表。
。、出示字卡,用開火車的形式快速反饋認字情況。教師巡視了解學生認字情況,尤其要關注學困生。
。、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時歸納并推廣給全體學生,以便使學生掌握一些常見的識字方法,對編出的歌訣要給予肯定。學生自讀古詩,在詩中勾出生字,再讀生字,想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學生匯報哪些字想出了好辦法,就自由站起來說給大家聽。學生練讀。發(fā)現錯讀或不會讀的字,及時讓學生多讀幾遍。同桌同學互查互幫,并在同學的書上標記不會認的字。學生自由匯報自己想出的記字好辦法。學生自己探究識記漢字的方法,培養(yǎng)學生的識字能力。學生識字后,及時反饋結果,學生從心理上會產生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時發(fā)揮同伴檢查評價的作用,促使學生積極投入識記生字的過程,提高識字的效率。教師在全班的反饋中,肯定學生的識字方法,有助于學生掌握漢字規(guī)律,形成識字能力。
〖教師活動〗
1、教師組織學生自己再讀古詩,想一想知道了什么?
2、教師要關注學生的匯報,與解決課初學生提出的問題要聯系起來。
3、隨學生的回答,相機引導學生弄清以下幾點:本詩的作者是唐代著名詩人李白,他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩?課下查找一些李白的詩背一背。
。、為什么詩人把月光當成了“霜”?你在什么季節(jié)見過“霜”?(秋天,進而解決了課始學生提出的圖上是什么季節(jié)的問題)月光與霜有什么相似之處;
5、理解“舉”、“低”。
〖學生活動〗
。薄W生自讀,匯報知道了什么。
。病⑿〗M互相交流:知道了什么。
。场⒔M織全班交流。
4、學生與教師一起交流。
。怠W生背誦以前背過的其他古詩。
6、學生思考、結合實際講解自己對霜的'了解。
7、學生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作!拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題,解答域寬至全文語句,問答距長至全詩內容及情感,適合不同層次的學生,各類學生,都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大,學生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時,教師從學生匯報的已知中,了解學生所未知的,進行點撥,使學生的認識逐漸走向完善,充分體現教師的主導作用。
五、感情朗讀、背誦,讀中悟情,背中積累
學生邊讀邊想象,邊加上動作。
六、指導寫字讓學生觀察生字,描紅、臨寫
展示學生寫的字,評一評,教師相機指導。學生觀察“目、耳、頭、米”4個字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字,體會如何占位。寫字要讓學生自己觀察、體驗漢字的書寫特點,通過評價,培養(yǎng)學生的審美意識。
七、布置作業(yè),將學習延伸至課外
。、把《靜夜思》背給家人聽,并評價。
。病⒉檎遗c月亮有關的古詩或李白的詩背下來。語文學習的資源非常豐富,課內外結合,培養(yǎng)學生課外學語文的意識。
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