《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，看過(guò)雜技表演嗎？都看過(guò)哪些雜技表演呢？
2、師：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。但在這成功的背后，飽含著演員們多少汗水和淚水。正可謂“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天，就讓我們一起去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演吧，讓我們認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
3、教師板書(shū)課題
二、提綱挈領(lǐng)，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)整本感知。
師：課文講了一件什么事？
師：作者是怎樣評(píng)價(jià)這位頂碗少年的？
2、交流、反饋
三、品詞析句，強(qiáng)化語(yǔ)感
師：在文中，作者稱這位頂碗少年為“強(qiáng)者”。作者為什么會(huì)稱他為“強(qiáng)者”呢？你從文中的哪些語(yǔ)句感受到他是一位“強(qiáng)者”？自由地讀課文，你可以邊讀邊在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下句段，感悟哲理
1、預(yù)設(shè)（一）第一次表演
出示：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗……那一大疊碗突然從他頭上掉了下來(lái)！”
（1）師：從這些句子中，你讀懂了什么？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？
教師創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們，少年嫻熟柔美的動(dòng)作帶給了我們美的享受，可那搖搖晃晃的碗?yún)s讓我們不由得緊張起來(lái)，讓我們把那份緊張讀出來(lái)。
�。�2）師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來(lái)，此時(shí)觀眾的反映怎樣？少年的表現(xiàn)又如何？
出示：“臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂……”
（1）師：此時(shí)少年的心情是怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)“微笑著，動(dòng)作鞠了一躬”來(lái)體會(huì)少年歉疚的心情）
�。�2）師：此時(shí)此刻，少年心里會(huì)想些什么呢？
小結(jié)
2、預(yù)設(shè)（二）第二次表演
出示：“于是，音樂(lè)又響起來(lái)，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來(lái)……”
師：你讀懂了什么？從哪些詞體會(huì)到的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會(huì)少年的沉著堅(jiān)定，毫不氣餒）
師：是呀，當(dāng)音樂(lè)再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時(shí)此刻，少年的心情又是怎樣的`呢？
出示“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應(yīng)呢？觀眾在議論寫(xiě)什么呢？
師引讀：是呀，再一次的失敗嚴(yán)重地打擊了少年的自信心，這
使他——面對(duì)如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——
3、預(yù)設(shè)（三）第三次表演
出示：“當(dāng)那疊碗又劇烈晃動(dòng)起來(lái)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
�。�1）指導(dǎo)有感情地朗讀這一句話
�。�2）師：同學(xué)們，頂碗少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？為什
么經(jīng)歷了兩次失敗后，少年還能成功？
�。ㄒ环矫鎭�(lái)自老者的鼓勵(lì)，另一方面是少年有堅(jiān)持不懈，勇于拼搏的精神。）
四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：
師：那位白發(fā)老者對(duì)頂碗少年說(shuō)了什么呢？
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用
�。�1）同學(xué)們，少年的成功容易嗎？他經(jīng)歷了幾次失敗？假如這位頂碗少年
（2）就在你的面前，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？你們從中受到了怎樣的啟發(fā)呢？
�。�3）經(jīng)歷了兩次失敗之后，少年終于獲得了成功，每當(dāng)作者想起這個(gè)
�。�4）頂碗少年，心里總會(huì)有微微的激動(dòng)，在作者心中他是一位真正的強(qiáng)者，是他給了作者人生的啟迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一次，也許就能看到柳安花明！……啟迪。
�。�5）拓展練習(xí)，補(bǔ)充句子
在_______________，再搏一下，也許_____________________。
�。�6）此時(shí)此刻，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么？
�。�7）再次朗讀最后一段
六、總結(jié)提練，升華情感
（1）師總結(jié)：同學(xué)們，人生的道路上不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。
�。�2）老師引導(dǎo)再讀最后一段。
�。�3）推薦相關(guān)文章閱讀，開(kāi)闊視野
板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂碗少年
鎮(zhèn)定自信→緊張失敗
喪失勇氣→鎮(zhèn)靜再失敗
自信→充滿勇氣成功
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
（結(jié)合上下文或查字典理解）
三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
（二）自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流：
（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
�。ㄈ┠x課文第一部分，思考問(wèn)題：
1.四人小組合作交流。
（1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）
四、感受啟迪，升華主題。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段，思考：
�。�1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�？
（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
�。�2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？
（因?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的.時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）
2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）受到啟迪。
1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？
2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié)：
同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。
19頂碗少年
第一次失�。翰换艁y、歉疚→沉著不頹喪、不退卻
第二次失�。捍舸舻�、不知所措→鎮(zhèn)靜敢于拼搏
第三次成功：輕輕、穩(wěn)住堅(jiān)持不懈
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
２、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺(tái)走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。
�。�、從剛才的實(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。
�。场⒊鍪菊n題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
�。薄⒅该x課文：
要求：讀準(zhǔn)字音。
２、概述課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解文意
１、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。�、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
３、小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：
⑴表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
�、票憩F(xiàn)觀眾的詞句。
�。�、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？
�。�、理解“拼搏”的'含義。
�。丁⑿〗M合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
⑴表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
�、票憩F(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
�、潜憩F(xiàn)觀眾的詞句。
�。贰Ⅲw會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
�。�、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴(kuò)展
�。薄⒗斫獗疚闹黝}。
�。�、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的？
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。
二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）
�。�1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a、看看文中哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（3-7自然段）
b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫(huà)并作批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
�。�2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）
（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）
�。�4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）
……
三、換位思考，體會(huì)文章的感情
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的.，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）
�。ǎ保┳宰x思考作者有哪些想法？。
�。ǎ玻┮龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?/strong>
1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái)，這也可以說(shuō)是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)
1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀了課文后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4*頂碗少年
失誤——努力失誤——再努力====成功
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
�。础W(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。
�。�、課文最后一段的課件。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
板題：
頂碗少年
二、初讀課文，了解大意
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
２、同桌互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
�。�、默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫(xiě)的，每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑海薄纷匀欢螌�(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：８自然段寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
三、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論：
�。�、默讀課文，找一找畫(huà)一畫(huà)：
“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
�。病⒆杂勺x課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
四、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
１、指名交流討論結(jié)果。
�。病⒔Y(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
�。�、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
�。础⒎磸�(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
�。�、有感情朗讀全文。
五、暢談感受，明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？
總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的'彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸，啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫(xiě)白發(fā)老者，但正是這位老者的出現(xiàn)，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫(xiě)課文：
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者，想起……
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